a. Giáo dục kĩ thuật tổng hợp
Giáo dục kĩ thuật tổng hợp là một phần không thể thiếu của giáo dục phổ thông trong việc phát triển toàn diện con người mới - con người xây dựng chủ nghĩa Cộng sản như Mác - Ăngghen trước đây và các nhà khoa học sau này đã chỉ ra.
Theo Mác, nhiệm vụ của GD KTTH trong trường phổ thông có 2 nội dung chính: (1) Trang bị cho HS những hiểu biết cơ bản có tính chất nguyên lí của các quá trình sản xuất chủ yếu. Những nguyên lí chung nhất đó là:
- Những nguyên lí chung, bản chất của kĩ thuật học và công nghệ học (ví dụ: nguyên lí cắt gọt, nguyên lí chuyển động, nguyên lí nối ghép, gia công biến dạng, quá trình trồng một cây, quá trình nuôi một con…)
- Những nguyên lí cơ bản về tổ chức và quản lí một quá trình sản xuất. - Những hiểu biết chủ yếu về vệ sinh lao động và vệ sinh công nghiệp.
- Những hiểu biết cần thiết về kĩ thuật lao động, nguyên tắc an toàn lao động và văn hóa lao động.
(2) Dạy cho HS những kĩ năng sử dụng các công cụ lao động chủ yếu của các quá trình sản xuất. Những kĩ năng sử dụng công cụ lao động, gồm:
- Hiểu bản vẽ, quy trình kĩ thuật; nắm vững chức năng của công cụ, thiết bị. - Sử dụng công cụ, thiết bị đúng kĩ thuật.
- Sửa chữa, cải tiến kĩ thuật.
GD KTTH thông qua dạy kĩ thuật sẽ giúp HS nắm được các nguyên lí của sản xuất hiện đại. Cùng với sự phát triển như vũ bão của khoa học kĩ thuật, yêu cầu đặt ra là ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường, HS cần được chuẩn bị các quy trình mới, kĩ thuật mới và có đủ tri thức để bước vào thực tiễn cuộc sống. Do đó, đặc điểm của
GD KTTH cho trẻ liên quan đến sự hình thành ở HS những khả năng lao động linh hoạt và nó là điểm cơ bản trong đào tạo, phát triển con người toàn diện.
Bản chất của việc dạy KTTH cho HS tiểu học đó là: “Dạy trẻ quan sát lao động, độc lập suy nghĩ và hành động”; “Làm trẻ quen với tất cả các dạng vật liệu và dụng cụ gia công các dạng vật liệu đó”.
Ngay từ buổi ban đầu, giáo dục phổ thông cần kết hợp chặt chẽ lao động với các tri thức của các môn khoa học khác và tập áp dụng chúng vào lao động. Ngay từ nhỏ, cần giữ gìn và phát triển ở trẻ hứng thú với kĩ thuật; dạy trẻ biết tiết kiệm nguyên vật liệu, thời gian; lao động vừa sức, hình thành kĩ năng lao động có văn hóa… Cần làm cho trẻ hiểu lao động đòi hỏi phải có tri thức và biết áp dụng tri thức vào thực tế; hiểu được ưu điểm của lao động tập thể (lao động sẽ nhẹ nhàng hơn, có năng suất cao hơn, thích thú hơn…).
Nội dung GD KTTH cho HS tiểu học:
- Có kĩ năng, thói quen và lòng ham thích khi tự làm ra sản phẩm.
- Có kĩ năng áp dụng vào lao động tri thức đã tiếp thu được từ các môn học khác như Toán, Tự nhiên và xã hội, Khoa học…
- Có kinh nghiệm lựa chọn và chuyển dịch những tri thức, kĩ năng chế tạo sản phẩm từ những vật liệu khác nhau.
- Có kĩ năng sử dụng các dụng cụ đơn giản.
- Có kĩ năng liên hệ kinh nghiệm lao động của mình với lao động của người lớn. - Có khả năng tổ chức lao động của mình và lao động trong tổ, nhóm.
b. Hướng nghiệp
- Hướng nghiệp là công việc của tập thể sư phạm, qua đó giúp HS chọn hướng học tập và nghề nghiệp một cách có ý thức, phù hợp với yêu cầu của xã hội.
- Ở tiểu học, hướng nghiệp chỉ dừng ở mức độ giúp trẻ làm quen với các ngành nghề khác nhau trong xã hội, làm quen với một số ngành nghề trong gia đình và ở địa phương để các em có khái niệm ban đầu về nghề nghiệp.
GD KTTH và hướng nghiệp có mối liên hệ biện chứng với nhau: GD KTTH là cơ sở cho hướng nghiệp, và hướng nghiệp làm cho GD KTTH cụ thể hơn, sinh động hơn. Bởi vì mỗi nguyên lí kĩ thuật bao giờ cũng được ứng dụng trên những máy móc cụ thể, được sử dụng trong những ngành nghề cụ thể và ngược lại - một nghề cụ thể có thể áp dụng nhiều nguyên lí kĩ thuật khác nhau.
Để đảm bảo tính chất GD KTTH - hướng nghiệp phải đảm bảo được các khâu: - Nội dung, chương trình các môn ở bậc Tiểu học.
- Cơ sở vật chất, điều kiện dạy và học môn TC – KT ở tiểu học. - Người giáo viên…