Việc tách hai cấp độ học tập đã được đề cập trong lý thuyết trước đây và số liệu thực tế
của nghiên cứu này đã cho thấy là chính xác. Mỗi cấp độ học tập có đặc điểm riêng và chúng được đo lường với những thang đo riêng biệt (Do & ctg, 2012). Yếu tố ảnh hưởng đến mỗi cấp độ và kết quả của mỗi cấp độ học tập là khác nhau. Trong khi kiểm soát tổ chức có tác động tốt đến học tập thích nghi, nỗ lực quan sát tác động tốt đến học tập sáng tạo. Từđây có thể khái quát rằng, những hoạt động có tính chất quy củ với cơ
chế ràng buộc cụ thể thì có tác dụng tốt với học tập thích nghi. Ngược lại, hoạt động có tính chất định hướng mở, khoáng đạt hơn thì có tác dụng tốt đối với học tập sáng tạo.
Đồng thời, kết quả của mỗi cấp độ học tập cũng khác nhau. Trong khi học tập sáng tạo có tác động tốt trực tiếp đến năng lực đổi mới, học tập thích nghi không ảnh hưởng trực tiếp mà đóng vai trò gián tiếp đến năng lực đổi mới của doanh nghiệp. Đây là một bằng chứng khẳng định tính chất đúng đắn của việc phân chia cấp độ học tập của tổ chức nói chung.
Bên cạnh đó, học tập thích nghi thành công cũng thúc đẩy học tập sáng tạo thành công. Thực tế, hệ số hồi quy giữa khái niệm tri thức tiếp thị thích nghi thu nhận được và khái niệm tri thức tiếp thị sáng tạo thu nhận được là .521. Điều này cho thấy rằng học tập luôn luôn tốt. Nếu doanh nghiệp thành công từ những việc học đơn giản, trong ngắn hạn (học tập thích nghi) thì sẽ giúp doanh nghiệp thành công trong việc học những gì phức tạp, dài hạn hơn (học tập sáng tạo). Đây là khám phá mới và quan trọng của đề
143