... giúp họcsinh rèn luyện số kỹ học, kỹ làm đề nâng cao kết học tập nhằm phát triển lực nhận thức họcsinh Giả thuyết khoa học Đánh giá dựa tiêu chí định tính kết học tập họcsinh để tổchứcdạyhọc ... trung học phổ thông theo hướng phát triển lực nhận thức họcsinh Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu đánh giá định tính kết học tập họcsinh giúp giáo viên có qui trình tổchứcdạyhọc cho họcsinh ... giá định tính kết học tập để tổchứcdạyhọcdạyhọcsinhhọc 11 theo hướng phát triển lực nhận thức hocsinh Chương 3: Thực nghiệm sư phạm CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng...
... thành tốt nhiệm vụ Phương pháptổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp , nhóm gồm thành tố phương phápdạyhọc : Giáo viên - Họcsinh nội dung dạyhọc Ba thành tốtác động qua lại lẫn môi trường ... học nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo họcsinh việc tiếp thu kiến thức B PHẦN NỘI DUNG I CHƯƠNG : TỔNG QUAN Ap dụng phương pháp “ CáchTổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp nhóm dạyhọc ... cặp, nhóm để tác động đến họcsinh cụ thể Phương pháptổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp, nhóm * Đối với giáo viên Để họcsinh hoạt động theo cặp, nhóm có hiệu giáo viên người tổ chức, điều...
... thành tốt nhiệm vụ Phương pháptổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp , nhóm gồm thành tố phương phápdạyhọc : Giáo viên - Họcsinh nội dung dạyhọc Ba thành tốtác động qua lại lẫn mơi trường ... mà học nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo họcsinh việc tiếp thu kiến thức III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Tổng quan Áp dụng phương pháp “ CáchTổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp nhóm dạyhọc ... nhóm để tác động đến họcsinh cụ thể 2.2 Phương pháptổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp, nhóm a Đối với giáo viên Để họcsinh hoạt động theo cặp, nhóm có hiệu giáo viên người tổ chức, điều...
... cao kết học tập nhằm phát triển lực nhận thức họcsinh Giả thuyết khoa học Đánh giá dựa tiêu chí định tính kết học tập họcsinh để tổchứcdạyhọc môn sinhhọc 11- Trung học phổ thông biết cách ... nhận thức họcsinh Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu đánh giá định tính kết học tập họcsinh giúp giáo viên có qui trình tổchứcdạyhọc cho họcsinh đồng thời giúp họcsinh rèn luyện số kỹ học, kỹ ... giá định tính kết học tập để tổchứcdạyhọcdạyhọcsinhhọc 11 theo hướng phát triển lực nhận thức hocsinh Chương 3: Thực nghiệm sư phạm CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng...
... động lực đổi phương phápdạy học, ngược lại đổi phương phápdạyhọc phải đổi kiểm tra, đánh giá Việc kiểm tra đánh giá kết học tập họcsinh trình dạyhọc nói chung dạyhọcSinhhọc nói riêng có ... tính kết học tập để đánh giá tổchứcdạyhọcsinhhọc 11 trung học phổ thông theo hướng phát triển lực nhận thức họcsinh Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu đánh giá định tính kết học tập họcsinh giúp ... giá dựa tiêu chí định tính kết học tập họcsinh để tổchứcdạyhọc môn sinhhọc 11- Trung học phổ thông biết cách thức mức độ tiếp thu tri thức họcsinh qua có biệnpháp phát huy khắc phục sai sót...
... thành tốt nhiệm vụ Phương pháptổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp , nhóm gồm thành tố phương phápdạyhọc : Giáo viên - Họcsinh nội dung dạyhọc 16 Ba thành tốtác động qua lại lẫn môi trường ... vận dụng phương pháp phù hợp cho bài, đối tượng họcsinh để đến khảng định tính đắnbiệnpháp - Địa điểm : Tại trường THCS Bình Lợi Trung Họcsinh THCS khối họcsinhhọc Tiếng Anh cách Do em gặp ... mà học nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo họcsinh việc tiếp thu kiến thức III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Tổng quan Áp dụng phương pháp “ CáchTổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp nhóm dạy học...
... thành tốt nhiệm vụ Phương pháptổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp , nhóm gồm thành tố phương phápdạyhọc : Giáo viên - Họcsinh nội dung dạyhọc Ba thành tốtác động qua lại lẫn mơi trường ... học nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo họcsinh việc tiếp thu kiến thức B PHẦN NỘI DUNG I CHƯƠNG : TỔNG QUAN Ap dụng phương pháp “ CáchTổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp nhóm dạyhọc ... cặp, nhóm để tác động đến họcsinh cụ thể Phương pháptổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp, nhóm * Đối với giáo viên Để họcsinh hoạt động theo cặp, nhóm có hiệu giáo viên người tổ chức, điều...
... thành tốt nhiệm vụ Phương pháptổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp , nhóm gồm thành tố phương phápdạyhọc : Giáo viên - Họcsinh nội dung dạyhọc Ba thành tốtác động qua lại lẫn môi trường ... vận dụng phương pháp phù hợp cho bài, đối tượng họcsinh để đến khảng định tính đắnbiệnpháp - Địa điểm : Tại trường THCS Bình Lợi Trung Họcsinh THCS khối họcsinhhọc Tiếng Anh cách Do em gặp ... mà học nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo họcsinh việc tiếp thu kiến thức III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Tổng quan Áp dụng phương pháp “ CáchTổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp nhóm dạy học...
... theo hướng tích hợp TTĐPT dạyhọcSinhhọc 11 phần Sinh sản Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 38 http://www.lrc-tnu.edu.vn Chƣơng THIẾT KẾ BÀI GIẢNG VÀTỔCHỨCDẠYHỌCSINHHỌC 11 ... trợ giúp cho dạy - học Việc đưa tin học vào trường phổ thông giới hình thành hai xu hướng: Một đưa tin học vào nội dung dạy học, hai sử dụng máy tính cơng cụ dạyhọc Nhật Bản xác định vai trò ... với hợp tác HS Các phương phápdạyhọc truyền thống đại phối hợp đồng để đẩy cao tiến trình dạyhọcĐây xu hướng số giáo viên cải tiến phương phápdạyhọc theo hướng tích Số hóa Trung tâm Học liệu...
... thành tốt nhiệm vụ Phương pháptổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp , nhóm gồm thành tố phương phápdạyhọc : Giáo viên - Họcsinh nội dung dạyhọc Ba thành tốtác động qua lại lẫn môi trường ... học nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo họcsinh việc tiếp thu kiến thức B PHẦN NỘI DUNG I CHƯƠNG : TỔNG QUAN Ap dụng phương pháp “ CáchTổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp nhóm dạyhọc ... cặp, nhóm để tác động đến họcsinh cụ thể Phương pháptổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp, nhóm * Đối với giáo viên Để họcsinh hoạt động theo cặp, nhóm có hiệu giáo viên người tổ chức, điều...
... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Trần Quang Minh Tổchứcdạyhọcsinhhọc 11 Chương sinh sản theo hướng sử dụng truyền thông đa phương tiện CHUYẤN NGÀNH: LL&PPDH SINHHỌC ... nội dung chương Sinh sản SGK 11 ban 46 Bảng 2.3 : Quy trình tổchứcdạyhọc sử dụng TTĐPT 71 Bảng 2.4: Hình thức tổchức nhóm học tập 72 Bảng 2.5: Phân công chủ đề học cho nhóm học tập 75 Bảng ... viên HS Họcsinh PMCC Phần mềm công cụ PMDH Phần mềm dạyhọc PPDH Phương phápdạyhọc PTDH Phương tiện dạyhọc PTĐTT Phương tiện đa truyền thông PTTQ Phương tiện trực quan THPT Trung học phổ...
... nghiệm cáchhọc Nhận sai sót biết cách sửa sai biết cáchhọcDạyhọc tích hợp biểu cách tiếp cận lấy người học trung tâm, xu hướng chung có nhiều ưu so vớidạyhọc truyền thống - Địnhhướng đầu ... nhiệm vụ - Dạyhọc lực thực hiện: Dạyhọc tích hợp địnhhướng kết đầu nên phải xác định lực mà người học cần nắm vững Dạyhọc tích hợp hiểu hình thức dạyhọc kết hợp dạy lý thuyết dạy thực hành, ... lai Như vậy, dạyhọc tích hợp địnhhướngdạyhọc giáo viên tổ chức, hướngdẫn để họcsinh biết huy động kiến thức, kĩ năng, thuộc nhiều lĩnh vực khác nhằm giải có hiệu nhiệm vụ học tập thơng...
... luận Sử dụng thí nghiệm để tổchứcdạyhọcsinhhọc bậc trung học TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 TIỂU LUẬN Đề tài: Sử dụng thí nghiệm để tổchứcdạyhọcsinhhọc bậc trung học PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn ... dụng thí nghiệm để tổchứcdạyhọcsinhhọc bậc trung học Thí nghiệm giáo viên trình bày mẫu mực thao tác cho học trò học tập mà bắt chước, để sau làm thí nghiệm họcsinhhọccách thức làm thí ... để tổchứcdạyhọcsinhhọc bậc trung học 2.2 Sử dụng thí nghiệm dạyhọc bậc trung học 2.2.1 Thí nghiệm 1: Sử dụng thí nghiệm dạyhọc 14: “Enzim va vai trò enzim q trình chuyển hóa vật chất”, sinh...
... phạm tương táccách tiếp cận hoạt động dạyhọc dựa ảnh hưởngtác động lẫn ba tác nhân người học, người dạy môi trường [8, trang 18] 1.2.6.ăD yăh căt S ph m t vai trò c a ng ng tác ng tác (interractive ... Các tác nhân c a s ph m t ng tác - Các thao tác c as ph m t ng tác - Các liên đ i c as ph m t ng tác - Các nguyên lý c as ph m t ng tác 1.3.1 Các tác nhân QĐSPTT đ c p t i ba tác nhơn lƠ ba tác ... t x u đ t nh p vào trái tim i”[27, trang 35] Hai tác gi Jean-Marc Denommé Madelenie Roy tácphẩm “Tiến tới phương pháp sư phạm tương tác đƣ đ c pt i m t tr ng phái s ph m t ng tác v i n n t ng...
... trình tổchứcdạyhọc theo chủ đề Sinhhọc 11 – THPT 46 2.2.3 Ví dụ sử dụng quy trình tổchứcdạyhọc theo chủ đề Sinhhọc 11 – THPT 47 2.2.3.1 Ví dụ 1: Tổchứcdạyhọc chủ đề “Bạn sinh ... lượng dạyhọcSinhhọc THPT, chọn đề tài “Xây dựng chủ đề để tổchứcdạyhọcSinhhọc 11- THPT” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu quy trình xây dựng tổchứcdạyhọc chủ đề chương trình Sinhhọc 11 ... nhân, họcsinh phải họccách học, có khả tự học tự nghiên cứu khoa họcHọc để làm – học hành Người học phải xác định rõ học gì? Học để làm gì? Khái niệm học tập cần hiểu học hành, tức học để...
... : Họcsinh LLDH : Lý luận dạyhọc MSSV : Mã số sinh viên PPDH : Phƣơng phápdạyhọc PTDH : Phƣơng tiện dạyhọc QĐDH : Quan điểm dạyhọc QĐSPTT : Quan điểm sƣ phạm tƣơng tác QTDH : Quá trình dạy ... trạng dạyhọctổchứcdạyhọc môn Vẽ kỹ thuật theo quan điểm sƣ phạm tƣơng tác trƣờng Cao đẳng nghề Thành phố Hồ Chí Minh, từ có kiến nghị để việc tổchứcdạyhọc theo quan điểm sƣ phạm tƣơng tác ... ngƣời học, ngƣời học ngƣời dạy, ngƣời học môi trƣờng Bộ ba ngƣời học, ngƣời dạy môi trƣờng tập hợp tác nhân tham gia vào trình học tập Theo quan điểm sƣ phạm tƣơng tác, môi trƣờng dạyhọc điều...
... phương pháp kỹ thuậtdạy học tích cực dạyhọc tích hợp, dạyhọc giải vấn đề, dạyhọc dự án 1.2.2.3 - - - - - - - phương phápdạyhọc thí nghiệm, thực hành…thông qua tổchức hoạt động học tập hướngdẫn ... lượng dạyhọcSinhhọc THPT, chọn đề tài “Xây dựng chủ đề để tổchứcdạyhọcSinhhọc 11- THPT” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu quy trình xây dựng tổchứcdạyhọc chủ đề chương trình Sinhhọc 11 ... luận việc xây dựng dạyhọc theo chủ đề dạy 1.2 họcSinhhọc 11 – THPT, xác định đặc trưng dạyhọc theo chủ đề Điều tra thực trạng dạyhọc môn Sinhhọc theo hướng tiếp cận dạyhọc theo chủ 1.3 đề...
... lượng dạyhọcSinhhọc THPT, chọn đề tài “Xây dựng chủ đề để tổchứcdạyhọcSinhhọc 11- THPT” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu quy trình xây dựng tổchứcdạyhọc chủ đề chương trình Sinhhọc 11 ... nhân, họcsinh phải họccách học, có khả tự học tự nghiên cứu khoa họcHọc để làm – học hành Người học phải xác định rõ học gì? Học để làm gì? Khái niệm học tập cần hiểu học hành, tức học để ... học tập, chủ động đạt mục tiêu chủ đề Dạyhọc theo chủ đề hướng tới sử dụng quan điểm, phương pháp kỹ thuật dạyhọc tích cực dạyhọc tích hợp, dạyhọc giải vấn đề, dạyhọc dự án phương pháp dạy...
... hƣớng dẫn ngƣời học Ngƣời dạy ngƣời học phƣơng pháphọc ngƣời học cho ngƣời học đƣờng phải theo suốt trình học Ngƣời dạy hợp tác, hƣớng dẫn, giúp đỡ ngƣời học kiên định hƣớng đến Ngƣời dạy giống ... : Họcsinh LLDH : Lý luận dạyhọc MSSV : Mã số sinh viên PPDH : Phƣơng phápdạyhọc PTDH : Phƣơng tiện dạyhọc QĐDH : Quan điểm dạyhọc QĐSPTT : Quan điểm sƣ phạm tƣơng tác QTDH : Quá trình dạy ... chọn phương phápdạyhọc phương tiện dạyhọc Các phƣơng phápdạyhọc đƣợc sử dụng chủ yếu đàm thoại, thảo luận nhóm, dạyhọc tình huống, dạyhọc dự án,… Bên cạnh đó, phƣơng tiện dạyhọc đƣợc lựa...
... cấp học, bậc học) 10 1.2.1.3 Dạyhọchướng vào người học[ 2],[7] Cách gọi khác: Dạyhọc lấy HS làm trung tâm” Dạyhọc hƣớng tập trung vào HS” Sau số nội dung tƣ tƣởng dạyhọc hƣớng vào ngƣời học ... đƣợc động học tập tích cực cho học sinh, hình thành họcsinh kĩ tƣ để họcsinh biết cách tƣ duy, tạo tình thực tiễn, tình nhận thức trình tổchứcdạyhọc Đề tài luận văn tổchứcdạyhọcsinh thái ... để tổchứcdạyhọcsinh thái học Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Phƣơng phápdạyhọcsinhhọc 4.2 Đối tượng nghiên cứu Vận dụng quan điểm tiến hóa để tổchứcdạyhọc sinh...