... lượng dạyhọc Đánh giáđịnh tính đánh giá nhiều cấp độ khác đánh giá nội dung hay rèn kỹ thái độ học tập họcsinh Có nhiều phương pháp công cụ đánh giáđịnh tính kết học tập họcsinh Một biệnpháp ... giúp họcsinh rèn luyện số kỹ học, kỹ làm đề nâng cao kết học tập nhằm phát triển lực nhận thức họcsinhGiả thuyết khoa học Đánh giá dựa tiêu chí định tính kết học tập họcsinh để tổchứcdạyhọc ... trung học phổ thông theo hướng phát triển lực nhận thức họcsinh Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu đánh giáđịnh tính kết học tập họcsinh giúp giáo viên có qui trình tổchứcdạyhọc cho học sinh...
... cặp, nhóm để tác động đến họcsinh cụ thể Phương pháptổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp, nhóm * Đối với giáo viên Để họcsinh hoạt động theo cặp, nhóm có hiệu giáo viên người tổ chức, điều ... theo cách xáo trộn lớp cách cho họcsinh điểm danh (Tuỳ theo số lượng họcsinh lớp tuỳ theo ý đồ giáo viên , giáo viên định cho họcsinh thực hành theo nhóm cho họcsinh điểm danh từ -> , cho học ... thành tốt nhiệm vụ Phương pháptổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp , nhóm gồm thành tố phương phápdạyhọc : Giáo viên - Họcsinh nội dung dạyhọc Ba thành tốtác động qua lại lẫn môi trường...
... nhóm để tác động đến họcsinh cụ thể 2.2 Phương pháptổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp, nhóm a Đối với giáo viên Để họcsinh hoạt động theo cặp, nhóm có hiệu giáo viên người tổ chức, điều ... theo cách xáo trộn lớp cách cho họcsinh điểm danh (Tuỳ theo số lượng họcsinh lớp tuỳ theo ý đồ giáo viên , giáo viên định cho họcsinh thực hành theo nhóm cho họcsinh điểm danh từ -> , cho học ... thành tốt nhiệm vụ Phương pháptổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp , nhóm gồm thành tố phương phápdạyhọc : Giáo viên - Họcsinh nội dung dạyhọc Ba thành tốtác động qua lại lẫn mơi trường...
... nhận thức họcsinh Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu đánh giáđịnh tính kết học tập họcsinh giúp giáo viên có qui trình tổchứcdạyhọc cho họcsinh đồng thời giúp họcsinh rèn luyện số kỹ học, kỹ ... cao kết học tập nhằm phát triển lực nhận thức họcsinhGiả thuyết khoa học Đánh giá dựa tiêu chí định tính kết học tập họcsinh để tổchứcdạyhọc môn sinhhọc 11- Trung học phổ thông biết cách ... lượng dạyhọc Đánh giáđịnh tính đánh giá nhiều cấp độ khác đánh giá nội dung hay rèn kỹ thái độ học tập họcsinh Có nhiều phương pháp cơng cụ đánh giáđịnh tính kết học tập họcsinh Một biện pháp...
... đánh giá động lực đổi phương phápdạy học, ngược lại đổi phương phápdạyhọc phải đổi kiểm tra, đánh giá Việc kiểm tra đánh giá kết học tập họcsinh trình dạyhọc nói chung dạyhọcSinhhọc nói ... học tập để đánh giátổchứcdạyhọcsinhhọc 11 trung học phổ thông theo hướng phát triển lực nhận thức họcsinh Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu đánh giáđịnh tính kết học tập họcsinh giúp giáo ... lượng dạyhọc Đánh giáđịnh tính đánh giá nhiều cấp độ khác đánh giá nội dung hay rèn kỹ thái độ học tập họcsinh Có nhiều phương pháp cơng cụ đánh giáđịnh tính kết học tập họcsinh Một biện pháp...
... nhóm để tác động đến họcsinh cụ thể 2.2 Phương pháptổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp, nhóm a Đối với giáo viên Để họcsinh hoạt động theo cặp, nhóm có hiệu giáo viên người tổ chức, điều ... theo cách xáo trộn lớp cách cho họcsinh điểm danh (Tuỳ theo số lượng họcsinh lớp tuỳ theo ý đồ giáo viên , giáo viên định cho họcsinh thực hành theo nhóm cho họcsinh điểm danh từ -> , cho học ... thành tốt nhiệm vụ Phương pháptổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp , nhóm gồm thành tố phương phápdạyhọc : Giáo viên - Họcsinh nội dung dạyhọc 16 Ba thành tốtác động qua lại lẫn môi trường...
... cặp, nhóm để tác động đến họcsinh cụ thể Phương pháptổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp, nhóm * Đối với giáo viên Để họcsinh hoạt động theo cặp, nhóm có hiệu giáo viên người tổ chức, điều ... theo cách xáo trộn lớp cách cho họcsinh điểm danh (Tuỳ theo số lượng họcsinh lớp tuỳ theo ý đồ giáo viên , giáo viên định cho họcsinh thực hành theo nhóm cho họcsinh điểm danh từ -> , cho học ... thành tốt nhiệm vụ Phương pháptổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp , nhóm gồm thành tố phương phápdạyhọc : Giáo viên - Họcsinh nội dung dạyhọc Ba thành tốtác động qua lại lẫn mơi trường...
... nhóm để tác động đến họcsinh cụ thể 2.2 Phương pháptổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp, nhóm a Đối với giáo viên Để họcsinh hoạt động theo cặp, nhóm có hiệu giáo viên người tổ chức, điều ... theo cách xáo trộn lớp cách cho họcsinh điểm danh (Tuỳ theo số lượng họcsinh lớp tuỳ theo ý đồ giáo viên , giáo viên định cho họcsinh thực hành theo nhóm cho họcsinh điểm danh từ -> , cho học ... thành tốt nhiệm vụ Phương pháptổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp , nhóm gồm thành tố phương phápdạyhọc : Giáo viên - Họcsinh nội dung dạyhọc Ba thành tốtác động qua lại lẫn môi trường...
... theo hướng tích hợp TTĐPT dạyhọcSinhhọc 11 phần Sinh sản Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 38 http://www.lrc-tnu.edu.vn Chƣơng THIẾT KẾ BÀI GIẢNG VÀTỔCHỨCDẠYHỌCSINHHỌC 11 ... quan hệ yếu tố cấu trúc QTDH Mục tiêu dạyhọc Hình thức tổchứcdạyhọc Nội dung dạyhọc Phương tiện dạyhọc Phương phápdạyhọc Kiểm tra đánh giá Qua sơ đồ hình 1.1 ta nhận thấy QTDH ... với hợp tác HS Các phương phápdạyhọc truyền thống đại phối hợp đồng để đẩy cao tiến trình dạyhọcĐây xu hướng số giáo viên cải tiến phương phápdạyhọc theo hướng tích Số hóa Trung tâm Học liệu...
... cặp, nhóm để tác động đến họcsinh cụ thể Phương pháptổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp, nhóm * Đối với giáo viên Để họcsinh hoạt động theo cặp, nhóm có hiệu giáo viên người tổ chức, điều ... theo cách xáo trộn lớp cách cho họcsinh điểm danh (Tuỳ theo số lượng họcsinh lớp tuỳ theo ý đồ giáo viên , giáo viên định cho họcsinh thực hành theo nhóm cho họcsinh điểm danh từ -> , cho học ... thành tốt nhiệm vụ Phương pháptổchức cho họcsinh hoạt động theo cặp , nhóm gồm thành tố phương phápdạyhọc : Giáo viên - Họcsinh nội dung dạyhọc Ba thành tốtác động qua lại lẫn môi trường...
... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Trần Quang Minh Tổchứcdạyhọcsinhhọc 11 Chương sinh sản theo hướng sử dụng truyền thông đa phương tiện CHUYẤN NGÀNH: LL&PPDH SINHHỌC ... GV Giáo viên HS Họcsinh PMCC Phần mềm công cụ PMDH Phần mềm dạyhọc PPDH Phương phápdạyhọc PTDH Phương tiện dạyhọc PTĐTT Phương tiện đa truyền thông PTTQ Phương tiện trực quan THPT Trung học ... nội dung chương Sinh sản SGK 11 ban 46 Bảng 2.3 : Quy trình tổchứcdạyhọc sử dụng TTĐPT 71 Bảng 2.4: Hình thức tổchức nhóm học tập 72 Bảng 2.5: Phân công chủ đề học cho nhóm học tập 75 Bảng...
... chữ viết đủ GS Giáo sư GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Họcsinh DH Dạyhọc THCS Trung học sở DHTH Dạyhọc tích hợp GQVĐ Giải vấn đề DH GQVĐ Dạyhọc giải vấn đề 10 DHTH Dạyhọc tích hợp MỞ ... lai Như vậy, dạyhọc tích hợp địnhhướngdạyhọc giáo viên tổ chức, hướngdẫn để họcsinh biết huy động kiến thức, kĩ năng, thuộc nhiều lĩnh vực khác nhằm giải có hiệu nhiệm vụ học tập thơng ... tra, đánh giá rút kinh nghiệm cáchhọc Nhận sai sót biết cách sửa sai biết cáchhọcDạyhọc tích hợp biểu cách tiếp cận lấy người học trung tâm, xu hướng chung có nhiều ưu so vớidạyhọc truyền...
... dụng thí nghiệm để tổchứcdạyhọcsinhhọc bậc trung học Thí nghiệm giáo viên trình bày mẫu mực thao tác cho học trò học tập mà bắt chước, để sau làm thí nghiệm họcsinhhọccách thức làm thí ... luận Sử dụng thí nghiệm để tổchứcdạyhọcsinhhọc bậc trung học TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 TIỂU LUẬN Đề tài: Sử dụng thí nghiệm để tổchứcdạyhọcsinhhọc bậc trung học PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn ... chất hóa học =) Qua câu hỏi họcsinh biết vi sinh vật môi trường vi sinh vật sinh trưởng phát triển * Dùng để dạy thực hành Dạy bài: Quan sát số vi sinh vật Giáo viên hướngdẫnhọcsinh làm thí...
... Các tác nhân c a s ph m t ng tác - Các thao tác c as ph m t ng tác - Các liên đ i c as ph m t ng tác - Các nguyên lý c as ph m t ng tác 1.3.1 Các tác nhân QĐSPTT đ c p t i ba tác nhơn lƠ ba tác ... tài này, người nghiên c u làm rõ tương tác thông qua giảng điện tử, phần mềm dạyhọc PTDH nâng cao tương tác người dạy người học, từ đạt mục tiêu dạyhọc đặt cách hiệu 1.3.3 Các nguyên lý QĐSPTT ... Cao đ ng ngh TPHCM 2.2.1.1 Phương phápdạyhọc giáo viên dạyhọc môn Vẽ kỹ thuật trường Cao đẳng nghề Thành phố Hồ Chí Minh B ng 2.3: Ph ng pháp d y h c c a giáo viên d y môn V k thu t 44 Qua...
... trình tổchứcdạyhọc theo chủ đề Sinhhọc 11 – THPT 46 2.2.3 Ví dụ sử dụng quy trình tổchứcdạyhọc theo chủ đề Sinhhọc 11 – THPT 47 2.2.3.1 Ví dụ 1: Tổchứcdạyhọc chủ đề “Bạn sinh ... lượng dạyhọcSinhhọc THPT, chọn đề tài “Xây dựng chủ đề để tổchứcdạyhọcSinhhọc 11- THPT” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu quy trình xây dựng tổchứcdạyhọc chủ đề chương trình Sinhhọc 11 ... học tập, chủ động đạt mục tiêu chủ đề Dạyhọc theo chủ đề hướng tới sử dụng quan điểm, phương pháp kỹ thuật dạyhọc tích cực dạyhọc tích hợp, dạyhọc giải vấn đề, dạyhọc dự án phương pháp dạy...
... : Họcsinh LLDH : Lý luận dạyhọc MSSV : Mã số sinh viên PPDH : Phƣơng phápdạyhọc PTDH : Phƣơng tiện dạyhọc QĐDH : Quan điểm dạyhọc QĐSPTT : Quan điểm sƣ phạm tƣơng tác QTDH : Quá trình dạy ... tiện dạyhọc giáo viên dạy nội dung thực hành môn Vẽ kỹ thuật .50 Bảng 2.9: Hình thức tổchứcdạyhọc giáo viên dạy môn Vẽ kỹ thuật 51 Bảng 2.10: Phƣơng pháp kiểm tra-đánh giá giáo viên dạy ... Phƣơng phápdạyhọc giáo viên dạy nội dung thực hành môn Vẽ kỹ thuật 47 Bảng 2.6: Phƣơng tiện dạyhọc giáo viên dạy môn Vẽ kỹ thuật 48 Bảng 2.7: Phƣơng tiện dạyhọc giáo viên dạy nội...
... phương pháp kỹ thuậtdạy học tích cực dạyhọc tích hợp, dạyhọc giải vấn đề, dạyhọc dự án 1.2.2.3 - - - - - - - phương phápdạyhọc thí nghiệm, thực hành…thông qua tổchức hoạt động học tập hướngdẫn ... lượng dạyhọcSinhhọc THPT, chọn đề tài “Xây dựng chủ đề để tổchứcdạyhọcSinhhọc 11- THPT” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu quy trình xây dựng tổchứcdạyhọc chủ đề chương trình Sinhhọc 11 ... luận việc xây dựng dạyhọc theo chủ đề dạy 1.2 họcSinhhọc 11 – THPT, xác định đặc trưng dạyhọc theo chủ đề Điều tra thực trạng dạyhọc môn Sinhhọc theo hướng tiếp cận dạyhọc theo chủ 1.3 đề...
... lượng dạyhọcSinhhọc THPT, chọn đề tài “Xây dựng chủ đề để tổchứcdạyhọcSinhhọc 11- THPT” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu quy trình xây dựng tổchứcdạyhọc chủ đề chương trình Sinhhọc 11 ... học tập, chủ động đạt mục tiêu chủ đề Dạyhọc theo chủ đề hướng tới sử dụng quan điểm, phương pháp kỹ thuật dạyhọc tích cực dạyhọc tích hợp, dạyhọc giải vấn đề, dạyhọc dự án phương phápdạy ... phápdạyhọc thí nghiệm, thực hành…thơng qua tổchức hoạt động học tập hướngdẫn GV Về hình thức tổchứcdạy học: Dạyhọc theo chủ đề tạo điều kiện để GV sử dụng đa dạng hình thức tổchứchọc tập...
... hƣớng dẫn ngƣời học Ngƣời dạy ngƣời học phƣơng pháphọc ngƣời học cho ngƣời học đƣờng phải theo suốt trình học Ngƣời dạy hợp tác, hƣớng dẫn, giúp đỡ ngƣời học kiên định hƣớng đến Ngƣời dạy giống ... tiện dạyhọc giáo viên dạy nội dung thực hành môn Vẽ kỹ thuật .50 Bảng 2.9: Hình thức tổchứcdạyhọc giáo viên dạy môn Vẽ kỹ thuật 51 Bảng 2.10: Phƣơng pháp kiểm tra-đánh giá giáo viên dạy ... : Họcsinh LLDH : Lý luận dạyhọc MSSV : Mã số sinh viên PPDH : Phƣơng phápdạyhọc PTDH : Phƣơng tiện dạyhọc QĐDH : Quan điểm dạyhọc QĐSPTT : Quan điểm sƣ phạm tƣơng tác QTDH : Quá trình dạy...
... đƣợc động học tập tích cực cho học sinh, hình thành họcsinh kĩ tƣ để họcsinh biết cách tƣ duy, tạo tình thực tiễn, tình nhận thức trình tổchứcdạyhọc Đề tài luận văn tổchứcdạyhọcsinh thái ... niệm sinh thái học, phân tích cách có hệ thống đặc trƣng cấp tổchức sống thể (QT, QX, SQ), đề xuất phƣơng phápbiệnpháp để tăng tính tích cực họcsinhdạyhọcsinh thái học, tích hợp giáo dục ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ SINH VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TIẾN HÓA ĐỂ TỔCHỨCDẠYHỌCSINH THÁI HỌC – SINHHỌC 12- TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠMSINH HỌC...