... phươngphápdạyhọchợptácnói riêng Phươngphápdạyhọchợptáctheonhóm biểu mối quan hệ học sinh - học sinh theo lí thuyết dạyhọc tương tác 1.3 Phươngphápdạyhọchợptáctheonhóm 1.3.1 ... sử dụng phối hợpphươngpháp sau: - Phươngpháp nghiên cứu lí luận - Phươngpháp Điều tra - Quan sát - Phươngphápthực nghiệm sư phạm Giả thiết khoa học - Nếu ápdụngphươngphápdạyhọchợptác ... dụngphươngphápdạyhọchợptáctheonhómdạyhọc số nộidung Toán trung học phổ thơng” Mục đích nghiên cứu Khố luận nghiên cứu nhằm mục đích: Bước đầu vận dụngphươngphápdạyhọchợptác theo...
... nhóm Đánh giá ý thức làm việc nhóm Đánh giá kết làm việc Một số lưu ý tổ chức hoạt động theonhóm Khơng phải chia lớp thành nhómnhỏdạyhọctheophươngpháphợptácnhómDạyhọcphươngpháp ... yêucầu thời đại , đổi phươngphápdạyhọc Bộ giáo dục đào tạo thực tế học sinh trường THPT triệu sơn Xuất phát từ vấn đề thực tế chọn đề tài: Vận dụngphươngphápdạyhọchợptáctheonhómnhỏ ... đàn Việc vận dụngphươngphápdạyhọchợptáctheonhómnhỏ khơng ápdụng cách máy móc vào trình dạyhọc tuỳ thuộc vào mơn học , điều kiệnhọc tập , đối tượng học sinh , tính chất học lực sư phạm...
... táctheonhóm - Những đặc trưng dạyhọchợptáctheonhóm - Tácdụngphươngphápdạyhọchợptáctheonhóm - Các nguyên tắc hoạt động nhóm - Qui trình tổ chức dạyhọctheophươngpháphợptácnhóm ... lịch sử đời phươngphápdạyhọchợptác [5], [19 13 T T 1.1.2 Những tiền đề cho dạyhọchợptáctheonhóm [53] 13 T T 1.1.3 Các báo khoa họcphươngphápdạyhọchợptáctheonhóm ... bình diện phươngphápdạy học, Phươngphápdạyhọchợptáctheo T nhóm [5] 27 T 1.3.2 Những đặc trưng dạyhọchợptáctheonhóm [5] 27 T T 1.3.2.1 Làm việc tập thể sở hướng...
... khoa học cho học sinh Chính lẽ đó, phươngphápdạyhọc hiệu áp ứng điều phươngphápdạyhọchợptáctheonhómnhỏ kết hợp với sơ đồ mạng Grap đồ tư Dưới đề cập đến sở lí luận phươngphápdạyhọc ... thuyết: phươngpháp nghiên cứu lí thuyết, phươngpháp nghiên cứu nguồn tài liệu… - Nhómphươngpháp nghiên cứu thực tiễn: phươngpháp quan sát khoa học, phươngpháp chuyên gia, phươngphápthực ... Quá trình dạyhọc - Phươngpháp tổ chức hoạt động nhómdạyhọc - Ưu, nhược điểm phươngpháp tổ chức hoạt động nhómdạyhọc - Lý thuyết phươngpháp đồ tư sơ đồ mạng Grap dạyhọc Hoá học trường...
... táctheonhómnhỏ 2.2.2 Yêucầulựachọnnộidungkiếnthứcápdụngphươngphápdạyhọchợptáctheonhómnhỏ 2.2.3 Quy trình thiết kế tổ chức dạyhọc hóa họctheophươngphápdạyhọchợptáctheo ... tác động phươngphápdạyhọc tích cực 1.2.2.3 Đặc trưng phươngphápdạyhọc tích cực 1.3 Phƣơng phápdạyhọchợptáctheonhómnhỏ 1.3.1.Khái niệm phươngphápdạyhọchợptáctheonhómnhỏ 1.3.2 ... Những ưu điểm phươngphápdạyhọchợptáctheonhómnhỏ 1.3.6.2 Những hạn chế phươngphápdạyhọchợptáctheonhómnhỏ 1.3.7 Một số cấu trúc hoạt động dạyhọchợptáctheonhómnhỏ Cơng thức trường...
... đổi phươngphápdạyhọc đặc biệt DH hợptáctheonhómnhỏ đọc- hiểu văn Ngữ văn 10 nói riêng, lí luận kiểm nghiệm chứng minh Dạyhọchợptáctheonhómnhỏ (thảo luận nhóm) phươngphápdạyhọc ... phải cóhợptác thầy trò, phối hợp hoạt động dạy hoạt động họccó hiệu + Khi cho HS họchợp tác, GV cần lựachọn vấn đề thảo luận Giáo viên: Nguyễn Thị Hoa 13 SKKN: Sử dụngphươngphápdạyhọchợp ... SKKN: Sử dụngphươngphápdạyhọchợptáctheonhómnhỏ Đọc hiểu văn Ngữ văn 10 Xuất phát từ tầm quan trọng phươngpháp này, từ thực tế dạyhọc sở nêu trên, thân qua thời gian giảng dạy định...
... phápdạyhọchợptác theonhóm nhỏdạy häc MON TIENG ANH I C¬ së lÝ ln cđa việc dạyhọchợptáctheonhómnhỏ Lịch sử vấn đề nghiên cứu: Việt Nam, phơng pháphọc tập hợptácnhóm đợc tổ chức dạy ... vận dungphươngphápdạyhọchợptác môn Tiếng Anh Tôi tự nhận thấy thân nắm vững yêucầuphươngpháp đổi dạy học, tâm đắc với phươngphápdạyhọchợptácthựcdạy Tuy nhiên khơng khỏi có lúng ... cần thiết việc ápdụng phơng phápdạyhọc tích cực (trong có phơng phápdạyhọchợptác nhóm) dạyhọc tiếng Anh Họ hiểu sau đổi mục tiêu nộidung chơng trình SGK đổi phơng phápdạyhọc nhân tố quan...
... chức dạyhọctheophươngphápdạyhọchợptác đạt hiệu cao - Thiết kế hoạt động dạyhọctheophươngphápdạyhọchợptáccó kết hợp với phươngphápdạyhọc tích cực khác cho số nộidungnhóm ... kĩ áp ứng đòi hỏi phục vụ phát triển kinh tế Nguyên tắclùachọnnộidungkiếnthứcápdụngphươngphápdạyhọchợptác nhóm: [1,2] Để ápdụngphươngphápdạyhọchợptáctheonhómnộidungkiến ... tiết học diễn 45 cần có kết hợp nhiều phươngphápdạy học, cóphươngphápdạyhọc chủ yếuphươngphápdạyhọc phụ trợ Vì phươngphápcó ưu, nhược điểm khác nhau, việc kết hợpphươngphápdạy học...
... phải chia lớp thành nhómnhỏdạyhọctheophươngpháphợptácnhómDạyhọcphươngpháphợptácnhóm khơng phải giáo viên u cầuhọc viên làm việc họ rảnh rang Hiệu hoạt động nhóm phụ thuộc nhiều ... trước chọn chủ đề, tự đặt câu hỏi: Nếu lựachọnphươngpháphợptác nhóm, để giải vấn đề có lợi so với phươngpháp khác? Chỉ tiến hành hoạt động nhóm vấn đề giáo viên đặt cần cóhợptáchọc viên ... Chủ thểthể nhận nhận thứcthức HV HV Sang kien kinh nghiem 2012 Huy Nguyen Quqng Thiết kế số giảng tiếng Anh có vận dụngphươngphápdạyhọchợptáctheonhómnhỏ lớp Đại học vừa làm vừa học...
... SỬ DỤNGPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCHỢPTÁCTHEO NHĨM NHỎ TRONG DẠYHỌC MƠN TIẾNG ANH I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC DẠYHỌCHỢPTÁCTHEONHÓMNHỎ Lịch sử vấn đề nghiên cứu: Ở Việt Nam, phươngpháphọc tập hợp ... đổi phươngphápdạyhọchợptácnhóm V KẾT LUẬN: Trên vài ý kết bước đầu trình vận dụngphươngphápdạyhọchợptác môn tiếng Anh Tôi tự nhận thấy thân nắm vững yêucầuphươngpháp đổi dạy học, ... kết hợphọc tập hợptác - Kết hợp đánh giá thầy tự đánh giá trò Việc vận dụngphươngphápdạyhọchợptáctheonhómnhỏ khơng đơn giản ápdụng cách máy móc phươngpháp vào trình dạyhọc tùy thuộc...
... sử dụngPhươngphápdạyhọchợptáctheonhómnhỏdạyhọc MON TIENG ANH I Cơ sở lí luận việc dạyhọchợptáctheonhómnhỏ Lịch sử vấn đề nghiên cứu: Ở Việt Nam, phươngpháphọc tập hợptácnhóm ... vận dụngphươngphápdạyhọchợptáctheonhóm việc giảng dạy mơn Tiếng Anh B Gi¶i qut vÊn ®Ị Đề tài xác định sở lí luận qui trình việc vận dụngphươngphápdạyhọchợptáctheonhómnhỏ vào dạy ... nghĩa sống việc đổi phươngphápdạyhọc tiếng Anh Hầu khơng giáo viên hồi nghi cần thiết việc ápdụngphươngphápdạyhọc tích cực (trong cóphươngphápdạyhọchợptác nhóm) dạyhọc tiếng Anh Họ...
... chức dạyhọctheophươngphápdạyhọchợptác đạt hiệu cao - Thiết kế hoạt động dạyhọctheophươngphápdạyhọchợptáccó kết hợp với phươngphápdạyhọc tích cực khác cho mét sè nộidungnhóm ... tắcápdụngphươngphápdạyhọctheonhóm nhá:[1, 10] 41 Nguyên tắclựachọnnộidungkiếnthứcápdụngphươngphápdạyhọchợptác nhóm: [1,2] 44 Quy trình thiết kế tổ chức dạyhọccó sử dụngphương ... tắcápdụngphươngphápdạyhọctheonhóm nhá:[1, 10] 41 Nguyên tắclựachọnnộidungkiếnthứcápdụngphươngphápdạyhọchợptác nhóm: [1,2] 44 Quy trình thiết kế tổ chức dạyhọccó sử dụng phương...
... chức dạyhọctheophươngphápdạyhọchợptác đạt hiệu cao - Thiết kế hoạt động dạyhọctheophươngphápdạyhọchợptáccó kết hợp với phươngphápdạyhọc tích cực khác cho số nộidungnhóm ... tiết học diễn 45 cần có kết hợp nhiều phươngphápdạy học, cóphươngphápdạyhọc chủ yếuphươngphápdạyhọc phụ trợ Vì phươngphápcó ưu, nhược điểm khác nhau, việc kết hợpphươngphápdạyhọc ... lùachọnnộidungkiếnthứcápdụngphươngphápdạyhọchợptác nhóm: [1,2] Để ápdụngphươngphápdạyhọchợptáctheo nhúm thỡ nộidungkiếnthức (chính nhiệm vụ học tập) lùachọn phải thoả cỏc...
... giáo viên việc ápdụng PPDH theonhómnhỏ hoạt động họchợptác đem lại hiệu cao tiết học Vì chứng tơi chọn đề tài: Ápdụngphươngphápdạyhọchợptáctheonhómnhỏ thơng qua giảng dạy: Bài điện ... hợptáctheonhómDạyhọchợptáctheonhóm đánh giá PPDH tích cực có nhiều ưu điểm là: a Mang lại hiệu học tập cao Dạyhọchợptáctheonhóm hình thứcdạyhọc vơ hiệu với nhiều mục đích, nộidung ... hóa họctheophươngphápdạyhọchợptáctheonhómnhỏ Từ cấu trúc chung trình dạyhọchợptáctheonhóm chúng tơi thiết kế quy trình tổ chức học hóa học THPT thể sơ đồ sau Quy trình tổ chức dạy...
... cho học sinh Chính lẽ định hƣớng đổi phƣơng phápdạyhọc nhà trƣờng phổ thông tăng cƣờng học tập cá thể với học tập hợptác , mà phƣơng phápdạyhọc hiệu áp ứng đƣợc điều phƣơng phápdạyhọchợp ... táctheonhómnhỏ kết hợp với sơ đồ mạng Grap đồ tƣ Dƣới đề cập đến sở lí luận phƣơng phápdạyhọc 1.1.3 Phươngpháp tổ chức hoạt động nhómdạyhọc 1.1.3.1 Nhóm 1.1.3.1.1 Khái niệm nhóm [7] Nhóm ... thức liên môn học bao gồm kiếnthức hố họccó mơn khoa học khác (tốn học, vật lý, sinh vật, địa lý ) vận dụngkiếnthức môn học để giải vấn đề học tập hoá học Cụ thể nhƣ vận dụngkiếnthức pin điện,...
... nghiệm: “Vận dụngphươngphápdạyhọchợptáctheonhóm lớp dạyhọc tiếng Anh THCS” số kinh nghiệm “Vận dụngphươngphápdạyhọchợptáctheonhóm lớp dạyhọc tiếng Anh THCS” B- NỘIDUNG I CƠ SỞ ... động nhóm Khơng phải chia lớp thành nhómnhỏdạyhọctheophươngpháphợptácnhómDạyhọcphươngpháphợptácnhóm khơng phải giáo viên yêucầuhọc sinh làm việc họ rảnh rang Hiệu hoạt động nhóm ... nghiệm: “Vận dụngphươngphápdạyhọchợptáctheonhóm lớp dạyhọc tiếng Anh THCS” Ngoài yêucầu cho dạyhọc tiếng Anh nói chung kể có u cầu quan trọng khác cho hoạt động dạyhọchợptácnhóm lớp...
... học phải thểphươngpháp nhận thức hóa học - Dạy HS phươngpháp tự học, phươngpháp tự nghiên cứu trình học tập Đổi phươngphápdạyhọctheo hướng hoạt động hóa người học dựa quan điểm dạyhọc ... động dạyhọc thành ba loại là: dạyhọc cá nhân, họcnhómhọc tập thể Một học lớp trở nên đơn điệu hiệu sử dụng ba hình thứcPhương 47 phápdạyhọchợptácphươngphápdạyhọc tích cực cần có tồn ... áp ứng xu phát triển thời đại 2.2 Yêucầulựachọnnộidungkiếnthứcápdụng PPDHHT [19] Để ápdụng PPDHHT nộidungkiếnthức (nhiệm vụ học tập) phải thỏa mãn yêucầu sau: + Những nộidung học...