SKKN sáng kiến kinh ngiệm vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ ở trên lớp trong dạy học môn tiếng anh tại trường THPT triệu sơn 2

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC THEO NHĨM NHỎ CỦA MƠN TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN Người thực : Nguyễn thị Hà Chức vụ : Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực mơn: Tiếng Anh THANH HỐ NĂM 2013 MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG A ĐẶT VẤN ĐỀ 3 Lý chọn đề tài………………………………………… B GIẢI QUYẾT VẤN Đ Ề PHẦN CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN sở lý luận ………………………………………… sở thực tiễn ………………………………………… Thực trạng …………………………………………… PHẦN 5 7 VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC THEO NHÓM NHỎ khả vận dụng ……………………………… Hoạt động nhóm……………………………………… Vai trò giáo viên tổ chức 11 Một số lưu ý tổ chức hoạt động theo nhóm…… 11 Đặc điểm học sinh……………………………… PHẦN 13 THIẾT KẾ BÀI GIẢNG C KẾT LUẬN Kết đạt ………………………………… Đề xuất kiến nghị………………………………… 14 20 20 21 A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Nói đến việc dạy học ngoại ngữ nói chung mơn tiếng anh nói riêng, yêu cầu tối thiểu người dạy làm để người học hứng thú say mê học môn ngoại ngữ Vậy làm để người học phát huy tính tích cực, tư sáng tạo, chủ động học sinh để nâng cao hiệu chất lượng q trình dạy học.Có nhiều vấn đề cần phải quan tâm phương pháp dạy ngoại ngữ Từ thưc tế trường THPT địa bàn tỉnh hố nói chung trường THPT triệu sơn nói riêng năm đầu việc đổi phương pháp dạy học, theo hướng tích cực lấy học sinh làm trung tâm , nhằm phát huy tính tích cực học sinh.Trên đường cịn gặp nhiều khó khăn, điều kiện đầu tư cho sở vật chất cịn hạn chế, lớp học q đơng Như làm để áp dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng anh khối THPT nói chung trường THPT triệu sơn nói riêng Đây môn học học sinh coi mơn học "phụ khó" Làm để khắc phục hậu ? Để học sinh trở nên u thích mơn, học không nhàm chán khắc phục hạn chế Việc dạy tiếng anh theo hướng phát triển cá nhân, chưa phát huy tính tập thể Với phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ, nhiệm vụ giải theo cá nhân mà phối hợp thành viên tổ, nhóm Trong q trình trao đổi giữa( thầy- trị) (trò- trò) tạo điều kiện cho người học nhận thức từ hai phía thầy bạn Trong q trình học tập theo nhóm học sinh thảo luận học hỏi lẫn , thể nhóm Trong q trình trao đổi tạo nên bầu khơng khí thoải mái , dân chủ đồng thời tạo nên tính tự chủ , khả diễn đạt học sinh Với sách Đảng nhà nước ta , với phát triển không ngừng trào lưu hợp tác kinh tế , khoa học kỹ thuật giao lưu văn hoá giới tạo động lực thúc đẩy việc dạy học ngoại ngữ nói chung mơn Tiếng Anh nói riêng ngày phát triển , để đáp ứng yêu cầu đòi hỏi ngày cao xã hội Nhu cầu biết Tiếng Anh ngày tăng, vào chiều sâu đáp ứng với việc làm hàng ngày Vì giáo viên dạy Tiếng Anh , nhận thấy nhiệm vụ trách nhiêm lớn lao trước yêu cầu thời đại , đổi phương pháp dạy học Bộ giáo dục đào tạo thực tế học sinh trường THPT triệu sơn Xuất phát từ vấn đề thực tế chọn đề tài: Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ môn Tiếng Anh trường THPT triệu sơn B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ PHẦN CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN sở lý luận 1.1 Vấn đè nghiên cứu Ở trường THPT địa bàn tỉnh hố nói chung trường THPT triệu sơn nói riêng, phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ đả áp dụng từ lâu Nhưng thực tế điều kiện trường , việc vận dụng học theo nhóm cịn gặp nhiều khó khăn lớp học có nhiều đối tượng khác nhau, cịn gặp nhiều khó khăn Trong q trình dạy , tơi nghiên cứu , tìm tịi đưa cách dạy khác ; Thông qua hoạt động lập học sinh Rèn luyện phương pháp tự học Học tập cá nhân kết hợp Đánh giá thầy tự đánh giá trị Trong dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ , nghiên cứu việc dạy học "lấy học sinh làm trung tâm" Tạo nên môi trường hợp tác thầy - trò ; trò - trò , giúp đở lẫn học , lúc học sinh trung tâm giáo viên độc chiếm diển đàn Việc vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ khơng áp dụng cách máy móc vào q trình dạy học tuỳ thuộc vào mơn học , điều kiện học tập , đối tượng học sinh , tính chất học lực sư phạm giáo viên Việc nghiên cứu vận dụng cho học sinh q trình dạy học mơn Tiếng Anh trường THPT mẻ thú vị Đây vấn đề cần tiến hành sớm giảng dạy nhăm đáp ứng yêu cầu trình đổi phương pháp dạy học nói chung mơn Tiếng Anh nói riêng 1.2 Đặc điểm nhóm Ưu điểm : nhóm nhỏ , mổi cá nhân phải nổ lực , mổi cá nhân phân cơng nhiệm vụ , phải phối hợp với để hồn thành cơng việc Thơng qua việc nghiên cứu ,tìm tịi , thảo luận nhóm Như học sinh sẻ hứng thú , tự tin tự khẳng định Nhược điểm : q trình làm việc nhóm nhỏ dễ gây trật tự không ngoại trừ số học sinh nhóm ỷ lại 1.3 phân loại nhóm Trong q trình hoạt động học tập hợp tác , nhóm người học hình thành phát triển cách tự giác Nhóm môi trường học tập , môi trường giao lưu trị - trị , thầy - trị Từ người học có động chiếm lĩnh tính tự giác , chủ động người học khai thác kiến thức hay , vấn đề học tập Từ động ta phân loại nhóm Các nhóm thực nhiệm vụ Tất nhóm làm việc Các nhóm đại diện báo cáo kết Các nhóm khác bổ sung Sau giáo viên quan sát , nghe báo cáo bổ sung nhóm lúc giáo viên tổng kết 1.4 Về mặt giáo dục Trong lĩnh vực giáo dục , cần phải phân biệt rõ "nhóm" "đám đơng" Khi quan niệm nhóm , lớp phải đặt để xét thành lập nhóm : Nhóm thành lập bất ngờ , hay có hướn dẫn Nhóm lớn hay nhóm nhỏ ? Và hệ thống xếp để phân chia cơng việc nhóm Chính mặt giáo dục nhóm học tập 1.5 Cách chia nhóm Tuỳ thuộc vào nội dung học , tính chất nội dung , mức độ khó ,dễ nhiệm vụ trình độ đối tượng học sinh mà có cách chia nhóm khác : Chia ngẫu nhiên Chia trình độ Chia gồm đủ trình độ Chia theo sở trường Cơ sở thực tiễn Đề tài nghiên cứu việc vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ , thơng qua chương trình mơn Tiếng Anh THPT Vì đối tượng nghiên cứu học sinh độ tuổi từ 15 - 18 tuổi Học sinh độ tuổi hoàn thiện mặt thể chất học sinh lứa tuổi THCS Tính chủ định phát triển tất trình nhận thức Các em muốn giáo viên đánh giá khả học tập lao động Hầu hết em có tính tự trọng cao học tập , ln có xu hướng bảo vệ ý kiến , suy nghĩ độc lập Các em ln có tính tích cực cao , thích hoạt động tập thể , sẳn sàng tham gia công việc chung Năng lực quan sát trở nên nhạy bén , em không ghi nhớ vật , tượng cách máy móc mà cịn biết tổng hợp , so sánh , phân tích tư Từ em hồn thiện nhân cách Chính , thơng qua việc học tập theo nhóm , tập thể làm tăng hiệu học tập Thực trạng việc học môn Tiếng Anh trường THPH triệu sơn Trước chưa áp dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm , học sinh lớp đạt mức sau Theo khảo sát nghiên cứu Lớp Hứng thú học Không hứng thú học 12C3 20% 80% 12C7 30% 70% 11A1 35% 65% 11A2 25% 75% 11A7 35% 65% PHẦN VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC THEO NHÓM NHỎ khả vận dụng Tiếng anh môn học quan trọng nhà trường , để giúp em học sinh hứng thú học đạt kiến thức để bước vào Đại học , cao đẳng Tuy nhiên việc giảng dạy Tiếng Anh không người học q trình học lĩnh hội kiến thức có sẵn mà cịn q trình học sinh tự khám phá , tự tìm tịi đến với kiến thức nhờ hướng dẫn , giúp đở , tổ chức giáo viên Nếu trước SGK tài liệu trình bày kiến thức có sẵn để học sinh dựa vào mà trả lời câu hỏi giáo viên nêu trước lớp , để ghi nhớ kiến thức kiểm tra , thi cử SGK biên soạn theo hướng đổi nhằm tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức cho học sinh học tập cách tự giác , tích cực , độc lập Hoạt động nhóm Có số quy trình chia nhóm dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ sau Chúng ta chia nhóm ngẫu nhiên hay chia nhóm chủ định , phụ thuộc vào mục đích việc hoạt động nhóm Khi chia nhóm ta cần lưu ý đến số lượng thành viên nhóm phụ thuộc vào học thiết bị phục vụ cho hoạt động nhóm Thời gian hoạt động nhóm nhỏ , q trình chia nhóm , ta nên chia nhóm nhỏ có từ đến học sinh có hiệu Trong chia nhóm , học sinh phải khẩn trương hình thành nhóm theo phân chia giáo viên Về phía giáo viên Khi chia nhóm song , giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm cụ thể Xác định rõ nội dung kiến thức Giáo viên nên giao việc phiếu học tập Phiếu giao việc phải rõ ràng Nếu khơng có phiếu giáo viên cần viết rõ yêu cầu công việc bảng Phải quy định thời gian làm việc nhóm Giáo viên tự dự tính thời gian cho thích hợp , đủ học sinh di chuyển thảo luận Yêu cầu cách thức làm việc , báo cáo kết "viết ,vẽ ,sắm vai …" Cuối giáo viên hỏi xem học sinh đả hiể rõ nhiệm vụ nhóm chưa Về phía học sinh Sau nhận nhiệm vụ , nhóm nhanh chóng nghiên cứu nhiệm vụ nhóm , xác định nội dung để trả lời , dựa vào thông tin SGK hay phương tiện khác : tranh ảnh , tài liệu bổ sung … Trong nhóm phải phân cơng cơng việc cụ thể cho thành viên nhóm Tất thành viên phải tham gia xây dựng vào nội dung nhóm Mỗi nhóm phải có người ghi chép lại câu trả lời mà thành viên nhóm thống Các thành viên nhóm phải hiểu đồng ý với vấn đề mà nhóm bàn bạc Phải ý không phép bỏ qua nhữnh dấu hiệu , ngôn ngữ mà người dễ bị nhầm lẫn có thắc mắc , yêu cầu giải thích rõ ý kiến họ Giao cho người tóm tắt lại mà thành viên nhóm trí Sau báo cáo lại trước lớp mà nhóm làm Trong thực tế điều kiện sở vật chất (bàn ghế cố định , lớp học đông …) thường chia nhóm từ đến học sinh Thì phải phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm Giao nhiệm vụ , để tạo cho thành viên phải có trách nhiệm , không ỷ lại Sau phân nhóm song , nhóm bắt đầu triển khai cơng việc Tiến hành công việc Trao đổi thảo luận nhóm Trình bày kết làm việ nhóm Tổng kết trước lớp : Các nhóm báo cáo kết Giáo viên hướng dẫn học sinh nhận xét , bổ sung đánh giá sửa chữa thiếu sót nhóm bạn để rút kinh nghiệm hoàn thiệ kiến thức Giáo viên tổng kết nêu nhiệm vụ Tổ chức nhóm đặc điểm nhóm ; Làm việc theo cặp học sinh : Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh Hai học sinh ngồi cạnh thảo luận , trao đổi thơng tin để giải tình giáo viên đưa Trong q trình , học thu nhận kiến thức cách tích cực Làm việc theo nhóm từ đến người : Khi chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ Các nhóm trao đổi , thảo luận tập mà giáo viên giao Ghép nhóm : Các nhóm có tính ln chuyển Các thành viên nhóm đem kiến thức vừa khám phá lắp ghép với thành viên để có thơng tin hồn chỉnh Cách hiệu dài , có nhiều nội dung kiến thức , nhiều tình cần giải Nó cịn giúp cho học sinh tham gia hoạt động học tập , làm tăng tự tin , khả tự học , sáng tạo ,năng lực tư cho học sinh Báo cáo kết : Đại diện nhóm trình bày kết Cách trình bày phổ biến nhóm viết minh hoạ hình vẽ kết nhóm giấy khổ rộng giấy dùng máy chiếu hắt Các nhóm lựa chọn cách trình bày khác : Thứ : Trình bày giấy khổ rộng , bảng ghim treo bảng Các nhóm khác xem xét kết nhóm bạn , nghe họ giải thích đặt câu hỏi để họ trả lời , làm rõ Giáo viên đóng góp ý kiến vào kết nhóm Thứ hai : Các nhóm khơng trình bày mà trưng bày kết nhóm vị trí lựa chọn phịng học Mộy đến hai học sinh lại nơi trưng bày kết nhóm mình, cịn thành viên khác lại nhóm khác trao đổi với nhóm bạn Thứ ba : Các nhóm trình bày kết nhóm khác lắng nghe ,trao đổi thảo luận học sinh minh hoạ kết thảo luận hình vẽ đóng vai Cuối học sinh tổng kết giáo viên tổng kết đưa thông tin phản hồi để rút kiến thức Vai trò giáo viên tổ chức hoạt động theo nhóm nhỏ 3.1 Thu thập thơng tin người học Tìm hiểu khả nhu cầu học sinh Đoán xem học sinh có kiến thức kỷ liên quan đến học Họ có mong muốn học nội dung 3.2 Lựa chọn mục tiêu kiến thức , kỷ cần đạt hoạt động nhóm 3.3 Quyết định Số lượng học sinh nhóm , thành lập nhóm ngẫu nhiên hay chủ định Chuẩn bị tài liệu , đồ dùng Sắp xếp phịng học , bố trí vị trí ngồi cho nhóm 3.4 Giám sát can thiệp Hỗ trợ để hồn thành công việc Giám sát hành vi học sinh Can thiệp Đôi cần phải dừng hoạt động nhóm để hướng dẫn lại hỏi học sinh nên làm ? 3.5 Đánh giá hoạt động nhóm Đánh giá ý thức làm việc nhóm Đánh giá kết làm việc Một số lưu ý tổ chức hoạt động theo nhóm Khơng phải chia lớp thành nhóm nhỏ dạy học theo phương pháp hợp tác nhóm Dạy học phương pháp hợp tác nhóm khơng phải giáo viên yeu cầu học sinh làm việc giáo viên rảnh rang Hiệ hoạt động nhóm phụ thuộc vào nhiều khâu chuẩn bị giáo viên Giáo viên không chuẩn bị sở vật chất mà cần phải có kiến thức rộng liên quan đến vấn đề tổ chức thảo luận , có hướng dẫn học sinh hoạt động tốt Cần tạo cho người học có tâm thảo luận nhóm Để làm tốt điều giáo viên cần phải nhắc kĩ học sinh chọn đề tài Không nên thất vọng vài lần giáo viên áp dụng phương pháp mà cảm thấy chưa thoả đáng , tự rút kinh nghiệm làm lại nhiều lần hoạt động nhóm đạt hiệu cao học sinh hình thành kỹ hợp tác nhóm Nếu lớp học q đơng chật , giáo viên nên sử dụng nhóm nhỏ rì rầm em bàn em hai bàn ý nên cố định thành viên nhóm Trong điều kiện nhà trường , lớp học có số lượng học sinh đông ,bàn ghế tương đối cố định Có thể vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ sau : Nhóm rì rầm từ đến học sinh ngồi bàn thảo luận với , để giải câu hỏi , tập giáo viên nêu Nkóm từ đến học sinh giải vấn đề mà giáo viên nêu cách quay hai bàn lại với Giáo viên chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ sau : Các nhóm nhỏ lớp làm nội dung Sau nhóm báo cáo kết , lớp thảo luận Cách có ưu điểm huy động tất nhóm hoạt động , phù hợp với có nội dung ngắn, tốn thời gian Chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ , nhóm nghiên cứu vấn đề Các nhóm khác giáo viên bổ sung để đưa kết cuối Cách phù hợp với có nội dung dài , nội dung vấn đề khác Muốn nhóm hoạt động có hiệu , điều kiện giáo viên phải đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh hau giáo viên hoài nghi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Trong dạy học môn tiếng anh sau thay đổi phương pháp dạy học nhân tố quan trọng Giáo viên phải khẳng vai trị q trình dạy học Giáo viên phải người tổ chức , đạo , điều khiển hoạt động học sinh Không người phát thông tin , ngườ hoạt động lớp trước mà người tổ chức điều khiển trình học tập học sinh Với tư cách người tổ chức , đạo điều khiển giáo viên cần phải đảm nhiệm thực tốt thao tác Lập kế hoạch cho trình dạy học mục,nội dung phương pháp, phương tiện hình thức dạy học.Giáo phải xuất phát tư nội dung mục đích học để tạo tình phù hợp để học sinh hiểu làm tốt giáo viên nêu Tạo động hứng thú giáo viên biến ý đồ dạy thành nhiệm vụ học tập tự nguyện ,tự giác học sinh để học sinh thích nhgi với hoạt động Trong q trình học tập học sinh giáo viên phải dẫn, trợ giúp, đánh giá động viên Trong trình hoạt động nhóm, giáo viên phải tìm hiể khả năng, nhu cầu học sinh.Bằng cách thu thập thông tin học sinh, lựa chọn mục tiêu kiến thức , kỹ cần đạt hoạt động nhóm, Giáo viên phải nắm hiểu biết, vấn đề cốt lõi học thông qua nghiên cứu Nắm số lượng học sinh nhóm, chuẩn bị tài liệu, đồ dùng Hỗ trợ để nhóm hồn thành cơng việc Các nhóm phải hồn thành cơng việc thật tốt, phải cần đến giúp đỡ giáo viên, giáo viên cho học sinh nhóm tham gia đóng góp ý kiến Trước kết thúc hoạt động giáo viên cần đánh giá ý thức làm việc nhóm nêu cơng việc Đặc điểm học sinh trung học phổ thông Với học sinh trung học phổ thông đặc điểm tâm sinh lý khác so với học sinh trung học sở Học sinh bậc trung học phổ thơng có nhiề thay đổi chất ,năng lực quan sát sâu sắc, nhạy bén khả tư trừu tựng coa Ở lứa tuổi em khơng thích bị áp đặt, mà thích tranh luận, thích bày tỏ ý kiến cá nhân PHẦN THIẾT KẾ BÀI GIẢNG Đối tượng áp dụng Tất học sinh trung học phổ thơngnói chung đặc biệt lớp giảng dạy lớp 12C3, 12C7, 11A1, 11A2, 11A7 Đặc điểm chung lớp Lớp 12C7 , 11A1 , 11A7 học theo ban A Lớp 12C3 ,11A2 lớp học theo ban C Vì tất học sinh học hai khối có học lực mức trung bình chiếm đến 55%, 10% đạt mức trung bình cịn lại học sinh yếu ,kém khơng có học sinh khá, giỏi LESSON PLAN English 12 UNIT 15: WOMEN IN SOCIETY LESSON : SPEAKING I OBJECTIVES Educational aim: Students know to express opnions and express degrees of agreement Know ledge General knowledge: Through this unit , students can make opinions with a partner easily Know how to arrange opinion s sensibly Language : Students use sentences , words , phrases and expressions for making de degrreemen Skills : Fluencey in expreesing opinion and expressing for making a opinion II METHOD : Intergrated , mainly communicative III Taecging aids: Pictures , English te texxboo12, hand - outs IV Procedures Teacher 's activities Student's activities Warm-up:(5minutes) Give a picture with a situation - Listen to the teache and ask students to guess what happens next? - Ask students work in pairs Today, we will practice giving the opinion-for or against Pre-speaking: (23 minutes) Task 1: These expressions are commonly used when people are expressed the agreement or - Do the task disagreement Place them under the appropriate heading then practise -Work in pairs and practise saying with a partner aloud - Give instruction - Introduce some expressions that we can use to agree and disagree about something - Ask student to work individually then work in groups Task 2: -Read and respond to these statements ,using useful expression in task and then practise it with a partner - Ask students to work individually then in pairs - Do the task - Walk around the class to help student when necessary - Practise with partners - Check and give suggestions A :Men are usually stronger than - Ask student to practise it with a women partner I think so (That’s the reason why - Corrects students’ pronunciation if men often hard work ,such as necessary building ,carrying things ) B : Women are usually more sympathetic than men Post-speaking: (15 minutes) Work in group to discuss whether I don’t think so because there are fathers who are gentle and you agree or disagree with the understand their statement “ Married children better women than theirs wives - Work in groups should not to go to work” Make small talks on the following - Practise the conversation topics, using the starting and ending Answer: of a conversation - A: Hi,what you think about - Divide the class into groups the statement “Married - Ask each group to discuss one topic women should not to go to and make a small conversation work” - Walk around the class and help all ? B: Hi, I don’t agree with it students when necessary - Ask students to present the A: why? conversations - - Give comments B: In my opinion ,it’s unfair for women If they don’t go to work ,they have to stay at home all the Homework:(2minutes) time It’s too boring In not more than 80 words housewives all their lives write about your opinion about the -Listen and copy statement “Married women should not go to work” Prepare the next lesson to be LESSON PLAN : ENGLISH 11 UNIT : PERSONAL EXPERIENCES LESSON : WRITING I Objectives: Educational aim: By the end of this lesson, students will be able to write a personal letter telling about a past experience, using the structures and vocabulary that they have learned in previous lessons Knowledge: - General knowledge: Students learn about the organization of content of a form - Language: Words used in a form of writing a personal letter Skills: Writing a personal letter to describe a past experience II Method: Interagrated, mainly communicative III Teaching aids: Chalk, textbook IV Procedures: Teacher’s activities Warm-up : (5 minutes) - Can you write a short letter in English? Students’ activities - Answer the questions - Is it interesting? - To day I want you to write a letter about your past experience in English Pre-writing: (8 minutes) - Has students give some of their past experiences? (being seriously ill, failing an exam; talking to a famous pop star,… etc) While-writing: (10 minutes) - Gives students some guidance: When it happened: - Gives their own past experiences ( It happened …years ago/in …./ when I was …years old.) Where it happened: ( in my house/ at school / in the street) - Listen to the teacher and copy Who was involved: down ( your family members/ your friends/ your relatives,….) How it affected you: ( it changed outlook life / it make me more careful/ it gave me more confidence in …./ it taught me the lesson/…) - Work in groups to discuss - Asks students to work in groups to tell their experiences to prepare for their writing Post-writing: (20 minutes) - Asks students to write a passage about the most memorable past experience - Work individually and correct - Goes round to provide help mistakes - Corrects common mistakes Homework: (2 minutes) - Do the writing part, Unit 2, workbook - Asks students to prepare part Language Focus at home - Write down C KẾT LUẬN Kết đạt Sau áp dụng phương pháp hoạt động theo nhóm nhỏ , nhận học sinh ham học ,linh hoạt học sơi , học sinh hứng thú học , chất lượng học đạt kết cao Lớp Hứng thú học Không hứng thú học 12C3 80% 20% 12C7 85% 15% 11A1 75% 25% 11A2 70% 30% 11A7 90% 10% Để phù hợp với phát triển thời đại , thực trạng đất nước yêu cầu giáo dục, việc đổi phương pháp dạy học cần thiết cấp bách Đặc biệt giảng dạy ngoain ngữ, việc vận dụng phương pháp dạy học theo nhóm góp phần tích cực vào kết học ngoại ngữ nói chung học tiếng anh nói riêng học sinh Qua bảng kết thực nghiệm kết giảng dạy theo nhóm ta thấy việc sử dụng phương pháp cho ta thấy kết vuqoqtj trội rõ rệt Số lượng học sinh hứng thú học cao hẳn so với phương pháp cũ Học sinh hoạt động nhiều Phát huy tính tích cực, học tập tự giác, tư cao, gây hứng thú tạo khơng khí sơi Sau thời gian giảng dạy áp dụng phương pháp nhận thấy kết học tập em có tiến rõ rệt Nhưng chưa mong muốn, học sinh giáo viên nhiều tác động khách quan khác Như chưa triệt để, chưa phát huy cao hiệu phương pháp, tổ chức chưa phong phú Trình độ ý thức học sinh không đồng Chuẩn bị trước nhà chưa có hiệu Phân cơng nhiệm vụ trình bày vấn đề cịn lúng túng chưa mạnh dạn Đề xuất kiến nghị Trên số ý kiến cá nhân vấn đề đổi phương pháp dạy học theo nhóm nhỏ giảng dạy môn tiếng anh trường THPT triệu sơn Tơi nhận thấy cịn nhiều thiếu sót hạn chế Rất mong đóng góp ý kiến, xây dựng để tơi hoàn thiện tốt Để đạt kết cao việc dạy tiéng anh, đáp ứng yêu cầu mục đích giáo dục trường THPT triệu sơn Cá nhân tơi có số kiến nghị sau Đầu tư thêm tài liệu, sách báo tiếng anh Gìơ dạy giáo viên lớp ồn ào, ồn ồn học tập, khơng phải ý thức Đó vài ý kiến cá nhân phương pháp vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Triệu Sơn, ngày 20 tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép Nếu sai, tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm Người viết Nguyễn Thị Hà ... hứng thú học 12C3 20 % 80% 12C7 30% 70% 11A1 35% 65% 11A2 25 % 75% 11A7 35% 65% PHẦN VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC THEO NHÓM NHỎ khả vận dụng Tiếng anh môn học quan trọng nhà trường , để... đổi phương pháp dạy học Bộ giáo dục đào tạo thực tế học sinh trường THPT triệu sơn Xuất phát từ vấn đề thực tế chọn đề tài: Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ mơn Tiếng Anh trường. .. hiệu học tập Thực trạng việc học môn Tiếng Anh trường THPH triệu sơn Trước chưa áp dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm , học sinh lớp đạt mức sau Theo khảo sát nghiên cứu Lớp Hứng thú học