Phương pháp dạy học hợp tác nhóm là phương pháp dạy học, nó hàm chứa quá trình hoạt động để người học tích cực, tự giác chiếm lĩnh nội dung khoa học. Bằng học tập nhóm, các thành viên có dịp liên hệ với nhau để phân tích, mổ xẻ vấn đề. Sau đây mời các bạn tham khảo bài SKKN vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ ở trên lớp trong dạy học tiếng Anh.
Sang kien kinh nghiem Nguyen Kim Chung Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ lớp dạy học tiếng Anh – THPT Sang kien kinh nghiem Nguyen Kim Chung MỞ ĐẦU I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cùng với thay đổi lớn lao cách mạng khoa học kỹ thuật, nước ta có “chuyển mình” thời kì cơng nghiệp hoá, đại hoá Việt Nam phấn đấu trở thành quốc gia có sở vật chất kỹ thuật đại, dân giầu nước mạnh, xã hội cơng văn minh Đứng trước thực tế đó, ngành giáo dục đào tạo Việt nam đứng trước thách thức vận hội Nó địi hỏi phải có đổi hệ thống giáo dục mà nghị Trung ương (Khoá 8) nêu: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học Đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh” Mục 2, điều luật giáo dục nước ta nêu rõ “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học , bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Thực tế từ năm 90, việc đổi mục tiêu, nội dung chương trình, sách giáo khoa tiếng Anh bậc trung học phổ thông theo định hướng cải cách giáo dục tiến hành tạo tiền đề quan trọng cho việc đổi phương pháp dạy học tiếng Anh Các nhà giáo dục tâm huyết sức tìm tịi thử nghiệm nhiều phương pháp dạy học mới:” Dạy học theo hướng tích cực lấy học sinh làm trung tâm”, nhằm phát huy tích tích cực, tư sáng tạo, chủ động học sinh nâng cao hiệu chất lượng trình dạy học Sang kien kinh nghiem Nguyen Kim Chung Trong hoàn cảnh Việt nam chặng đầu đường đổi mới, giáo dục nhiều khó khăn, điều kiện đầu tư cho sở vật chất hạn chế như: thiếu phòng học, dụng cụ tài liệu, lớp đông Vậy làm để áp dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tiếng Anh – môn học mà học sinh từ trước đến coi môn “phụ”, môn “học thuộc lòng”? Làm để học sinh khắc phục tâm lí này? Để học sinh trở nên yêu thích hứng thú với mơn, học khơng cảm thấy nhàm chán, tẻ nhạt đồng thời khắc phục điểm hạn chế hoàn cảnh nước nhà Với điều kiện đòi hỏi trên, phương pháp học tập có tính khả thi dạy học hợp tác nhóm nhỏ Bởi phương pháp khơng địi hỏi điều kiện học tập đặc biệt, lại khơng phụ thuộc q nặng nề vào “cá tính “hay “khả đặc biệt” người dạy giống nhiều phương pháp dạy học khác Đối với phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhiệm vụ học tập giải cá nhân riêng rẽ mà phối hợp, hợp tác thành viên nhóm Việc phối hợp học tập theo chiều đứng (thày –trò) chiều ngang (trò –trò) tạo điều kiện cho học sinh nhận thức từ hai phía thầy bạn Chính q trình học tập chung em trao đổi thảo luận học hỏi lẫn nhau, khẳng định nhóm, tập thể tạo nên bầu khơng khí dân chủ lớp học Đồng thời học tập nhóm cịn rèn luyện tính độc lập, tự chủ, khả diễn đạt, lập luận vấn đề, hợp tác tương trợ lẫn nhau, ý thức cộng đồng, tính kỷ luật,vv Từ giúp cho học sinh thích ứng nhanh với địi hỏi ngày cao đời sống xã Sang kien kinh nghiem Nguyen Kim Chung hội hướng học sinh vào chuẩn bị cho sống chuẩn bị cho thi cử Đây mục đích cuối dạy học Hiện nay, giới phương pháp dạy học hợp tác nhóm nghiên cứu, vận dụng thu nhiều thành tựu Song Việt nam phương pháp vận dụng số mơn học như: giáo dục thể chất, khiếu, Chính cần phải nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học dạy học nói chung mơn tiếng Anh nói riêng nhà trường trung học phổ thông Việt nam Xuất phát từ tiền đề lí luận thực tiễn tơi chọn đề tài: “Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ lớp dạy học tiếng Anh – THPT” II- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Đề tài xác định sở lí luận qui trình việc vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ vào dạy học tiếng Anh - Trung học phổ thông Việc thực phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn tiếng Anh III- ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp học tập hợp tác nhóm nhỏ dạy học tiếng Anh nhà trường trung học phổ thông Học sinh phổ thông khối lớp 10, 11, 12 trường THPT Ngoc Hoi CHƯƠNG I Sang kien kinh nghiem Nguyen Kim Chung CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC THEONHÓM NHỎ TRONG DẠY HỌC MON TIENG ANH I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC DẠY HỌC HỢP TÁC THEO NHÓM NHỎ Lịch sử vấn đề nghiên cứu: Ở Việt Nam, phương pháp học tập hợp tác nhóm tổ chức dạy học từ lâu như: “Học thày không tày học bạn” Sau cách mạng tháng năm 1945, có phong trào học tập dân chủ “Bình dân học vụ” học tập tổ, nhóm Phong trào: “Đơi bạn tiến” Hội đồng đội Trung ương phát động thời gian dài kháng chiến đến tận trì Trên thực tế vùng dân cư thưa thớt vùng sâu vùng xa, vùng núi cao hẻo lánh, tổ chức dạy học theo lớp ghép 2, đến trình độ lớp Việc tổ chức dạy học lớp ghép dựa tảng tổ chức dạy học theo nhóm trình độ Những năm cuối kỷ XX, học tập nhóm Việt Nam ln diễn nhiều hình thức khác nhau: nhóm tự quản, nhóm học tập, số môn học như: thể dục, thủ công, âm nhạc, ngoại khoá, sinh hoạt câu lạc vv Gần đây, với xu hướng đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động người học, nhà nghiên cứu lý luận dạy học đưa bốn đặc trưng bản: - Dạy học thông qua tổ chức hoạt động độc lập học sinh - Chú trọng rèn luyện phương pháp tự học - Tăng cường học tập cá thể kết hợp học tập hợp tác - Kết hợp đánh giá thầy tự đánh giá trò Sang kien kinh nghiem Nguyen Kim Chung Trong số nhà giáo dục nghiên cứu vấn đề học tập nhóm có viết: “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm” “Phương pháp tham gia” tác giả Trần Bá Hoành đề cập tới việc tổ chức học tập hợp tác theo nhóm với ý nghĩa phương pháp dạy học tích cực.Theo tác giả “học sinh cần học cách làm không cách nghe giáo viên giảng Dạy học theo nhóm tạo nên mơi trường hợp tác trò- trò; thầy trò giúp đỡ lẫn nhau, học sinh trung tâm, giáo viên khơng cịn độc chiếm diễn đàn” Tiến sĩ Vũ Hào Quang đề cập nhiều đến việc phân nhóm quản lí nhóm “Xã hội học quản lí” Hiện tượng phân nhóm ơng thể theo phép đồ hoạ hình vẽ A c’ b’ B C a’ Theo cách nắm bắt nhóm hình vẽ nói tập thể đó, cá nhân A nằm quan hệ với cá nhân B C Quyền thành viên gia nhập cá nhân vào nhóm xác định (a’, b’, c’) Việc vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ khơng đơn giản áp dụng cách máy móc phương pháp vào q trình dạy học Nó tuỳ thuộc vào Sang kien kinh nghiem Nguyen Kim Chung môn học, điều kiện học tập, đối tượng học sinh, tính chất học lực sư phạm người thày tổ chức hình thức có hiệu Bởi việc nghiên cứu vận dụng tổ chức cho học sinh học tập hợp tác theo nhóm q trình dạy học mơn tiếng Anh trường trung học phổ thông vấn đề mẻ thú vị Đây vấn đề cần sớm tiến hành dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu trình đổi đặt môn tiếng Anh trường trung học phổ thông Một số đăc điểm nhóm: Ưu điểm: Trong nhóm nhỏ, cá nhân phải nỗ lực, cá nhân phân cơng thực cơng việc tồn nhóm phải phối hợp với để hồn thành cơng việc chung Thơng qua hợp tác, tìm tịi, nghiên cứu, thảo luận nhóm, ý kiến cá nhân bộc lộ, điều chỉnh, khẳng định hay bác bỏ Qua học sinh hứng thú tự tin học tập Hình thức cịn tạo điều kiện rèn luyện cho em lực làm việc hợp tác Nhược điểm: Trong trình làm việc nhóm nhỏ dễ bị gây trật tự không ngoại trừ khả số thành viên nhóm dễ ỷ lại a) Phân loại nhóm Bước 1: Tất nhóm lớp thực nhiệm vụ Bước 2: Sau nhóm làm việc Bước 3: Đại diện nhóm báo cáo kết Bước 4: Các nhóm khác bổ sung Giáo viên tổng kết Nói tóm lại, nhóm học tập có đặc trưng sau: Sang kien kinh nghiem Nguyen Kim Chung - Nhóm học tập đơn vị, phận tập thể lớp học - Hoạt động nhóm thống với thành viên thực nhiệm vụ học tập Đây vừa nguyên nhân vừa điều kiện nhóm học tập - Các thành viên nhóm khơng liên kết với mặt trách nhiệm mà cịn có mối liên hệ tình cảm, đạo đức, lối sống b) Động q trình hình thành động thơng qua học tập hợp tác nhóm: Mơ hình động học tập thể hiện: Động Hứng thú Tự giác Tích cực Sáng tạo Độc lập Sang kien kinh nghiem Nguyen Kim Chung Tri thức, kĩ đánh giá hành động tình đóng vai trò định xuất động Do phát triển trí tuệ, giáo dục điều kiện quan trọng hình thành động Trong trình hoạt động học tập hợp tác, nhóm động người học hình thành phát triển cách tự giác Nhóm môi trường học tập, môi trường giao lưu; từ tương tác trị- trị, trị- thầy, trị- tri thức hình thành Người học có động học để chiếm lĩnh tri thức mà trình lại diễn tích cực tính tự giác, chủ động người học khai thác kiến thức hay vấn đề học tập c) Hứng thú nhận thức qua học tập hợp tác nhóm Hứng thú nhận thức trường hợp riêng hứng thú Đó hứng thú học tập, hứng thú tìm hiểu khoa học Hứng thú nhận thức phải có đủ ba yếu tố đặc trưng hứng thú là: - Có cảm xúc đắn hành động - Có khía cạnh nhận thức xúc cảm - Có động trực tiếp xuất phát từ thân Phương pháp dạy học hợp tác nhóm phương pháp dạy học, hàm chứa q trình hoạt động để người học tích cực, tự giác chiếm lĩnh nội dung khoa học Bằng học tập nhóm, thành viên có dịp liên hệ với để phân tích, mổ xẻ vấn đề; từ nắm chất bên đối tượng nhận thức Chính q trình làm cho hứng thú nhận thức nảy sinh người học Sang kien kinh nghiem Nguyen Kim Chung Phương pháp dạy học hợp tác nhóm có khả tạo nên hứng thú cho học sinh Song, để học sinh có hứng thú học tập nhận thức qua nhóm mình, địi hỏi lực tổ chức, điều khiển q trình dạy học giáo viên Hay nói cách khác, học tập hợp tác nhóm tạo hứng thú cho học sinh giáo viên biết biên soạn tài liệu cho nhóm dạng vấn đề, tình phù hợp với nhu cầu nhận thức học sinh Đồng thời có qui trình dạy học khoa học, có nghiệp vụ điều khiển mang tính nghệ thuật Cơ sở mặt giáo dục: Với nhóm học tập nhà trường, điều cần xét tới thành lập nhóm: Nhóm thành lập nào? Trong lĩnh vực giáo dục, cần phải phân biệt rõ “nhóm” “đám đơng”; Với làm việc chung học sinh nhà trường, người thầy khơi dậy lợi ích chung vấn đề đó, để ham thích hành động cá nhân giao tới mức độ cho nhóm nhỏ tự nhiên hình thành Những nhóm mà hữu đặt mà cá nhân xác nhận hoạt động hồn tồn có tính cách cá nhân, người nhận phần, để đóng góp tích cực vào thảo luận khn khổ hạn hẹp nhóm Khi quan niệm nhóm vậy, nhà trường vấn đề phải đặt để xét thành lập nhóm là: Nhóm thành lập thời, bất ngờ, hay có hướng dẫn? Nhóm lớn hay nhỏ? Và hệ thống xếp để phân chia cơng việc nhóm sao? Đó sở mặt giáo dục nhóm học tập Cách chia nhóm: 10 Sang kien kinh nghiem Nguyen Kim Chung University in 1955 He joined the NASA astronaut finds out the mistakes and program in 1962 on July 20th, 1969, Neil Armstrong corrects them became the first human to step on the moon's surface Armstrong received his M.S from the University of - T gives out some Southern California in 1970 He resigned from NASA common mistakes made by a year later and from 1971 to 1979, he taught at the Ss when doing this writing University of Cincinnati In 1986 Armstrong was task appointed vice chairman of the committee that investigated the Challenger shuttle disaster He is also well-known for what he said when he stepped on the moon surface: "That's one small step for man, one giant leap for mankind IV/ HOME WORK: -Asking Ss reread the passage they wrote And review the use of relative pronouns and prepare the language Preparation: Language focus - Could/ be able to - Tag questions UNIT 16 THE WONDERS OF THE WORLD 42 Sang kien kinh nghiem Nguyen Kim Chung Lesson 5: Language Focus I.OBJECTIVES: By the end of the lesson, students will be able to: - Pronunciation: /ft/ - /vd/ - /fs - /vz/ -Grammar and vocabulary: +It is said that… +People say that… II PREPARATION: Pictures, poster, handout, books… III.PROCEDUCE: Time 4’ Contents I Warm up “Guessing” game (Guess the names of these four wonders of the world) T’s & Ss’ activities - T speaks out the sentences a) It’s in Egypt It was built over a 20-year period It was 147 meters high on a base of 230 meters square b) It’s in China It’s the longest structures in the world - Ss work in groups of (over 6000 km) and guess the names The c) It’s in Quang Ninh, Viet Nam.It was recognized as a quickest group with 43 Sang kien kinh nghiem wonder of the world by UNESCO in 1994 It’s famous Nguyen Kim Chung correct answer will win for beautiful caves and beaches d) It’s in India It’s a great mausoleum It was commissioned by the Mughal Emperor Shah Jahan It - T shows pictures of these was built over a 23-year period places on the board and Keys: gives marks for these Ss a) The Great Pyramid of Giza b) The Great wall c) Ha Long Bay d) Taj Mahal in India 10’ II Pronunciation: * Lead-in: - T writes these words and /ft/ - /vd/ - /fs - /vz/ these compound coughs, gift, behaves, arrived, soft, moved, knives, consonants on the board roofs then pronounces these Keys: words twice /ft/: gift, soft - Ss work in pairs to put /vd/: arrived, moved them in the right column /fs/: coughs, roofs of compound consonants /vz/: behaves, knives - T gives correction when Ss are wrong 44 Sang kien kinh nghiem Nguyen Kim Chung - T hangs this chart on the /ft/ /vd/ /fs/ /vz/ Gift Arrived Coughs Behaves Bb (poster on the board) Lift Loved Laughs Loves - T plays the tape of these Soft Moved Roofs Knives consonants and words Practise reading aloud these sentences twice They are not on the roof now They’ve been moved to - Ss listen and practice: the ground first in chorus, then in Use the lift I’ll ring to say you’ve arrived chain (one by one) I think he’s improved Still coughs but laughs a lot, of - T calls some Ss to repeat course and corrects if necessary We have plenty of laughs We miss him when he - T plays the tape, Ss listen leaves to the tape and repeat He loves a nurse Her name’s Soft He wants me to - T asks Ss to pay attention bring her this gift to the sentence stress and He brought me gift when he arrived pick out the words having T reads the sentences aloud, then asks Ss to listen and the sounds /ft/ - /vd/ - /fs - repeat after him /vz/ after listening to the T calls on some Ss to read the sentences aloud, tape twice correcting their mistakes if necessary -Ss work in groups of five and practice pronouncing these sentences -T goes round and helps Ss 45 Sang kien kinh nghiem 10’ Nguyen Kim Chung if necessary III Grammar * Questions:(1’) 1) Where is the Taj Mahal -T asks Ss some questions, mausoleum? calls some to answer then 2) How long was it built? T writes them on the * Answers:(2’) 1) The Taj Mahal mausoleum is in board India 2) The Taj Mahal in India was built over a 23-year period * T says these sentences in another way and writes * Example:(5’) them on the board as an + The 1st way:1) People say that The Taj Mahal example for the grammar mausoleum is in India point 2) People say that The Taj Mahal in India was built over - T asks some good Ss for a 23-year period the 2nd to rewrite these + The 2nd way: sentences T can help to 1.1) It is said that The Taj Mahal mausoleum is in India says out them and writes 2.1) It is said that The Taj Mahal in India was built over on the board if Ss don’t a 23-year period know + Change into passive: - T changes the sentences 1.1) The Taj Mahal mausoleum is said to be in India 1.1 and 2.1 into passive 2.1) The Taj Mahal in India is said to have been built voice 46 Sang kien kinh nghiem Nguyen Kim Chung over a 23-year period - Ss pay attention to the People say that/ It is said that + S + V(active) way - T rewrites these S + is/ was (said…) + to + Vo People say that/ It is said that + S + V(passive) S + is/ was (said…) + to + have + V3/ed sentences (the underlined words) - T asks Ss to supply the form of the grammar * Note:(2’)After some passive verbs: say (núi), think point (nghĩ), believe (tin), report (tường thuật), expect (trông chờ), know (biết), suppose (cho là), consider (nghĩ là), - T introduces some more understand (hiểu), feel (cảm thấy), find (nhận thấy) we verbs used in this grammar use infinitive constructions point Exercise (text book, exercise sentences 1-> 4, page 186) 8’ Rewrite each of the following sentences in such a way that it means almost the same as the sentence printed before it People say that he is 108 years old It is said that He is said that People say that those dogs are dangerous It is said that Those dogs - T explains how to the 47 Sang kien kinh nghiem People think that he is very clever Nguyen Kim Chung exercise It is thought that He is thought People believe that the wanted man is living in New - Ss the exercise alone York and then share with their It is believed that partner The wanted man People know that he is very rich It is known that - T goes around and helps He Ss Keys: It is said that he is 108 years old He is said that to be 108 years old It is said that those dogs are dangerous - T asks Ss to write the answers on the board Those dogs are said to be dangerous It is thought that he is very clever He is thought to be very clever It is believed that the wanted man is living in New - T corrects with the whole class York The wanted man is believed to be living in New York It is known that he is very rich 8’ He is knwn to be very rich 48 Sang kien kinh nghiem Nguyen Kim Chung Exercise (E1 in textbook, sentences 1->4, page 185, 186) It is said that many people are homeless after the floods Many people are said It is thought that the prisoner escaped by climbing over the wall The prisoner It is believed that he drove through the town at 90 km - T explains how to the an hour exercise He It is reported that two people were seriously injured in the accident - Ss the exercise alone Two people and then share with their It is said that three men were arrested sfter the partner explosion Three men Keys: - T goes around and helps Many people are said to be homeless after the floods Ss The prisoner is thought to have escaped by climbing over the wall 49 Sang kien kinh nghiem 5’ Nguyen Kim Chung He is believed to have drive through the town at - T asks Ss to write the 90km per hour answers on the board Two people are reported to have been seriously injured in the accident - T corrects with the whole Three men are said to have been arrested after the class explosion Task 3: Choose the best answer It was in this village that Mr John……….17 years ago A were born B was born C born D has been born Nam is said to……….a big company in Ho Chi Minh city now A be - T explains how to the B been C has been D have been exercise His wife is said to……….for her husband 10 years before she remarried - Ss the exercise alone A be running B run and then share with their C will be running D to have run partner The woman was said to be……… for her husband 10 years before she remarried A wait B waited C has waited D have waited - T goes around and helps 50 Sang kien kinh nghiem Nguyen Kim Chung Ss Keys: B D A D - T asks Ss to write the IV Homework answers on the board Rewrite the following sentences: They say that John is the brightest student in class - T corrects with the whole It is said………………………………… class John is said ……………………………… They think that he has died a natural death It is thought ……………………………… He is thought …………………………… They declared that she won the competition It was declared ………………………… She was declared ………………………… - Redo the task again and remember to prepare the review to test yourself F IV Kết đạt được: 51 Sang kien kinh nghiem Nguyen Kim Chung Qua trình áp dụng phương pháp kể nhận thấy học sinh ham học hơn, linh hoạt luyện tập, biết cách học làm cách hiệu quả, học sinh hứng thú với học, môn học, học sôi hơn, chất lượng học nhờ mà tăng lên nhiều, cịn chưa cao - Cú em, nắm vững đặc điểm học nờn cỏch lý giải phự hợp, nhiều học sinh lớp đồng tỡnh thụng qua việc giỏo viờn lấy ý kiến đóng góp học sinh - Cú em cũn cú cỏch kiến giải non nớt, thiếu song số không nhiều Căn vào cách thảo luận học sinh tự bổ sung cho mỡnh điều cũn thiếu nhận thức, tớch cực suy nghĩ, tỡm tũi, lý giải vấn đề tạo hứng thú - Giáo viên làm việc bớt căng thẳng, bớt lời thuyết giảng - Khơng khí lớp học sơi Trên vài kết qua trỡnh vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm việc giảng dạy mơn Tiếng Anh Tuy nhiờn quỏ trỡnh vận dụng, tụi nhận thấy việc vận dụng phương pháp vào dạy – học cũn số hạn chế sau: * Hạn chế: + Sự hợp tác chưa triệt để, chưa phát huy cao hiệu phương pháp + Hỡnh thức tổ chức chưa phong phú * Nguyờn nhõn: Theo thuộc phía giáo viên học sinh nhiều tác động khách quan khác 52 Sang kien kinh nghiem Nguyen Kim Chung + Về phớa giỏo viờn: - Thời gian tiết học (45phút) chờ cho học sinh suy nghĩ thảo luận hết vấn đề mong muốn Có nhiều khi, vỡ lo chỏy giỏo ỏn nờn đặt vấn đề mà học sinh chậm trả lời thỡ giỏo viờn lại phải tự giải thớch - Trong tiết giỏo viờn khụng phải sử dụng phương pháp, thao tác mà cũn phải sử dụng nhiều phương pháp thao tác khác + Về phớa học sinh: - Trỡnh độ ý thức không đồng dẫn đến nhóm có em làm việc tích cực, có em thờ không quan tâm làm việc khác - Lớp chia nhiều nhóm nhỏ, học sinh phép tự trao đổi quán xuyến giáo viên tời nhóm khơng thể hết - Trước vấn đề cần thảo luận nhóm học sinh chưa biết phân cơng cơng việc cụ thể sau hợp tác để trỡnh bày vấn đề nên cũn vụng lỳng tỳng - Việc đọc bài, chuẩn bị trước học nhà chưa thật hiệu quả, cũn mang tư tưởng đối phó nên hợp tác nhiều không thành công 3- Bài học kinh nghiệm rỳt từ vận dụng * Đối với giáo viên: - Cần kiờn trỡ vận dụng phương pháp dạy học tích cực kết hợp với phương pháp truyền thống - Dành thời gian đọc tài liệu tham khảo phương pháp dạy học tích cực để lựa chọn vấn đề tổ chức thảo luận nhóm cho phù hợp 53 Sang kien kinh nghiem Nguyen Kim Chung - Xõy dựng cỏc cõu hỏi thảo luận theo trỡnh tự từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp - Tạo môi trường học tập thân thiện, cởi mở để học sinh chủ động, tích cực hợp tác học tập - Làm cho cỏc em hiểu rừ tỏc dụng tớch cực phương pháp dạy học hợp tác lý thuyết thực hành - Kết hợp với giỏo viờn chủ nhiệm lớp, tổ chức đoàn động viên, lôi em vào hoạt động tích cực học tập, xây dựng ý thức tự học cho học sinh Có người giáo viên đạt thành cơng việc đổi phương pháp dạy học phương pháp dạy học hợp tỏc nhúm V- KẾT LUẬN: Trên vài ý kết bước đầu trỡnh vận dung phương pháp dạy học hợp tỏc mụn Tiếng Anh Tơi tự nhận thấy thân nắm vững yờu cầu phương pháp đổi dạy học, tâm đắc với phương pháp dạy học hợp tác thực cỏc dạy mỡnh Tuy nhiờn khụng khỏi cú lỳng tỳng, hạn chế Rất mong đóng góp ý xây dựng để tơi thực tốt VI- KIẾN NGHỊ: - Để việc đổi phương pháp dạy học đạt hiệu cần có phối hợp chặt chẽ quan tâm đạo sát hiệu cấp lónh đạo 54 Sang kien kinh nghiem Nguyen Kim Chung - Nhanh chóng ổn định chương trỡnh, thời lượng hợp lý cho việc dạy – học - Thay đổi tư giáo viên lónh đạo việc quản lý học giáo viên tạo môi trường dạy – học tớch cực “Ồn học tập” khụng phải ồn ý thức kộm Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2010 Người viết NGUYỄN KIM CHUNG 55 Sang kien kinh nghiem Nguyen Kim Chung Tài liệu tham khảo Trong trình nghiên cứu sử dụng tài liệu tham khảo sau: Sách giáo khoa tiếng Anh 10,11,12 THPT ( NXB Giáo dục ) Sách giáo viên tiếng Anh 10,11,12 THPT ( NXB Giáo dục ) Teaching Practice Handbook ( Roger Gower, Diane Phillip, Steve Walter ) Phương pháp giảng dạy tiếng Anh trường phổ thông ( Nguyễn Hạnh Dung – NXB Giáo dục ) 5.Causinet- Roger- Một số phương pháp làm việc tự cho nhóm; NXB Paris; 1945 6.Dự án Việt -Bỉ- Tài liệu tập huấn dạy học học tích cực; Hà Nội tháng 5/2000 56 ... dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ lớp dạy học tiếng Anh – THPT” II- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Đề tài xác định sở lí luận qui trình việc vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ vào dạy học tiếng. .. Nguyen Kim Chung CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC THEONHÓM NHỎ TRONG DẠY HỌC MON TIENG ANH I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC DẠY HỌC HỢP TÁC THEO NHÓM NHỎ Lịch sử vấn... PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC THEO NHÓM NHỎ VÀO DẠY HỌC MON TIENG ANH THPT I KHẢ NĂNG VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THEO NHÓM NHỎ Ở MON TIENG ANH THPT Hiện nay, quan niệm đại dạy học coi dạy học