Như các thầy cô đã biết, phương pháp dạy học theo nhóm là một trong những phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh. Sau đây mời thầy cô tham khảo bài viết về việc vận dụng phương pháp dạy học theo nhóm trong giảng dạy theo hướng chuyên sâu nhé.
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN TÂN PHÚ TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN SƠN NHÌ VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO NHÓM TRONG GIẢNG DẠY THEO HƯỚNG CHUYÊN SÂU NGƯỜI THỰC HIỆN: HUỲNH THỊ LUYỆN ĐƠN VỊ: TRƯỜNG TH TÂN SƠN NHÌ NĂM HỌC: 2007-2008 DÀN Ý 1.ĐẶT VẤN ĐỀ 2.NHỮNG THUẬN LỢI, KHÓ KHĂN KHI VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO NHÓM TRONG GIẢNG DẠY THEO NHÓM TRONG GIẢNG DẠY THEO HƯỚNG CHUYÊN SÂU 3.NỘI DUNG NHỮNG BIỆN PHÁP 4.PHẠM VI ÁP DỤNG VÀ KẾT QUẢ 5.KẾT LUẬN ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO NHÓM TRONG GIẢNG DẠY THEO HƯỚNG CHUYÊN SÂU I.ĐẶT VẤN ĐỀ: Phương pháp dạy học theo nhóm phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh.Việc sử dụng phương pháp theo nhóm giảng dạy giáo viên từ việc đổi chương trình triển khai song song giáo viên tập huấn phương pháp dạy học theo hường phát huy tính tích cực học sinh có phương pháp dạy học theo nhóm giáo viên vận dụng công tác giảng dạy.Tuy nhiên vận dụng phương pháp dạy học theo nhóm để mang lại hiệu cao nhất? Đó điều muốn chia sẻ, trao đổi học tập kinh nghiệm từ đồng nghiệp II.NHỮNG THUẬN LỢI, KHÓ KHĂN KHI VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO NHÓM TRONG GIẢNG DẠY: 1.THUẬN LỢI: -Bản thân giáo viên tham dự nhiều lớp tập huấn phương pháp dạy học theo hướng tích cực dành cho giáo viên cốt cán.Do giáo viên nắm vững cách thức sử dụng, nội dung giá trỉ phương pháp -Đối tượng học sinh học sinh lóp em tương đối chủ động học tập hướng dẫn cách thực em nắm bắt nhanh -Giảng dạy theo hướng khốn chương trình giúp giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, đề mục tiêu.Từ mục tiêu giáo viên lựa chọn phương pháp phù hợp -Giảng dạy theo hướng chuyên sâu giúp giáo viên rút kinh nghiệm điều chỉnh kịp thời vấn đề phát sing sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm 2.KHĨ KHĂN: Giáo viên phải biết chọn lựa phương pháp cho phù hợp với dạng tập, nội dung III.NỘI DUNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: 1.Trong q trình vận dụng tơi nhận thấy phương pháp phù hợp với dạng tập, kiểu Ví dụ: a.Phương pháp lắp ghép tơi sử dụng nhiều phân môn Luyện từ câu với kiểu Mở rộng vốn từ Khi dạy mở rộng vốn từ với dạng tập tìm từ, học kì I tơi tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm đơi, tơi nhận thấy học sinh thực tốt số lượng từ không nhiều Bài Mở rộng vốn từ Cái đẹp, tập yêu cầu học sinh tìm từ +Thể vẻ đẹp bên người +Thể nét đẹp tâm hồn, tính cách người Ở học kì II tơi sử dụng phương pháp nhóm lắp ghép để học sinh giải yêu cầu tập sau: -Đầu tiên giao việc cho học sinh thực cá nhân, học sinh thực yêu cầu.Ở bước học sinh tự tìm từ, số lượng từ học sinh tìm hay nhiều -Kế đến học sinh họp nhóm chun mơn.Lúc học sinh thực yêu cầu bổ sung từ cho nhau.Sau bước số lượng từ học sinh tìm nhiều -Tiếp theo em lắp ghép, học sinh thực yêu cầu a trình bày từ tìm cho học sinh thực yêu cầu b ngược lại.Sau bước này, học sinh hồn thành tập với số lượng từ tìm phong phú Với cách thực trên, nhận thấy số lượng từ học sinh tìm nhiều hơn, vốn từ học sinh ngày phong phú hơn.Tiết học diễn nhẹ nhàng, học sinh tích sực làm việc để có từ trao đổi với bạn để nhận lời khen từ bạn tìm nhiều từ nên em tích cực chuẩn bị trước nhà b.Phương pháp làm dấu-trích đoạn phương pháp đôi bạn học tập sử dụng mơn Tập làm văn dạy loại Lí thuyết Luyện tập-Thực hành Khi dạy Luyện tập quan sát vật, tập yêu cầu học sinh đọc văn Đàn ngan nở cho biết tác giả quan sát phận vật; ghi lại câu văn miêu tả em cho hay Ở học kì I với loại này, tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân sau học sinh trình bày ý kiến học sinh khác nhận xét, bổ sung.Tôi nhận thấy học sinh thực tốt yêu cầu tập lớp học không sinh động.Một số học sinh giáo viên yêu cầu trình bày nhận xét em khơng nói em khơng lắng nghe khơng có kết riêng Để giải tập trên, học kì II tơi vận dụng phương pháp làm dấu trích đoạn kết hợp với phương pháp dôi bạn học tập.Tôi nhận thấy học sinh không giải tốt yêu cầu tập mà thơng qua việc làm dấu trích đoạn học sinh dễ dàng nhận đặc diểm bật ngan con.Tác giả tả ngan không theo trình tự thơng thường từ xuống mà tác giả chọn tả đặc điểm đặc sắc ngan lơng sau đến đôi mắt, mỏ đến đầu mà giáo viên khơng cần giảng dạy học sinh tự phát trình bày điều đó.Bên cạnh đó, phương pháp đôi bạn học tập giúp học sinh tự kiểm tra kết làm việc mình, đồng thời em mạnh dạn bày tỏ ý kiến, cảm nhận hay đẹp câu văn miêu tả Trước đây, sửa phải đặt câu hỏi gợi ý cho học sinh nhận xét học sinh sửa bài.Như số lượng lỗi sửa có số học sinh làm việc mà Sau này, sử dụng phương pháp nói chuyện tay ba để sửa tơi nhận thấy tất học sinh chia sẻ làm với bạn bạn giúp để sửa bạn nhận xét, góp ý thêm cho làm mình.Ngồi ra, học sinh cịn học tập hay từ bạn nhóm nhỏ học sinh nhút nhát mạnh dạn bày tỏ ý kiến Khi vận dụng phương pháp nhóm vào thực tế giảng dạy nhận thấy phải vận dụng linh hoạt cho phù hợp với đối tượng Với học sinh tiểu học, tơi sử dụng phương pháp nhóm lắp ghép tập có câu độ khó tương đương nhau.Sau thực cá nhân, học sinh tạo nhóm lắp ghép sau: Nhóm chun mơn: DÃY DÃY DÃY DÃY A A B B A A B B A A B B A A B B Nhóm lắp ghép: DÃY DÃY DÃY DÃY A B A B A B A B A B A B A B A B Khi thực học sinh dễ dàng trao đổi nhóm chun mơn lắp ghép học sinh di chuyển nhanh hơn, không làm nhiều thời gian.Với cách phù hợp với cách xếp bàn ghế lớp học Đặc điểm học sinh tiểu học thích lạ sử dụng phương pháp nhóm tơi thường xun thay đổi thành viên nhóm hình thức chia nhóm chia nhóm theo từ đồng nghĩa, chia nhóm theo từ ngữ chủ đề…Ngồi ra, để hoạt động nhóm có hiệu tơi cịn chia nhóm theo khả theo sở thích Ví dụ: Bài Thành phố Hồ Chí Minh (mơn Địa lí) Hoạt động 2: Giáo viên u cầu học sinh tìm hiểu thơng tin SGK hiểu biết để chứng tỏ Thành phố Hồ Chí Minh trung tâm kimh tế, văn hóa, khoa học lớn Để thực yêu cầu trên, giáo viên chia lớp thành nhóm nhỏ có sở thích kinh tế, văn hóa, khoa học.Mỗi nhóm giải nội dung sau nhóm bổ sung cho nhau.Như kết làm việc em có chiều sâu nội dung mở rộng Tùy theo đặc điểm học sinh lớp, sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm tơi chọn hình thức tổ chức, cách thức làm việc khác cho phương pháp Ví dụ: Khi dạy Vị ngữ câu kể Ai nào? Ở hoạt động học sinh phải thực yêu cấu sau: a Đọc đoạn văn b.Tìm câu kể Ai ? đoạn văn c.Xác định chủ ngữ, vị ngữ câu vừa tìm Để thực yêu cầu b c sử dụng phương pháp đôi bạn học tập cho lớp phụ trách Nhưng với lớp 4/1 sau sử dụng phương pháp đơi bạn học tập tơi u cầu học sinh trình bày vấn đề chưa có thống nhất.Từ đó, giáo viên học sinh đặt câu hỏi để làm sáng tỏ mở rộng vấn đề Vì đặc điểm học sinh lóp vơ động, em tiếp thu nhanh, kĩ đặt câu hỏi tốt Với lớp lại sau em thực câu b xong giáo viên học sinh nhận xét, sửa chữa rối sau tiến hành thực tiếp câu c Vì lớp có nhiều học sinh khả tiếp thu chậm, em thụ động, bày tỏ ý kiến Khi sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm, tơi cịn hướng dẫn học sinh nhận xét ý kiến bạn theo tinh thần lớp học Intel.Điều đó, giúp học sinh mạnh dạn, tự tin bày tỏ ý kiến động lực giúp học sinh cố gắng vươn lên học tập Tóm lại: Ngồi kinh nghiệm trình bày trên, vận dụng giáo viên cần nghiên cứu, lựa chọn phối hợp nhịp nhàng với phương pháp khác cho phát huy khả học tập cao học sinh học nhẹ nhàng hiệu để ngày học sinh đến trường ngày vui IV.PHẠM VI ÁP DỤNG VÀ KẾT QUẢ -Phương pháp dạy học theo nhóm vận dụng tất phân môn.Tuy nhiên tùy đặc điểm phân môn nội dung học mà vận dụng giáo viên linh hoạt thay đổi cho phù hợp -Kết quả: Bảng thống kê kết học tập môn Tiếng Việt lớp 4/1 năm học 2007-2008 GIỮA KÌ I GIỮA KÌ II GIỎI KHÁ TB YẾU GIỎI KHÁ TB YẾU 18 21 / 26 16 / / Bảng thống kê kết học tập môn Tiếng Việt khối năm học 2007-2008 GIỮA KÌ I GIỎI KHÁ TB GIỮA KÌ II YẾU GIỎI KHÁ TB YẾU 28 59 24 15 62 53 / Dựa vào bảng thống kê cho thấy số học sinh đạt loại Giỏi mơn Tiếng Việt kì II lớp 4/1 khối tăng so với kì I.Số học sinh học sinh trung bình mơn Tiếng Việt lớp 4/1 kì II khơng có.Giữa học kì II số lượng học sinh trung bình khối giảm lần so với kì I khơng có học sinh yếu Ngoài ra, lớp 4/1 đa số học sinh lớp có kĩ nghe, nói, nhận xét, hợp tác… tốt.Trong đợt tập huấn phương pháp dạy học tích cực lớp vừa qua, giáo viên trường minh họa hoạt động học tập thông qua học sinh lớp 4/1 có chung nhận xét học sinh động, tự tin, mạnh dạn học tốt Trong buổi họp khối vừa qua, trao đổi tình hình học tập học sinh,giáo viên khối nhận xét có nhiều học sinh tiến rõ rệt động hơn, mạnh dạn hơn, kết kiểm tra GKII môn Tập làm văn tốt Chinh Chiến, Đức Đạt, Ái Vân(lớp 4/2), Trúc, Vịnh, Quỳnh Như, Châu(lớp 4/3) Đầu năm BGH dự thăm lớp có nhận xét tiết dạy giáo viên phải làm việc nhiều, học sinh cịn thụ động chưa tích cực.Bản thân giáo viên sau tiết dạy mệt.Sau vận dụng phương pháp dạy học theo nhóm kết tra chuyên môn vừa qua đạt tiết dạy tốt(2 tiết).Thanh tra nhận xét sau “Giáo viên học sinh có phối hợp nhịp nhàng, sử dụng phương pháp phù hợp với môn, học sinh mạnh dạn phát biểu, nhận xét…”.Đó kết đạt sau nghiên cứu, vận dụng phương pháp dạy học theo nhóm vào cơng tác giảng dạy V.KẾT LUẬN: “Đổi phương pháp giảng dạy đường tất yếu đưa giáo dục Việt Nam lên tầm cao việc hội nhập với giới”(Trích tài liệu Đổi phương pháp giảng dạy thầy Hồng Trí).Và trách nhiệm giáo viên để hồn thành tốt nhiệm vụ Đó kinh nghiệm riêng thân tơi.Nó giúp tơi khắc phục hạn chế công tác giảng dạy mình.Tuy nhiên kinh nghiệm chủ quan thân.Do mong nhận ý kiến phản hồi từ đồng nghiệp để học tập, rút kinh nghiệm để vận dụng tốt phương pháp dạy học theo nhóm Tân Phú, ngày 01 tháng 04 năm 2008 Người viết Huỳnh Thị Luyện ... PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO NHÓM TRONG GIẢNG DẠY THEO HƯỚNG CHUYÊN SÂU I.ĐẶT VẤN ĐỀ: Phương pháp dạy học theo nhóm phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh.Việc sử dụng phương pháp theo nhóm. .. KHI VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO NHÓM TRONG GIẢNG DẠY THEO NHÓM TRONG GIẢNG DẠY THEO HƯỚNG CHUYÊN SÂU 3.NỘI DUNG NHỮNG BIỆN PHÁP 4.PHẠM VI ÁP DỤNG VÀ KẾT QUẢ 5.KẾT LUẬN ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG PHƯƠNG... II.NHỮNG THUẬN LỢI, KHÓ KHĂN KHI VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO NHÓM TRONG GIẢNG DẠY: 1.THUẬN LỢI: -Bản thân giáo viên tham dự nhiều lớp tập huấn phương pháp dạy học theo hướng tích cực dành cho giáo