... dạyhọc đa phương tiện làm cho HS hứng thú tích cực với học Nguồn tư liệu dạyhọckhaithác từ Internet Internet sửdụngdạyhọc hình thức sửdụng Web site hỗ trợ dạyhọc 45 2.2 Khaithácsửdụng ... Khaithácsửdụng Internet dạyhọc vật lí cách tăng cường ứng dụngCNTTdạyhọcsửdụng phương tiện dạyhọc đại 39 CHƢƠNG KHAITHÁC VÀ SỬDỤNG INTERNET TRONGDẠYHỌC PHẦN “TỪ TRƢỜNG VÀ CẢM ỨNG ... liệu dạyhọc - Biên tập xây dựng nguồn tư liệu dạyhọc - Xây dựng Web site hỗ trợ dạyhọc - Tiến hành trình dạyhọcKhaithácsửdụng Internet dạyhọc khơng làm tích cực hóa hoạt động HS lớp học...
... nguồn sử liệu vấnđềkhai thác, sửdụng chúng nghiên cứu lịch sử Kết cấu tiểu luận Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, phần tài liệu tham khảo, tiểu luận “Vai trò vấ đềkhai thác, sửdụng nguồn sử ... đích việc tìm hiểu đề tài giúp cho chúng tơi có phương pháp khai thác, sửdụng nguồn sử liệu cách hợp lý Về sử liệu học nói chung, vai trò phương pháp khai thác, sửdụng nguồn sử liệu nói riêng ... sử, bền tồ nhà xây dựng bền vững nhiêu CHƯƠNG II VẤNĐỀKHAI THÁC, SỬDỤNG CÁC NGUỒN TƯ LIỆU TRONG NGHIÊN CỨU LỊCH SỬ Như biết, vai trò nguồn sử liệu nghiên cứu lịch sử quan trọng Nhưng vấn đề...
... nguồn sử liệu vấnđềkhai thác, sửdụng chúng nghiên cứu lịch sử Kết cấu tiểu luận Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, phần tài liệu tham khảo, tiểu luận “Vai trò vấnđềkhai thác, sửdụng nguồn sử ... đích việc tìm hiểu đề tài giúp cho chúng tơi có phương pháp khai thác, sửdụng nguồn sử liệu cách hợp lý Về sử liệu học nói chung, vai trò phương pháp khai thác, sửdụng nguồn sử liệu nói riêng ... sử, bền tồ nhà xây dựng bền vững nhiêu CHƯƠNG II VẤNĐỀKHAI THÁC, SỬDỤNG CÁC NGUỒN TƯ LIỆU TRONG NGHIÊN CỨU LỊCH SỬ Như biết, vai trò nguồn sử liệu nghiên cứu lịch sử quan trọng Nhưng vấn đề...
... tay, b n Trong vi c khai thác, s d ng ngu n s li u, vi c phê phán phân tích n i dung c a s li u có m t ý nghĩa c c kỳ quan tr ng N i dung s li u linh h n c a nó, tích v i i tư ng khaithác c a ... hồn thành v vai trò c a khai thác, s d ng chúng nghiên c u l ch s K t c u ti u lu n Ngồi ph n m “Vai trò v n u, ph n k t lu n, ph n tài li u tham kh o, ti u lu n khai thác, s d ng ngu n s li ... hi u tài giúp cho chúng tơi có c m t phương pháp khai thác, s d ng ngu n s li u m t cách h p lý V s li u h c nói chung, vai trò phương pháp khai thác, s d ng ngu n s li u nói riêng ã có r t nhi...
... tay, b n Trong vi c khai thác, s d ng ngu n s li u, vi c phê phán phân tích n i dung c a s li u có m t ý nghĩa c c kỳ quan tr ng N i dung s li u linh h n c a nó, tích v i i tư ng khaithác c a ... hồn thành v vai trò c a khai thác, s d ng chúng nghiên c u l ch s K t c u ti u lu n Ngồi ph n m “Vai trò v n u, ph n k t lu n, ph n tài li u tham kh o, ti u lu n khai thác, s d ng ngu n s li ... hi u tài giúp cho chúng tơi có c m t phương pháp khai thác, s d ng ngu n s li u m t cách h p lý V s li u h c nói chung, vai trò phương pháp khai thác, s d ng ngu n s li u nói riêng ã có r t nhi...
... đích việc tìm hiểu đề tài giúp cho chúng tơi có phương pháp khai thác, sửdụng nguồn sử liệu cách hợp lý Về sử liệu học nói chung, vai trò phương pháp khai thác, sửdụng nguồn sử liệu nói riêng ... khai thác, sửdụng nguồn sử liệu Thực tế ñã cho thấy rằng, số tác phẩm sử học, bắt gặp kết luận khác từ nguồn sử liệu cụ thể Đó tác giả có cách tiếp cận khác ñối với sử liệu, vấn ñề phải sửdụng ... Đó vấnđề ñang ñặt cho ngành sử liệu học nói riêng khoa học lịch sử nói chung Khi có đầy đủ tư liệu để nghiên cứu chưa phải vấn KI L ñề ñã dừng lại Nhiều vấn ñề nguồn sử liệu yêu cầu nhà sử học...
... Khaithácsửdụng thiết bị dạyhọc PBGDPL môn GDCD Những vấnđề cần thực hiện: - Biết cách khaithácsửdụng thiết bị dạyhọc PBGDPL cách phù hợp, hiệu với đối tượng HS - Soạn dạy cụ thể có sử ... bị đồ dùngdạyhọc môn GDCD, biết nguồn tư liệu cách khaithácsửdụng có hiệu quả, phù hợp với đối tượng học sinh tạo hứng thú cho học sinh học môn GDCD Kỹ - Biết cách khaithácsửdụng phương ... viên sửdụng câu chuyện pháp luật khác cách sửdụng câu chuyện đểdạyhọc khác Mỗi cách có tác dụng tích cực Giáo viên cần khaithác tối đa để nâng cao hiệu dạy GDCD phần pháp luật Các bước sử dụng...
... PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠYHỌC TÍCH CỰC PBGDPL CHO HỌC SINH TRONG MÔN GDCD Ở THCS BÀI 4: KHAITHÁC VÀ SỬDỤNG THIẾT BỊ DẠYHỌC MÔN GDCD THCS I SỬDỤNG VÀ KHAITHÁC THIẾT BỊ DẠYHỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG ... dunghọc II Khaithácsửdụng câu chuyện pháp luật dạyhọc nôi dung pháp luật môn GDCD Mục tiêu khaithácsửdụng câu chuyện pháp luật dạyhọc chương trình mơn GDCD THCS 28 Trong q trình giảng dạy ... dạyhọc theo yêu cầu đổi Kỹ - Biết cách khaithácsửdụng phương tiện, thiết bị đồ dùngdạyhọc môn GDCD trường PT - Có thể khaithácsửdụng thành thạo số phương tiện, thiết bị đồ dungdạy học...
... chưa sửdụng 1039,975 km2 Vậy vấnđề đặt việc sửdụng đất cách có hiệu năm qua Công ty thực nhiều dự án quy hoạch theo thị UBND thành phố Đà Nẵng khơng năm ngồi muc đích Diện đất chưa sửdụng ... xây dụng kinh doanh đất chi phí vật liệu cơng trình xây lắp lớn cộng thêm chi phí chuyển quyền sửdụng đất khu dân cư tổng chiếm 85 % tổng chi phí Như vấnđề chi phí nguyên vật liệu lớn vấnđề ... lớn tài sản lưu động công ty Trong Công ty lại cần nhiều vốn để mua máy mòc thiết bị nguyên vật liệu đầu tư vào dự án lớn Trang 23 PHẦN III: VẤNĐỀKHAITHÁC VÀ SỬDỤNG HỢP LÝ NGUỒN LỰC CON NGƯỜI...
... trình khaithácsửdụng PHẦN MỞ ĐẦU Mục tiêu đề tài Nắm nét than bùn vùng ĐBSCL Khái quát tình hình khaithácsửdụng tài nguyên than bùn ĐBSCL Đánh giá lợi ích khó khăn hoạt động khai thác ... ĐBSCL 11 Chương TÌNH HÌNH KHAITHÁC VÀ SỬDỤNG TÀI NGUYÊN THAN BÙN Ở ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG HIỆN NAY 2.1 Hiện trạng khai thác, sửdụng than bùn 2.1.2 Tiềm trạng khaithác than bùn Biểu đồ 1: ... 2006) 12 Chương TÌNH HÌNH KHAITHÁC VÀ SỬDỤNG TÀI NGUYÊN THAN BÙN Ở ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG HIỆN NAY 2.1 Hiện trạng khai thác, sửdụng than bùn 2.1.2 Tiềm trạng khaithác than bùn Biểu đồ 2:...
... nhiên quý giá, có the khai thác, sửdụng đa mục tiêu cho công tác bảo tồn phát triển kinh tế xã hội, phát triển sinh kế cộng đồng địa phương Đen nay, số hang đưa vào khaithác hiệu cho hoạt dộng ... hang Sơn Đoòng 129 VIỆT NAM HỌC - KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ LẰN THỨ T Hang động vấnđềkhaithác - bảo tồn 4.1 Hang động Phong Nha - Kẻ Bàng nhũng tiềm giá trị khoa học, kinh tế an ninh quốc phòng ... Hiện trạng khaithác ảnh hưởng hoạt động du lịch tới hang động 4.2.1 Hiện trạng khaithác tuyến da lịch Trên đồ du lịch Vườn Quốc gia Phong Nha - Kẻ Bàng ghi nhận tuyến du lịch đà khaithác mức...
... pháp dạyhọc nhằm nâng cao hiệu dạyhọc lịch sử trường THCS Sửdụng công nghệ thông tin dạyhọc lịch sử trường THCS Vậndụng linh hoạt phương pháp dạyhọcsửdụng công nghệ thông tin vào học lịch ... mỉ để nêu vấnđề phù hợp với nội dunghọc yêu cầu học sinh khaithácĐểhọc sinh nắm vững kiến thức học, biện pháp hữu hiệu giáo viên cần sửdụng đồ tư học lịch sửTrong q trình dạyhọc tơi thường ... thành thạo Vậndụng linh hoạt phương pháp dạyhọcsửdụng công nghệ thông tin vào học lịch sử cụ thể Trong trình dạyhọc trường THCS nhờ vậndụng linh hoạt phương pháp dạyhọcsửdụng công nghệ...
... hướng song hành hoạt động dạy thầy học trò Ưu điểm phương pháp dạyhọc tích cực trọng kỹ thực hành, vậndụng giải vấnđề thực tiễn, coi trọng rèn luyện tự học Đặc điểm dạyhọc theo phương pháp giảm ... pháp dạyhọc Trao đổi kinh nghiệm giảng dạy: Vậndụng Công nghệ Thông tin thiết bị dạyhọc đổi phương pháp dạyhọc trường phổ thơng, trường THCS Dĩnh Trì vậndụng công nghệ thông tin thiết bị dạy ... soạn giáo án điện tử đểdạy cho học sinh Tiết học tạo hứng thú sức lôi mạnh mẽ em Trong thực tế, việc dạyhọc theo phương pháp đại có nhiều vấnđề phải bàn bạc Có mơn học, có học thuận lợi, đạt hiệu...
... viên SỬDỤNG POWERPOINT TRONG DẠY_HỌC Nội dung chương trình Giới thiệu PowerPoint ứng dụngdạyhọc Làm quen với PowerPoint Tạo giảng sửdụng PowerPoint Thực tập SỬDỤNG POWERPOINT TRONG DẠY_HỌC ... ứng dụngdạy học: Mục đích sửdụng Các tính chung Một số kỹ thuyết trình sửdụng PP Làm quen với PowerPoint: Giao diện người sửdụng Một số khái niệm SỬDỤNG POWERPOINT TRONG DẠY_HỌC ... diện người sửdụng Phần phác thảo Menu Các công cụ hỗ trợ Bảng chức (task pane) Slide SỬDỤNG POWERPOINT TRONG DẠY_HỌC 2.1 Giao diện người sửdụng (tiếp…) SỬDỤNG POWERPOINT TRONG DẠY_HỌC 10 2.1...
... - họcToánđể triển khai, học tập, vậndụng ứng dụngCNTT vào giảng dạy môn Toán năm học nhằm nâng cao trình độ ứng dụng, sửdụng máy tính (CNTT) đồng chí chí giáo viên tổ vậndụng áp dụng vào ... hoạt phơng pháp giảng dạy hiệu IV- Điều kiện áp dụng chuyên đề: Chuyên đề: ứng dụng công nghệ thông tin dạy - họcToán áp dụng môn học khác - Giáo viên cần chuẩn bị tốt kĩ sửdụng máy tính (Soạn ... khích học sinh tham gia vào việc giải vấnđềhọc Việc tổ chức hình thức dạyhọc cò mang tính hình thức cha phát huy tính tích cựu chủ động học sinh dạyhọc - Có số giáo viên tự giác tích cực tự học...
... phòng học trang bị máy chiếu, phòng học đa năng, việc sửdụngCNTTdạyhọc cần thiết Việc sửdụngCNTTdạyhọc mơn Đại số tuyến tính có nhiều vấnđề cần nghiên cứu như: phương pháp dạyhọc thay ... từ lý đề tài chọn là: SửdụngCNTTdạyhọc mơn Đại số tuyến tính cho sinh viên Sư phạm Toán trường Đại học Tây Bắc” MỤC TIÊU ĐỀ TÀI Đề xuất số biện pháp sửdụngCNTTdạyhọc môn Đại số tuyến tính ... thay đổi sửdụng CNTT; hình thức tổ chức dạyhọc thay đổi sửdụng CNTT; hình thức tổ chức dạyhọc với hỗ trợ CNTTđể phát huy tính chủ động, tích cực, tự giác người học? Xuất phát từ lý đề tài...
... pháp dạyhọc tích cực có sửdụng thí nghiệm hóa học cách sửdụng số phương tiện dạyhọc khác 1.2.2.1 Sửdụng thí nghiệm hố học theo hướng dạyhọc tích cực Trongdạyhọc hố học, thí nghiệm hố học ... dạyhọc theo hướng tích cực như: Phương pháp grap dạyhọcdạyhọc hoá học, phương pháp algorit dạyhọcdạyhọc hoá học, dạyhọc theo hoạt động, … 1.2 Phương tiện dạyhọc đổi phương tiện dạyhọc ... việc sửdụng phương pháp dạyhọc tích cực có ứng dụngCNTTdạyhọc hóa học trường Trung học phổ thông 1.5.1 Điều tra thực trạng việc sửdụng phương pháp dạyhọc tích cực có ứng dụngCNTTdạy học...
... th u áo nguyên t c c a CNTT, kh c a CNTT h n ch c a Th i i thơng tin bi n i cơng c lao ng quy trình cơng vi c trư c ây theo hư ng hi u qu , su t Trong th i i thông tin, CNTT c nhúng ghép vào h ... nh CNTT hồn tồn có th áp ng c nh ng òi h i ng d ng CNTT nâng cao tính tích c c d y - h c xu hư ng t t y u c lý gi i qua ch c c a CNTT mang l i cho ngư i thu th p, x lý, lưu gi truy n d li u Trong ... y, vi c ng d ng CNTT vào d y h c nói chung, vào nâng cao tính tích c c d y - h c nói riêng xu hư ng t t y u c a th i i S dĩ v y CNTT có nh ng ưu th , nh ng th m nh B n th m nh mà CNTT mang l i...
... cùc cã sửdụngCNTT đ đem lại kết học tập cao, gây hứng thú giảng dạy v học tập cho giáo viên v học sinh Thiết kế b i gi¶ng cã sư dơng CNTT l viƯc l m phù hợp với yêu cầu đổi phơng pháp dạyhọc ... lớp có sửdụngCNTTdạyhọc tỉ lệ điểm khá, giỏi cao lớp đối chứng, tỉ lệ n y thờng đạt 70% Điều n y cho thấy khả phát huy tính tích cực, lực hoạt động học sinh qua b i giảng có øng dơng CNTT l ... thống kê toánhọc Điểm trung bình tiết học đợc tính theo công thức: n X = X i =1 i n Trong đó: X l điểm trung bình Xi l điểm th nh phần n l số điểm th nh phần tham gia tính toán Ngo i sửdụng công...
... pháp dạyhọc tích cực có sửdụng thí nghiệm hóa học cách sửdụng số phương tiện dạyhọc khác 1.2.2.1 Sửdụng thí nghiệm hố học theo hướng dạyhọc tích cực Trongdạyhọc hố học, thí nghiệm hố học ... dạyhọc theo hướng tích cực như: Phương pháp grap dạyhọcdạyhọc hoá học, phương pháp algorit dạyhọcdạyhọc hoá học, dạyhọc theo hoạt động, … 1.2 Phƣơng tiện dạyhọc đổi phƣơng tiện dạyhọc ... việc sửdụng phƣơng pháp dạyhọc tích cực có ứng dụngCNTTdạyhọc hóa học trƣờng Trung học phổ thông 1.5.1 Điều tra thực trạng việc sửdụng phương pháp dạyhọc tích cực có ứng dụngCNTTdạy học...