... thác mạnh côngnghệthôngtin kiểm tra đánh giá kiểm chứng kết Không lạm dụngcôngnghệ chúng không tác động tíchcực đến q trình dạyhọc phát triển học sinh, côngnghệ mô không phản ánh nội dung, ... hành, sử dụng thiết bị Việc sử dụngcôngnghệthôngtin để đổi phương pháp dạyhọc chưa nghiên cứu kỹ, dẫn đến việc ứngdụng khơng chỗ, khơng lúc, nhiều trở thành lạm dụng Tuy thời gian dạyhọc ... moet.edu.vn, quangnam.edu.vn, dtnt-namtramy.edu.vn, … để lấy thêm thôngtin tài liệu hữu ích 2.3.2 Các vấn đề ứngdụngcôngnghệthôngtindạyhọc môn Tốn Thế mạnh cơngnghệthơngtin số lượng thông tin...
... dạyhọccôngnghệthôngtin - xu thời đại”, Tạp chí Đại họcgiáodục chuyên ngành, số Lâm Quang Thiệp (2007), Côngnghệ với việc dạyhọc trường Cao đẳng, Đại học, NxbGiáo dục, HàNội Lê Công Triêm, ... Minh ứngdụngcôngnghệthôngtin giảng dạy thành công Tuy nhiên, trước việc giảng dạy môn học Tư tưởng Hồ Chí Minh hồn tồn theo phương pháp truyền thống nên việc ứngdụngcôngnghệthôngtin ... nhiên phân cơng lịch học sáng hội trường H nên giảng viên ứngdụngcôngnghệthôngtin vào giảng dạy dễ dàng vào tiết học buổi sáng ngày Kết đạt Ứngdụngcôngnghệthơngtindạyhọc mơn Tư tưởng...
... cách dạy Như vậy, PPDH có dấu hiệu đặc trưng phương pháp dạyhọctích cực, như: phương pháp dạyhọc nhóm, nêu giải vấn đề, dạyhọc theo dự án… 2.1.2 Cơngnghệthơngtin cho dạyhọctíchcực Quyết ... chiếu lại quan trọngnộidung hoạt động học tập người học 2.2 Ứngdụng CNTT cho dạyhọctíchcực mơn tốn bậc cao đẳng ngành Giáodục tiểu học 2.2.1 Vấn đề ứngdụng CCTT trường Đại học Phạm Văn Đồng ... dễ học, dễ hiểu tạo hứng thú học tập 2.2.3 Ứngdụng CNTT cho dạyhọctíchcực mơn tốn bậc cao đẳng ngành Giáodục tiểu học Như trình bày trên, học phần cấu trúc thành môđun giúp cho việc áp dụng...
... mềm hỗ trợ dạy học; trường THCS đưa tinhọc vào giảng dạy môn tự chọn dạynghề Đội ngũ giáo viên tham gia học tập ứngdụng CNTT chuyên sâu theo môn Những kết đạt chuyển biến mạnh mẽ ứngdụng CNTT ... tác động tíchcực đến q trình đổi phương pháp dạy- học quản lý giáodục thời kỳ tương lai Một nộidung đổi phương pháp dạy - học mang lại hiệu thiết thực nhà trường việc đẩy mạnh ứngdụng CNTT ... pháp dạy - học Ý thức điều đó, hàng năm Sở GD&ĐT tổ chức Hội thi ứngdụng CNTT dạyhọc cấp học với nhiều giáo viên tham dự nhiều giáo viên đạt kết tốt Phong trào soạn giảng giáo án điện tử giáo...
... giáodục đào tạo, CNTT có tác dụng làm thay đổi mạnh mẽ phương pháp, phương thức dạy – họcgiáodục nước ta bước sang kỉ 21 – kỉ CNTT “Đẩy mạnh ứngdụngcôngnghệthôngtin dạy, học quản lý giáo ... tiêu ngành giáodục không ngừng đổi phương pháp giảng dạy nâng cao chất lượng giáodục tất cấp học Để đạt mục tiêu đó, năm gần việc ứngdụngcơngnghệthôngtin (CNTT) vào dạy – học trở thành xu ... tăng tự học, thực tiêu chí “giảng ít, học nhiều” nhằm nâng cao chất lượng hiệu công việc giảng dạy “Tăng cường sử dụng phương tiện dạyhọc đặc biệt lưu ý đến ứngdụngcôngnghệthông tin. ” định...
... ngũ giáo viên kiến thức côngnghệthông tin, xây dựnggiáo án điện tử ứngdụng hoạt động chăm sóc, giáodục trẻ em từ năm đầu thành lập Nhà trường mời chuyên gia hàng đầu ứngdụngcôngnghệthông ... Năm học 2008- 2009, nhà trường phổ biến cho giáo viên toàn trường hưởng ứng vận động “ Năm họcứngdụng CNTT” Bộ giáodục đào tạo tập thể giáo viên nhà trường hưởng ứngtíchcực Nhà trường thành ... đánh giá tiết dạy có ứngdụngcơngnghệthơngtin lúng túng, chưa có phân biệt rõ ràng với tiết dạy không ứngdụngcôngnghệthôngtin - Việc kết nối sử dụng khai thác tiện ích côngnghệ mạng máy...
... quản lý ứngdụng CNTT dạyhọc trường THCS THPT Bắc Sơn, huyện Tun Hóa, tỉnh Quảng Bình 10 Kế hoạch hành động để vận dụng điều học quản lý ứngdụng CNTT dạyhọc trường THCS THPT Bắc Sơn, huyện ... cho giáo viên học sinh liên quan đến ứngdụng CNTT Nộidung tình huống: Trong năm qua, với phát triển chung xã hội, trường THCS THPT Bắc Sơncũng triển khai hưởng ứngtíchcực hiệu thi ứngdụng ... giáodục có điều kiện mua sắm thêm sở vật chất, thiết bị CNTT, phần mềm ứngdụng … nhằm đáp ứng yêu cầu ứngdụng CNTT Trang 20 dạyhọc tình hình Đồng thời tổ chức lớp tập huấn ứngdụng CNTT dạy...
... thù tri thức môn Giáodụccông dân trường trung họcphổthông 1.2 Ứngdụngcôngnghệthôngtindạyhọc môn Giáodụccông dân trường trung họcphổthông 12 1.2.1 Côngnghệthôngtin ... niệm côngnghệthôngtin 12 1.2.1.2 Vai trò cơngnghệthơngtindạyhọc môn Giáodụccông dân trường trung họcphổthông 16 1.2.2 Ứngdụngcôngnghệthôngtindạyhọc 18 1.2.2.1 Giáo ... trạng ứngdụngcôngnghệthôngtindạyhọc môn Giáodụccông dân trường trung họcphổthông địa bàn thành phố Long xuyên, tỉnh An Giang 19 1.3.1 Quan điểm ứngdụngcôngnghệthông tin...
... pháp dạy học, phong cách học tập học thuyết dạyhọc Bộ giáo dục, trường Đại học, tổ chức nghiên cứu khoa học tổ chức nhiều hội thảo vấn đề ứngdụng CNTT dạy học: - Hội thảo khoa họcỨngdụngcông ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀNỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌCGIÁODỤC NGUYỄN ANH TUẤN QUẢN LÝ ỨNGDỤNGCÔNGNGHỆTHÔNGTINTRONGDẠYHỌC Ở TRƢỜNG THCS NGÔ TẤT TỐ QUẬN PHÚ NHUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ... cán quản lý, giáo viên, học sinh ứngdụng CNTT hoạt động dạyhọc Thực trạng hoạt động dạyhọcứngdụng CNTT nhà trường Thực trạng biện pháp quản lý nhà trường việc ứngdụng CNTT dạyhọc Đối tượng:...
... nhiều cấp họcHà Thế Ngữ (2001), Tuyển tập giáodụchọc – Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học Quốc gia, HàNộiHà Thế Ngữ Đặng Vũ Hoạt (1988), Giáodục học, tập NxbGiáo dục, HàNội Trần ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀNỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌCGIÁODỤC NGUYỄN ANH TUẤN QUẢN LÝ ỨNGDỤNGCÔNGNGHỆTHÔNGTINTRONGDẠYHỌC Ở TRƢỜNG THCS NGÔ TẤT TỐ QUẬN PHÚ NHUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ... cán quản lý, giáo viên, học sinh ứngdụng CNTT hoạt động dạyhọc Thực trạng hoạt động dạyhọcứngdụng CNTT nhà trường Thực trạng biện pháp quản lý nhà trường việc ứngdụng CNTT dạyhọc Đối tượng:...
... dụngdụng CNTT dạyhọc như: Tác giả PhóĐức Hòa- NgơQuang Sơn, ứngdụng CNTT dạyhọctích cực, NXBGiáo dục, năm 2008; Tác giả PhóĐức Hòa- NgơQuang Sơn, phương pháp côngnghệdạyhọc môi trường ... lí CơngnghệthơngtinCơngnghệthơngtin truyền thông Cơ sở vật chất DạyhọcDạyhọctíchcựcDạyhọctíchcực điện tử Đa phương tiện Giáo án Giáo án dạyhọctíchcựcGiáodục Đào tạo Giáo án ... LÍ ỨNGDỤNGCƠNGNGHỆTHƠNGTIN VÀO Q TRÌNH DẠYHỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌCPHỔTHÔNG 1.1 Tổng quan ứngdụngcôngnghệthôngtin 1.2 Côngnghệthôngtinứngdụng CNTT vào dạy học...
... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀNỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌCGIÁODỤC NGUYỄN ANH TUẤN QUẢN LÝ ỨNGDỤNGCÔNGNGHỆTHÔNGTINTRONGDẠYHỌC Ở TRƢỜNG THCS NGÔ TẤT TỐ QUẬN PHÚ NHUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ... tạo ứngdụngcôngnghệthôngtin ngành giáodục giai đoạn 2008- 2012 Bộ Giáodục Đào tạo, Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học ... học, tập NxbGiáo dục, HàNội Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáodục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn NxbGiáo dục, HàNội 10 Trần Thị Bích Liễu (2010), “Chính sách chuẩn giáodục CNTT”...
... vận dụng vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Đẩy mạnh ứngdụng ICT giáodụcứngdụng ICT dạyhọcHóa họ c đặc điểm dạyhọchoáhọc Là khoa học ... truyền thông (ICT) Dạyhọc có hỗ trợ ICT yêu cầu xã hội xu hướng chung cđa thÕ giíi ViƯc øng dơng ICT d¹y học quan tâm, ưu tiên Đảng Nhà nước Đặc điểm dạyhọc môn Hoáhọcứngdụng ICT dạyhọcHóa ... ¸p dơng ICT dạyhọcHoáhọc II ứngdụng ICT dạyhọcHoáhọc nào? III Các kĩ cần biết ICT sở vật chất ®Ĩ thùc hiƯn IV NhiƯm vơ cđa c¸c nhãm øng dụng ICT dạyhọcHóa họ c I Vì phải áp dụng ICT? ICT:...
... côngnghệthôngtindạyhọc 19 1.3 Nộidungứngdụng CNTT dạyhọc .20 1.3.1 Ứngdụng CNTT để thiết kế kế hoạch dạyhọc 20 1.3.2 Ứngdụng CNTT trình dạyhọc 23 1.3.3 Ứngdụng ... lượng dạyhọcCôngnghệthôngtin Cơ sở vật chất Dạyhọc Đa phương tiện GAĐT GADHTC GDTX Giáo án điện tử Giáo án dạyhọctíchcựcGiáodục thường xuyên GĐ Giám đốc GV HV ICT Giáo viên Học viên Công ... cực; tíchcựchóa q trình nhận thức, q trình tư HS”.[33] Giáo án dạyhọctíchcực có ứngdụng CNTT Tác giả NgôQuangSơn quan niệm: Giáo án dạyhọctíchcực có ứngdụng CNTT kế hoạch học, kịch...
... 1.2.4 Ứngdụngcôngnghệthôngtin 1.2.5 Ứngdụngcôngnghệthôngtindạyhọc 1.2.6 Hoạt động 1.2.7 Hoạt động ứngdụngcôngnghệthôngtin 12 1.2.8 Hoạt động ứngdụngcôngnghệthôngtindạyhọc 1.2.9 ... Khoa họcGiáodục số 5; - Lê Công Triêm - Nguyễn Đức Vũ (2006), Ứngdụngcôngnghệthôngtindạy học, NXBGiáo dục; 10 - Võ Ngọc Vĩnh (2006), Các biện pháp quản lý hoạt động dạyhọctinhọc hiệu ... (2002), Côngnghệthôngtin với việc dạyhọc nhà trường Việt Nam”, Tạp chí Giáodục số 20; - Lê Hồng Sơn (2002), Côngnghệthôngtin truyền thông với giáodục đào tạo Việt Nam”, Tạp chí Giáo dục...
... ỨngdụngCôngnghệthôngtindạyhọchóahọc trường THCS ĐắkBúkSo TRẦN VŨ ĐỊNH Người thực hiện:Trần Vũ Định Trường THCS Đắkbúkso – Tuy Đức Trang Sáng kiến : ỨngdụngCôngnghệthơngtindạyhọc ... cho giáo viên học lớp ngắn hạn (Nhất lớp sử dụng, ứngdụngcôngnghệthôngtindạy học) , phát huy tinh thần tự nghiên cứu giáo viên, có sở để học viên trao đổi với giáo viên Có hoạt động học ... Sở giáo Dục: Cần tạo điều kiện cho Cán giáo viên trau dồi, bồi dưỡng kiến thức ứngdụngcôngnghệthôngtindạyhọc Tổ chức lớp tập huấn, thi tay nghềgiáo viên có ứngdụngcơngnghệthơng tin...