Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy, học và quản lý giáo dục

Lời em xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học – Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng nhiệt tình hướng dẫn truyền đạt kiến thức cho em thời gian học tập trường Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến cô giáo ThS Trần Thị Kim Cúc, người hướng dẫn em chu đáo, tận tình suốt trình làm nghiên cứu hồn thành khóa luận Vì lần làm khóa luận tốt nghiệp, kinh nghiệm lực thân có hạn nên khóa luận khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận đóng góp ý kiến quý thầy bạn để đề tài hồn thiện Em xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 11 Nhiệm vụ nghiên cứu 11 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 11 4.1 Đối tượng nghiên cứu 11 4.2 Khách thể nghiên cứu 11 4.3 Phạm vi nghiên cứu 11 Phương pháp nghiên cứu 11 5.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 11 5.2 Phương pháp nghiên cứu Anket 11 5.3 Phương pháp quan sát sư phạm 12 5.4 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động .12 Cấu trúc đề tài 12 NỘI DUNG 13 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 13 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 13 1.2 Cơ sở lý luận 14 1.2.1 Một số vấn đề trò chơi học tập 14 1.2.1.1 Khái niệm .14 1.2.1.2 Phân loại 15 1.2.1.3 Vai trò 16 1.2.1.4 Thiết kế trò chơi học tập phần mềm CNTT 17 1.2.1.5 Một số lưu ý sử dụng TCHT .19 1.2.2 Tổng quan VIOLET 19 1.2.2.1 Khái niệm .19 1.2.2.2 Các dạng ứng dụng Violet dạy học .20 1.2.3 học Ý nghĩa việc sử dụng Violet để thiết kế trò chơi học tập Tiểu 21 1.2.4 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học 22 1.2.4.1 Đặc điểm nhận thức .22 1.2.4.2 Đặc điểm nhân cách 23 1.3 1.3.1 Cơ sở thực tiễn 24 Tổng quan môn TNXH lớp .24 1.3.1.1 Mục tiêu môn học 24 1.3.1.2 Đặc điểm môn học 24 1.3.1.3 Nội dung chương trình 25 1.3.2 Thực trạng việc sử dụng CNTT Violet việc thiết kế TCHT môn TNXH lớp trường TH 26 1.3.2.1 Mục đích điều tra 26 1.3.2.2 Đối tượng điều tra 26 1.3.2.3 Nội dung điều tra 27 1.3.2.4 Phương pháp điều tra 27 1.3.2.5 Kết điều tra .27 Chương 2: SỬ DỤNG PHẦM MỀM VIOLET THIẾT KẾ TCHT TRONG MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI LỚP .41 2.1 Các nguyên tắc sử dụng phần mềm Violet thiết kế TCHT môn TNXH lớp 41 2.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu, nội dung chương trình TNXH lớp 41 2.1.2 Nguyên tắc phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý HSTH 41 2.1.3 Nguyên tắc phù hợp với dạng ứng dụng Violet dạy học 42 2.2 Quy trình thiết kế TCHT môn TNXH lớp phần mềm Violet 42 2.2.1 Thiết kế TCHT môn TNXH lớp 42 2.2.2 Thiết kế TCHT môn TNXH lớp Violet .44 2.2.2.1 Thiết lập ban đầu 44 2.2.2.2 Các dạng trò chơi Violet 48 2.3 Thiết kế số TCHT môn TNXH lớp phần mềm Violet 55 2.3.1 TCHT chủ đề Con người sức khỏe .55 2.3.1.1 Trò chơi Ai nhanh .55 2.3.1.2 Trò chơi Cóc vàng tài ba 57 2.3.2 TCHT chủ đề Xã hội 59 2.3.2.1 Trò chơi Tìm kho báu .59 2.3.3 TCHT chủ đề Tự nhiên .63 2.3.3.1 Trò chơi Tìm cặp giống 63 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 66 3.1 Mục đích thực nghiệm 66 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 66 3.3 Phương pháp tiến hành thực nghiệm 66 3.3.1 Chọn đối tượng thực nghiệm 66 3.3.2 Nội dung thực nghiệm .67 3.4 Kết 68 3.4.1 Tiêu chí đánh giá .68 3.4.2 Kết thực nghiệm 68 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 71 Kết luận 71 Kiến nghị 71 2.1 Đối với nhà trường .71 2.2 Đối với giáo viên 71 TÀI LIỆU THAM KHẢO 73 PHỤ LỤC .74 DANH MỤC VIẾT TẮT GV Giáo viên HS Học sinh HSTH Học sinh tiểu học TCHT Trò chơi học tập TC Trò chơi CNTT Cơng nghệ thơng tin TNXH Tự nhiên xã hội DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Trang Bảng 1.1 Mức độ sử dụng TCHT mơn TNXH 28 Bảng 1.2 Mục đích sử dụng TCHT TNXH 28 Bảng 1.3 Tác dụng việc sử dụng TCHT môn TNXH 30 Bảng 1.4 Những khó khăn thiết kế tổ chức TCHT 33 Bảng 1.5 Mức độ hứng thú học sinh TCHT môn TNXH 35 Bảng 1.6 Nội dung TCHT môn TNXH 37 Bảng 1.7 Mong muốn HS TCHT môn TNXH 38 Bảng 3.1 Trình độ học sinh hai lớp 3/1, 3/2 67 Bảng 3.2 Mức độ tiếp thu học lớp 3/1, 3/2 68 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ Trang Biểu đồ 1.1 Nội dung sử dụng TCHT môn TNXH 29 Biểu đồ 1.2 Các phần mềm GV sử dụng thiết kế TCHT 31 Biểu đồ 1.3 Đánh giá GV thái dộ HS chơi TCHT 32 Biểu đồ 1.4 Mức độ biết phần mềm Violet GV 34 Biểu đồ 1.5 Mức độ hứng thú học sinh môn TNXH 35 Biểu đồ 1.6 Mức độ sử dụng TCHT môn TNXH 36 Biểu đồ 1.7 Thời gian tổ chức TCHT 37 Biểu đồ 3.1 Mức độ tiếp thu học lớp 3/1, 3/2 69 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình Trang Hình 2.1 Thuộc tính nội dung 44 Hình 2.2 Cửa sổ nhập liệu 44 Hình 2.3 Cửa sổ trang soạn thảo hình 44 Hình 2.4 Thuộc tính cơng cụ 45 Hình 2.5 Thuộc tính tùy chọn 45 Hình 2.6 Cửa sổ cập nhật chức 46 Hình 2.7 Cửa sổ Đóng gói giảng 47 Hình 2.8 Cửa sổ Insert Hyperlink 47 Hình 2.9 Cửa sổ tập Ơ chữ 49 Hình 2.10 Trang Trò chơi Ơ chữ 50 Hình 2.11 Cửa sổ nhập Game – Đua xe 51 Hình 2.12 Cửa sổ nhập Game – Cóc vàng tài ba 51 Hình 2.13 Cửa sổ thiết kế Game – Tìm kho báu 52 Hình 2.14 Cửa sổ nhập câu hỏi Game – Tìm kho báu 52 Hình 2.15 Cửa sổ nhập liệu Game – Tìm cặp giống 53 Hình 2.16 Cửa sổ nhập liệu trò chơi Kéo – Thả chữ 54 Hình 2.17 Cửa sổ nhập phương án nhiễu 55 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Từ trước đến nay, giáo dục chủ yếu cung cấp kiến thức, công việc người thầy chủ yếu truyền thụ kiến thức Ngày nay, khoa học phát triển vũ bão, kiến thức nhân loại nhiều vô kể, bổ sung liên tục, nhanh đòi hỏi phải đổi giáo dục Đổi giáo dục phải chuyển giáo dục từ chủ yếu truyền thụ kiến thức sang phát triển lực người học, cách giúp người học phương pháp tiếp cận cách tự học, cách giải vấn đề Mục tiêu ngành giáo dục không ngừng đổi phương pháp giảng dạy nâng cao chất lượng giáo dục tất cấp học Để đạt mục tiêu đó, năm gần việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào dạy – học trở thành xu phát triển mạnh mẽ trường học, cấp học Ngày nay, CNTT lĩnh vực đột phá có vai trò lớn việc thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội, thúc đẩy mạnh mẽ q trình cơng nghiệp hố – đại hố đất nước CNTT khơng giúp cho hoạt động người đạt hiệu mà tạo người lực Đối với lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT có tác dụng làm thay đổi mạnh mẽ phương pháp, phương thức dạy – học giáo dục nước ta bước sang kỉ 21 – kỉ CNTT “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy, học quản lý giáo dục” nhiệm vụ quan trọng mà Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Phùng Xuân Nhạ ký ban hành Chỉ thị nhiệm vụ chủ yếu năm học 2017 - 2018 ngành Giáo dục vào ngày 08/08/2017 CNTT giúp đổi giáo dục theo hướng giảm thuyết giảng, tăng tự học, thực tiêu chí “giảng ít, học nhiều” nhằm nâng cao chất lượng hiệu công việc giảng dạy “Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học đặc biệt lưu ý đến ứng dụng công nghệ thông tin.” định hướng đổi phương pháp dạy học Tiểu học Việc sử dụng CNTT giúp GV thu hút HS vào học, đặc biệt với tâm – sinh lý lứa tuổi TH (nhất lớp 1.2.3) thường khó tập trung, hay lơ đãng, Một phương pháp dạy học để thu hút HS trò chơi học tập (TCHT) CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực việc thiết kế TCHT, làm cho tiết học thêm phần sinh động, lý thú nhờ hiệu ứng âm thanh, hình ảnh sống động Đối với HSTH, hai mơn Tốn Tiếng Việt phần quan trọng việc hình thành kiến thức mơn Tự nhiên Xã hội lại góp phần hồn thiện nhân cách em Thông qua môn học này, em học kiến thức người, thể em, giới tự nhiên xung quanh hay xã hội, gia đình, Từ hình thành kĩ : biết tự chăm sóc thân, biết cách ứng xử với người xung quanh, với thiên nhiên, Vì nên tiết học TNXH, GV phải gây hứng thú cho HS, giúp em khắc sâu kiến thức phương pháp hình thức phù hợp Với phát triển nhanh chóng khoa học kỹ thuật xuất nhiều phương tiện dạy học trực quan phương tiện nghe – nhìn chiếm vị trí quan trọng Hiện nay, có nhiều phần mềm hỗ trợ cho việc giảng dạy như: Microsoft Power Point; Violet; Lecture Maker, Với đặc điểm môn TNXH trực quan, kiến thức, kĩ hình thành nhờ vào hệ thống hình ảnh, âm thanh, nên việc sử dụng phần mềm Violet để thiết kế giảng, trò chơi đơn giản giúp cho chất lượng học nâng cao Ứng dụng Violet vào dạy – học phát huy, kích thích hứng thú học tập em, từ em chủ động sáng tạo học tập Xuất phát từ lí thực tiễn hiệu tính Violet mang lại, chọn đề tài: “SỬ DỤNG PHẦN MỀM VIOLET THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP Ở TIỂU HỌC” 10 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho Giáo viên) Kính chào thầy cơ! Hiện nay, em làm khóa luận tốt nghiệp, nghiên cứu sử dụng phần mềm Violet thiết kế trò chơi học tập môn TNXH lớp Để giúp em có sơ sở nghiên cứu, mong thầy cho biết ý kiến cách khoanh tròn vào đáp án muốn chọn ghi ý kiến phần để trống Rất mong giúp đỡ thầy cô Xin chân thành cảm ơn Câu 1: Mức độ sử dụng Trò chơi học tập thầy tiết học môn Tự nhiên xã hội? a Thường xuyên b Thỉnh thoảng c Hiếm d Chưa Câu 2: Các thầy cô tổ chức trò chơi học tập với mục đích gì? a Học kiến thức, kĩ b Ôn luyện củng cố kiến thức, kĩ c Giảm căng thẳng cho học d Tất ý kiến e Ý kiến khác: Câu 3: Các thầy cô thường tổ chức trò chơi học tập theo nội dung nào? a Nội dung theo 75 b Nội dung theo chủ đề c Ý kiến khác: Câu 4: Theo thầy sử dụng trò chơi dạy học môn Tự nhiên xã hội lớp có tác dụng nào? (Đánh X vào số lựa chọn: Rất tác dụng; Tác dụng; Bình thường ; Khơng tác dụng lắm; Hồn tồn khơng có tác dụng) Các tác dụng việc sử dụng trò chơi Mức độ Tập trung ý HS Hình thành khơng khí vui vẻ, hứng khởi học tập HS hiểu nắm kiến thức sâu Hình thành xúc cảm, động cơ, hứng thú học tập môn học tạo môi trường thuận lợi học tập Rèn luyện trí nhớ HS Phát triển tư sáng tạo, tìm tòi HS Các ý kiến khác (nêu rõ) Câu 5: Các thầy cô thường tổ chức trò chơi phần mềm nào? a MS Powerpoint b Violet c Lecture Marker d Adobe Present 10 e Phần mềm khác: Câu 6: Các thầy cô nhận thấy thái độ HS tổ chức trò chơi học tập? 76 a Hào hứng, tích cực tham gia b Bình thường c Không hứng thú d Ý kiến khác: Câu 7: Khi thiết kế tổ chức trò chơi học tâp, thầy cảm thấy khó khăn gì? (Đánh X vào câu trả lời phù hợp) Khơng có đủ thời gian cho tiết học Tốn công sức, tốn thời gian chuẩn bị Trò chơi khơng đa dạng Lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung học gặp khó khăn Thiết kế trò chơi đòi hỏi kĩ thuật cao, khó sử dụng phần mềm Học sinh khơng hứng thú Ý kiến khác: Câu 8: Thầy cô biết đến phần mềm Violet chưa? a Đã sử dụng b Có nghe qua c Chưa biết Nếu thầy cô chọn đáp án c xin mời bỏ qua câu số Câu 9: Thầy cô cho biết ưu nhược điểm phần mềm Violet việc thiết kế TCHT 77 Cảm ơn ý kiến đóng góp thầy 78 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Các em học sinh thân mến! Chị thiết kế số trò chơi học tập mơn Tự nhiên Xã hội Để tạo trò chơi hay phù hợp với em, mong em cho chị biết ý kiến mong muốn trò chơi học tập em muốn tham gia Các em khoanh tròn vào đáp án ghi ý kiến vào phần để trống Cảm ơn em nhiều! Em học sinh trường: Câu 1: Em có thích học mơn Tự nhiên xã hội khơng? a Rất thích b Thích c Khơng thích Câu 2: Em có thích chơi trò chơi học khơng? a Rất thích b Thích c Bình thường d Khơng thích Câu 3: Các em có thường chơi trò chơi học môn Tự nhiên xã hội không? a Thường xuyên b Thình thoảng c Hiếm d Chưa 79 Nếu em chọn đáp án d em chuyển sang làm câu Câu 4: Các trò chơi tổ chức vào thời gian Tự nhiên xã hội? a Đầu b Giữa c Cuối Câu 5: Trò chơi tổ chức thường có nội dung nào? a Nội dung cũ học b Nội dung chưa học c Nội dung vừa học d Không liên quan đến nội dung học Câu 6: Em chơi trò chơi học môn Tự nhiên xã hội? Câu 7: Em mong muốn trò chơi tổ chức học môn Tự nhiên xã hội? ( Đánh dấu X vào đáp án em muốn chọn, chọn nhiều đáp án) Có nhiều câu hỏi liên hệ với giới xung quanh Hình thức chơi tập thể để lớp tham gia Trò chơi có nhiều hình ảnh âm sống động Có câu đố Có hình thức vượt chướng ngại vật Ý kiến khác: Cảm ơn ý kiến đóng góp em 80 PHỤ LỤC Giáo án lớp đối chứng TNXH: BÀI 46: Khả kỳ diệu Lớp A B C MỤC TIÊU Kiến thức: HS biết chức lợi ích Kĩ năng: HS nêu chức đời sống thực vật ích lợi đời sống người Thái độ: HS có ý thức chăm sóc bảo vệ cối Hình thành hành vi đắn việc bảo vệ xanh, ngăn ngừa hành vi phá hoại ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Sách giáo khoa TNXH lớp Tranh ảnh SGK trang 88, 89 Một số cho hoạt động trò chơi CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Hoạt động GV Hoạt động HS Ổn định lớp: - Trước vào tiết học Cô em hát để lớp sôi nha - Cả lớp hát bài: Lý Cây Xanh Kiểm tra cũ: - Cô mời bạn đứng lên nhắc lại cho cô biết trước em học nào? - Để xem lớp nhà có học khơng cô kiểm tra cũ em nha ! + Lá có hình dạng màu sắc ? + Nêu cấu tạo chung ? - GV nhận xét, đánh giá 81 - HS trả lời: Lá - HS lên bảng + Lá có màu xanh lục, số có màu đỏ vàng + Mỗi thường có cuống lá, phiến ; phiến có gân Lá có nhiều hình dạng dộ lớn khác - Lắng nghe Dạy a Giới thiệu : - Ở trước biết cấu tạo đặc điểm Vậy để biết xem có chức lợi ích hơm tìm hiểu Khả kỳ diệu - Ghi tựa lên bảng, hướng dẫn HS mở SGK - Gọi HS nhắc lại tựa b Dạy  Hoạt động : Quan sát tranh thảo luận nhóm đơi - Mục tiêu : Biết nêu chức - Cách tiến hành : - Yêu cầu cặp HS quan sát vào hình trang 88 trả lời câu hỏi : + Quá trình quang hợp diễn điều kiện ? + Khi quang hợp, hấp thụ khí thải khí ? + Q trình hô hấp diễn ? - Lắng nghe - Mở SGK trang 88, 89 - HS nhắc lại tựa - HS thảo luận + Quá trình quang hợp diễn ánh sáng mặt trời + Khi quang hợp, hấp thụ khí các-bơ-níc, thải khí ơ-xi + Q trình hơ hấp diễn suốt ngày đêm + Khi hô hấp, hấp thụ khí thải + Khi hơ hấp, hấp thụ khí ơ-xi khí ? thải khí các-bơ-níc - Gọi đại diện số nhóm trình bày - Một số nhóm trả lời - Bạn cho cô biết khác - HS trả lời trình quang hợp trình hơ hấp ? - Các em biết có chức - Lá làm nhiệm vụ quang hợp hơ hấp Vậy ngồi chức nước em thấy có chức ? - Nhờ nước từ mà dòng nước - Lắng nghe liên tục hút từ rễ, qua thân lên ; thoát nước giúp cho nhiệt độ giữ mức độ thích hợp, có lợi cho hoạt động sống - GV hỏi lại : Lá có chức - Lá có chức năng: quang ? hợp, hơ hấp, nước - GV kết luận : Lá có chức quang hợp, hơ hấp nước - GV mở rộng thêm : +Vì đứng tán ta thấy +Vì nước làm khơng mát mẻ ? khí mát mẻ +Lá khí cần thiết cho sống +Khí ô-xi cần thiết cho sống 82 người ? người - Hai trình quang hợp hô hấp diễn - Lắng nghe, ghi nhớ cây, người ta nói có khả kỳ diệu quang hợp tạo chất nuôi sống cây, đồng thời nước giúp diều hòa khơng khí cung cấp khí ơ-xi giúp người ĐV hơ hấp  Hoạt động : Thảo luận nhóm - Mục tiêu : Kể lợi ích - Cách tiến hành : + GV chia lớp thành nhóm tương ứng với - Lắng nghe tổ Mỗi tổ cử nhóm trưởng + GV phát cho nhóm hình ảnh tương - Nhóm trưởng lên nhận hình ứng với hình SGK trang 89 ảnh + Yêu cầu nhóm dán hình vào - Các nhóm thảo luận bìa dựa vào thực tế sống nêu tên lợi ích hình + Yêu cầu nhóm dán sản phẩm bảng - Dán sản phẩm bảng + Gọi đại diện nhóm lên trình bày sản - Đại diện nhóm lên trình phẩm bày + GV nhận xét, đánh giá + Hình 2: Lá để gói bánh + Hình 3: Lá để lợp nhà + Hình 4: Lá làm thức ăn cho ĐV + Hình 5: Lá để làm nón + Hình 6: Lá làm thức ăn cho người + Hình 7: Lá để làm thuốc - GV mở rộng thêm : _ Ngoài lợi ích bạn kể - Làm nước uống, cho bóng mát, lợi ích khác ? làm cảnh… - GV kết luận : Lá có nhiều ích - Lắng nghe lợi có vai trò quan trọng sống Các em phải có ý thức chăm sóc bảo vệ xanh, nghiêm cấm hành vi phá hoại xanh  Hoạt động : Trò chơi - Giới thiệu trò chơi : Cô thấy lớp - Lắng nghe hôm học ngoan, cô cho lớp chơi trò chơi mang tên : Đi chợ theo yêu cầu - Cách tiến hành : _Tập hợp tất sưu tầm chia - Xác định tên vào rổ 83 _ GV giơ trước lớp, yêu cầu HS gọi tên _ Chia lớp thành đội (đội A đội B) Gọi HS làm trọng tài - Cách chơi : Mỗi lượt chơi có HS tham gia, HS người mua yêu cầu (VD : Tôi muốn mua để làm thuốc), HS người bán hàng nhanh chóng chọn để bán Hết thời gian đội bán nhiều nhanh đội chiến thắng - GV nhận xét nhóm chơi khen ngợi HS bán hàng giỏi Củng cố, dặn dò - Yêu cầu HS nhắc lại nội dung vừa học - Nhận xét chung học - Tuyên dương HS tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS chưa ý - Dặn HS xem trước 47: Hoa sưu tầm loại hoa, tranh ảnh hoa 84 - HS nghe hướng dẫn sau cặp lên chơi - 2-3 HS nhắc lại - Lắng nghe PHỤ LỤC Giáo án lớp thực nghiệm TNXH: BÀI 46: Khả kỳ diệu Lớp D E F MỤC TIÊU Kiến thức: HS biết chức lợi ích Kĩ năng: HS nêu chức đời sống thực vật ích lợi đời sống người Thái độ: HS có ý thức chăm sóc bảo vệ cối Hình thành hành vi đắn việc bảo vệ xanh, ngăn ngừa hành vi phá hoại ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Sách giáo khoa TNXH lớp Tranh ảnh SGK trang 88, 89 CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Hoạt động GV Hoạt động HS Ổn định lớp: - Trước vào tiết học Cô em hát để lớp sôi nha Kiểm tra cũ: - Cô mời bạn đứng lên nhắc lại cho cô biết trước em học nào? - Để xem lớp nhà có học khơng cô kiểm tra cũ em nha ! + Lá có hình dạng màu sắc ? + Nêu cấu tạo chung ? - GV nhận xét, đánh giá Dạy 85 - Cả lớp hát bài: Lý Cây Xanh - HS trả lời: Lá - HS lên bảng + Lá có màu xanh lục, số có màu đỏ vàng + Mỗi thường có cuống lá, phiến ; phiến có gân Lá có nhiều hình dạng dộ lớn khác - Lắng nghe c Giới thiệu : - Ở trước biết cấu tạo đặc điểm Vậy để biết xem có chức lợi ích hơm tìm hiểu Khả kỳ diệu - Ghi tựa lên bảng, hướng dẫn HS mở SGK - Gọi HS nhắc lại tựa d Dạy  Hoạt động : Quan sát tranh thảo luận nhóm đơi - Mục tiêu : Biết nêu chức - Cách tiến hành : - Yêu cầu cặp HS quan sát vào hình trang 88 trả lời câu hỏi : + Quá trình quang hợp diễn điều kiện ? + Khi quang hợp, hấp thụ khí thải khí ? + Q trình hơ hấp diễn ? - Lắng nghe - Mở SGK trang 88, 89 - HS nhắc lại tựa - HS thảo luận + Quá trình quang hợp diễn ánh sáng mặt trời + Khi quang hợp, hấp thụ khí các-bơ-níc, thải khí ơ-xi + Q trình hơ hấp diễn suốt ngày đêm + Khi hô hấp, hấp thụ khí thải + Khi hơ hấp, hấp thụ khí ơ-xi khí ? thải khí các-bơ-níc - Gọi đại diện số nhóm trình bày - Một số nhóm trả lời - Bạn cho cô biết khác - HS trả lời trình quang hợp trình hô hấp ? - Các em biết có chức quang - Lá làm nhiệm vụ hợp hơ hấp Vậy ngồi chức nước em thấy có chức ? - Nhờ nước từ mà dòng nước liên tục hút từ rễ, qua thân lên ; - Lắng nghe thoát nước giúp cho nhiệt độ giữ mức độ thích hợp, có lợi cho hoạt động sống - GV hỏi lại : Lá có chức ? - GV kết luận : Lá có chức - Lá có chức năng: quang hợp, quang hợp, hơ hấp nước hơ hấp, nước - GV mở rộng thêm : +Vì đứng tán ta thấy +Vì nước làm khơng mát mẻ ? khí mát mẻ +Lá khí cần thiết cho sống +Khí ơ-xi cần thiết cho sống của người ? người - Hai q trình quang hợp hơ hấp diễn - Lắng nghe, ghi nhớ cây, người ta nói có khả kỳ diệu quang hợp tạo chất 86 ni sống cây, đồng thời nước giúp diều hòa khơng khí cung cấp khí ơ-xi giúp người ĐV hơ hấp - Trò chơi : « Ai nhanh ? » (trò chơi thiết kế Violet) Điền từ thiếu vào chỗ trống : Q trình hơ hấp diễn suốt ngày đêm Quá trình quang hợp diễn ánh sáng mặt trời Luật chơi : Mỗi HS chọn điền nhanh đáp án ô trống Nếu điền nhận phần thưởng, sai nhường hội cho bạn khác  Hoạt động : Thảo luận nhóm - Mục tiêu : Kể lợi ích - Cách tiến hành : + GV chia lớp thành nhóm tương ứng với tổ Mỗi tổ cử nhóm trưởng + GV phát cho nhóm hình ảnh tương ứng với hình SGK trang 89 + Yêu cầu nhóm dán hình vào bìa dựa vào thực tế sống nêu tên lợi ích hình + u cầu nhóm dán sản phẩm bảng + Gọi đại diện nhóm lên trình bày sản phẩm + GV nhận xét, đánh giá HS tham gia chơi - Lắng nghe - Nhóm trưởng lên nhận hình ảnh - Các nhóm thảo luận - Dán sản phẩm bảng - Đại diện nhóm lên trình bày + Hình 2: Lá để gói bánh + Hình 3: Lá để lợp nhà + Hình 4: Lá làm thức ăn cho ĐV + Hình 5: Lá để làm nón + Hình 6: Lá làm thức ăn cho người + Hình 7: Lá để làm thuốc - GV mở rộng thêm : _ Ngồi lợi ích bạn kể - Làm nước uống, cho bóng mát, làm lợi ích khác ? cảnh… - GV kết luận : Lá có nhiều ích lợi - Lắng nghe có vai trò quan trọng sống Các em phải có ý thức chăm sóc bảo vệ xanh, nghiêm cấm hành vi phá hoại xanh  Hoạt động : Trò chơi « Đi tìm kho báu » (trò chơi thiết kế Violet) Giúp Thợ mỏ đích tìm kho báu cách vượt qua câu hỏi Cả lớp tham gia chơi Mỗi HS chọn trả lời câu, trả lời 87 nhận thưởng, trả lời sai nhường hội cho bạn khác Củng cố, dặn dò - Yêu cầu HS nhắc lại nội dung vừa học - 2-3 HS nhắc lại - Nhận xét chung học - Tuyên dương HS tích cực tham gia xây dựng - Lắng nghe bài, nhắc nhở HS chưa ý - Dặn HS xem trước 47: Hoa sưu tầm loại hoa, tranh ảnh hoa 88 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG HỌC SINH Câu 1: Q trình hơ hấp diễn vào thời gian nào? a Ban ngày b Ban đêm c Suốt ngày đêm Câu 2: Điều kiện để trình quang hợp diễn gì? a Diễn ánh mặt trời b Diễn trời mưa c Diễn vào buổi tối Câu 3: Lá có chức năng? Kể ra? Câu 4: Kể số lợi ích sống Câu 5: Điền tên số loại vào thích hợp: Ích lợi Tên Gói bánh, gói hàng Lợp nhà Làm nón Làm thức ăn, nước uống Làm thức ăn cho động vật Làm thuốc 89 ... giáo dục đào tạo, CNTT có tác dụng làm thay đổi mạnh mẽ phương pháp, phương thức dạy – học giáo dục nước ta bước sang kỉ 21 – kỉ CNTT Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy, học quản lý giáo. .. Mục tiêu ngành giáo dục không ngừng đổi phương pháp giảng dạy nâng cao chất lượng giáo dục tất cấp học Để đạt mục tiêu đó, năm gần việc ứng dụng cơng nghệ thông tin (CNTT) vào dạy – học trở thành... tăng tự học, thực tiêu chí “giảng ít, học nhiều” nhằm nâng cao chất lượng hiệu công việc giảng dạy “Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học đặc biệt lưu ý đến ứng dụng công nghệ thông tin. ” định