Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục và dạy học ở trường THCS nguyễn văn trỗi TPTH

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS NGUYỄN VĂN TRỖI Người thực hiện: Chu Thị Hường Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi SKKN thuộc lĩnh vực: Tin học THANH HOÁ THÁNG NĂM 2017 MỤC LỤC Nội dung Trang Phần thứ nhất: Mở đầu 2 2 3 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần thứ hai: Nội dung SKKN Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Phần thứ ba: Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị 15 17 17 19 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Hiện việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào tất lĩnh vực đời sống kinh tế - xã hội, an ninh - quốc phòng điều tất yếu Các thành phần CNTT máy vi tính với phần mềm máy tính phong phú trở thành công cụ đa ứng dụng lĩnh vực nghiên cứu khoa học, điều hành quản lý, sản xuất kinh doanh đời sống xã hội Cùng với máy vi tính, kết nối lại với thông qua mạng viễn thông đời mạng máy tính tồn cầu (Internet) đem lại hiệu vô lớn Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT ứng dụng vào công tác quản lý, đổi phương pháp giảng dạy học tập với tất mơn học CNTT phương tiện hữu hiệu để tiến tới “xã hội học tập” Mặt khác, giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Năm học 2008-2009, Bộ giáo dục đào tạo đưa chủ đề “Năm học đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin" tất cấp học, bậc học, ngành học CNTT coi công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học tất môn học Thực tế trường THCS Nguyễn Văn Trỗi số giáo viên sử dụng CNTT thao giảng, cịn tiết dạy bình thường giáo viên đầu tư sử dụng Vì vậy, việc sử dụng CNTT chưa thường xuyên chưa đạt hiệu cao Để học sinh tiếp thu nội dung học cách nhanh đạt hiệu qua tiết học có sử dụng CNTT, nên chọn đề tài “Chỉ đạo ứng dụng CNTT nâng cao hiệu quản lý giáo dục dạy học trường THCS Nguyễn Văn Trỗi” 1.2 Mục đích nghiên cứu - SKKN nhằm mục đích trao đổi đồng nghiệp vai trò ứng dụng CNTT dạy học - Cung cấp kiến thức ban đầu việc ứng dụng CNTT giảng dạy việc đổi phương pháp dạy học - Hình thành kỹ thực hành máy tính biết vận dụng phương pháp dạy học giảng dạy - Đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu ứng dụng CNTT quản lý dạy học nhằm đẩy mạnh phong trào ứng dụng CNTT nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Ứng dụng công nghệ thông tin nâng cao hiệu quản lý giáo dục dạy học Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp điều tra số liệu, kiểm tra, đánh giá, quy nạp, tổng hợp, so sánh Qua khảo sát chất lượng đầu năm lớp 6A2 lớp 7A2 trường THCS Nguyễn Văn Trỗi thấy chất lượng học sinh học mơn Tốn chưa cao giáo viên chưa sử dụng CNTT vào giảng dạy, tỉ lệ học sinh giỏi Cụ thể: Khá - giỏi Lớp 6A4 (44 HS) 7A1 (41 HS) Trung bình Yếu- SL % SL % SL % 15 11 34 26.5 21 18 48 44 12 18 29.5 Vì chất lượng học sinh qua khảo sát lớp 6A4 7A1 chưa cao nên tơi đạo tồn thể giáo viên trường phải sử dụng CNTT vào dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cở sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm - Căn thị số 58-CT/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa - Căn thị 29/CT Ban chấp hành Trung ương Đảng việc đưa CNTT vào nhà trường Chỉ thị nêu rõ: “Ứng dụng phát triển CNTT giáo dục đào tạo tạo bước chuyển trình đổi nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, học tập quản lý giáo dục” Đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dụng CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp giảng dạy học tập tất môn học” - Căn thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 20082012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo CNTT ngành ứng dụng công nghệ quản lý xử lý thông tin CNTT sử dụng máy tính phần mềm máy tính để chuyển đổi, lưu trữ, bảo vệ, xử lý, truyền, thu thập thông tin Thông qua phương tiện công cụ kỹ thuật đại - chủ yếu kỹ thuật máy tính viễn thơng - nhằm tổ chức khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thông tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động người xã hội Cùng với đời Internet kết nối băng rộng tới tất trường học, CNTT trở thành công cụ đắc lực hỗ trợ đổi phương pháp giảng dạy, học tập hỗ trợ đổi quản lý giáo dục, góp phần nhằm nâng cao hiệu chất lượng giáo dục 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Những khó khăn sử dụng giáo án ứng dụng CNTT Phần lớn giáo viên ngại sử dụng giáo án ứng dụng CNTT, nghĩ tốn thời gian để chuẩn bị giảng Thực tế, việc thực giảng cách công phu giáo án ứng dụng CNTT, có minh họa đầy đủ băng âm thanh, hình ảnh sống động học lớp điều mà phần lớn giáo viên thiếu kỹ chuẩn bị Khảo sát hiệu từ phía học sinh cho thấy, sử dụng phương pháp dạy học truyền thống với phấn trắng bảng đen hiệu qua mang lại có 50%, hiệu phương pháp multimedia (nhìn - nghe) lên đến 70% Việc sử dụng phương pháp địi hỏi phương pháp soạn giáo án Ngồi kiến thức sử dụng máy vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm Power Point, Violet,… giáo viên cần phải có niềm đam mê thật với cơng việc thiết kế địi hỏi sáng tạo, nhạy bén, tính thẩm mỹ để tìm kiếm tư liệu từ nhiều nguồn Hơn trình thiết kế, để có giáo án ứng dụng CNTT tốt, cá nhân giáo viên cịn gặp khơng khó khăn việc tự tìm hình ảnh minh hoạ, âm sống động, tư liệu dẫn chứng phù hợp với giảng Đây nguyên nhân mà số giáo viên thiếu kỹ tìm kiếm thơng tin, nên thường đưa nhiều lý để tránh né việc thực dạy có ứng dụng CNTT Trong tổ chuyên môn, số giáo viên trẻ, việc hoàn thiện chuyên mơn bên cạnh cịn phải trang bị cho thân kiến thức Tin học phần mềm ứng dụng giảng dạy Mặc dù bước đầu soạn giảng theo giáo án ứng dụng CNTT kinh nghiệm xử lý nhiều hạn chế Mới sử dụng CNTT thao giảng Ví dụ: Chương trình hỗ trợ giảng Power Point lạm dụng nhiều hiệu ứng, màu sắc suốt tiết học làm cho học sinh dễ mỏi mắt, vào tình trạng mệt mỏi, tích cực Hoặc có số nội dung khơng thiết phải trình chiếu thể lên Chưa chắt lọc phần kiến thức dùng phần mềm để hỗ trợ Một số hoạt động tiếp cận khái niệm, mô tả khái niệm, quy tắc, tiếp cận định lý chưa biết khai thác mạnh phần mềm ứng dụng Power Point, Sketchpat, Qua thăm dò, đánh giá học sinh em làm phần trắc nghiệm trả lời tốt cho làm toán có tính suy luận gặp nhiều khó khăn Chính khó khăn mà giáo viên ứng dụng CNTT có nhu cầu Tức có thao giảng, sử dụng việc làm mang tính chất đối phó Như vậy, mục đích sử dụng máy tính phục vụ cho công tác giảng dạy áp dụng tình - Thực trạng ứng dụng CNTT trường THCS Nguyễn Văn Trỗi năm học 2016 - 2017 Từ năm học 2015 - 2016 2016 - 2017, trường THCS Nguyễn Văn Trỗi đạo cán giáo viên phải ứng dụng CNTT vào giảng dạy mơn học Trước trường có phịng máy tính (10 máy tính) thời gian sử dụng lâu nên hư hỏng nhiều Phòng máy nhằm mục đích cho học sinh thực hành mơn Tin học (môn học tự chọn) nghề phổ thông Trường bố trí 04 máy tính cho cơng tác kế tốn, lưu trữ, quản lý hồ sơ học sinh Như vậy, thấy, cịn nhiều khả máy tính chưa khai thác Một ứng dụng đó, việc sử dụng phần mềm hỗ trợ giảng dạy cho tiết học lớp mơn văn hố khác như: Tốn, Vật lý, Hố học, Sinh học, Lịch sử, Địa lý, Ngoại ngữ v.v Chính vậy, năm học 2016 - 2017 nhà trường xin xã hội hóa giáo dục cha mẹ học sinh mua 20 máy tính Đã nối mạng LAN trường, kết nối với mạng Interrnet, sử dụng phần mềm hỗ trợ giảng dạy Hầu hết giáo viên nhận thấy vấn đề cấp thiết cần thực Ban lãnh đạo trường lãnh đạo phòng giáo dục đào tạo thành phố khuyến khích coi khả ứng dụng CNTT cho giảng với giáo án ứng dụng CNTT ưu điểm giáo viên 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề * Các giải pháp - Rà soát, trang bị thiết bị cần thiết cho việc thực giảng có ứng dụng CNTT máy tính, máy chiếu đa (Multimedia projector), nối mạng LAN kết nối với mạng Internet tốc độ cao cho phịng máy tính phịng học trường - Tổ chức số buổi bồi dưỡng, hướng dẫn, tập huấn cho giáo viên toàn trường cách sử dụng máy chiếu, thiết lập hiệu ứng Power Point, video, khai thác mạng Internet, thiết lập hệ thống mail giáo viên trường để giáo viên tự thiết kế giáo án ứng dụng CNTT trao đổi với đồng nghiệp - Các tổ môn tổ chức buổi trao đổi, thảo luận giảng mẫu, giáo án ứng dụng CNTT tổ xây dựng để thu nhận góp ý, từ tổ rút kinh nghiệm, nâng cao chất lượng giảng dạy theo phương pháp - Tổ chức thăm dò đánh giá chất lượng học sinh sau học, rút kinh nghiệm để nắm bắt thực chất chất lượng dạy học có ứng dụng CNTT * Các biện pháp cụ thể Biện pháp 1: Hướng dẫn, bồi dưỡng, trang bị kiến thức Tin học về CNTT cho cán bộ, giáo viên trường Những năm học trước, giảng có ứng dụng CNTT chưa giáo viên trường sử dụng rộng rãi, chưa thực phổ biến Năm học 2015 2016 bước đầu tạo khơng khí học tập làm việc khác hẳn cách học cách giảng dạy truyền thống Với giáo án ứng dụng CNTT người giáo viên cần phải: - Có kiến thức sử dụng máy tính - Biết sử dụng phần mềm trình diễn Power Point (đối với mơn Tốn: Phần mềm Geometer’s Sketchpad, VisuaBasic, Violet, ) - Biết cách truy cập, tìm kiếm download thơng tin Internet - Có khả sử dụng số phần mềm chỉnh sửa ảnh, cắt file video, cắt file âm thanh, làm ảnh động Flash, … - Giáo viên biết sử dụng máy chiếu Projector ( Máy chiếu đa ) Ở đây, vấn đề đặt từ giáo án soạn sẵn giấy trình bày lại bảng đen làm để giáo án trở thành giáo án ứng dụng CNTT trình bày chiếu projector? Điều đòi hỏi người giáo viên trước hết phải biết sử dụng phần mềm Power Point (phần mềm MS Office) dùng để tạo trình diễn đa dạng máy tính Ngồi cịn có phần mềm hỗ trợ Cabri (Tốn), GEOSPACW (Tốn), GraphCalc (Tốn), PhotoFrameShow (xử lý hình ảnh), Geometer’s Sketchpad(GSP) … Nếu dừng mức độ soạn thảo nội dung cần thiết cộng thêm thao tác định dạng màu sắc, font chữ chưa thực thấy sức mạnh Power Point, chưa phát huy hiệu phương pháp giảng dạy Ví dụ: đại số lớp “ Đồ thị hàm số y = ax + b (a≠0)”, thay giáo viên hay học sinh lên bảng lập bảng giá trị vẽ đồ thị hàm số chiếu cơng thức bảng giá trị, học sinh cần thảo luận chỗ trả lời (phần mềm Power Point) vẽ đồ thị (phần mềm GSP); Hoặc tiết hình học lớp “hình lăng trụ, hình chóp” thay giáo viên vẽ bảng hay bảng phụ chiếu với hình rõ nét chuyển động theo không gian (Cabri, GEOSPACW, GraphCalc, Geometer’s Sketchpad)…; Với môn Lịch sử dạy trận chiến quân ta quân địch, thay giáo viên diễn thuật trận đánh dựa đồ vẽ sẵn học sinh nhìn chiếu trận đánh diễn qua đoạn phim tài liệu mà giáo viên chèn vào Với hình thức giảng dạy trên, em học sinh cảm nhận khắc sâu, dễ hiểu học; qua giáo viên khơng thời gian vẽ hình, xóa bảng mà khắc sâu mở rộng kiến thức cho học sinh Với nội dung giảng, hình ảnh minh họa đưa vào giảng, thao tác đòi hỏi người thầy phải nắm thiết lập hiệu ứng để cho giảng sinh động, mang lại không khí học tập sơi động mẻ Chẳng hạn học Toán, giáo viên đưa toán trắc nghiệm (chọn Đúng Sai), phần mềm VisuaBasic, Power Point hay Violet làm điều Sau học sinh kiểm nghiệm kết hình, tiết kiệm thời gian chép câu hỏi lên bảng, đồng thời tăng khả tư học sinh Với đặc điểm này, nội dung hiển thị đến đâu giáo viên giảng đến đó, làm cho thời gian giảng nhiều hơn, logic hơn, học sinh hiểu sâu Đối với môn Lịch sử, Địa lý giảng thường kèm với nhiều hình ảnh minh họa Có thể hình ảnh mơ tả trận chiến, địa cách mạng, hay hình ảnh vùng kinh tế, khí hậu, diện tích lãnh thổ nước giới,… Làm giáo án ứng dụng CNTT cho giảng phong phú Hiện hình ảnh minh họa, phần mềm cho nội dung giảng nói có nhiều Internet Điều đồng nghĩa với việc giáo viên phải biết cách truy cập mạng Inernet để tìm kiếm lấy thơng tin (download) Tuy nhiên khơng phải hình ảnh lấy từ Internet mà có hình ảnh cần lấy từ sách giáo khoa lúc giáo viên phải biết Scanner (qt ảnh), chụp ảnh chỉnh sửa ảnh … Nói tóm lại để có giáo án ứng dụng CNTT tạm gọi hiệu giáo viên cần phải rèn luyện cho kỹ ứng dụng CNTT Bài giảng sau thiết kế trình chiếu lên chiếu thơng qua thiết bị projector Như giáo viên phải biết cách sử dụng Đây yêu cầu bắt buộc giáo viên, cần vài thao tác lắp máy chiếu với máy vi tính Laptop (máy tính xách tay) điều chỉnh độ nét, độ lớn hình, lúc giáo viên có giảng có ứng dụng CNTT chất lượng, học sinh có tiết học thoải mái sơi động Biện pháp 2: Hướng dẫn mợt số quy trình ngun tắc thực giảng ứng dụng CNTT Khi chuyển từ giảng truyền thống (giáo viên giảng - đọc, học sinh ghi chép hay giáo viên vừa giảng vừa ghi bảng – học sinh chép) sang việc giảng giáo án ứng dụng CNTT, hầu hết giáo viên trường nói chung thường mang tư tưởng giảng cũ để áp đặt Nghĩa trình bày tất nói viết tất nội dung vào slide Điều hồn tồn sai lầm, học sinh cho giáo viên nói điều sách, khơng mở rộng kiến thức ngồi Khi thực giảng sử dụng giáo án ứng dụng CNTT, giáo viên nhìn vào slide có nhiệm vụ phát triển ý từ khóa, giải thích mở rộng khơng phải đọc dịng chữ slide Nếu chưa quen với cách giảng dạy này, giáo viên cảm thấy khó khăn việc xác định xem slide trình bày vấn đề giáo viên in để vừa giảng vừa nhìn vào để xác định vấn đề Sử dụng giáo án ứng dụng CNTT có nghĩa giáo án truyền thống lãng quên Chúng ta nhìn lại xem giáo án truyền thống trình bày gì, phải tất nội dung giảng? Vậy giáo án ứng dụng CNTT gồm số Slide chứa văn bản, hình ảnh,….thì làm mà giáo viên quan sát hết vấn đề cần giảng? Những nội dung cảm thấy thích tập trung nhiều thời gian vào giảm thời gian cho nội dung lại? Liệu giáo viên nhớ hết nội dung chuẩn bị trước buổi dạy hay không? Chỉ cần xây dựng kế hoạch giảng dạy vấn đề giải Đề cương ghi rõ tên dạy, mục kiến thức cần trình bày, vấn đề cần trình bày trước, vấn đề cần trình bày sau? Vấn đề trọng tâm nhấn mạnh? Chúng ta phải chuẩn bị kỹ lưỡng tiết dạy giáo viên chưa nói hết nội dung Slide hay trình bày hết nội dung thời gian cịn thừa Tóm lai, phải kết hợp đề cương với việc trình bày slide hợp lý lúc giáo viên hẳn khơng cịn băn khoăn cách dạy mẻ a) Một số ý thiết kế giảng có ứng dụng CNTT Giáo viên phải giải ba khâu: soạn giáo án ứng dụng CNTT, trình chiếu giáo án hướng dẫn học sinh ghi chép Mỗi lớp học có trung bình từ 30 - 40 học sinh Trong tiết dạy sử dụng giáo án ứng dụng CNTT thường phải tắt bớt đèn, đóng bớt cửa sổ hay kéo rèm hạn chế ánh sáng trời để ảnh chiếu rõ Như vậy, học sinh ngồi dãy cuối lớp hay học sinh mắt gặp khó khăn quan sát hình ảnh, chữ viết hay cơng thức chiếu Do để học sinh ghi chép học xác từ chiếu, giáo viên soạn giáo án Power Point cần ý số nguyên tắc hình thức sau: - Các trang trình diễn phải đơn giản rõ ràng - Không chép nguyên văn dạy, nên đưa ý vào trang trình diễn - Về màu sắc hình: Màu sắc khơng lịe loẹt, không lạm dụng đồ họa vui nhộn gây tập trung cho học sinh Cần tuân thủ nguyên tắc tương phản (contrast), nên sử dụng chữ màu sậm (đen, xanh đậm, đỏ đậm…) trắng hay màu sáng Ngược lại, dùng màu sậm nên sử dụng chữ có màu sáng hay trắng - Về Font chữ: dùng phông chữ, khung, hợp lí (VD: màu trắng, màu đỏ cho đề mục có vai trị ngang “cỡ chữ, kiểu chữ giống nhau”, màu xanh mực cho học sinh ghi vào vở…); Chỉ nên dùng font chữ đậm, rõ gọn (Arial, Times New Roman,…) hạn chế dùng font chữ có chân dễ nét trình chiếu - Về cỡ chữ: giáo viên thường muốn chứa thật nhiều thơng tin slide nên hay có khuynh hướng dùng cỡ chữ nhỏ Thực tế, kỹ thuật video, chiếu hình TV (25 inches) cho vài người xem hay dùng máy chiếu Projector chiếu lên cho khoảng 50 người xem size chữ thích hợp phải từ cỡ 30 trở lên đọc rõ - Về trình bày nội dung hình: giáo viên khơng nên trình bày nội dung tràn lấp đầy hình từ xuống từ trái qua phải, mà cần chừa khoảng trống hai bên theo tỷ lệ thích hợp (thường 1/5), để đảm bảo tính mỹ thuật, sắc nét không chi tiết chiếu lên Các dạng đồ họa (hình ảnh, âm thanh, hiệu ứng…) cần phải lựa chọn cẩn thận, không chúng gây phân tán tư tưởng, tư lệch lạc học sinh Những tranh, ảnh hay đoạn phim minh họa dù hay mờ nhạt, khơng rõ ràng khơng nên sử dụng khơng có tác dụng cung cấp thông tin xác định ta mong muốn - Trình chiếu giáo án: Khi giáo viên trình chiếu Power Point, để học sinh ghi chép kịp nội dung slide không nên xuất dày đặc lúc Ta nên phân dòng hay phân đoạn thích hợp, cho xuất theo hiệu ứng thời gian tương ứng Trường hợp có nội dung dài mà thiết phải xuất trọn vẹn lúc, ta trích xuất phần thích hợp để giảng, sau đưa lại trang có nội dung tổng thể, học sinh dễ hiểu dễ chép Trong tiết học, học sinh phải có sẵn trước mặt sách giáo khoa quy định Bộ Giáo dục Đào tạo dùng để ghi chép Khi trình chiếu Power Point giảng bài, giáo viên hướng dẫn học sinh cách ghi học vào sau: - Những phần thể bố cục giảng suốt trình giảng dạy giáo viên phải ghi lên bảng để học sinh ghi chép, dễ dàng củng cố (VD: Tên dạy, đề mục) - Những kiến thức bản, thuộc nội dung giáo khoa quy định nằm slide có ký hiệu riêng (Ví dụ ký hiệu (@, đặt góc bên trái) Học sinh phải chép đầy đủ nội dung slide Tập hợp nội dung slide có ký hiệu riêng tạo nên kiến thức yêu cầu tối thiểu tiết học - Những nội dung có tính thuyết minh, minh họa, mở rộng kiến thức nằm slide khác, khơng có ký hiệu riêng Với slide này, học sinh tự chọn học nội dung để chép tùy theo hiểu - Với kiến thức dài, chép hết ảnh hưởng đến tiến độ tiết học, sau giảng xong giáo viên hướng dẫn học sinh đánh dấu sách giáo khoa để nhà học - Nguyên tắc giáo dục chủ động lấy học sinh làm trung tâm giáo viên trình giảng dạy phải đảm bảo việc học sinh nắm kiến thức trọng tâm, giáo viên người cung cấp kiến thức cho học sinh Chính thân học sinh, tham gia tích cực vào tiết học, sau tìm hiểu lại sách giáo khoa tìm tịi phương tiện multimedia, chọn lọc đúc kết kiến thức tiết học ghi chép, lưu trữ cho riêng b) Các tiêu chí đánh giá giảng có ứng dụng CNTT: - Kế hoạch giảng thể cụ thể, rõ ràng logic, nêu bật mục tiêu, nội dung, tiến trình giảng - Thể yêu cầu phương pháp dạy học tiên tiến, phát huy tính tích cực học sinh - Nội dung giảng bám sát kiến thức chương trình theo quy định, có tính hệ thống khoa học - Sử dụng tích hợp cơng cụ CNTT sáng tạo, hợp lý, tối ưu nhằm phát huy tối đa chất lượng, tính hấp dẫn giảng; thu hút tạo mơi trường tương tác tích cực giáo viên học sinh học sinh với - Hình thức tổ chức, bố trí nội dung giảng khoa học, dễ hiểu, thân thiện - Hiệu quả, tác động ảnh hưởng giảng môi trường giáo dục Biện pháp 3: Hướng dẫn khai thác xử lý thông tin, tư liệu phục vụ cho giáo án ứng dụng CNTT Hiện nay, trường phổ thông tương đối phổ biến mô hình giảng dạy sử dụng giáo án ứng dụng CNTT với trang thiết bị khác máy tính, máy chiếu (projector), giáo án ứng dụng CNTT trang thiết bị coi cơng cụ dạy học đa thay cho hầu hết công cụ dạy học khác từ truyền thống (tranh vẽ, đồ, mơ hình, ) đến đại (cassette, ti vi, đầu video ) Hơn nữa, giáo án ứng dụng CNTT 10 đầu tư xây dựng cẩn thận đem lại hiệu hẳn Chẳng hạn mô trận đánh lịch sử, đồ giấy diễn tả mũi tên hướng cơng, cịn phần mềm diễn tả hình ảnh đồn qn di chuyển, nên tạo hấp dẫn học sinh tiếp thu giảng dễ dàng Khác với phần mềm giáo dục khác, giáo án ứng dụng CNTT khơng phải phần mềm dạy học, trợ giúp cho việc giảng dạy giáo viên (đối tượng sử dụng giáo viên, học sinh) Chính vậy, việc truyền đạt kiến thức dựa giao tiếp thầy - trị, khơng phải giao tiếp máy - người Mặt khác, giáo viên người trực tiếp điều hành việc sử dụng phần mềm nên khai thác tối đa kiến thức cần chuyển tải phần mềm, tuỳ thuộc vào trình độ học sinh phương pháp giảng dạy giáo viên Rõ ràng việc sử dụng giáo án ứng dụng CNTT tăng hiệu đáng kể tiết dạy giáo viên Có thể nói kết hợp ưu điểm phương pháp dạy học truyền thống công nghệ đại Tuy nhiên, đầu tư xây dựng giảng đóng gói đơn lẻ dễ thấy mặt hạn chế sau: - Tính cứng nhắc nội dung giảng: Các giáo án ứng dụng CNTT xây dựng theo mơ hình thường ứng dụng quy mô rộng Một giảng giáo viên thiết kế khó áp dụng cho giáo viên khác người có phương pháp giảng dạy khác Thậm chí với giáo viên với trình độ học sinh khác phải có giảng khác - Giá thành cao: Để có sản phẩm có chất lượng phù hợp với u cầu giáo viên địi hỏi phải có đội ngũ kỹ thuật viên có đủ chuyên môn kinh nghiệm làm việc, phải đầu tư khơng thời gian cho việc thiết kế, sản xuất bảo trì phần mềm Do vậy, tính theo giá thị trường giáo viên khó đáp ứng được, chí trường học giá thành vấn đề lớn - Sự áp đặt máy móc: Hiện nay, nhiều trường thường đầu tư xây dựng mua phần mềm hỗ trợ giảng dạy, sau đưa cho giáo viên sử dụng Tuy nhiên, giáo viên phải tâm đắc với phần mềm trình giảng dạy sử dụng phần mềm đạt hiệu Mọi áp đặt từ cấp đưa xuống trở nên hiệu Phương pháp giảng dạy tốt giáo viên trực tiếp đứng lớp định, người khác đưa để áp đặt cho họ Thậm chí việc áp đặt cịn gây hiệu xấu tạo cho người giáo viên tính lười soạn bài, khơng phát huy tính sáng tạo giảng dạy không nắm rõ ý đồ sư phạm giảng ứng dụng CNTT Như vậy, có cách tốt nhất, hiệu phải hướng dẫn, tập huấn cho giáo viên để tự xây dựng giáo án ứng dụng CNTT cho riêng Tuy nhiên, việc tập huấn dừng lại mức độ sử dụng thành thạo vài công cụ thiết kế giảng Power Point hay Violet, cách tìm kiếm tư liệu qua mạng Internet, sử dụng máy quay phim, máy ảnh số, máy quét 11 Ở mức độ này, giáo viên tạo giảng mức bản, chất lượng trung bình Chẳng hạn giáo viên tự vẽ thêm tranh, tự xây dựng hình ảnh động lập trình tạo thí nghiệm mơ phỏng, tự chỉnh sửa tư liệu hình ảnh sau quét ảnh lấy từ Internet cho đẹp hơn, biên tập lại đoạn phim, dịch thuyết minh tư liệu nước thành tiếng Việt, v.v đặc biệt khó tìm kiếm thu thập phim ảnh tư liệu quý Bên cạnh đó, nhiều chuyên gia giáo dục cảnh báo tình trạng “lạm dụng CNTT” giáo viên tự xây dựng giáo án ứng dụng CNTT Do hạn chế định hướng, công nghệ nên giáo viên thường hay xây dựng giảng mang nặng tính trình chiếu, ví dụ sử dụng Power Point “bắn” nhiều chữ hình giảng gần đọc lại nội dung Phương pháp chí làm cho học sinh giảm hiệu tiếp thu phải đồng thời nghe giảng, vừa đọc chữ, chưa kể bị hút vào hiệu ứng chữ chạy nhảy, hình ảnh động, màu mè sặc sỡ âm kèm theo Một lý tình trạng giáo viên chưa hiểu rằng: cách sử dụng hiệu ứng dụng phần mềm dạy học phải khai thác triệt để nội dung tư liệu, đặc biệt tư liệu multimedia (âm thanh, hình ảnh, video, Flash, ) Một lý quan trọng kể hiểu khó thực hiện, việc giáo viên đưa đoạn văn vào phần mềm dễ, tự vẽ hình, tự tạo ảnh động hay tìm kiếm tư liệu bên ngồi khó khăn Chính vậy, giáo viên nên sử dụng cơng cụ tìm kiếm tư liệu Internet Google hay Yahoo, truy cập nguồn tư liệu phong phú Wikipedia, YouTube, đặc biệt nguồn tài nguyên phục vụ cho giáo dục đào tạo Thư viện tư liệu giáo dục http://tulieu.edu.vn (cung cấp tư liệu giúp giáo viên sử dụng vào giảng) Thư viện giảng có ứng dụng CNTT http://baigiang.edu.vn (cung cấp giảng tham khảo có chất lượng để giáo viên học tập chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy) Biện pháp 4: Hướng dân sử dụng phần mềm, tiện ích tiêu biểu phục vụ cho công tác dạy học quản lý giáo dục Học sử dụng máy vi tính thực chất học cách sử dụng phần mềm vi tính Có thể phân loại phần mềm phổ thông (như soạn thảo văn bản, xử lý ảnh, bảng tính, gõ tiếng Việt, phần mềm gửi thư điện tử ) phần mềm chuyên dụng, cụ thể giáo viên phần mềm tạo giảng Power Point, Violet, tạo hình ảnh mơ để dạy học Macromedia Flash, Swish, v.v a) Các phần mềm phổ thông Các phần mềm phổ thông bắt buộc phải sử dụng thành thạo người, từ cấp quản lý đến giáo viên nhà trường Trong số phần mềm quan trọng kể (chủ yếu nằm phần mềm văn phòng Microsoft Office) 12 Microsoft Word: Phần mềm soạn thảo văn Các giáo viên dùng để soạn giáo án vừa in để sử dụng, lưu trữ máy tính chia sẻ mạng Internet Microsoft Excel: Phần mềm tạo bảng tính để xây dựng kế hoạch, chi phí tài chính, lưu trữ tính điểm học sinh Microsoft Outlook: Phần mềm gửi nhận thư điện tử Mỗi cá nhân có địa thư điện tử riêng Microsoft Outlook phần mềm hỗ trợ việc quản lý gửi nhận thư điện tử dễ dàng UniKey: Cài đặt phần mềm này, ta gõ tiếng Việt văn bản, thư điện tử, Adobe Photoshop: Là phần mềm xử lý ảnh thông dụng nhất, với nhiều tính từ nghiệp dư đến chuyên nghiệp sử dụng Với chức giáo viên cán quản lý nên sử dụng được, dù làm giảng hay báo cáo, kế hoạch nhiều sử dụng tư liệu ảnh (ảnh chụp hình vẽ) b) Các phần mềm phục vụ cho giáo dục Đối với giáo viên cán quản lý giáo dục, tơi khuyến khích học sử dụng phần mềm sau có ích việc xây dựng giảng hỗ trợ cho việc giảng dạy Microsoft Power Point: Phần mềm cho phép soạn trình chiếu hấp dẫn để làm giảng có ứng dụng CNTT Power Point sử dụng tư liệu ảnh phim, cho phép tạo hiệu ứng chuyển động hấp dẫn chọn mẫu giao diện đẹp Phần mềm Violet: Dùng cho giáo viên tự thiết kế xây dựng giảng có ứng dụng CNTT sinh động, hấp dẫn, để trợ giúp cho dạy học lớp (sử dụng với máy chiếu projector ti vi), để đưa lên mạng Internet Violet có nhiều điểm mạnh giao diện tiếng Việt, dễ dùng, có tính chuyên dụng cho giảng tạo loại tập, chức thiết kế chuyên cho môn học, đặc biệt khả gắn kết với phần mềm công cụ khác Macromedia Flash: Đây phần mềm cho phép vẽ hình, tạo hình ảnh động, hiệu ứng chuyển động biến đổi, lập trình tạo hoạt động mơ tương tác sinh động, hấp dẫn c) Tập huấn, hướng dẫn sử dụng cho giáo viên trường Để giúp cho giáo viên nhà trường nhanh chóng ứng dụng phần mềm máy tính xây dựng giáo án ứng dụng CNTT phục vụ cho giảng mình, nhà trường tổ chức mời giảng viên mở lớp đào tạo, tập huấn trường Giáo viên học trực tiếp phòng máy tính, thực hành nhiều máy để rèn luyện kỹ sử dụng phần mềm Các giáo viên trẻ trường học sử dụng thành thạo hướng dẫn, kèm cặp thêm cho giáo viên nhiều tuổi trường học 13 Các giáo án ứng dụng CNTT giáo viên xây dựng xong tổ mơn xem góp ý, xây dựng để rút kinh nghiệm học tập cách làm hay Ban giám hiệu, Kế toán, Văn thư phải học sử dụng phần mềm để ứng dụng vào công việc người Từ soạn thảo văn bản, xây dựng bảng biểu kế toán, xây dựng slide phục vụ cho báo cáo chuyên môn, cơng đồn họp Hội đồng nhà trường ứng dụng phần mềm CNTT Nhờ đó, sau học kỳ năm học 2015 - 2016, cán giáo viên trường học việc sử dụng phần mềm để xây dựng giáo án ứng dụng CNTT, tài liệu, báo cáo theo yêu cầu Biện pháp 5: Hướng dẫn sử dụng Internet việc tìm kiếm thông tin trực tuyến Internet coi thư viện khổng lồ, nơi lưu chứa tri thức toàn nhân loại với hàng tỷ tư liệu viết lĩnh vực, đặc biệt thơng tin ln cập nhật ngày, Như vấn đề quan trọng bắt buộc giáo viên ứng dụng CNTT dạy học phải biết khai thác nguồn tài nguyên phong phú Internet Có phương pháp để khai thác thông tin phục vụ cho việc giảng dạy sau: a) Truy cập thư viện tài nguyên trực tuyến Thông thường nay, thư viện lớn phát triển theo mơ hình xã hội, nội dung người sử dụng xây dựng lên với số lượng người tham gia xây dựng lên đến hàng triệu người Trên giới xuất thư viện tiếng như: - Wikipedia.org (trang tiếng Việt vi.wikipedia.org) hệ thống bách khoa toàn thư khổng lồ với đầy đủ tri thức nhân loại từ xưa đến nay, hàng chục triệu tình nguyện viên giới đóng góp xây dựng Có thể tìm từ kiến thức khoa học phổ thông đến nghiên cứu khoa học chuyên ngành, tìm hiểu tiểu sử người tiếng vấn đề thời cập nhật hàng ngày v.v - http://Youtube.com, trang web chia sẻ video lớn giới, dễ dàng tìm tư liệu phim phù hợp với mục đích dạy học Ở Việt Nam có trang chia sẻ video riêng địa http://Clip.vn - Thư viện tư liệu giáo dục http://tulieu.edu.vn trang web chia sẻ tư liệu phim, ảnh, flash phục vụ cho giáo dục đào tạo người Việt Nam, trang web chia sẻ tư liệu dạy học Việt Nam với gần 60.000 mục tư liệu - Thư viện giảng có ứng dụng CNTT: địa trang web http://baigiang.edu.vn Đây trang web cho phép giáo viên chia sẻ giảng giáo án mình, đồng thời tham khảo giảng giáo án nhiều giáo viên khác nước Hiện trang web có 200.000 thành 14 viên tham gia, với hàng triệu lượt truy cập tháng, số lượng tài nguyên lên đến 50.000 giảng giáo án - Thư viện giáo trình điện tử: địa http://ebook.edu.net.vn Đây trang web tập hợp giáo trình bậc đại học chuyên ngành từ dự án Bộ Giáo dục Đào tạo với trường Đại học lớn nước Đại học Bách Khoa HN, ĐH Sư phạm HN, Đại học Cần Thơ, Tuy nhiên trang web cộng đồng nên lượng thông tin không lớn không cập nhật thường xuyên b) Sử dụng dịch vụ tìm kiếm Google, Yahoo, Bing Có thể truy cập vào trang web qua địa trang web tương ứng http://google.com.vn; http://yahoo.com.vn; http://www.bing.com Cơng cụ tìm kiếm trực tuyến (trình duyệt) sản phẩm tuyệt vời khoa học kỹ thuật đại, quy tụ tri thức nhân loại nơi Có thể nói cần thơng tin trình duyệt cung cấp cho gần lập tức, từ hàng chục tỷ trang Web nguồn tài nguyên khác mạng Internet c) Kết nối Internet tốc độ cao cáp quang để phục vụ giáo viên học sinh Nhà trường ký hợp đồng với Chi nhánh Viễn thông Thanh Hóa để kết nối Internet cáp quang Tất máy tính cán trường, máy tính phịng máy thực hành kết nối thành mạng nội (LAN) sử dụng Internet cáp quang Nhờ đó, tốc độ Internet tất máy tính trường từ phịng làm việc cán bộ, giáo viên đến máy tính phòng thực hành hoạt động tốt, tốc độ truy cập nhanh Trường trang bị hệ thống wifi để tất phịng học kết nối Internet qua wifi, tiện lợi cho việc giáo viên sử dụng máy tính xách tay khơng phải sử dụng cáp UTP để kết nối Internet Với hệ thống mạng xây dựng hoàn chỉnh kết nối Internet tốc độ cao tạo điều kiện tốt để cán bộ, giáo viên nhà trường ứng dụng CNTT tiện lợi nhất, đáp ứng yêu cầu công việc người tốt Biện pháp 6: Trao đổi chuyên môn, chia sẻ tài nguyên mạng xã hội Kết nối mạng Internet, giáo viên khơng tìm thấy kiến thức, tài ngun cần mà cịn chia sẻ, trao đổi thơng tin với Hình thức đơn giản phổ biến thông qua diễn đàn (forum), mạng xã hội mạng Diễn đàn lớn Việt Nam giáo dục diễn đàn mạng giáo dục thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo, địa http://edu.net.vn/forums, trao đổi vấn đề liên quan đến giáo dục giảng dạy, quản lý giáo dục, chống tiêu cực giáo dục, sách Bộ Giáo dục Đào tạo Diễn đàn giáo viên, địa http://diendan.bachkim.vn, diễn đàn chuyên cho giáo viên trao đổi với kinh nghiệm dạy học, kiến thức ứng dụng CNTT dạy học 15 Một hình thức trao đổi, chia sẻ thơng tin khác Internet tham gia mạng xã hội Ở mạng này, người xây dựng blog hay facebook (có thể coi website riêng) cho Tại blog, facebook giáo viên chia sẻ kinh nghiệm dạy học sống Bạn bè đồng nghiệp vào xem blog, facebook gửi lên ý kiến https://my.opera.com: Đây mạng xã hội mà giáo viên trí thức sử dụng nhiều có giao diện đẹp nhiều tính hấp dẫn Biện pháp 7: Chỉ đạo, hướng dẫn sử dụng phần mềm nguồn mở thay cho phần mềm quyền Ngày nay, xu hướng hội nhập, việc tôn trọng quyền trở nên vấn đề bắt buộc Hầu hết Việt Nam sử dụng phần mềm vi phạm quyền, chí vi phạm mà khơng biết vi phạm Giá thành phần mềm không nhỏ, chí cịn cao giá thành máy vi tính Trong vài năm gần đây, Chính phủ Bộ ngành nhiều Chỉ thị việc mua quyền phần mềm quan hành Nhà nước, nhiên kết đạt chưa đáng kể Vì vậy, điều kiện kinh tế cịn khó khăn nay, giải pháp đơn giản cho vấn đề tìm sử dụng phần mềm miễn phí có tính gần tương tự phần mềm quyền Ví dụ: Hệ điều hành Linux thay cho Windows, phần mềm Open Office sử dụng thay cho Microsoft Office, v.v Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành công văn số 12966/BGDĐTCNTT ngày 10/12/2007 việc đẩy mạnh triển khai số hoạt động CNTT có đề cập đến việc sử dụng phần mềm mã nguồn mở, cụ thể phần mềm cần thiết OpenOffice, FireFox, Thunderbird UniKey Biện pháp 8: Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên tham gia “Trường học kết nối” Trong năm học 2015 - 2016, 2016 - 2017 - Tơi tổ chức quản lí triển khai tập huấn, bồi dưỡng giáo viên qua mạng; hỗ trợ theo dõi hoạt động sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn nhà trường đổi chương trình, nội dung, hình thức, phương pháp, kĩ thuật dạy học kiểm tra, đánh giá; tạo môi trường chia sẻ, thảo luận, hỗ trợ lẫn giáo viên nhà trường; tổ chức hoạt động học tập hỗ trợ hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh qua mạng; - Tổ chức quản lí hoạt động học tích cực, tự lực sáng tạo học sinh qua mạng theo hình thức “hoạt động trải nghiệm sáng tạo”; - Tạo môi trường gắn kết giáo viên nhà trường, trao đổi với chuyên môn - Giáo viên quản trị phân chia, cung cấp tài khoản cho giáo viên tổ, chuyên môn để truy cập vào tham sinh hoạt trực tuyến với giáo viên trường bạn - Tải lên mạng video giảng, tài liệu học tập để giao cho người học thực theo hướng dẫn; 16 - Nhà trường đưa 16 sản phẩm lên “Trường học kết nối” Thông qua “Trường học kết nối”Hiệu trưởng, giáo viên”: - Trong trình người dạy thường xuyên vào mạng để trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi người học thông qua chức “Hỏi – Đáp” tài khoản - Nhà trường tổ chức số buổi thảo luận trực tuyến thông qua cầu truyền hình (qua mạng sử dụng webcam) để kiểm tra kết học tập giải đáp thắc mắc giáo viên; - Hết thời gian quy định khóa học/bài học, giáo viên phải đánh giá kết học tập người học thông qua báo cáo/bài kiểm tra nộp mạng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua năm học 2015 - 2016 năm học 2016 - 2017, đạo cán giáo viên áp dụng CNTT dạy khóa ngoại khóa trường THCS Nguyễn Văn Trỗi, thu kết sau: - Nâng cấp, kết nối mạng giáo dục triển khai kết nối Interrnet cáp quang: Hoàn thiện nâng cấp, kết nối mạng LAN nhà trường với mạng Internet cáp quang FTTH Viễn thơng Thanh Hóa; triển khai hệ thống phần mềm quản lý nhà trường VNEDU, phần mềm sổ liên lạc điện tử cho phép liên lạc thông suốt với cha mẹ học sinh qua tin nhắn SMS - Thiết lập sử dụng hệ thống e-mail: 100% cán quản lý, giáo viên Trường sử dụng địa email cung cấp dạng tên miền @thanhhoa.edu.vn Việc mở hộp thư điện tử đem lại hiệu lớn quản lý từ Sở, Phịng đến trường Nhờ có hoạt động nên tiện trao đổi thông tin, cập nhật kịp thời thông tin mới, cơng việc thực nhanh chóng, hiệu quả, giảm việc lại nhiều thời gian trước - Tổ chức phòng máy, phòng học với đầy đủ trang bị CNTT phục vụ dạy học: Năm học 2016 - 2017 nhà trường xin xã hội hóa giáo dục cha mẹ học sinh mua 20 máy tính đưa vào sử dụng phịng máy tính thực hành tin học, lớp học 01 máy chiếu 01 máy tính xách tay, tồn trường có hệ thống wifi phủ khắp lớp học để giáo viên có đủ điều kiện thực giáo án ứng dụng CNTT Cho đến cuối học kỳ I năm 2016 – 2017, tất phòng học thực giảng dạy có ứng dụng CNTT - Khai thác, sử dụng dạy học phần mềm mã nguồn mở: Quán triệt triển khai Thông tư 08/2010/TT-BGDĐT ngày 01/3/2010 quy định sử dụng phần mềm mã nguồn mở sở giáo dục; Trường đưa phần mềm mã nguồn mở vào chương trình dạy tin học khóa cài đặt cho máy tính sử dụng phòng máy trường Cụ thể là: Open Office Org; trình duyệt web Google Chrome, Firefox; Bộ gõ tiếng việt Unikey; Phần mềm Moodle quản lý e-Learning… 17 Đến cuối học kỳ I năm học 2016 – 2017, số giáo viên trẻ trường sử dụng thành thạo phần mềm mã nguồn mở ứng dụng vào chương trình dạy tin học - Ứng dụng CNTT quản lý đổi phương pháp dạy học: Trường đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT quản lý dạy học Trong quản lý, trường tập huấn, sử dụng phần mềm quản lý, xếp thời khoá biểu, quản lý thư viện, tính điểm xếp loại học lực học sinh, quản lý hoạt động thư viện , quản lý cán (PMIS), quản hệ thống thông tin giáo dục (VEMIS), Xếp loại học lực học sinh vnedu.vn Đổi phương pháp dạy - học: 100% giáo viên soạn giảng vi tính thực 20bài/học kỳ/giáo viên có ứng dụng CNTT dạy học Nhiều mơn học 100% tiết dạy có ứng dụng CNTT mơn Toán, Ngữ văn, Sử, Địa lý, Tiếng Anh, Mỹ thuật, Sinh học Tổng số dạy ứng dụng CNTT 4236 bài/12 mơn học, tổng số tiết dạy có ứng dụng CNTT 4688 tiết/12 môn học Các giảng có ứng dụng CNTT giáo viên ngày phong phú, nội dung hoàn chỉnh, đặc biệt kỹ thuật sử dụng tiến rõ rệt Các tiết học thể vượt trội ứng dụng CNTT, góp phần đổi phương pháp dạy học - Nhà trường có hình thành nhóm CNTT: gồm giáo viên toán giáo viên trẻ thành thạo vận hành hệ thống thiết bị CNTT sử dụng phần mềm CNTT hiệu Nhóm CNTT hỗ trợ nhiều cho cán bộ, nhân viên công tác quản lý, công việc hàng ngày giúp giáo viên lớn tuổi, hướng dẫn ứng dụng CNTT công tác dạy học - 100% Giáo viên nhà trường dự thi giáo viên giỏi cấp thành phố sử dụng dạy có ứng dụng CNTT thành thạo, tiết dạy đánh giá xếp loại Giỏi - Thi Olympic Tiếng Anh cấp thành phố có 19 học sinh tham gia, có 18 em đạt giải (trong đó: em giải Nhì, em giải Ba, em giải KK), xếp thứ 11 38 trường THCS toàn thành phố - Tập huấn, bồi dưỡng sử dụng Các phần mềm CNTT cho giáo viên, cán quản lý: Trường triển khai tổ chức tập huấn cho cán bộ, giáo viên cách cài đặt sử dụng phần mềm giảng dạy, phần mềm quản lý như: phần mềm quản lý học sinh, quản lý giáo viên, quản lý tài chánh, quản lý nhà trường SMAS 2.0, hỗ trợ xếp thời khóa biểu phần mềm thiết kế giảng điện tử elearning,… - Kết chung ứng dụng CNTT: Số cán bộ, giáo viên có địa email Số cán bộ, giáo viên có trình độ Tin học A trở lên Năm học 2015-2016 40/44=90% Năm học 2016-2017 42/44=95% 42/44=95% 42/44=95% 18 Số cán bộ, giáo viên có khả ứng dụng CNTT Số giảng có ứng dụng CNTT 42/44= 95% 46/46= 100% 3462 4236 - Chất lượng giáo dục (học lực): Năm học 2015-2016 2016-2017 Giỏi Sô lượng Tỉ lệ 228 28.2% 250 30.1% Khá TB Sô lượng Tỉ lệ Sô lượng Tỉ lệ 369 45.8% 197 24% 50.9 413 146 18% % Yếu Sô lượng Tỉ lệ 17 2% 1% KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ - Kết luận Hiện sống kỷ XXI - kỷ khoa học công nghệ Sự chuẩn bị nguồn nhân lực cho thời kỳ đất nước nhiệm vụ trọng đại toàn xã hội ngành giáo dục đào tạo Để theo kịp với nước tiên tiến phải đổi giáo dục cách đồng bộ: chương trình, SGK, phương pháp giảng dạy, học tập, kiểm tra đánh giá, quản lý giáo dục, đội ngũ cán giáo viên đặc biệt sở vật chất, thiết bị, phương tiện dạy học đại Sự đời phương pháp dạy học gặp khó khăn, địi hỏi phải có ý thức tâm tìm tịi, thử nghiệm với bước vững đạt hiệu cao Áp dụng phương pháp giảng dạy có ứng dụng CNTT đòi hỏi giáo viên phải dành thời gian đầu tư vào dạy Từng bước áp dụng phương tiện đại sử dụng máy vi tính, máy chiếu đa năng, Internet, phần mềm hỗ trợ giảng, minh họa multimedia vào giảng dạy mơn đường hữu hiệu, có tác dụng tăng hiệu tiết học lên gấp nhiều lần so với phương pháp giảng dạy truyền thống trước Đổi phương pháp dạy học vấn đề có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học Đó mục tiêu quan trọng cải cách giáo dục nước ta Tuy nhiên việc ứng dụng CNTT nhằm đổi nội dung, phương pháp dạy học cơng việc lâu dài, khó khăn, địi hỏi nhiều điều kiện sở vật chất, tài lực đội ngũ giáo viên Do đó, để đẩy mạnh việc ứng dụng phát triển CNTT dạy học thời gian tới có hiệu quả, nhà nước phải đầu tư trang thiết bị đại, eđồng thời hoàn thiện hạ tầng CNTT truyền thơng để trường học, giáo viên kết nối vào mạng Internet Bên cạnh đó, có đạo liệt, đồng bộ, thống văn mang tính pháp quy để trường có sở lập đề án, huy động nguồn kinh phí xã hội hóa đầu tư cho hoạt động này, góp phần làm thay đổi nội dung, phương pháp, hình 19 thức dạy học quản lý giáo dục, tạo nên kết hợp nhà trường, gia đình, xã hội thơng qua mạng CNTT, làm sở tiến tới xã hội học tập Việc ứng dụng CNTT vào công tác dạy học trường phổ thơng cần thiết có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp, phương thức dạy học theo chương trình thay sách giáo khoa Do việc soạn giáo án ứng dụng CNTT khơng thể thiếu, để có giáo án ứng dụng CNTT chất lượng giáo viên phải tự tìm tòi, học hỏi, nghiên cứu nhiều thời gian có giáo án ứng dụng CNTT phương tiện dạy - học theo phương pháp Nó địi hỏi phải có đầu tư khơng kiến thức mà thời gian Đối với công tác quản lý nhà trường, quan điểm việc lãnh đạo, đạo ứng dụng CNTT nhà trường có nhiều cách tiếp cận Nhưng qua thực tiễn Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi cho thấy cách tiếp cận thích hợp từ thấp lên cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ tổng thể đến chi tiết, từ môi trường thông tin đến môi trường làm việc chuyên nghiệp Vì cần cho giáo viên thấy tầm quan trọng CNTT ứng dụng giảng dạy học tập Kinh nghiệm cho thấy đâu cán lãnh đạo quản lý nhận thức vai trò CNTT, hiểu biết CNTT, quan tâm sử dụng thật CNTT phục vụ cho công tác giáo dục (giảng dạy, học tập, quản lý …) CNTT phát huy tác dụng Khơng đòi hỏi người lãnh đạo, quản lý phải trở thành nhà CNTT cần có hiểu biết khái quát vấn đề bản, phương pháp tổ chức khai thác hệ thống thông tin Đặc biệt tâm, kiên trì, khuyến khích động viên đội ngũ giáo viên tìm tịi học hỏi, xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT hàng năm trường để làm sở triển khai, thực Người hiệu trưởng phải học để biết địi hỏi mà CNTT đáp ứng, đạo thúc đẩy thực kế hoạch ứng dụng CNTT giảng dạy học tập có hiệu Qua thực tế cơng tác lãnh đạo nhà trường, ủng hộ tâm phấn đấu giáo viên trường, góp ý động viên bạn đồng nghiệp, thân tơi tiếp thu nhiều điều bổ ích, thiết thực cho trình đạo đưa ứng dụng CNTT vào mặt hoạt động nhà trường Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn đóng góp phần kinh nghiệm nhỏ để thực chủ trương lớn ngành việc đổi phương pháp dạy học nhờ ứng dụng CNTT - Kiến nghị Để ứng dụng CNTT dạy - học đồng nhà trường xin kiến nghị với UBND thành phố, Sở Giáo dục Đào tạo tiếp tục tạo điều kiện sở vật chất, đầu tư nâng cấp cho trường trang thiết bị CNTT, thường xuyên tổ chức lớp tập huấn bồi dưỡng phần mềm ứng dụng CNTT cho giáo viên để nâng cao trình độ, từ thiết kế giáo án ứng dụng CNTT tiến tới xây dựng giáo án điện tử hoàn chỉnh, đáp ứng nhu cầu giảng giáo án điện tử, dạy học từ xa, phục vụ tự học tập nghiên cứu thêm học lớp học sinh 20 Lãnh đạo nhà trường nên quan tâm, động viên tinh thần cho giáo viên gương mẫu, chịu khó, tâm ứng dụng CNTT vào cơng tác giảng dạy để xây dựng thành lực lượng hạt nhân, điển hình làm gương cho giáo viên khác học tập, noi gương; đồng thời tạo điều kiện cho tất giáo viên tập huấn chương trình ứng dụng CNTT để bổ sung thêm kiến thức học hỏi thêm kinh nghiệm đồng nghiệp phục vụ vào công tác giảng dạy Trên số kinh nghiệm hai năm học vừa qua đạo việc ứng dụng CNTT công tác quản lý giáo dục giảng dạy môn học thực giáo án ứng dụng CNTT có hiệu Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi Xin chia sẻ kinh nghiệm để đồng nghiệp tham khảo thực Đặc biệt chia sẻ kinh nghiệm lĩnh vực trồng người thời đại mới, đáp ứng với yêu cầu hội nhập quốc tế, đưa nước ta trở thành nước Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa TP Thanh Hố, ngày 19 tháng 04 năm 2017 Xác nhận thủ trưởng đơn vị Người viết Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Chu Thị Hường 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Chỉ thị số 58-CT/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng “Đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa” 2.Chỉ thị 29/CT Ban chấp hành Trung ương Đảng việc “Đưa CNTT vào nhà trường” 3.Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 “tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo” 4.Công văn số 12966/BGDĐT-CNTT ngày 10/12/2007 “về việc đẩy mạnh triển khai số hoạt động CNTT việc sử dụng phần mềm mã nguồn mở, cụ thể phần mềm cần thiết OpenOffice, FireFox, Thunderbird UniKey” 5.Thư viện tư liệu giáo dục http://tulieu.edu.vn (cung cấp tư liệu giúp giáo viên sử dụng vào giảng) 6.Thư viện giảng có ứng dụng CNTT http://baigiang.edu.vn (cung cấp giảng tham khảo có chất lượng để giáo viên học tập chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy) 7.Thư viện giáo trình điện tử: địa http://ebook.edu.net.vn http://edu.net.vn/forums, “Trao đổi về vấn đề liên quan đến giáo dục giảng dạy, quản lý giáo dục, chống tiêu cực giáo dục, sách mới Bộ Giáo dục Đào tạo” 8.Diễn đàn giáo viên, địa http://diendan.bachkim.vn: “về kinh nghiệm dạy học, kiến thức về ứng dụng CNTT dạy học” 22 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Chu Thị Hường Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng - Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi, Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN xếp loại đánh giá xếp (Phòng, Sở, (A, B, loại Tỉnh ) C) Giáo dục kiến thức pháp luật cho Cấp Huyện A 1998 học sinh THCS qua môn GDCD Giáo dục kiến thức pháp luật cho Cấp Sở B 1998 học sinh THCS qua môn GDCD Kinh nghiệm dạy kiểu từ loại Cấp Phòng A 2014 - 2015 Tiếng việt nhằm nâng cao việc sử dụng từ ngữ cho học sinh THCS Kinh nghiệm dạy kiểu từ loại Cấp Sở B 2014 - 2015 Tiếng việt nhằm nâng cao việc sử dụng từ ngữ cho học sinh THCS Sử dụng sơ đồ tư để dạy tốt Cấp Phòng A 2015 - 2016 phần Tiếng Việt - Ngữ Văn lớp - Phần tiếng Việt trường THCS Nguyễn Văn Trỗi Sử dụng sơ đồ tư để dạy tốt Cấp Sở C 2015 - 2016 phần Tiếng Việt - Ngữ Văn lớp - Phần tiếng Việt trường THCS Nguyễn Văn Trỗi 23 ... quản lý dạy học nhằm đẩy mạnh phong trào ứng dụng CNTT nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Ứng dụng công nghệ thông tin nâng cao hiệu quản lý giáo dục dạy học Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi 1.4... tài ? ?Chỉ đạo ứng dụng CNTT nâng cao hiệu quản lý giáo dục dạy học trường THCS Nguyễn Văn Trỗi? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu - SKKN nhằm mục đích trao đổi đồng nghiệp vai trò ứng dụng CNTT dạy học -... đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT quản lý dạy học Trong quản lý, trường tập huấn, sử dụng phần mềm quản lý, xếp thời khoá biểu, quản lý thư viện, tính điểm xếp loại học lực học sinh, quản lý hoạt động