MỘT số BIỆN PHÁP CHỈ đạo ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CHO GIÁO VIÊN TRONG VIỆC dạy và học tại TRƯỜNG mầm NON THÀNH MINH 2

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CHO GIÁO VIÊN TRONG VIỆC DẠY VÀ HỌC TẠI TRƯỜNG MẦM NON THÀNH MINH ” Người thực hiện: Quách Thị Hiền Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường MN Thành Minh SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THẠCH THÀNH, NĂM 2019 MỤC LỤC Nội dung 1: MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu Trang 1 2 2: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Bồi dưỡng trình độ tin học kỹ sử dụng máy tính cho giáo viên 2.3.2 Đầu tư mua sắm máy tính trang thiết bị cần thiết phục vụ nhu cầu ứng dụng công nghệ thông tin, ứng dụng phần mềm trường học 2.3.3 Ứng dụng công tác giảng dạy tổ chức hoạt động giáo dục 2.3.4 Sưu tầm tranh ảnh, liệu qua internet 2.3.5 Nghiên cứu bồi dưỡng chương trình Kidsmart để đạo giáo viên sử dụng có hiệu 2.3.6 Ứng dụng cơng nghệ thông tin qua việc tuyên truyền phối hợp với phụ huynh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục nhà trường 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo 2 6 12 15 16 17 19 19 20 21 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Đất nước Việt Nam ta hòa nhập phát triển với giới - kinh tế tri thức xã hội thơng tin đầy khó khăn thử thách Sự phát triển vũ bão ngành khoa học công nghệ đem lại thành tựu to lớn hoạt động người, bên cạnh phát triển không ngừng khoa học cơng nghệ địi hỏi người phải đa năng, có khả xử lý vấn đề phát sinh sống cách nhanh chóng, có hiệu Cùng với đổi chung ngành giáo dục giáo dục Mầm non nói riêng với mục tiêu phát triển cần có đổi nhằm phát huy mạnh mẽ vai trò chủ thể trẻ để trẻ phát triển nhiều mặt hướng dẫn hợp lý người giáo viên.[1] Nằm hệ thống giáo dục quốc dân - giáo dục Mầm non mắt xích việc thực nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Hiện trường Mầm non có điều kiện đầu tư trang thiết bị đầy đủ như: Tivi, đầu video, xây dựng phịng chức với hệ thống máy tính, Kidmats có kết nối mạng Internet có dây khơng dây…tạo điều kiện cho giáo viên Mầm non ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy thuận lợi Trẻ Mầm non tiếp cận với máy tính nhiều Công nghệ thông tin phát triển mở hướng cho ngành giáo dục việc đổi phương pháp hình thức dạy học thời công nghệ 4.0 Nhưng thực tế trường mầm non nói chung trường mầm non Thành Minh nói riêng việc ứng dụng cơng nghệ thông tin giáo dục mầm non bước nhiều hạn chế việc ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục mầm non hiệu chưa cao Là Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn chịu trách nhiệm công nghệ thông tin - nhận thấy tầm quan trọng cần cho giáo viên trẻ tiếp cận với công nghệ ứng dụng Công nghệ thơng tin vào giảng dạy có ý nghĩa có tác dụng to lớn giáo dục nhằm giúp trẻ phát triển tồn diện như: Trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ, tình cảm…Mặt khác, ứng dụng cơng nghệ thơng tin giúp trẻ nhận biết giới xung quanh, giúp trẻ giao tiếp với người Bên cạnh việc làm để giúp trẻ hứng thú học tập, vui chơi, vận dụng hiểu biết khả trẻ vào hoạt động ngày Chính tơi chọn đề tài : “Một số biện pháp đạo ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên việc dạy học trường mầm non Thành Minh 2” nhằm nâng cao chất lượng ứng dụng công nghệ thông tin trường mầm non 1.2 Mục đích đích nghiên cứu: - Nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non 4-5 tuổi, - tuổi trường mầm non Thành Minh - Nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Nâng cao khả soạn, duyệt giáo án online, giáo án điện tử ứng dụng phần mềm cơng việc giảng dạy - Tìm số biện pháp đạo ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên việc dạy học trường mầm non Thành Minh 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Do tính chất điều kiện thực tế tơi sâu nghiên cứu: “ Một số biện pháp đạo ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên việc dạy học trường mầm non Thành Minh 2” 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Chúng ta sống xã hội mà người ta gọi xã hội tri thức hay xã hội thông tin Máy vi tính kỹ thuật liên quan đóng vai trị chủ yếu việc lưu trữ, truyền tải thông tin tri thức Với phương tiện cơng nghệ như: máy vi tính, máy chiếu, ti vi, máy tính bảng, máy ảnh, loa, đàn… Trẻ hứng thú tiếp cận với chúng Tuy nhiên lòng u thích cháu cịn nhiều mức độ khác việc trẻ hứng thú, ham thích say mê với cơng nghệ thơng tin cịn phụ thuộc vào hồn cảnh sống, điều kiện gia đình, giáo dục người lớn xung quanh Vì cơng nghệ thơng tin phương tiện phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ, phát triển thể chất có tác động mạnh đến tự tin trẻ bước vào trường tiểu học.[3] Ứng dụng công nghệ thông tin vừa tiết kiệm thời gian cho người giáo viên Mầm non, vừa nâng cao tính sinh động, hiệu dạy Nếu trước giáo viên Mầm non phải vất vả để tìm kiếm hình ảnh, biểu tượng, đồ dùng phục vụ giảng với ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên sử dụng Internet để chủ động khai thác tài nguyên giáo dục phong phú, chủ động quay phim, chụp ảnh làm tư liệu cho giảng điện tử Chỉ cần vài “Nhấp chuột” hình ảnh những số biết nhảy theo nhạc với hiệu ứng âm sống động thu hút ý kích thích hứng thú trẻ Đây coi phương pháp ưu việt vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, vừa thực nguyên lý giáo dục Vưgotxki “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm”[1] cách dễ dàng Cho trẻ tiếp cận với công nghệ thông tin ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy trường Mầm non diễn linh hoạt theo hai hình thức chính: hình thức hoạt động học hoạt động khác Việc lựa chọn hình thức cho trẻ làm quen tiếp cận dựa đặc điểm tình hình trẻ buộc người giáo viên phải lựa chọn hình thức cho phù hợp với trẻ để trẻ dễ dàng tiếp thu Hiện trường Mầm non Thành Minh 2, đạt chuẩn quốc gia mức độ nên cấp cấp trang bị như: 06 máy tính văn phịng, máy sách tay, máy Các máy kết nối mạng internet có dây, khơng dây, mạng wifi phủ sóng tồn trường Trường có trang Web riêng cổng thông tin điện tử Ở lớp học trang bị Có 11 Tivi, đầu Video, có đầy đủ máy chiếu, âm ly, loa đài, đàn ocgan Tạo điều kiện cho giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy thuận lợi có kết cao Qua người giáo viên Mầm non phát huy tối đa khả làm việc mà cịn trở thành người giáo viên động, sáng tạo đại, phù hợp với phát triển người giáo viên nhân dân thời đại công nghệ 4.0 2.2 Thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục mầm non trường mầm non Thành Minh năm học 2018 - 2019 2.2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường : Trường mầm non Tràng Lương đạt chuẩn quốc gia mức độ I, trường có tập thể sư phạm đoàn kết yêu thương giúp đỡ lẫn nhau, phát huy truyền thống nhà trường không ngừng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ - Tổng số CB-GV-NV: 21/21 đạt chuẩn 100% ( đó: 15/21 đạt 72 % chuẩn) - Tổng số trẻ: 261 : Nhà: 41; Mẫu giáo: 220 - Tổng số nhóm, lớp: 10 : nhóm trẻ ; lớp mẫu giáo * Thuận lợi : - Trường Mầm non Thành Minh trường có nhiều năm đạt thành tích tập thể lao động tiên tiến với đầu tư sở vật chất khang trang đẹp thực môi trường thuận lợi cho việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trường học - Đội ngũ cán quản lý, giáo viên 100% có trình độ chuẩn chuẩn, đa phần trẻ, động, sẵn sàng tiếp nhận mới, yêu nghề, gắn bó với nhà trường, có tinh thần trách nhiệm, chấp hành kỷ luật chun mơn tốt, có ý thức vươn lên cơng tác - Trường phịng GD&ĐT Thạch Thành quan tâm đạo phát triển công nghệ thông tin đầu tư máy tính, máy chiếu, ti vi - Trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I, nhà trường cấp máy tính, tivi hình cảm ứng để trẻ tương tác phần mềm dễ dàng cô học lớp - 100% CB quản lý, giáo viên, nhân viên có trình độ tin học chứng A, B - 100% giáo viên soạn Microsoft Word soạn online * Khó khăn: Tuy đạt số kết việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trường mầm non Thành Minh gặp nhiều khó khăn Cơ sở vật chất kỹ thuật cho việc phát triển ứng dụng công nghệ thông tin quản lý thiết bị thiếu, tỷ lệ máy tính trường cịn thấp số lượng, chất lượng, chưa khai thác hết phần mềm hỗ trợ giảng dạy Số dạy có sử dụng cơng nghệ thơng tin cịn so với khả thiết bị công nghệ thông tin đầu tư Sự hiểu biết công nghệ thông tin đa số giáo viên trường chưa chuyên sâu Nhiều thuật ngữ, kỹ thuật máy tính phức tạp chưa nắm bắt 2.2.2 Thực trạng sở vật chất cho ứng dụng công nghệ thông tin Năm học Năm học Năm học TT Nội dung 2016-2017 2017-2018 2018-2019 01 Tổng số máy tính sử dụng cho trẻ trường 07 07 11 02 Tổng số máy tính sử dụng cơng tác quản lý 03 Phần mềm quản lý mầm non ( Nuôi dưỡng) 03 05 05 01 01 01 04 Sử dụng phần mềm kế toán ( Misa) 01 01 01 05 Sử dụng phần mềm quản lý sở liệu toàn nghành 07 Sử dụng phần mềm kiểm định chất lượng 08 Sử dụng phần mềm phổ cập 09 Phần mềm giảng điện tử LectureMaker ( elearning), Office, phầm mềm hỗ trợ khác 10 Số máy nối mạng Intenet 11 Tổng số cán bộ-GV-NV có trình độ tin học A trở lên 12 Số máy chiếu trường 13 Số lượng GV ứng dụng CNTT công tác CS&GD trẻ 14 Giáo viên đăng ký thực soạn duyệt giáo án online 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 05 18 12 21 15 21 01 14/14 01 18/18 01 18/18 1/14 5/18 10/18 Bảng cho thấy thực trạng sở vật chất cho ứng dụng công nghệ thông tin trường mầm non ba năm có nhiều cải thiện rõ rệt, nhiên mức đạt thường xuyên có kết tốt cịn 2.2.3 Thực trạng ứng dụng CNTT giáo viên trường mầm non Thành Minh 2: Qua năm học trước cho thấy thực tiễn việc để giáo viên có kĩ sử dụng CNTT áp dụng vào công việc hàng ngày cịn chưa thật đạt hiệu quả, hình thức phổ biến ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học bao gồm: - Dạy học giáo án điện tử hay giảng điện tử - Khai thác thông tin qua mạng internet phục vụ dạy học - Tổ chức học tập, tìm hiểu kiến thức qua mạng interner - Dạy hoạt động thông qua phần mềm vui học mầm non, Kidmats… - Kiểm tra khảo sát học sinh qua trò chơi phần mềm - Soạn, duyệt giáo án online Thực trạng sử dụng hình thức ứng dụng CNTT vào dạy học trường mầm non Thành Minh qua điều tra thể kết sau: Tỷ lệ ( %) Không thực Tỷ lệ ( %) Rất Tỷ lệ ( %) Khơng thường xuyên Tỷ lệ ( %) Các hình thức ứng dụng CNTT dạy học Thường xuyên T T T Số giáo viên Các mức độ sử dụng Dạy học giáo án điện tử 18 44,4 22,2 33,4 Khai thác thông tin qua mạng 18 12 66,7 22,2 11,1 Internet phục vụ dạy học Tổ chức học tập, tìm hiểu kiến 18 44,4 22,2 33,4 thức qua mạng Internet Dạy học máy tính, qua 18 27,8 34,4 37,8 phần mềm vui học Kiểm tra, khảo sát trẻ qua 18 33,3 33,3 33,4 trò chơi/máy Soạn, duyệt giáo án online 18 22,2 33,3 22,2 Bảng cho thấy hình thức ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học giáo viên thực mức khơng thường xun * Đánh giá chất lượng ứng dụng CNTT qua giảng dạy: 0 0 22,3 Năm học Tổng số dự 2016-2017 110 45/110 = 41 29/110 = 26,3 16/110 = 14,5 20/110 = 18,2 2017-2018 125 60/125 = 48 30/125 = 24 15/125 = 12 20/125 = 16 2018-2019 185 85/185 = 46 40/185 = 21.6 45/185 = 24,3 15/185 = 8,1 Kết Tốt % Khá % TB % 2.2.4 Khảo sát chất lượng học sinh: Biết chơi trò chơi máy Thích học phần tính Kidsmat mềm học sinh máy tính Số trẻ % Số trẻ % 40/158 25,3 84/158 53,2 Yếu % Được hoạt động máy tính Số Trẻ 84/158 % 53,2 Do số máy tính cịn khơng đủ cho trẻ làm quen chơi trò chơi máy, bên cạnh việc hướng dẫn giáo viên cung cấp kiến thức chưa trọng đến kỹ kết khảo sát chưa cao 2.3 Các giải pháp thực hiện, để giải vấn đề 2.3.1 Bồi dưỡng trình độ tin học kỹ sử dụng máy tính cho giáo viên trường: - Xác định đội ngũ có vai trò định thành bại việc ứng dụng công nghệ thông tin, thời gian qua trường chủ động xây dựng kế hoạch triển khai thực việc bồi dưỡng đội ngũ ứng dụng công nghệ thông tin - Thực kế hoạch Phòng giáo dục Huyện Thạch Thành trường cử giáo viên học lớp tin học văn phòng chứng A, B cho 100% đội ngũ cán bộ, giáo viên 100% giáo viên có máy tính sách tay, thuận lợi cho việc học tập làm việc - Tổ chức lớp bồi dưỡng kỹ sử dụng máy tính phần mềm Tin học cho giáo viên theo hình thức trao đổi giúp đỡ lẫn nhau, tập trung chủ yếu vào kỹ mà giáo viên cần sử dụng trình soạn giảng hàng ngày lấy thông tin, bước soạn trình chiếu, phần mềm thơng dụng, cách chuyển đổi loại phông chữ, cách sử dụng số phương tiện máy tính bảng, máy chiếu - Cử cán bộ, giáo viên cốt cán tập huấn cách sử dụng soạn, duyệt giáo án online sử dụng phần mềm công việc - Bồi dưỡng thông qua tổ chức sinh hoạt chuyên môn định kỳ hàng tháng; Bồi dưỡng theo nhu cầu khả nhóm giáo viên - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề để trao đổi kinh nghiệm ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy - Định hướng cho giáo viên ln có ý thức sưu tầm tài liệu hướng dẫn ứng dụng công nghệ thông tin hiệu quả, phận chuyên môn nghiên cứu chọn lọc photo phát cho giáo viên như: tài liệu hướng dẫn soạn giáo án powerpoint, hướng dẫn sử dụng máy chiếu, hướng dẫn thiết kế giảng điện tử e- Learning, hướng dẫn soạn duyệt giáo án online - Động viên giáo viên tích cực tự học, khiêm tốn học hỏi, sẵn sàng chia sẻ, cầu thị tiến bộ, thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp; chuyên môn nhà trường phải phận kết nối, trung tâm tạo mơi trường học hỏi chun mơn tích cực - Tích cực tham gia thi ứng dụng công nghệ thơng tin ngành tổ chức Bởi tham gia thi yêu cầu sản phẩm địi hỏi người tham gia thi phải có đầu tư nhiều thời gian, công sức, chất xám việc phải học hỏi người giỏi Như vậy, vơ hình chung việc rèn kỹ năng, tự học học hỏi đồng nghiệp đẩy mạnh Để làm điều đó, Ban giam hiệu, đặc biệt phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn phải quan tâm sâu sát, đầu gương mẫu, học hỏi- làm với giáo viên hiểu họ yếu điểm nào, gặp khó khăn khâu nào, cần giúp đỡ gì? Nói đơi với làm ln coi biện pháp hữu hiệu để thúc đẩy phong trào phát triển 2.3.2 Đầu tư mua sắm máy tính trang thiết bị cần thiết phục vụ nhu cầu ứng dụng công nghệ thông tin, ứng dụng phần mềm trường học: * Trang thiết bị: - Được quan tâm lãnh đạo cấp với tích cực tham mưu nhà trường, đến tình trạng sở vật chất tin học công nghệ thông tin nhà trường cải thiện đáng kể - Trường mầm non Thành Minh sau nhiều năm đầu tư theo hướng “Từng bước, đại, từ nhiều nguồn” nên có kết tương đối đảm bảo điều kiện thiết yếu cho cán giáo viên học sinh tham gia học tập, ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, giảng dạy Hiện chúng tơi có số thiết bị sau: Các loại máy móc, thiết bị Số lượng Ghi Hiệu trưởng - Hiệu phó Máy tính dùng cho cơng tác quản lí 05 Kế toán Máy in 06 Máy chiếu Projector 01 Số ti vi nối mạng Internet 11 Số CBGV có máy tính riêng nhà 21/21 100% kết nối Internet - Ứng dụng công nghệ thông tin không cần riêng máy tính mà cần nhiều loại thiết bị khác (máy chiếu, Ti vi ) điều kiện kỹ thuật (ổn áp, nguồn điện…) Nếu đầu tư không đồng không đạt hiệu - Nhà trường ln cố gắng bố trí xếp khoa học để khai thác hiệu sử dụng tối đa số trang thiết bị có + Bố trí phòng làm việc ban giám hiệu, Phòng hội trường, phòng học cho trẻ, phòng giáo dục âm nhạc có kết nối Internet để cán bộ, giáo viên truy cập Internet thường xuyên; + Ti vi lắp đặt cố định lớp học, tiện cho giáo viên sử dụng; + Hoàn thành kết nối Internet tốc độ cao: cáp quang vietten; viễn thông + Khuyến khích cán giáo viên nhà trường kết nối Internet theo chương trình khuyến mại dành riêng cho ngành giáo dục - Song song với việc khai thác sử dụng, nhà trường trọng khâu quản lý sở vật chất, trang thiết bị như: Giao trách nhiệm cụ thể cho phận, thường xuyên bảo dưỡng, quan tâm bồi dưỡng kiến thức cho người sử dụng với phương châm “Giữ tốt- dùng bền” nhằm khai thác tối đa, có hiệu trang thiết bị cung cấp - Tham mưu với hiệu trưởng tiếp tục bổ xung máy tính bảng cho trẻ để trẻ thực tiết học phịng học thơng minh thuận lợi vào năm học * Xây dựng kho tư liệu điện tử, khai thác giáo án, tư liệu phục vụ việc ứng dụng công nghệ thông tin : Bên cạnh đội ngũ, máy móc thiết bị, kho “Tư liệu điện tử” nội dung khơng thể thiếu q trình ứng dụng cơng nghệ thơng tin Thiết kế giảng điện tử ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục địi hỏi tư liệu phong phú, phải có q trình tìm kiếm tạo dựng cơng phu Vì nhà trường chung sức xây dựng kho tư liệu nhiều hình thức: Mỗi cán giáo viên có “Kho tư liệu” riêng lập trang trường Mỗi đồng chí có địa email riêng để gửi nhận tài liệu Thư viện nhà trường có “Kho tư liệu chung” qua hai hình thức lưu trữ: + Kho tư liệu điện tử: Hiện “Kho tư liệu” điện tử trường có chứa đựng tư liệu cần thiết, giúp cho cán giáo viên dùng để thiết kế giảng, tổ chức hoạt động giáo dục + Kho liệu giảng online: Nhà trường tạo cho cán bộ, giáo viên, nhân viên kho giảng online riêng để soạn duyệt giáo án online đẩy lên cổng thông tin trường 2.3.3 Ứng dụng công tác giảng dạy tổ chức hoạt động giáo dục: a Hướng dẫn giáo viên cách lựa chọn phần mềm Powerpoint để thiết kế giảng * Sử dụng phần mềm trình chiếu Microsftoffice Powerpoint Phần mềm Powerpoint phổ biến với người Việt Nam, đặc biệt người hay phải thuyết trình, giảng dạy Powerpoint Giáo viên mầm non áp dụng sử dụng phần mềm nhiều thường liên quan đến giảng điện tử dạy trẻ Hiện có nhiều phần mềm trình chiếu hỗ trợ cho hoạt động dạy học, phần mềm có ưu điểm hạn chế riêng Ở đây, tơi lựa chọn phần mềm Powerpoint phù hợp với đặc trưng trẻ mầm non để hướng dẫn cho giáo viên cách thiết kế giảng cách hiệu * Tác dụng chúc phần mềm Powerpoint Phần mềm Powerpoint (PPT) Là phần mềm trình diễn Microsoft office Phần mềm có nhiều tính như: trình chiếu hình ảnh, chữ, video clip, âm với nhiều lựa chọn hiệu ứng, phần mềm sử dụng rộng rãi lĩnh vực mang lại hiệu mong muốn Đặc biệt ngành giáo dục, phần mềm PPT sử dụng đến tất thầy cô giáo có giáo mầm non b.Hướng dẫn cách soạn giảng qua phần mềm Powerpoint - Tạo slide mới: Chọn mẫu template cho Slide (mẫu màu có sẵn): Click vào dấu bên phải hình, chọn Slide Design – Slide Template -> chọn có sẵn, thay đổi màu Template chọn đậm nhạt tùy sở thích cách click vào dấu chọn Slide Design – Color Schemes chọn màu đó, chọn màu hay ảnh cho Slide: Nếu khơng thích Template có sẵn, ta chọn màu hay pha màu tùy thích cho slide chọn hình ảnh để làm cho slide vào trình đơn Fortmat\ Background -> click vào -> chọn Fill Effects\ Picture\ Sellect Picture -> chọn đường dẫn tới tập tin hình ảnh -> bấm Insert + Nhập Text (nhập văn bản) chọn kiểu font chữ Time New Roman tốt nên cài đặt font chữ vào máy để sử dụng, font khác có font chữ gần với font khơng đẹp + Chèn hình ảnh vào trình diễn: Vào trình đơn Insert\Pictures\From File, chọn đường dẫn tới tập tin chứa hình ảnh bấm Insert hay bấm vào biểu tượng công cụ chọn đường dẫn tới tập tin chứa hình ảnh + Nền chiếu: Để chủ động việc chọn nền, chọn hình minh họa cho giáo án điện tử, phải vào mạng để sưu tầm thêm hình sau lưu lại để dùng cho việc soạn giáo án - Tạo hiệu ứng cho đối tượng (hình ảnh, văn bản) PowerPoint: Nhấp chuột vào đối tượng (hình, văn ) -> chọn slidelayout ->Custom Animation -> chọn menu Add Effect, xuất bốn mục: + Entrance: loạt hiệu ứng ban đầu cho đối tượng, lựa chọn theo ý thích + Emphasis: Các hiệu ứng làm nhấn mạnh cho đối tượng chọn + Exit: Các hiệu ứng làm cho đối tượng thoát khỏi hình đối tượng khơng cần thiết slide + Motion Paths: Đây vũ khí lợi hại, hiệu ứng để tạo đối tượng di chuyển qua lại slide Ở đây, hiệu ứng có sẵn, cịn vẽ đường cho đối tượng di chuyển theo ý thích - Tạo hiệu ứng chuyển tiếp slide: Mặc nhiên trình diễn hình, slide chuyển sang slide khác đơn điệu Ta tạo hiệu ứng chuyển tiếp cách lệnh: Slide Show\Slide Transition + Trong hộp thoại Apply to selected slides, chọn hiệu ứng thích hợp cho tất slide, tốt nên chọn Random Transition thay đổi hiệu ứng ngẫu nhiên cho slide, đẹp mắt mà lại tránh nhàm chán + Trong hộp thoại Modify transition: Chọn tốc độ trình diễn nhạc cho slide + Ở hộp thoại Advance Slide: Thiết lập tự động cho slide cách đánh dấu vào Automatically cho thời gian hợp lý vào bên bấm Apply to All Slides Tất slide file trình chiếu theo định + PowerPoint công cụ trực quan mạnh hiệu làm giáo án điện tử kỹ sử dụng “nhuần nhuyễn” công cụ hiệu ứng sẵn có PowerPoint để thực giảng cách sinh động, lôi điều quan trọng tiết kiệm nhiều thời gian việc soạn giáo án Để xây dựng giáo án điện tử mang lại hiệu cao việc phải nắm nội dung, phương pháp để xây dựng, định hình xem giáo án nào? trình chiếu sao? tiếp đến xây dựng giáo án điện tử Ví dụ 1: Chủ đề nhánh: Đồ dùng gia đình Đề tài :Thơ : Cái bát xinh xinh ( 5-6 tuổi) * Slide 1: Phần giới thiệu đề bài: có nội dung chủ đề, chủ đề chính, chủ đề nhánh, tên đề tài, tên hoạt động, tên giáo viên, lớp… * Slide 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8: Hình ảnh loại đồ dùng gia đình như: thìa,cái bát, nồi cơm điện, bếp ga, chảo INCLUDEPICTURE "http://timemart.vn/upload/305/fck/noi_ap_suat_dien_jpgr_jpg12_jpg1(1).jpg" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://image2.tin247.com/pictures/2015/08/08/mbs1439001401.jpg" \* MERGEFORMATINET * Slide 9,10,11,12: Dạy thơ: Cơ đọc lần kèm hình ảnh câu thơ tương ứng với hình ảnh xuất hình Slide Mẹ cha cơng tác, Nhà máy Bát Tràng 10 Mang cho bé, Cái bát xinh xinh Có cành hoa cúc, Nở xịe rung rinh Từ bùn đất sét, Qua bàn tay cha Qua bàn tay mẹ, Thành bát hoa Nâng niu bé giữ, Mỗi bữa hàng ngày Công cha công mẹ, Bé cầm tay 11 * Slide 13,14 : Hình ảnh Trị chơi 1: hộp q bí mật: Trong Slide xuất hộp quà đằng sau hộp quà xuất câu hỏi thơ * Slide 15 : Hình ảnh vi deo clip qúa trình tạo bát * Slide 16 : Kết thúc: Hình ảnh Trị chơi 2: Đuổi hình bắt chữ (Trị chơi động lớp) Ví dụ 2: Chủ đề nhánh: Gia đình thân u bé Đề tài: MTXQ: Trị chuyện gia đình thân yêu bé: (5-6 tuổi) * Slide 1: Phần giới thiệu đề bài: có nội dung chủ đề, chủ đề chính, chủ đề nhánh, tên đề tài, tên hoạt động, tên giáo viên, lớp… * Slide Hình ảnh gia đình kết hợp với nhạc hát: Tổ ấm gia đình * Slide Hình ảnh gia đình kết hợp với nhạc hát: Gia đình nhỏ hạnh phúc to * Slide Hình ảnh gia đình kết hợp với hát: Chàu yêu bà * Slide 5,6 Hình ảnh gia đình có nhiều hệ * Slide 7,8 Hình ảnh gia đình có hệ * Slide Vi deo clip hát: Tổ ấm gia đình * Slide 10 Tên trị chơi: Tạo nhóm gia đình, (Có trị chơi động lớp nên tạo Slide có âm vui nhọn) Khi có lược đồ ta bắt đầu soạn giáo án mà không sợ bị thừa thiếu Dĩ nhiên sau hồn thành, chạy chương trình để xem thử hợp lý chưa có cần chỉnh sửa thêm vài chi tiết nhỏ giáo án hoàn thành, trước soạn giáo án điện tử nên soạn sẵn sườn giáo án gồm slide slide nào, từ tạo nguồn liệu cung cấp (tạm gọi thư viện) đề phục vụ cho giáo án 12 Kết đạt sau: Sau năm thực tham mưu với hiệu trưởng nhà trường đầu tư thêm lớp Lớp mẫu giáo Lớn 1, mẫu giáo Nhỡ thực ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động học, ngồi lớp cịn lại tuần giáo viên thực 1-2 tiết thực đến lớp điểm để dạy trẻ Kết sau: Tốt: cô = 40; Khá: cô = 40%; TB: cô = 20% Khi tiếp cận với CNTT 90% Trẻ hứng thú tiếp cận CNTT vào hoạt động, 87% trẻ đạt mục đích, yêu cầu tiết dạy, học mang lại kết cao 2.3.4 Sưu tầm tranh ảnh, liệu qua internet Để phục vụ cho công tác giảng dạy, giáo dục mầm non tranh ảnh, biểu tượng, tiếng động, âm thanh, màu sắc…là điều kiện cần thiết đặc biệt quan trọng Trước giáo viên mầm non xây dựng kho liệu theo dạy học truyền thống cách làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo, sưu tầm tự vẽ tranh ảnh, họa báo, cắt tranh ảnh, sưu tầm phế liệu có sẵn địa phương chép lại thông tin cần thiết Hiện nay, việc ứng dụng CNTT giúp giáo chủ động khai thác tìm kiếm nguồn tài nguyên giáo dục qua mạng thông tin truyền thông, Internet nguồn tài ngun vơ phong phú với hình ảnh, âm thanh, hoa đủ màu sắc, hàng chữ biết đi, số biết nhảy theo nhạc, hiệu ứng âm sống động, thu hút ý kích thích hứng thú trẻ chủ động, hoạt động nhiều để khám phá nội dung học Việc khai thác lấy từ nguồn: - Khai thác thông tin, tranh ảnh, video clip, giảng từ mạng Internet - Khai thác tranh ảnh từ tài liệu, báo, tạp chí cách can ảnh - Khai thác từ băng hình, đĩa CD, VCD, DVD Ví dụ: * Trẻ khám phá mơi trường xung quanh trị chuyện vật sống gia đình hay trị chuyện tìm hiểu PTGT: - Lên mạng vào trang ‘‘động vật sống gia đình” copy hình ảnh chó, mèo, gà, vịt, trâu, bò, lợn vào phần power point chọn slide show tạo trang trình diễn cho vật xuất có gắn tên tương ứng, lồng nhạc “ Gà trống, mèo cún con” 13 + Hình ảnh PTGT đường thủy + Hình ảnh PTGT đường hàng khơng - Lên mạng vào trang lấy hình ảnh PTGT, vi deo clip người tham gia giao thông đường qua ngã tư đường phố * Trẻ làm quen với hoạt động tạo vẽ vườn hoa.(chủ đề: hoa mùa xuân) - Lên mạng vào trang “các loại hoa” copy số hoa như: hoa đào, hoa hồng, hoa cúc, hoa mai, hoa đồng tiền 14 Cho xuất phận cây: thân, cành lá, hoa, tô màu * Trẻ với hoạt động âm nhạc - Lên mạng chọn hát theo ý thích tải nhạc copy vào đĩa CD Ví dụ: Hát VĐ: Cháu yêu bà Nghe hát: Gia đình nhỏ hạnh phúc to Trị chơi: nghe nhạc đốn tên hát Để đưa đến nội dung học thật phong phú cần phải giới thiệu thật hay gia đình… 2.3.5 Nghiên cứu bồi dưỡng chương trình Kidsmart để đạo giáo viên sử dụng có hiệu quả: - Tuy nhà trường chưa có phịng riêng cho trẻ thực hành nhiều máy, triển khai tới toàn thể chị em biết đến số phần mềm Kidsmart mầm non, số trị chơi thơng minh dành cho lứa tuổi - Tôi tham gia đầy đủ buổi tập huấn chuyên môn chương trình ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lý dạy học, lớp bồi dưỡng công nghệ thông tin phòng tổ chức Bản thân nắm rõ lý thuyết lẫn thực hành, nghiên cứu số tập ứng dụng phát triển từ trò chơi chương trình Kidsmart tham khảo từ số tài liệu sách, báo để lựa chọn, sáng tạo - Chúng họp tổ chuyên môn để thống xếp lịch chương trình dạy trẻ cho tuần, tháng Cho giáo viên hướng dẫn trẻ chơi trị chơi ngơi nhà Hướng dẫn tỷ mỷ từ chế độ hỏi đáp đến chế độ khảo sát khám phá, trẻ quen hướng cho trẻ tự tìm tịi, khám phá, thực thao tác máy thành thạo 15 Giờ sinh hoạt chuyên môn, hướng dẫn giáo viên ứng dụng chương trình * Chỉ đạo giáo viên sáng tạo trị chơi từ chương trình KIDMATS: Để trẻ có nhiều hội để trải nghiệm cảm xúc thú vị, lạ, hiểu thêm nhiều kiến thức, khái niệm mới, hình thành kỹ cần thiết học tập kỹ phán đoán, tư duy, giao tiếp, ngơn ngữ phát triển…thì việc sáng tạo trị chơi, đồ dùng đồ chơi vận dụng có hiệu việc làm cần thiết người giáo viên Từ chương trình gốc, tơi đạo kết hợp giáo viên đầu tư thiết kế số trò chơi mà qua tổ chức cho trẻ hoạt động đem đến hiệu cao như: +Trị chơi: Bạn biết tôi?(Sáng tạo từ hoạt động nhà sách Bailey) - Qua trò chơi làm giàu thêm vốn từ cho trẻ, cụ thể tính từ, tính từ để mơ tả đặc điểm, hình dáng, kích thước, cảm xúc… - Khi chơi với tính từ, chữ…trẻ tìm hiểu biểu từ, ngữ, tên chúng ngôn ngữ viết, trẻ khám phá việc sử dụng ngôn ngữ viết nào? + Trị chơi: Con biết phải làm ngày( Sáng tạo từ hoạt động nhà khoa học Sammy) - Khi chơi trò chơi trẻ biết khoảng thời gian khác ngày, trẻ có hội quan sát khác nhóm tranh liên kết - Phát triển tư lôgic để xếp tranh, khám phá nhóm tranh khơng có ý nghĩa cách xếp Trẻ biết kiểm tra thứ tự xi ngược + Trị chơi: Điều kỳ diệu từ thảm nhỏ ( Sáng tạo từ hoạt động nhà không gian thời gian Trudy) - Trò chơi giúp trẻ hướng theo biển báo, nâng cao khả định hướng không gian, trẻ biết khảo sát sơ đồ để tìm hiểu mơi trường xung quanh trẻ, phát triển hiểu biết quan hệ(trái/ phải/ trước) nâng cao hướng (nam/ bắc/ đơng/ tây) Hình ảnh trẻ hoạt động trò chơi kidmats 16 - Trẻ nhìn thấy thực hành trải nghiệm máy tính, qua kích thích tập trung hứng thú yêu thích đến trường đến lớp 2.3.6 Ứng dụng công nghệ thông tin qua việc tuyên truyền phối hợp với phụ huynh Hiện trước tình hình trẻ em ham chơi game trị chơi điện thoại, máy tính làm cho phụ huynh e ngại việc cho trẻ tiếp xúc với máy vi tính sớm Họ lo sợ cho biết sử dụng máy vi tính sớm trẻ ham chơi game điện thoại trẻ mê mẩn với trò chơi mà ngồi hồi máy tính có hại đến sức khỏe trẻ Mắt trẻ yếu nên thời gian tiếp xúc với máy ngắn không 30 phút không quên nắm rõ khoảng cách trẻ ngồi so với máy vi tính Nếu khơng nhắc nhở trẻ ngồi khoảng cách tránh việc để trẻ ngồi máy tùy thích ảnh hưởng đến sức khỏe dễ dẫn đến cận thị Trong năm học lên kế hoạch cụ thể tháng cho năm học, cho giáo viên đăng ký đưa các nội dung giảng, đến đợt thao giảng mời phụ huynh đến dự để họ hiểu việc ứng dụng công nghệ thông tin vào học cho họ hồn tồn tốt khơng số phản ánh không hay Chỉ đạo giáo viên đứng lớp thường xuyên lên mạng Internet vào trang thơng dụng tìm tài liệu đĩa trị chơi, tơ màu tranh, tìm hiểu chữ cái, số, tìm hiểu vật chương trình trị chơi hay giúp trẻ phát triển tư dowload từ mạng chia sẻ với đồng nghiệp phụ huynh mang USB đến lớp coppy để nhà trẻ luyện tập thêm Tuyên tuyền cho phụ huynh cách cho tiếp cận với máy tính, cách rèn trẻ chơi trị chơi máy tính với phương pháp vừa chơi, vừa học để trẻ tiếp với trị chơi Kidmat Từ đạo tơi thấy học giáo viên tiến triển lên nhiều, hầu hết chị em biết làm chăm học hỏi lẫn nhau, nâng cao trình độ chun mơn cơng nghệ thơng tin 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm * Kết khảo nghiệm đề nghiên cứu ban đầu - Dạy học giáo án điện tử: Thường xuyên 8/18 đạt 44,4% ; Không thường xuyên 4/18 đạt 22,2%; Rất 6/18 đạt 33,4% - Khai thác thơng tin qua mạng Internet phục vụ dạy học: Thường xuyên 12/18 đạt 66,7% ; Không thường xuyên 4/18 đạt 22,2%; Rất 2/18 đạt 11,1% - Tổ chức học tập, tìm hiểu kiến thức qua mạng Internet: Thường xuyên 8/18 đạt 44,4% ; Khơng thường xun 4/18 đạt 22,2%; Rất 6/18 đạt 33,4% - Dạy học máy tính, qua phần mềm vui học: Thường xuyên 5/18 đạt 27,8% ; Khơng thường xun 6/18 đạt 34,4%; Rất 7/18 đạt 37,8% - Kiểm tra, khảo sát trẻ qua trò chơi/máy: Thường xuyên 6/18 đạt 33,3% ; Không thường xuyên 6/18 đạt 33,3%; Rất 6/18 đạt 33,4% 17 - Soạn, duyệt giáo án online: Thường xuyên 4/18 đạt 22,2% ; Khơng thường xun 6/18 đạt 33,3%; Rất 4/18 đạt 22,2%; Không thực 4/18 đạt 22,3 * Đánh giá chất lượng ứng dụng CNTT qua giảng dạy: Năm học Tổng số dự 2016-2017 110 45/110 = 41 29/110 = 26,3 16/110 = 14,5 20/110 = 18,2 2017-2018 125 60/125 = 48 30/125 = 24 15/125 = 12 20/125 = 16 2018-2019 185 85/185 = 46 40/185 = 21.6 45/185 = 24,3 15/185 = 8,1 Kết Tốt % Khá % TB % * Khảo sát chất lượng học sinh: Biết chơi trị chơi Thích học phần máy tính Kidsmat mềm học sinh máy tính Số trẻ % Số trẻ % 40/158 25,3 84/158 53,2 Yếu % Được hoạt động cô máy tính Số Trẻ 84/158 % 53,2 Vậy kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu “Một số biện pháp đạo ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên việc dạy học trường mầm non Thành Minh 2” Qua q trình nghiên cứu năm học, tơi thấy hiệu việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy vô tốt Giúp cho giáo viên bớt nhiều thời gian việc dạy học 100% chị em có máy tính sách tay nên việc tiếp cận với công nghệ thông tin cho chị em thuận lợi Kết đạt thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu *Ứng dụng CNTT vào dạy học trường mầm non Thành Minh đạt kết sau: S T T Dạy học giáo án điện 18 tử e-learning Khai thác thông tin qua mạng 18 Internet phục vụ dạy học Tỷ lệ ( %) Không thực Tỷ lệ ( %) Rất Tỷ lệ ( %) Không thường xuyên Tỷ lệ ( %) Thường xuyên Các hình thức ứng dụng CNTT-TT day học Số giáo viên Các mức độ sử dụng 18 100 0 0 0 13 72,2 16,6 11,2 0 18 Tổ chức học tập, tìm hiểu 18 kiến thức qua mạng Internet 18 100 0 0 0 Dạy học máy tính, qua 18 phần mềm vui học 12 66,6 22,2 12,2 0 Kiểm tra, khảo sát trẻ qua 18 trò chơi/máy 12 66,6 22,2 12,2 0 18 100 0 0 0 Soạn, duyệt giáo án online 18 - 100% CBGV nhận thức đắn việc ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục mầm non áp dụng vào công tác giáo dục mầm non trường - 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên sử dụng thành thạo máy vi tính làm hồ sơ mở khai thác mạng intenet - 100 % giáo viên biết sử dụng (máy chiếu ) giảng điện tử e- learning - 100 % giáo viên biết soạn, duyệt giáo án online thường xuyên - 100% trẻ tuổi, tuổi vui học Kidsmart số ứng dụng khác * Chất lượng ứng dụng công nghệ thông qua giảng dạy.: Sau ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy năm 2018 2019 đạt kết sau: Kết Tổng số Năm học dự Tốt % Khá % TB % Yếu % 2018 - 2019 200 130/200 = 65 50/200 = 25 20/200 = 10 * Chất lượng học sinh: Chất lượng trẻ thực chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin năm học 2018-2019 Kết học sinh thay đổi, đa số trẻ hứng thú tập trung ham học hỏi trò chơi ứng dụng Biết chơi trò chơi máy Thích học phần Được hoạt động tính Kidsmat mềm học sinh trên máy tính máy tính Số trẻ % Số trẻ % Số Trẻ % 100/158 63,3 150/158 95 158/158 100 - 100% cháu ham thích học tiết học có ứng dụng công nghệ thông tin Cụ thể sau: - 95 % cháu thích học phần mềm học sinh máy tính - 100% trẻ biết sử dụng chuột để chơi trị chơi máy tính Tuy kết đạt chưa triệt để xong kết chuyển biến tích cực có thay đổi rõ rệt cho thấy đề tài “ Một số biện pháp đạo ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên việc dạy học trường mầm non Thành Minh 2” nâng cao chất lượng giáo dục, từ góp phần vào việc phát triển chung nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 3.1 Kết luận: Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý dạy học phương pháp đa hình thức người quan tâm Thực công việc giúp học hỏi nhiều kiến thức từ nguồn thông tin khác trình tìm hiểu, nghiên cứu Mặc khác, việc cho trẻ làm quen tiếp cận công nghệ thông tin sớm phương án tốt nhằm giúp trẻ hình thành thêm cho trẻ kỹ sống cần thiết thời đại công nghệ mở rộng ngày Tuy nhiên không nên lạm dụng nhiều việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin trẻ ln trung tâm việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phương tiện giúp cho ta cho việc đạt đến mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ Đổi phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm vấn đề cốt lõi để nâng cao chất lượng dạy học Đó mục tiêu quan trọng cải cách giáo dục nước ta Tuy nhiên, việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nhằm đổi nội dung, phương pháp dạy học cơng việc lâu dài, khó khăn địi hỏi nhiều điều kiện sở vật chất, tài lực đội ngũ giáo viên Do đó, để đẩy mạnh việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học thời gian tới có hiệu quả, khơng có khác hơn, cần tăng dần mức đầu tư để khơng ngừng nâng cao, hồn thiện đại hố thiết bị, cơng nghệ dạy học; đồng thời hồn thiện hạ tầng cơng nghệ thơng tin 3.2 Kiến nghị: - Cần đầu tư, trang bị đầy đủ trang thiết bị phải đồng để ứng dụng cơng nghệ thơng tin cách có hiệu - Cần tổ chức nhiều hội thi, hội thảo việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí dạy học - Không lạm dụng giáo án điện tử, phịng học thơng minh vào hoạt động trẻ hàng ngày mà phải trẻ hoạt động phát triển toàn diện cách bình thường - Các chuyên gia, nhà quản lý cấp cần đưa tiêu chí đánh giá tiết dạy có sử dụng CNTT, chuẩn giảng điện tử để có sở đánh giá cách xác tránh lạm dụng CNTT cách tràn lan hời hợt Tạo thư viện giảng điện tử có chất lượng giúp giáo viên Mầm non có hội để học hỏi tham khảo Trên sáng kiến kinh nghiệm Tôi mong cấp lãnh đạo đồng nghiệp đóng góp ý kiến để sáng kiến hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! 20 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Hiệu trưởng Đặng Thị Tuyết Thạch Thành, ngày 02 tháng 04 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết: Quách Thị Hiền IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi mầm non Chương trình chăm sóc, giáo dục mầm non Tâm lý học lứa tuổi Đĩa mềm Kidmats Tài liệu tin soạn giảng giáo án điện tử e-learning cơng ty Trí Việt Tài liệu giáo án theo chuẩn COMR Hướng dẫn thực phần mềm lớp học thông minh Hướng dẫn thực kho liệu giảng điện tử soạn duyệt giáo án online trang http://e-learning.thanhminh2.edu.vn Tài liệu hướng dẫn sử dụng phần mềm Spark 21 22 ... tài : ? ?Một số biện pháp đạo ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên việc dạy học trường mầm non Thành Minh 2? ?? nhằm nâng cao chất lượng ứng dụng công nghệ thông tin trường mầm non 1 .2 Mục đích... soạn, duyệt giáo án online, giáo án điện tử ứng dụng phần mềm công việc giảng dạy - Tìm số biện pháp đạo ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên việc dạy học trường mầm non Thành Minh 1.3 Đối... thời đại công nghệ 4.0 2. 2 Thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục mầm non trường mầm non Thành Minh năm học 20 18 - 20 19 2. 2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường : Trường mầm non Tràng