SKKN một số biện pháp chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao chất lương dạy học ở trường tiểu học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Người thực hiện: Mai Thị Oanh Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Xuân Phú - Thọ Xuân SKKN thuộc lĩnh vực: Tin THANH HOÁ NĂM 2017 MỤC LUC Trang 1.MỞĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.2.1 Thực trạng 2.2.2 Kết khảo sát 2.3 CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp 1: Thành lập ban đạo, xây dựng kế hoạch thực hiện; giao tiêu cụ thể đến giáo viên nhằm đáp ứng tốt kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường Biện pháp 2:Nâng cao nhận thức tin học ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường: Biện pháp 3: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn; Tập huấn công nghệ thông tin; Tổ chức dạy mẫu số tiết cho giáo viên với chủ đề: “Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy” Biện pháp 4: Trang bị cho giáo viên chức năng, vai trò giáo án điện tử: Biện pháp 5: Giúp giáo viên nắm vững vai trò cách khai thác tư liệu qua Intenet: Biện pháp 6: Đổi cách đánh giá dạy giáo viên;Tổng kết đánh giá, xếp loại thi đua giáo viên việc ứng dụng công nghệ thông tin 2.4 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Đề xuất , kiến nghị MỞ ĐẦU: 2 3 3 4 6 13 16 17 17 17 18 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Công nghệ tin học lĩnh vực đột phá có vai trò lớn việc thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội Thúc đẩy mạnh mẽ trình cơng nghiệp hố đại hố đất nước Đối với lĩnh vực giáo dục đào tạo, công nghệ thông tin có tác dụng làm thay đổi mạnh mẽ phương pháp, phương thức dạy - học giáo dục nước ta bước sang kỉ 21, kỉ công nghệ thông tin Để đạt mục tiêu đó, năm gần việc ứng dụng CNTT vào dạy - học trở thành xu phát triển mạnh mẽ trường học, cấp học Ngày nay, với phát triển nhanh chóng khoa học kỹ thuật xuất nhiều phương tiện dạy học trực quan phương tiện nghe - nhìn chiếm vị trí quan trọng Vì cần phải thấy ưu điểm việc ứng dụng CNTT vào dạy - học để phát huy điểm mạnh nó… Đây tảng để kích thích hứng thú học tập em, từ em chủ động sáng tạo học tập Mục tiêu cuối việc ứng dụng Công nghệ thông tin truyền thông dạy học nâng cao bước chất lượng học tập cho học sinh, tạo môi trường giáo dục mang tính tương tác cao Nếu trước hệ thống giáo dục truyền thống người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, giáo viên thường nguồn tài liệu cho học sinh học tập, “thầy đọc, trò chép”, thầy người cung cấp thơng tin trị người tiếp nhận học sinh phải đến trường để học.Thì ngày hệ thống giáo dục đại, giáo viên phải trở thành người hướng dẫn học sinh biết dùng máy tính Internet để tự tìm nội dung, hình thành phát triển cho học sinh phương pháp học chủ động, giáo viên đóng vai trị tạo điều kiện thuận lợi tháo gỡ khó khăn cho học sinh, giúp học sinh xây dựng tư Thực yêu cầu Bộ giáo dục, toàn hệ thống giáo dục nói chung, nhà trường tiểu học nói riêng tiến hành xây dựng kế hoạch thực ứng dụng công nghệ thông tin cơng tác quản lí dạy học Tuy nhiên năm qua việc ứng dụng công nghệ thông tin q trình giảng dạy giáo viên cịn nhiều vấn đề cần quan tâm, phận giáo viên khả năng, kiến thức tin học hạn chế, phận chưa hiểu nghĩa, hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin việc đổi phương pháp day học Vì vấn đề đặt cho nhà quản lí làm để giáo viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin có hiệu q trình giảng dạy? Bản thân tơi thấy vấn đề cấp thiết Vì tơi dã tìm tịi, nghiên cứu mạnh dạn đề xuất "Một số biện pháp đạo ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học" Với đề tài này, trải nghiệm năm học: 2014-2015; 2015- 2016; 2016 - 2017 sâu nghiên cứu góc nhỏ công tác đạo nhằm nâng cao hiệu việc ứng dụng công tin dạy học trường Tiểu học Xuân Phú, huyện Thọ Xuân Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để đề tài hoàn chỉnh áp dụng hiệu nhà trường 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Thơng qua việc nghiên cứu để rút biện pháp đạo giúp giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trình giảng dạy, để đổi phương pháp giảng dạy, góp phần thúc đẩy chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đề tài nghiên cứu, tổng kết số vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Tiểu học 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Khi thực đề tài sử dụng phương pháp dạy học sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế - Phương pháp vấn - Phương pháp thống kê - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN Ngày nay, công nghệ thông tin ứng dụng lĩnh vực đời sống kinh tế - xã hội Ứng dụng công nghệ thông tin nhiệm vụ ưu tiên chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, phương tiện chủ lực để tắt đón đầu, rút ngắn khoảng cách phát triển so với nước trước, tạo khả thực thắng lợi nghiệp CNH - HĐH đất nước, tạo đà cho thay đổi công tác quản lý giảng dạy tất cấp học Việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin điều hành quản lý giáo dục Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin học tập giảng dạy theo hướng người học học qua nhiều nguồn học liệu; hướng dẫn cho người học biết tự khai thác ứng dụng công nghệ thông tin vào trình học tập thân, thay tập trung vào việc đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, tiết giảng Xuất phát từ văn đạo Đảng nhà nước rõ trọng tâm ngành giáo dục đào tạo nguồn nhân lực công nghệ thông tin đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin công tác giáo dục đào tạo Công nghệ thông tin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Các hình thức dạy học dạy học tập thể lớp, dạy theo nhóm, dạy cá nhân có đổi mơi trường cơng nghệ thơng tin truyền thông Nếu trước người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, phải đặt trọng tâm hình thành phát triển cho học sinh phương pháp học chủ động Nếu trước người ta thường quan tâm nhiều đến khả ghi nhớ kiến thức thực hành kỹ vận dụng, trọng đặc biệt đến phát triển lực sáng tạo học sinh Như vậy, việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang “lấy học sinh làm trung tâm” trở nên dễ dàng Công nghệ thông tin phát triển mạnh, phần mềm giáo dục mầm non đạt thành tựu đáng kể Nhờ phát triển công nghệ thông tin truyền thơng mà người có tay nhiều cơng cụ hỗ trợ cho q trình dạy học Nhờ có sử dụng phần mềm dạy học mà học sinh hứng thú tham gia học mơi trường học tập Nhờ có máy tính điện tử mà việc thiết kế giáo án giảng dạy máy tính trở nên sinh động hơn, tiết kiệm nhiều thời gian so với cách dạy theo phương pháp truyền thống, cần “bấm chuột”, vài giây sau hình nội dung giảng với hình ảnh, âm sống động thu hút ý tạo hứng thú học sinh Thông qua giáo án điện tử, giáo viên có nhiều thời gian đặt câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều học Những khả mẻ ưu việt công nghệ thông tin truyền thơng nhanh chóng làm thay đổi cách sống, cách làm việc, cách học tập, cách tư quan trọng cách định người Do đó, mục tiêu cuối việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nâng cao bước chất lượng học tập cho học sinh, tạo môi trường giáo dục mang tính tương tác cao, khuyến khích học sinh tự rèn luyện thân Ưu điểm bật phương pháp dạy học công nghệ thông tin so với phương pháp giảng dạy truyền thống là: Môi trường đa phương tiện kết hợp hình ảnh vedeo, camera với âm thanh, văn bản, … trình bày qua máy tính theo kịch vạch sẵn nhằm đạt hiệu tối đa qua trình học đa giác quan Học sinh học tập hoạt động hoạt động tự giác, tích cực sáng tạo, thực độc lập giao lưu Những thí nghiệm, tài liệu cung cấp nhiều kênh: kênh hình, kênh chữ, âm sống động làm cho học sinh dễ thấy, dễ tiếp thu suy luận có lý, học sinh có dự đốn tính chất, quy luật Đây công dụng lớn công nghệ thông tin truyền thơng q trình đổi phương pháp dạy học Có thể khẳng định rằng, mơi trường cơng nghệ thơng tin truyền thơng chắn có tác động tích cực tới phát triển trí tuệ học sinh điều làm nảy sinh lý thuyết học tập Theo nhận định số chun gia, việc đưa cơng nghệ thơng tin truyền thông ứng dụng vào lĩnh vực giáo dục đào tạo bước đầu đạt kết khả quan 2.2 THỰC TRẠNG VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY 2.2.1 Thực trạng: Trường tiểu học Xuân Phú trang bị phòng máy tính, nhiên nhằm mục đích cho học sinh thực hành giải toán mạng ứng dụng cơng tác lưu trữ, quản lí hồ sơ nhân hay trợ giúp việc thi Như vậy, thấy bỏ phí nhiều tiềm máy tính, chưa khai thác hết ứng dụng to lớn mà CNTT mà ứng dụng sử dụng phần mềm hỗ trợ giảng dạy cho phân mơn Tốn, Tiếng Việt mà đặc biệt Tự Nhiên Xã Hội lớp 1,2,3; Khoa – Sử -Địa lớp 4,5 Thực tế giáo viên: * Kiến thức, kỹ công nghệ thông tin số giáo viên hạn chế, chưa đủ vượt ngưỡng để đam mê sáng tạo, chí cịn né tránh, ngại khó Phần lớn giáo viên ngại sử dụng giảng có ứng dụng CNTT nghĩ tốn thời gian chuẩn bị Việc thực giảng cách công phu dẫn chứng sống động slide học điều mà giáo vên khơng muốn nghĩ đến Để có giảng đòi hỏi phải nhiều thời gian chuẩn bị, điều mà giáo viên thường hay tránh - Năm học 2014-2015 nhà trường có 26 giáo viên có: Đa số giáo viên soạn máy tính số biết chỉnh trình bày đẹp: đồng chí, số giáo viên dạy giáo án điện tử đồng chí, số giáo viên sử dụng intenet là: đồng chí - Năm học 205-2016 nhà trường có 27 giáo viên có: 100% giáo viên soạn máy tính số biết chỉnh trình bày đẹp: 13 đồng chí, số giáo viên dạy giáo án điện tử 10 đồng chí, số giáo viên sử dụng intenet là: đồng chí Mặt khác, phương pháp dạy học cũ cịn lối mịn khó thay đổi, uỷ quyền, áp đặt chưa thể xoá suy nghĩ phận giáo viên.Việc dạy học tương tác người - máy, dạy theo nhóm, dạy phương pháp tư sáng tạo cho học sinh, dạy học sinh cách biết, cách làm, cách chung sống cách tự khẳng định cịn mẻ giáo viên đòi hỏi giáo viên phải kết hợp hài hòa phương pháp dạy học đồng thời phát huy ưu điểm phương pháp dạy học làm hạn chế nhược điểm phương pháp dạy học truyền thống Điều làm cho cơng nghệ thơng tin, dù đưa vào trình dạy học, chưa thể phát huy tính trọn vẹn tích cực tính hiệu * Một phận giáo viên quan niệm sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy trình chiếu hình ảnh, video, bảng biểu, kí tự… người học “thưởng thức” thơng tin cách thụ động mà khơng có gợi ý hướng khai thác kiến thức, hình thành kĩ khai thác kênh hình, tạo tình có vấn đề… cho người học Giáo viên chưa hiểu hết, chưa nghiên cứu kĩ mục tiêu việc ứng dụng công nghệ thông tin nhằm đổi phương pháp dạy học * Nhiều tiết dạy sử dụng công nghệ lại lạm dụng: Trong thực tế soạn giáo án điện tử theo nghĩa gian nan khơng phải sử dụng giáo án điện tử, cần phải biết chọn lọc có khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin đạt hiệu quả, phù hợp với số Việc lạm dụng dẫn đến hậu làm giảm chất lượng giảng dạy, không đạt mục tiêu học cịn làm lãng phí thời gian, tiền của, công sức Một số tiết dạy, dùng cơng nghệ thơng tin để trình chiếu q nhiều hình ảnh, cung cấp nhiều thơng tin khơng cần thiết, học sinh tiếp nhận hết * Việc đánh giá tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin đơi cịn lúng túng,chưa xác định hướng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Các phương tiện, thiết bị phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học phương tiện chiếu projector, … thiếu chưa đồng nhiều giáo viên chưa hướng dẫn sử dụng nên chưa thể chủ động giảng dạy * Việc kết nối sử dụng Internet chưa thực triệt để có chiều sâu; sử dụng khơng thường xun thiếu kinh phí, tốc độ đường truyền.Công tác đào tạo, Công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dừng lại việc xoá mù tin học nên giáo viên chưa đủ kiến thức, nhiều thời gian công sức để sử dụng công nghệ thông tin lớp học cách có hiệu Chính khó khăn mà giáo viên ứng dụng CNTT thực cần thiết như: dạy dự thao giảng, chuyên đề, thi giáo viên dạy giỏi…Tình trạng phổ biến trường tiểu học 2.2.2 Kết khảo sát dạy giáo viên hai năm sau: Giỏi Khá 2014-2015 Số tiết TGiảng 60 36(60,0%) 2015-2016 81 52(64,1%) Năm học 14 Số tiết ƯDCNTT 20 18(90%) 23 32 30(93,8%) Giỏi Khá Qua bảng số liệu ta thấy, số tiết ứng dụng công nghệ thông tin tỷ lệ giỏi cao 2.3 CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Công nghệ thông tin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát giải vấn đề có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học dạy học đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy cá nhân có đổi mơi trường cơng nghệ thơng tin truyền thông Mục tiêu cuối việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nâng cao bước chất lượng học tập cho học sinh, tạo môi trường giáo dục mang tính tương tác cao khơng đơn “thầy đọc, trò chép” kiểu truyền thống, học sinh khuyến khích tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, xếp hợp lý trình tự học tập, tự rèn luyện thân Vậy làm để giáo viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin có hiệu cơng tác giảng dạy? Biện pháp cần thực gì? Biện pháp 1: Thành lập ban đạo, xây dựng kế hoạch thực hiện; giao tiêu cụ thể đến giáo viên nhằm đáp ứng tốt kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường - Ngay từ đầu năm học, nhà trường thành lập ban đạo phân công nhiệm vụ cho thành viên ban đạo Trong đồng chí Phó HT phụ trách chuyên môn làm Trưởng ban - Ban đạo rà sốt, đánh giá tình hình sử dụng cơng nghệ thông tin nhà trường, xây dựng kế hoạch thực phù hợp Tổ chức bước thực có hiệu kế hoạch ứng dụng cơng nghệ thơng tin nhà trường: + Động viên khích lệ, tạo điều kiện hỗ trợ để cán giáo có máy tính nhà + Khuyến khích tất giáo viên soạn bài, làm hồ sơ, báo cáo máy tính + Nhà trường kết nối mạng tất phòng, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học tập, khai thác tư liệu qua mạng + Động viên giáo viên kết nối mạng nhà + Khuyến khích giáo viên thao giảng giáo án điện tử Cộng điểm thi đua cho giáo viên có ứng dụng cơng nghệ thơng tin - Tổ chức cho giáo viên đăng kí thực kế hoạch, giao tiêu cụ thể đến giáo viên + Năm học 2014-2015 , 2015-2016 trường có số giáo viên dạy giáo án điện tử biết truy cấp intenet, nhà trường cộng điểm thi đua cho giáo viên ứng dụng công nghệ + Năm học 2016- 2017, hội nghị cán công chức đầu năm, nhà trường giao tiêu cho tất giáo viên trường phải biết ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Trong đợt thao giảng giáo viên giỏi trường (mỗi Giáo viên tiết, có tiết dạy giáo án điện tử), 100% giáo viên phải dạy giáo án điện tử, (nếu dạy phù hợp) Nếu giáo viên gặp khó khăn, đề xuất nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ, người biết dạy cho người chưa biết Chỉ tiêu toàn thể cán giáo viên đồng thuận giáo viên tự xây dựng cho kế hoạch học tập Biện pháp 2:Nâng cao nhận thức tin học ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường: - Thực tế năm trước đây, đại phận giáo viên, đặc biệt giáo viên tiểu học nhận thức tin học hạn chế, họ cho máy tính máy đánh chữ, giúp giáo viên soạn bài, có được, khơng có viết tay, họ chưa thể hình dung máy vi tính có vai trị tác dụng nào, đặc biệt trình dạy học - Intenet xa lạ đại phận giáo viên nhà trường khơng biết sử dụng khai thác intenet.Vì họ chẳng biết Intenet có vai trị quan trọng Năm học 2010-2011, trường có giáo viên tham gia giáo viên giỏi huyện, dạy giáo án điện tử, giảng giám hiệu sưu tầm, soạn, chỉnh sửa, giáo viên người trình chiếu, sử dụng - Trong năm học gần đây, thực theo hướng dẫn Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục Đào tạoThanh Hóa việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học cấp Tiểu học có yêu cầu: "Đổi mạnh mẽ cơng tác quản lí, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lí giáo dục; đề cao trách nhiệm, khuyến khích sáng tạo giáo viên cán quản lí giáo dục Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học quản lí" Thơng qua văn bản, nhà trường tiến hành xây dựng kế hoạch thực hiện, triển khai đầy đủ kế hoạch đến cán giáo viên để cán giáo viên thấy được, ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường yêu cầu bắt buộc cán giáo viên biết, thích làm Vì năm học 2016-2017, nhận thức cán giáo viên thay đổi rõ rệt, cá nhân có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ tin học ứng dụng rộng rãi công nghệ thông tin công tác giảng dạy, hoạt động ngồi lên lớp Vì năm học nhà trường có 100% cán giáo viên biết sử dụng intenet dạy giáo án điện tử Biện pháp 3: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn; Tập huấn công nghệ thông tin; Tổ chức dạy mẫu số tiết cho giáo viên với chủ đề: “Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy” * Sau cho giáo viên đăng kí, trí với tiêu giao, nhà trường tổ chức cho toàn thể giáo viên hội thảo chuyên đề: “Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy” Mỗi giáo viên chuẩn bị ý kiến cá nhân về: - Xác định vai trị, tác dụng việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin đổi phương pháp dạy học - Những thuận lợi cá nhân việc ứng dụng công nghệ thơng tin Những khó khăn, vướng mắc, hạn chế, tồn trình sử dụng thân, đồng nghiệp - Nêu ý kiến đề xuất, kiến nghị Trên sở ý kiến cá nhân, ban đạo xây dựng kế hoạch hành động phù hợp với tình hình chung nhà trường * Năm học 2014-2015 nhà trường tổ chức tập huấn phần mềm Power Point, cho cán giáo viên Nhìn chung giáo viên chưa xác định hết vai trị giáo án điện tử nên chưa tích cực học tập Một phận ngại khó, ngại đầu tư nên hưởng ứng chưa nhiệt tình - Năm học 2016-2017, việc giao tiêu cụ thể, sở khó khăn, vướng mắc ý kiến đề xuất kiến nghị nhà trường tiếp tục tổ chức số buổi tập huấn phần mềm Power Point, khai thác tư liệu mạng, truy cập trang http://giaovien.net, http://violet.vn, phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn nhà trường người trực tiếp hướng dẫn Yêu cầu giáo viên thực hành giáo án cụ thể điều kiện bắt buộc để tham gia thi giáo viên giỏi cấp trường Chính vậy, tất giáo viên nhà trường phải tham gia đợt thi giáo viên giỏi trường - Hiện tại, 100% giáo viên nhà trường biết truy cập Intenet, khai thác tư liệu, daoloaw tài liệu, giáo án chỉnh sửa, soạn giáo án điện tử * Tổ chức dạy mẫu số tiết số môn, ứng dụng rộng rãi công tác giảng dạy nhà trường - Năm học 2014-2015; 2015-2016 thực chủ đề ứng dụng công nghệ thông tin, đợt thao giảng giáo viên giỏi cấp huyện, đồng chí giáo viên tham dự thiết kế 12 tiết dạy giáo án điện tử 12 tiết dạy đạt giỏi cấp Huyện Năm học 2016-2017, nhà trường có giáo viên tham dự hôi thi giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh tiết dạy áp dụng công nghệ thông tin thiết kế giáo án điện tử đạt dạy giỏi - Thông qua sô tiết dạy mẫu, giáo viên thấy hiệu rõ rệt sử dụng giáo án điện tử, giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức giảng dạy, tư liệu phong phú đa dạng, nhiều tư liệu giáo viên vận dụng giúp học sinh khai thác kiến thức, học sinh học tập sơi nổi, hứng thú ,tích cực, tiếp nhận dạy nhanh… Một số tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin Biện pháp 4: Trang bị cho giáo viên chức năng, vai trò giáo án điện tử: - Giáo án điện tử kế hoạch giảng dạy biên soạn phần mềm POWER với hỗ trợ số phần mềm chuyên dụng khác, máy ảnh kĩ thuật số, projector - Về mặt sư phạm quan niệm giáo án điện tử cách thức giảng dạy giáo viên khai thác tiện ích cơng nghệ thông tin để thiết kế hoạt động học tập nhằm giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, kĩ năng, phát triển tư duy, nhận thức mà phát triển cảm xúc tâm hồn, kĩ xử lí thông tin kĩ giao tiếp Giáo án điện tử khơng trình bày nội dung dạy số slide Power point - Giáo án điện tử phương tiện hỗ trợ q trình dạy học giáo án điện tử khơng phải “phương pháp dạy học mới” dạy học Nếu không nhận thức đắn việc sử dụng giáo án điện tử không phát huy ưu điểm mà có khơng tạo bước đột phá về mặt phương pháp dạy học theo yêu cầu đổi Phương pháp - Khi soạn giáo án điện tử giáo viên phải quan niệm chức giáo án điện tử, quan trọng phải có kịch trước để hướng đến mục tiêu học Vì soạn giáo án điện tử, giáo viên cần thực tốt bước sau: * Bước 1: Chọn giảng hay phần giảng thích hợp: Giáo án điện tử có hiệu số giảng định khơng phải tồn chương trình hay tất môn học Cụ thể có nội dung ngắn, khơng nhiều kiến thức dạy theo cách truyền thống hiệu Vì xác định giảng hay phần giảng thích hợp cho việc soạn giáo án điện tử tùy thuộc đặc trưng môn học Gọi tên vài loại thích hợp với giáo án điện tử cho tất môn học điều khó Tuy nhiên, theo tơi, có ba điểm để định nên soạn giáo án điện tử hay không: + Một mong muốn giáo viên tổ chức hoạt động học tập tích cực cách liên kết hình ảnh với lời nói cách tự nhiên, cách vận dụng hình ảnh ngôn từ cô đọng slide Power Point để khơi gợi, kích thích liên tưởng tưởng tượng học sinh (Sự liên tưởng tưởng tượng tạo nhiều cách thức suy nghĩ nhiều dạng hoạt động học tập) + Hai nội dung chủ yếu dạy đòi hỏi phải mở rộng chứa đựng số ý tưởng khai thác thành tình có vấn đề + Ba nguồn tư liệu hình ảnh phong phú liên quan đến nội dung dạy sẵn có (có thể truy cập từ Internet hay nguồn tài nguyên khác băng đĩa ghi âm, ghi hình, phim ảnh… điều quan trọng ý tưởng sẵn có kinh nghiệm người biên soạn) Trong chương trình tiểu học giáo án điện tử phù hợp cho môn: Khoa học, Lịch Sử, Địa Lý, Đạo Đức, Tự nhiên Xã hội , Tiếng việt…( nhiên phải tùy vào nội dung bài.) Rất nhiều dạy phân môn dạy giáo án điện tử đem lại hiệu rõ rệt, có giáo án điện tử có gnuồn tư liệu phong phú, đa dạng, hữu ích giúp cho giáo viên tổ chức cho học sinh khai thác kiến thức cách hệ thống, logic, trọng tâm, sâu sắc * Bước 2: Lập dàn ý trình bày Đây giai đoạn quan trọng Ở giai đoạn này, có ba nội dung chủ yếu mà người soạn thiết phải hình dung rõ ràng nháp: Thứ phần kiến thức cốt lõi trình bày cách ngắn gọn cô đọng Hai câu hỏi, hoạt động học tập tập học sinh cần thực Thứ ba hình ảnh (tĩnh động), âm thanh, sơ đồ, bảng biểu… sử dụng để minh họa kiến thức hay để giúp học sinh thực hoạt động học tập Để lập dàn ý cho giáo án điện tử giáo viên cần thực trả lời câu hỏi sau: ? Mục tiêu lớn học sinh cần đạt gì? ? Để đạt mục tiêu lớn đó, mục tiêu nhỏ cần đạt gì? ? Bài chia thành hoạt động? Mục tiêu hoạt động gì? Sử dụng câu hỏi, tập nào? Hình thức tổ chức cho học chiếm lĩnh kiến thức,đạt kĩ gì? Vận dụng phương pháp dạy học nào? Học sinh rút nội dung gì? Nội dung cần chốt sau hoạt động? Câu hỏi tập củng cố? ? Ở hoạt động cần có tư liệu để hoạ hay khai thác ? ( hình ảnh tĩnh hay động? âm thanh, video? vật thật? đồ dùng bổ sung…) ? Nội dung cần chốt học? Trả lời câu hỏi giáo viên chuẩn bị xong cho dàn ý đầy đủ, khoa học, ngắn gọn, chuẩn, chủ động trình viết giáo án trình lên lớp - Trong thực tế, giáo viên cịn cho rằng, trình chiếu, khơng phải thời gian viết bảng nên đưa kênh chữ nhiều, nội dung chốt sau câu hỏi tập, hoạt động tương đối dài, nhiều câu hỏi hay nhiều lệnh, hình ảnh, tư liệu khơng quan trọng, rối mà chưa ý đến đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học em khó ghi nhớ * Bước Tìm tư liệu phục vụ cho giảng Trong trình sưu tập tư liệu hình ảnh, âm thanh, điều quan trọng việc xác định mục đích học tập hình ảnh ngữ liệu văn mà định đưa vào slide Nghĩa GV cần hình dung biện pháp- hoạt động giúp HS khai thác nội dung tư liệu theo cách giúp em suy nghĩ khám phá kiến thức luyện tập thực hành kĩ học tập Tuyệt đối tránh lối phơ diễn hình ảnh đơn Mặt khác, số tư liệu hình ảnh, âm dạy thiết kế thành hoạt động chuẩn bị học sinh Về phương diện này, học sinh yêu cầu tìm chọn hình ảnh để minh hoạ cho khía cạnh nội dung học cần suy nghĩ giải để vấn đề mà GV khơi gợi từ hình ảnh Một điều lưu ý hình ảnh âm đưa vào giảng thiết phù hợp với mục tiêu học tập mà học sinh cần đạt, hướng đến trọng tâm kiến thức Việc lạm dụng thiếu chọn lọc hình ảnh, âm biên soạn gây nhiễu cho trình lĩnh hội kiến thức học sinh Cuối cùng, nên nghĩ đến việc lưu trữ tổ chức hệ thống tư liệu để sử dụng chúng lâu dài cho dạy khác sau Ví dụ : Khi dạy bài: Thành phố Đà Lạt ( địa lý lớp 4) cần đạt mục tiêu sau: - Chỉ vị trí thành phố Đà Lạt đồ Việt Nam - Nêu vị trí địa lí khí hậu Đà Lạt: Nằm cao nguyên Lâm Viên, có khí hậu quanh năm mát mẻ - Trình bày điều kiện thuận lợi để Đà Lạt trở thành thành phố du lịch nghỉ mát - Giải thích Đà Lạt có nhiều rau, hoa, xứ lạnh - Rèn kĩ xem lược đồ, đồ,… ● Hoạt động 1: Giáo viên cung cấp cho học sinh vẻ đẹp rừng thơng phủ kín sườn đồi, sườn núi thơng chạy dọc theo đường thành phố Ngoài giáo viên cung cấp cho học sinh thác nước đẹp, tiếng như: Thác Cam-li; Thác Pơ-ren;… ● Hoạt động 2: Giáo viên giới thiệu công trình phục vụ việc nghỉ mát du lịch có Đà Lạt: Khách sạn, biệt thự, bơi thuyền, cưỡi ngựa,… Ngoài giáo viên cho học sinh quan sát lược đồ khu trung tâm thành phố Đà Lạt để từ học sinh biết số điểm du lịch tiếng qua lược đồ ● Hoạt động 3: Hoạt động cung cấp cho học sinh hình ảnh loại rau xanh, hao, quả, đặc trưng có thành phố Đà Lạt + Rau, quả: Bắp cải, súp lơ, cà chua, dâu tây, đào,… + Hoa: Hồng, lan, cúc, lay ơn, mimosa, cẩm tú cầu,… Đà Lạt - thành phố du lịch nghỉ mát Một số hình ảnh, lược đồ minh họa cho dạy: Vị trí địa lý Thành phố tiếng rừng thông thác nước Một số hình ảnh khu du lịch Đà Lạt Rừng TTTthơ ng Thác nước Một số ăn ngon, hấp dẫn Đà Lạt Một số ăn ngon, hấp dẫn Đà Lạt Hoa rau xanh Đà Lạt Hoa quả, rau xanh Đà Lạt Chợ Đà Lạt Hoặc dạy bài: Tiến vào Dinh Độc lập (Lịch Sử 5): Trên giáo án điện tử, giáo viên chèn video clip: đoàn xe tăng tiến vào dinh độc lập giúp em hình dung lại cách sống động bối cảnh lịch sử hào hùng quân dân ta MỘT XE TĂNG HÚC VÀO CỬA TIẾN VÀO DINH ĐỘC LẬP Bước 4: Viết kế hoạch dạy - Đây hoạt động đòi hỏi nhiều kỹ thuật sử dụng máy tính, đặc biệt phần mềm Power Point Khi viết giáo án điện tử nên thận trọng việc chọn lựa Font chữ, màu chữ, cỡ chữ, màu Slide hiệu ứng Chẳng hạn sử dụng Font chữ nghệ thuật với nhiều nét cong, Slide với màu vàng mà màu chữ xanh cây, sử dụng nhiều hiệu ứng hình ảnh hay chữ viết nhảy múa với nhiều kiểu bắt mắt, v.v Bất kỳ lạm dụng sử dụng khơng thích hợp miêu tả trở thành "một sâu" phá hỏng "cây giáo án" - Trong thực tế, qua dự giờ, nhiều tiết soạn giáo án điện tử, viết giáo viên không quan tâm đến vấn đề này, chọn phông, cỡ chữ, màu nên không phù hợp, khó nhìn, khơng đẹp mắt, gây phản cảm làm giảm hứng thú học trò Bước 5: Sử dụng giáo án điện tử - Khi sử dụng giáo án điện tử cần vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, phù hợp với nội dung, mục tiêu đối tượng, tạo môi trường dạy học “lấy người học làm trung tâm” Chuẩn kiến thức mức độ vận dụng cần kết hợp bảng sử dụng phương pháp dạy học khác có hiệu - Thực tế số giáo viên sử dụng giáo án điện tử tiết trình chiếu hình ảnh minh hoạ, tập trung cho học sinh quan sát giới thiệu nhanh, nhiều, số tiết lại không khai thác sử dụng hết nội dung tư liệu Biện pháp 5: Giúp giáo viên nắm vững vai trò cách khai thác tư liệu qua Intenet: Một phương thức đổi Phương pháp dạy học có hiệu giảng dạy giáo án điện tử Dạy giáo án điện tử có lợi rõ rệt so với cách dạy truyền thống hệ thống tư liệu phong phú, chuẩn, đẹp, học sinh dễ quan sát, khai thác kiến thức thơng tin nhanh, xác, hứng thú nhiều so với việc nghe qua lời giảng thầy qua quan sát số hình ảnh sách giáo khoa Khơng có cách tiếp nhận hiệu quả, phù hợp với đặc điểm tâm lí nhận thức học sinh tiểu học trực quan sinh động, mắt em thấy, tai nghe thơng qua hình ảnh tĩnh động, âm thực Những tư liệu phong phú muốn có phải biết khai thác từ mạng Intenet, nguồn tài nguyên khổng lồ, hữa ích cho tất hoạt động người có hoạt động học tập Thông qua số tiết dạy mẫu thân giáo viên thấy hứng thú với tư liệu, thông tin cung cấp mẻ với giáo viên Từ giáo viên thấy vai trò to lớn Intenet nảy sinh nhu cầu học tập Nhà trường có phịng máy tính nối mạng, nên việc hướng dẫn cho giáo viên cách thức sử dụng khai thác gặp nhiều thuận lợi, giáo viên hưởng ứng nhiệt tình Ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học giáo viên đến Intenet Biện pháp 6: Đổi cách đánh giá dạy giáo viên;Tổng kết đánh giá, xếp loại thi đua giáo viên việc ứng dụng công nghệ thông tin: - Thực tế, nhà quản lý bậc tiểu học biết thông thạo, giỏi cơng nghệ thơng tin q trình đánh giá dạy giáo viên có ứng dụng công nghệ thông tin đánh giá đúng, xác Do để đánh giá dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, thân người quản lí phải biết, thơng thạo khơng cịn cách khác người phải tích cực học tập nâng cao kiến thức tin học để có hành trang tin học Đánh giá dạy có ứng dụng cơng nghệ thông tin, vấn đề tiết học giáo viên có sử dụng cơng nghệ thơng tin hay không mà giáo viên sử dụng công nghệ thông tin có đạt mục tiêu học khơng, có tạo mơi trường học tập tương tác tích cực hay không hiệu dạy cuối phương tiện giúp giáo viên giảm sức lao động Ngược lại, học có hỗ trợ cơng nghệ thơng tin mà giáo viên khơng sử dụng “tính ì”, khai thác không hết ngại chuẩn bị… cách đánh giá phải khác Tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin đánh giá tinh thần hiệu tiết dạy Học sinh tiếp thu lĩnh hội kiến thức đến đâu mục tiêu học có đạt khơng? Bài dạy ứng dụng CNTT có lạm dụng q hình ảnh không? - Kể từ năm học 2014-2015 hệ thống tiêu chí đánh giá xếp loại thi đua, nhà trường đưa nội dung ứng dụng công nghệ thông tin vào tiêu chí để đánh giá, xếp loại cán giáo viên cuối năm Giáo viên sử dụng nhiều, điểm thưởng tăng lên - Từng tháng, kì nhà trường đưa nội dung ứng dụng cơng nghệ thông tin vào đánh giá việc thực kế hoạch nhà trường - Năm học 2016-2017, tiêu chí ứng dụng cơng nghệ thơng tin tiêu chí bắt buộc để cán giáo viên tham gia đánh giá thi đua Nhờ vậy, giáo viên có ý thức, tự giác tích cực việc học tập, nâng cao kiến thức công nghệ thông tin, ứng dụng rộng rãi triệt để trình dạy học KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Trong năm, đạo giáo viên nâng cao ứng dụng công nghệ thông tin trình giảng dạy, chất lượng nhà trường nâng lên rõ rệt Đặc biệt, năm học 2016-2017 việc áp dụng mạnh mẽ, triệt để giải pháp biện pháp tổ chức thực nêu trên, nói, nhà trường hồn thành tốt kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mà ban đạo xây dựng kế hoạch từ đầu năm học Số tiết dạy giáo án điện tử tăng, chất lượng dạy nâng lên rõ rệt, nhờ mà chất lượng học tập học sinh tăng lên Giáo viên khơng cịn ngại dạy giáo án điện tử, giáo viên muốn có hội thể hiện, học sinh học tập sổi nổi, hào hứng tích cực, phát huy tính động, sáng tạo ưa khám phá học sinh tiểu học Lao động người thầy giáo nhẹ nhàng địi hỏi cơng phu tập trung nhiều trí tuệ - Kết thao giảng năm học 2016 – 2017 tính đến tháng sau: Số tiết Năm học Thao giảng Số tíêt TGiảng 50 Giỏi Khá ứng dụng CNTT Giỏi 35 16 45 43(95%) Kì I (70%) Cả năm 49 ( đến tháng 3/2017) 60 (81,6%) 55 11 58 (94,8%) Qua bảng số liệu ta thấy số tiết ứng dụng công nghệ thông tin năm học 2016 - 2017 tăng lên rõ rệt so với năm học trước, tỷ lệ giỏi tiết có ứng dụng công nghệ thông tin tăng so với tiết dạy thông thường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN CNTT có đóng góp đa dạng quan trọng vào q trình dạy học, hỗ trợ công tác giảng dạy nâng cao chất lượng hoạt động học tập cho hiệu hơn, tạo nhiều phương pháp tiếp cận học tập, bảo đảm tiếp cận với chương trình dạy học CNTT cải thiện việc đánh giá trình dạy học cách đưa phân tích phản hồi nhanh chóng cách hỗ trợ giáo viên sử dụng đánh giá học sinh để cải tiến chương trình giảng dạy, từ đưa đánh giá xác cách tiếp cận vận dụng tri thức Đổi phương pháp dạy học vấn đề cốt tử để nâng cao chất lượng dạy học Đó mục tiêu quan trọng cải cách giáo dục nước ta Tuy nhiên, việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông nhằm đổi nội dung, phương pháp dạy học cơng việc lâu dài, khó khăn địi hỏi nhiều điều kiện sở vật chất, tài lực đội ngũ giáo viên Trong trình thực tơi rút số học kinh nghiệm sâu: Một là: Giáo viên cần mạnh dạn, khơng ngại khó, tự thiết kế sử dụng giảng điện tử giúp cho giáo viên rèn luyện nhiều kỹ phối hợp tốt phương pháp dạy học tích cực khác Hai là: Khi thiết kế giảng điện tử cần chuẩn bị trước kịch bản, tư liệu (Video, hình ảnh, bảng biểu, ….), chọn giải pháp cho sử dụng công nghệ, sau bắt tay vào soạn giảng Nếu sử dụng MS PowerPiont làm cơng cụ cần lưu ý Font chữ, màu chữ (Xanh(đen) - trắng, vàng/đỏ) hiệu ứng thích hợp (hiệu ứng đơn giản, nhẹ nhàng tránh gây tập trung vào nội dung giảng); Ba là: Nội dung giảng điện tử cần cô động, xúc tích, hình ảnh, mơ cần xác định chủ đề (trong slide khơng nên có nhiều hình hay nhiều chữ), nội dung học sinh ghi cần có qui ước (có thể dùng khung hay màu nền) khắc phục việc ghi học sinh; Nội dung giảng chứa nhiều liên kết liên kết đến hệ thống câu hỏi để khắc phục tình sư phạm phát sinh (như nhắc lại kiến thức, dàn bài, hết giờ, … liên kết nầy đặt slide chủ), cần khai thác mạnh CNTT kiểm tra đánh giá kiểm chứng kết Bốn là: Không lạm dụng cơng nghệ chúng khơng tác động tích cực đến trình dạy học phát triển học sinh, công nghệ mô không phản ánh nội dung, giá trị nghệ thuật thực tế khơng nên sử dụng, chuẩn kiến thức mức độ vận dụng cần kết hợp bảng sử dụng phương pháp dạy học khác có hiệu Năm là: Giáo viên cần học, tập huấn lớp soạn, giảng giảng điện tử, thường xuyên truy cập vào trang web để trao đổi rút kinh nghiệm, tiếp thu công nghệ trao đổi làm hay 3.2 KIẾN NGHỊ * Đối với Giáo viên: - Phải tâm huyết với nghề, phải thấy trách nhiệm cơng đổi giáo dục - Với vai trò giáo viên chủ nhiệm, phải tuyên truyền sâu rộng đến phụ huynh để họ tuyệt đối tin tưởng vào đổi cộng đồng trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm - Có tinh thần học hỏi đồng nghiệp, đặc biệt đồng nghiệp trường thực thí điểm mơ hình VNEN * Đối với nhà trường: BGH phải sát cánh giáo viên, hỗ trợ cho giáo viên, phải thường xuyên quan tâm, động viên, việc giáo viên làm để tạo động lực cho giáo viên, đồng thời thẳng thắn việc giáo viên chưa làm để khắc phục, tránh phê bình chung chung giao khốn Nhà trường nên tăng cường cho giáo viên giao lưu trường bạn, học tập mơ hình hay, cách làm hiệu để áp dụng cách linh hoạt trường - Các nhà trường cần xây dựng tiết kiệm ngân sách để xây dựng nguồn quỹ dành cho việc đầu tư, sửa chữa nâng cấp phòng máy,đường truyền, máy chiếu - Phải có yêu cầu cao với giáo viên việc sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy * Đối với Phịng GD&ĐT - Có kế hoạch tham mưu với cấp để đầu tư kinh phí cho nhà trường xây dựng phịng máy,đường truyền, máy chiếu, phụ cấp cho cán phụ trách - Có cán thiết bị chuyên trách phụ trách việc sử dụng thiết bị công nghệ cho nhà trường Trên số giải pháp đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học từ để góp phần tích cực vào việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giảng dạy học tập nhà trường, thúc đẩy nhà trường ngày phát triển lên, phù hợp với xu phát triển thời đại - thời đại khoa học công nghệ Với giải pháp đó, trường Tiểu học Xuân Phú bước đầu hồn thành tốt kế hoạch ứng dụng cơng nghệ thơng tin nhà trường Tuy nhiên thành cơng bước đầu, nhà trường cịn tiếp tục phải đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin công tác giáo dục giải pháp hữu hiệu Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp./ Tôi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa,ngày 20 tháng 05 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI THỰC HIỆN Mai Thị Oanh STT TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa khoa học, lịch sử&địa lý Lớp 4,5 Giáo trình bồi dưỡng kiến thức tin học ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Nhiệm vụ năm học 2013-2014;2014-2015;2015-2016;2016-2017 Sở GD&ĐT Thanh Hóa; Phịng GD&ĐTThọ Xn 4 Thư viện giáo án điện tử: www giaoan.violet.vn Internet Một số tài liệu từ website giao vien.net DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Oanh Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng Trường TH Xuân Phú huyện Thọ Xuân- Tỉnh Thanh Hóa Cấp đánh TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp giúp HS lớp học tốt phần ngữ pháp Một số biện pháp giúp HS lớp học tốt phần ngữ pháp Một số biện pháp giúp học giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Phòng GD&ĐT Thọ Xuân Sở GD&ĐT Phòng Kết đánh giá xếp loại (A, B, Năm học đánh giá xếp loại C) Loại B 1998 -1999 Loại B 1998 -1999 Loại B 2002 - 2003 sinh lớp “Viết chữ đẹpGiữ sạch” GD&ĐT Thọ Xuân Một số kinh nghiệm dạy bồi dưỡng HSG lớp đạt kết môn Toán Một số giải pháp đạo bồi dưỡng đội ngũ GV trường TH Phòng GD&ĐT Thọ Xuân Phòng GD&ĐT Thọ Xuân Loại C 2004 - 2005 Loại B 2006 - 2007 Một vài kinh nghiệm công tác xã hội hóa trường TH Một số biện pháp đạo phụ đạo học sinh yếu lớp Một số biện pháp đạo phụ đạo học sinh yếu lớp Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác phụ đaọ học sinh yếu, mơn Tốn lớp Phịng GD&ĐT Thọ Xuân Phòng GD&ĐT Thọ Xuân Sở GD&ĐT Loại C 2008 - 2009 Loại B 2010 - 2011 Loại B 2010 - 2011 Phòng GD&ĐT Thọ Xuân Loại B 2012 - 2013 10 Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác phụ đaọ học sinh yếu, môn Toán lớp Sở GD&ĐT Loại B 2012 - 2013 11 Một số biện pháp đạo phụ đạo học sinh yếu lớp Một số biện pháp đạp hoạt động giáo dục lên lớp có hiệu hiệu trưởng trường Tiểu học UBND Tỉnh Loại B 2013 - 2014 Phòng GD&ĐT Thọ Xuân Loại C 2014 - 2015 Một số biện pháp đạo dạy giải tốn có lời văn cho học sinh Tiểu học đạt hiệu Phòng GD&ĐT Thọ Xuân Loại B 2015 - 2016 12 13 14 Một số biện pháp đạo dạy giải tốn có lời văn cho học sinh Tiểu học đạt hiệu Sở GD&ĐT Loại C 2015 - 2016 15 Một số biện pháp đạo ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Phòng GD&ĐT Thọ Xuân Loại B 2016 - 2017 NGƯỜI THỰC HIỆN Mai Thị Oanh ... trách phụ trách việc sử dụng thiết bị công nghệ cho nhà trường Trên số giải pháp đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học từ để góp phần tích cực... kinh nghiệm công tác xã hội hóa trường TH Một số biện pháp đạo phụ đạo học sinh yếu lớp Một số biện pháp đạo phụ đạo học sinh yếu lớp Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác phụ đaọ học sinh yếu,... tịi, nghiên cứu mạnh dạn đề xuất "Một số biện pháp đạo ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học" Với đề tài này, trải nghiệm năm học: 2014-2015; 2015- 2016; 2016