... c kim tra cú ý thc ch ng kim tra phũng nga v t kim tra phn vic ca h Chng hn, cú th trỡnh by k hoch kim tra thỏng nh sau: i tng kim tra Tun Ni dung kim tra Phng phỏp kim tra Hỡnh thc kim tra Lc ... lng kim tra Tun Tun Tun Tun K hoch kim tra tun: Ni dung kim tra tun cú th c ghi chi tit: + Ngi v n v c kim tra; + Ni dung kim tra chi tit; + Ngi c tham gia lc lng kim tra; + Thi gian kim tra, thi ... trỡnh by k hoch kim tra tun nh sau: Th Th hai Th ba Th t Ni dung kim tra i tng kim tra Lc lng kim tra Ghi chỳ kim tra Th nm Th sỏu 1.5.8.2 T chc lc lng kim tra T chc lc lng kim tra phi bo m sau:...
... thành tố trìnhdạyhọc bị phá vỡ 1.2.2 Quản lý hoạtđộngdạyhọc lớp 1.2.2.1 Hoạtđộngdạyhọc lớp Có ba hình thức dạyhọc nhà trường nay, gồm: hoạtđộngdạyhọc lớp, hoạtđộng lên lớp hoạtđộng ... tích sở lý luận công tác kiểmtrahoạtđộngdạyhọc lớp hiệutrưởngtrường trung học sở 5.2 Khảo sát thực trạng việc kiểmtrahoạtđộngdạyhọc lớp hiệutrưởngtrường trung học sở quận Ninh Kiều, ... điều hành hoạtđộngdạy – họckiểmtrahoạtđộngdạyhọc lớp Bốn khâu quan trọng thiếu khâu công tác quản lý hiệutrưởng không đạt hiệuKiểmtrahoạtđộngdạyhọc lớp khâu cuối quy trình Ý nghĩa...
... thành tố trìnhdạyhọc bị phá vỡ 1.2.2 Quản lý hoạtđộngdạyhọc lớp 1.2.2.1 Hoạtđộngdạyhọc lớp Có ba hình thức dạyhọc nhà trường nay, gồm: hoạtđộngdạyhọc lớp, hoạtđộng lên lớp hoạtđộng ... tích sở lý luận công tác kiểmtrahoạtđộngdạyhọc lớp hiệutrưởngtrường trung học sở 5.2 Khảo sát thực trạng việc kiểmtrahoạtđộngdạyhọc lớp hiệutrưởngtrường trung học sở quận Ninh Kiều, ... điều hành hoạtđộngdạy – họckiểmtrahoạtđộngdạyhọc lớp Bốn khâu quan trọng thiếu khâu công tác quản lý hiệutrưởng không đạt hiệuKiểmtrahoạtđộngdạyhọc lớp khâu cuối quy trình Ý nghĩa...
... hội” 1.5 Các ngun tắc, phương pháp, hình thức kiểm tra, cơng cụ phương tiện kiểmtrahoạtđộngdạyhọctrường THCS 1.5.1 Ngun tắc kiểmtrahoạtđộngdạy học: Kiểmtrahoạtđộngdạyhọc cơng việc ... giỏi có trò giỏi” 1.2.3 HoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọc bao gồm hai hoạt động: Hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc Hai hoạtđộng ln gắn bó mật thiết với nhau, tồn Trong hoạtđộngdạy giáo viên đóng vai ... 2.3.1 Nhận thức cơng tác kiểmtrahoạtđộngdạyhọc BẢNG 2.1 : STT 1.1 1.2 Mục đích cơng tác kiểmtrahoạtđộngdạyhọc NỘI DUNG KHẢO SÁT Mục đích kiểmtrahoạtđộngdạyhọc Phát sai lệch, chấn...
... việc kiểmtrahoạtđộngdạyhọcHiệutrưởng thời gian định với phân công người, vật lực hợp lý để kiểmtrahoạtđộngdạyhọc tiến hành chủ động, đạt hiệu cao Kế hoạch hóa kiểmtrahoạtđộngdạyhọc ... tác kiểmtra đánh giá hoạtđộngdạyhọc 3.2.Giải pháp 2: Kế hoạch hóa công tác kiểmtrahoạtđộngdạyhọc người hiệutrưởng 3.3 Giải pháp 3: Xây dựng quy trìnhkiểmtrahoạtđộngdạyhọc 11 hiệu ... việc kiểmtrahoạtđộngdạyhọcHiệutrưởngtrường THCS Ái Thượng năm học 2011 - 2012 với thực trạng việc kiểmtrahoạtđộngdạyhọchiệutrưởng năm học 2010 - 2011 : Qua 14 nội dung kiểm tra...
... xut, kim tra cú th thng xuyờn, kim tra kt qu cụng vic 32 Khi kim tra phi la chn cn kim tra, ni dung kim tra, trờn c s ú phi xõy dng cỏc tiờu chun da trờn k hoch v yờu cu ca kim tra Sau kim tra phi ... trang thiết bị phục vụ dạyhọc thờng xuyên đợc bổ sung phục vụ ngày tốt cho đổi PPDH, nâng cao chất lợng DH nhà trờng i6 Cáchoạtđộng đoàn thể, văn hoá-văn nghệ, thể dục-thể thao giáo viên học ... đẩy mạnh nâng cao chất lợng hiệuhoạtđộng nhà trờng ii Tồn tại, hạn chế: ii1 Một số trờng có quy mô nhỏ nên gặp khó khăn đầu t CSVC, bố trí cao chất lợng hoạtđộngdạy học, giáo dục Bên cạnh kết...
... người học 1.2.4 HoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọctrình gồm hai hoạtđộng thống biện chứng: Hoạtđộngdạy giáo viên hoạtđộnghọchọc sinh Trong lãnh đạo, tổ chức, điều khiển giáo viên, người học ... hóa hoạtđộngdạy học, tổ chức việc dạy tổ chức việc học cho người 38 học, tự đạo hoạtđộngdạy đạo hoạtđộnghọc người học, đồng thời tự kiểmtra đánh giá kết dạykiểmtra đánh giá kết học người ... vào hoạtđộng dạy, trực tiếp với giáo viên gián tiếp với học sinh Thông qua hoạtđộng giáo viên để hiệutrưởng quản lý hoạtđộnghọchọc sinh, quản lý chất lượng dạyhọc nhà trường Quản lý dạy học...
... động, hình thành sở giới quan khoa 19 học Nói cách khái quát, trìnhdạyhọc bao gồm hoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò.” [13,5] Dạyhọc bao gồm hai hoạt động: Hoạtđộngdạy thầy giáo hoạtđộng ... nhà trườngHoạtđộng diễn theo trình định, gọi trìnhdạyhọc 1.2.1.2 HoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọchoạtđộng có mục đích, có nội dung, có phương pháp, có kế hoạch người thầy tác động lên học ... quản lý trìnhdạy học, mục đích, nhiệm vụ dạyhọc thực đồng thời, thống với trìnhdạy giáo viên trìnhhọchọc viên Quản lý trìnhdạyhọc quản lý trình cân độngCác thành tố trìnhdạyhọc hệ thống...
... dung trình nêu Với quan niệm quản lý hoạtđộngdạyhọc với phân biệt hoạtđộngdạyhọc với trìnhdạy học, cho rằng: Quản lý hoạtđộngdạyhọc không đồng với quản lý trìnhdạyhọc Quản lý trìnhdạy ... tắc dạyhọc Cho nên quản lý hoạtđộngdạyhọc thực chất quản lý số thành tố trìnhdạyhọc bao gồm: hoạtđộngdạy giáo viên, hoạtđộnghọchọc sinh, phương pháp dạy học, đánh giá kết học tập học ... người học Quản lý hoạtđộngdạyhọc phải đồng thời quản lý hoạtđộngdạy giáo viên quản lý hoạtđộnghọchọc sinh Yêu cầu quản lý hoạtđộngdạyhọc phải quản lý thành tố trìnhdạy học, trước hết...
... hành động, hình thành sở thể giỏi quan khoa 20 học Nói cách khái quát, trìnhdạyhọc bao gồm hoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò ” [13,5] Dạyhọc bao gồm hai hoạt động: Hoạtđộngdạy thầy giáo hoạt ... nhà trườngHoạtđộng diễn theo trình định, gợi trìnhdạyhọc 1.2.1.2 HoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọchoạtđộng có mục đích, có nội dung, có phương pháp, có kế hoạch người thầy tác động lên học ... tồn cho Hoạtđộngdạyhọc thống biện chứng hoạtđộngdạy GV hoạtđộnghọc HS, đó: - Hoạtđộngdạy người giáo viên: Đó hoạtđộng lãnh đạo, tổ chức, điều khiển hoạtđộng nhận thức - học tập học sinh,...
... thông qua kết hoạtđộnghọchọc viên Tóm lại, chất hoạtđộngdạyhọctrình tổ chức hoạtđộng nhận thức cho ngƣời học GV giữ vai trò chủ đạo 1.4.3 Cấu trúc hoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọc diễn ... chất hoạtđộngdạyhọc Chủ thể hoạtđộngdạyhọc giáo viên tập thể sƣ phạm Đối tƣợng hoạtđộngdạyhoạtđộng HS, quan hệ giao lƣu chúng Mục đích hoạtđộngdạyhọc cải biến hoàn thiện hoạtđộng nhận ... luận hoạtđộngdạyhọc 1.4.1 Khái niệm hoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọc đƣợc hiểutrình ngƣời GV truyền thụ tri thức, kinh nghiệm cho ngƣời học, hoạtđộng tổ chức điều khiển GV hoạtđộng nhận...
... phát huy hiệu GDTX Nội dung hoạtđộng TTGDTX phải phong phú, có chất lượng hiệu từ việc giảng dạy theo chương trình cấp lớp (Bổ túc THCS, bổ túc THPT) đến dạy nghề ngắn hạn, liên kết dạy trung ... dạy nghề ngắn hạn, liên kết dạy trung cấp nghề, giáo dục chuyên đề, giảng dạy chương trình xóa mù chữ dạy bổ túc tiểu học, hợp tác tổ chức, làm công tác tổ chức phụ vụ cho nhiệm vụ phát triển ... Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục NXB Đại học sư phạm Hà Nội 12 Trần Bá Hoành – Nguyễn Anh Dũng (1998), Đổi Phương pháp dạyhọctrường phổ thông Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 13 Harold Kootz (1992),...
... tâm GDTX 1.4.1 Hoạtđộngdạyhọc GDTX * Khái niệm trìnhdạyhọc - Quá trìnhdạyhọctrìnhhoạtđộng thống giáo dục học sinh tác dụng chủ đạo (tổ chức, điểu khiển) giáo 26 viên, học sinh tự giác ... viên kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Kiểm tra, đánh giá tri thức, kỹ kỹ xảo học viên khâu quan trọng trìnhdạyhọc Nó có tác dụng phát điều chỉnh thực trạng hoạtđộnghọchoạtđộng dạy, củng ... Quản lý hoạtđộngdạyhọc Quản lý hoạtđộngdạyhọc quản lý hoạtđộng toàn diện nhằm thực nhiệm vụ dạy học, đào tạo Đó quản lý thực mục tiêu, kế hoạch đào tạo, nội dung, phương pháp dạy học, kết...
... hệ hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc Từ lý luận hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc thì, dạyhọc khái niệm trìnhhoạtđộng chung người dạy người học, đó: - Hai hoạtđộngdạyhọc tồn song song phát triển trình ... lý giáo dục 1.2 Hoạtđộngdạyhọc Trung tâm GDTX 1.2.1 HoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọchiểuhoạtđộng kép bao gồm có hoạtđộngdạy thày hoạtđộnghọc trò 1.2.1.1 Hoạtđộng dạy: tổ chức, điều ... cho hoạtđộngdạy thầy, hoạtđộnghọc trò QL dạyhọc QL hoạtđộng với tư cách hệ thống toàn vẹn, bao gồm nhân tố bản: mục đích, nhiệm vụ, nội dung dạy học, thầy với hoạtđộng dạy, trò với hoạt động...
... hc Hoạtđộngdạyhọchoạtđộng trung tâm chi phối tất hoạtđộng giáo dục khác nhà trờng Do đờng trực tiếp thuận lợi để giúp cho học sinh lĩnh hội tri thức loài ngời Hoạtđộngdạyhọc làm cho học ... thành học sinh giới quan khoa học, lòng yêu quê hơng đất nớc, yêu chủ 22 nghĩa xã hội, độnghọc tập nhà trờng định hớng hoạtđộnghọc sinh Có thể nói hoạtđộngdạyhọc nhà trờng tô đậm chức xã ... khoa học cách có hệ thống, bản, có kĩ năng, kĩ xảo cần thiết học tập, lao động đời sống Hoạtđộng làm phát triển t độc lập sáng tạo, hình thành lực nhận thức hành độnghọc sinh, hình thành học...
... nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạtđộngdạyhọc chương trình GDTX cấp THPT trung tâm GDTX tỉnh Điện Biên Giả thuyết khoa học Từ thực trạng công tác quản lý hoạtđộngdạyhọc chương trình GDTX ... quản lý hoạtđộngdạyhọc chương trình GDTX cấp THPT trung tâm GDTX tỉnh Điện Biên dựa sở khoa học quản lý giáo dục đại hiệu quản lý giáo dục nói chung quản lý hoạtđộngdạyhọc chương trình GDTX ... biện pháp quản lý hoạtđộngdạyhọc phù hợp với đặc điểm học viên điều kiện trung tâm GDTX Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạtđộngdạyhọc chương trình GDTX cấp THPT...
... lý giáo dục 1.2 Hoạtđộngdạyhọc Trung tâm GDTX 1.2.1 HoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọchiểuhoạtđộng kép bao gồm có hoạtđộngdạy thày hoạtđộnghọc trò 1.2.1.1 Hoạtđộng dạy: tổ chức, điều ... lí hoạtđộngdạyhọc trung tâm GDTX 5.2 Đánh giá thực trạng quản lý hoạtđộngdạyhọc Trung tâm GDTX Đông AnhHà Nội yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạtđộngdạyhọc ... Đổi kiểm tra, đánh giá hoạtđộngdạyhọc 85 3.2.5 Phát huy vai trò tổ chuyên môn quản lí dạyhọc 88 3.2.6 Quản lý HV yếu để có phương pháp dạy sát đối tượng đổi hoạtđộngkiểmtra đánh...