skkn kinh nghiệm kiểm tra hoạt động dạy học của hiệu trưởng trườngTHCS sái thượng

A ĐẶT VẤN ĐỀ Hiệu trưởng nhà trường muốn người quản lý giỏi phải luôn thực bốn chức chung, là: Kế - Triển – Đạo – Kiểm, nghĩa người Hiệu trưởng phải hoạch định kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo kiểm tra Bởi hoạt động quản lý, kiểm tra vừa biện pháp, vừa định quản lý đắn phải kiểm tra, khơng có kiểm tra khơng có quản lý Dạy học hoạt động chủ yếu nhà trường, trung tâm hoạt động quản lí giáo dục Vì vậy, việc kiểm tra - đánh giá hoạt động dạy học có vị trí vơ quan trọng, có ý nghĩa lớn lao mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục Ở trường trung học sở, Hiệu trưởng vừa quản lý nhân vừa quản lý cơng tác dạy học Muốn có thơng tin xác giúp Hiệu trưởng đánh giá chất việc người việc làm cần thiết phải nâng cao chất lượng kiểm tra đánh giá Hiệu trưởng hoạt động dạy học giáo viên Nhờ kiểm tra đánh giá kịp thời, xác mà hoạt động dạy học điều chỉnh có cải tiến đáng kể, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Công tác kiểm tra hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường trung học sở Ái Thượng huyện Bá Thước năm trước thân tơi nhận thấy cịn bất cập, biện pháp kiểm tra hoạt động dạy học hiệu trưởng chưa thực khoa học, đồng bộ, chưa kiểm tra - đánh giá mức hiệu hoạt động dạy học giáo viên trung học sở; điều phần làm hạn chế hiệu công tác kiểm tra, hạn chế khả phát huy tính tích cực giáo viên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy học Để đạt mục tiêu ngành, nhà quản lý trường trung học sở cần phải trao đổi, bổ sung, rút kinh nghiệm kịp thời, cần có trách nhiệm cao tinh thần sáng tạo hoạt động quản lý, đặc biệt quản lý hoạt động chuyên môn, mà mấu chốt công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học giáo viên trường trung học sở Từ lý mạnh dạn viết cách làm sau: " Kinh nghiệm kiểm tra hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường trung học sở Ái Thượng huyện Bá Thước" B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Kiểm tra thực chất thu thập thơng tin phản hồi từ phía đối tượng quản lý để biết kết hoạt động máy, kịp thời điều chỉnh sai lệch, làm cho máy đạt hiệu quả, đạt mục đích đề Ý nghĩa quan trọng công tác kiểm tra việc thực kế hoạch định quản lý, phát sai lệch nguyên nhân nó, giúp cấp khắc phục thực tốt kế hoạch định quản lý đạt hiệu mong muốn II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 2.1 Vài nét vị trí địa lý, kinh tế- xã hội xã Ái Thượng: Xã Ái thượng xã vùng II Huyện Bá thước, cách trung tâm huyện lỵ khoảng 2Km, có trục đường 217 Sơng Mã chảy dọc theo địa bàn Tổng diện tích tự nhiên Xã 2699,77 ha; Tổng số hộ 1251 hộ, tổng số 4481 người, có ba dân tộc chung sống: Dân tộc Mường chiếm 78,1%, Dân tộc Thái chiếm 11,4%, dân tộc Kinh chiếm 10,5% Nhận thức người dân khơng đồng đều, có thơn chưa có điện lưới, tỷ lệ hộ nghèo 32% Nhân dân xã có truyền thống tương thân, tương giúp đỡ phát triển, năm qua lãnh đạo cấp ủy Đảng, điều hành quyền, phối kết hợp MTTQ đồn thể, tình hình KTVHXH, Quốc phịng an ninh Xã có nhiều triển biến tích cực, hệ thống trị khơng ngừng củng cố 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học trường THCS - Thực trạng đội ngũ giáo viên cán quản lý trường THCS Ái thượng Trình độ chun mơn Năm học 20122013 TS CB GV 23 Cao đẳng THSP % Ts % Ts % Chất lượng Đạt chuẩn trở lên Ts % 39,1 12 52,2 8,7 21 Thạc sĩ Đại học Ts % Ts 91,3 - Thực trạng hoạt động dạy học trường THCS Ái Thượng năm học 2010-2011 Mức độ thực TT 10 11 12 13 14 15 Nội dung yêu cầu Tốt (%) Giáo viên nắm thực giảng dạy theo mục tiêu giáo dục môn học, cấp 42.1 học Thực đầy đủ, tiến độ nội dung, 79.0 chương trình dạy học Chất lượng thực nội dung giảng dạy 42.1 Đảm bảo kiến thức trọng tâm dạy, phân 42.1 tích sâu, mở rộng hợp lí Nắm phương pháp giảng dạy theo đặc trưng mơn, tích cực đổi phương 42.1 pháp dạy học Thường xuyên sử dụng phương tiện, thiết bị 79 đồ dùng dạy học Sử dụng linh hoạt hình thức dạy học Dạy học phù hợp với trình độ nhận thức học sinh, giáo viên học sinh phối hợp nhịp nhàng Tích cực đổi kiểm tra đánh giá, phản ánh chất lượng thực tế học sinh Học sinh chủ động, tích cực, tự giác, sáng tạo học tập Học sinh có kiến thức, kỹ mơn học, có thái độ đắn mơn học sống Giáo viên thực nghiêm túc quy chế, nếp chun mơn Giáo viên tích cực học tập BDTX đúc rút sáng kiến kinh nghiệm dạy học Sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn có chất lượng nhằm nâng cao hiệu dạy học Giáo viên môn phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, đoàn đội phụ huynh học sinh việc quản lý, hướng dẫn HS học tập Khá (%) TB (%) 31.6 Yếu Kém (% ) (% ) 26.3 21.0 31.6 26.3 31.6 26.3 31.6 26.3 21 42.1 31.6 26.3 42.1 31.6 26.3 50 50 10 20 50 20 20 30 40 10 79 21 52,6 26.3 73.7 26.3 50 30 21.1 20 - Thực trạng sử dụng nội dung kiểm tra Hiệu trưởng hoạt động dạy học trung học sở năm học 2010-2011 TT Nội dung kiểm tra Tốt Khá Trung bình SL 10 11 12 13 14 Kiểm tra thực quy chế chuyên môn Kiểm tra giáo án hồ sơ cá nhân khác giáo viên Kiểm tra việc thực chương trình qua sổ kế hoạch giảng dạy theo tuần sổ ghi đầu Kiểm tra qua dự đánh giá tiết dạy giáo viên Kiểm tra biên sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn Kiểm tra theo kết tra chun mơn Phịng - Sở Kiểm tra theo báo cáo tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn Kiểm tra nề nếp tổ chức hoạt động dạy học Kiểm tra qua công tác thi đua giáo viên Kiểm tra ghi học sinh Kiểm tra kết học tập học sinh Kiểm tra qua công tác thi đua học sinh Kiểm tra chất lượng đầu năm, kỳ cuối kỳ Kiểm tra công tác kiểm tra, chấm kiểm tra % SL % SL % 42.1 31.6 26.3 10 52.6 31.6 15.8 12 63.2 31.6 5.2 31.6 31.6 36.8 42.1 31.6 26.3 31.6 36.8 31.6 42.1 31.6 26.3 42.1 42.1 15.8 10 52.6 15.8 26.3 31.6 42.1 31.6 26.3 42.1 31.6 26.3 42.1 31.6 31.6 36.8 31.6 42.1 31.6 26.3 - Thực trạng việc sử dụng biện pháp nghiệp vụ kiểm tra đánh giá hiệu trưởng hoạt động dạy học giáo viênTHCS Cán quản lý chưa thực nắm vững biện pháp nghiệp vụ kiểm tra đánh giá Kế hoạch kiểm tra toàn trường ổn định năm Các kế hoạch tháng, tuần thay đổi kết lần kiểm tra trước rút kinh nghiệm kiểm tra giáo viên khác có trình độ Việc chuẩn bị nội dung hình thức kiểm tra thực cho kế hoạch kiểm tra chất lượng toàn trường hay kiểm tra toàn giáo viên hay “Hội giảng”, cuối kì cuối năm Đối với kiểm tra hoạt động dạy học diễn hàng ngày cơng tác dự cịn mang tính hình thức Người kiểm tra quan tâm đến hoạt động giảng dạy giáo viên (nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức, phân phối thời gian ), chưa quan tâm nhiều đến nề nếp dạy học giáo viên học sinh (thái độ, kỹ năng, nhận thức, hoạt động học sinh) Trong trình trao đổi sau dự thường diễn chiều, thiếu thảo luận, trao đổi bình đẳng người dự người dạy III CÁC GIẢI PHÁP VÀ BIỆN PHÁP KIỂM TRA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ÁI THƯỢNG 3.1.Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học 3.1.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý nhà trường (BGH), tổ trưởng tổ chuyên môn giáo viên - Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học biện pháp mà Hiệu trưởng cần quan tâm Đây biện pháp quan trọng có mục đích: giúp giáo viên hiểu vai trị ý nghĩa công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học, cơng tác tiến nhà trường hoàn thiện cá nhân tập thể sư phạm - Nâng cao nhận thức, trọng tâm nhận thức đội ngũ cán quản lý nhà trường (BGH), tổ trưởng tổ chuyên môn giáo viên, để không thành viên hội đồng cịn khơng hiểu, hay hiểu cách mơ hồ tiêu chí, tiêu chuẩn cách đánh giá, xếp loại dạy giáo viên Từ giúp cho nhà trường tự đánh giá, tự giải vấn đề, tự điều chỉnh mục tiêu đánh giá cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh cụ thể Để giáo viên có ý thức phấn đấu trở thành nhà giáo, nhà sư phạm, không vụ lợi, khơng thành tích mà làm ảnh hưởng đến đổi nghiệp giáo dục - Lĩnh vực tư tưởng, nhận thức, thống hành động không tách rời lãnh đạo cấp uỷ Đảng, quyền cấp Các nghị Đảng, nghị hội đồng sư phạm sợi dây thống nhất, mệnh lệnh hành động Nhận thức cấp đạo, thái độ với đổi giáo dục nhà quản lý điều phải quan tâm - Xây dựng nhận thức, quan niệm làm sở cho đổi toàn diện giáo dục Tạo sức mạnh tổng hợp tập thể sư phạm nhà trường lực lượng ngồi giáo dục, đóng góp cho nghiệp giáo dục phát triển 3.1.2 Biện pháp 2: Quy trình Nâng cao nhận thức, đội ngũ cán quản lý nhà trường (BGH), tổ trưởng tổ chuyên môn giáo viên tiến hành theo bước sau: - Bồi dưỡng nâng cao nhận thức đổi quản lý hoạt động học nhà trường - Cập nhật hiểu biết vai trò, mục tiêu công tác kiểm tra đánh giá - Lên kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học - Dự giờ, nhận xét, đánh giá chuẩn xác, có tính thuyết phục cao - Bồi dưỡng, tạo điều kiện cho giáo viên phát triển sau kiểm tra đánh giá Nâng cao nhận thức giáo viên công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học q trình lâu dài mà phải thực tế, địi hỏi nỗ lực từ hai phía: cán quản lý giáo viên Trước hết Hiệu trưởng phải xác định cho giáo viên hiểu mục tiêu công tác kiểm tra đánh giá Đó là: Xây dựng nề nếp chun mơn; Nâng cao tay nghề; Khuyến khích cố gắng; Tạo sở để sử dụng; Bồi dưỡng giáo viên; Phân loại giáo viên; Bình xét để khen thưởng Để giáo viên hiểu rõ tầm quan trọng công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học, cán quản lý phổ biến nội quy, quy chế nhà trường, nhấn mạnh quy định liên quan đến hoạt động dạy học, thể rõ tính nghiêm minh, tính quán kiểm tra Các quy định cụ thể việc soạn bài, chuẩn bị đồ dùng dạy học, chất lượng tiết dạy hướng dẫn đầy đủ Hiệu trưởng làm rõ cho giáo viên biết phương pháp, hình thức sử dụng trình kiểm tra đánh giá, tiêu chuẩn áp dụng để đánh giá hoạt động dạy học đánh giá kết học sinh Giáo viên bàn bạc để đạt quy định phù hợp nhất, tối ưu Khi hiểu rõ người kiểm tra: Kiểm tra gì? Kiểm tra nào? Đánh nào?, giáo viên có tâm lý thoải mái kiểm tra Từ giáo viên ý thức việc xây dựng cho nề nếp chuyên môn: soạn đầy đủ, kỹ lưỡng trước ngày dạy, chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ, có tâm tốt để lên lớp, dạy học sinh với khả sư phạm tốt, có khả phối hợp linh hoạt phương pháp tiết dạy Có giáo viên tự tin thực tốt nhiệm vụ dạy học dù kiểm tra hay không Đội ngũ giáo viên lực lượng giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng dạy học Trình độ lực sư phạm giáo viên vị nhà trường Qua kiểm tra đánh giá Hiệu trưởng phải cho đội ngũ giáo viên nhà trường có ý thức khơng ngừng học tập, vươn lên nâng cao trình độ chuyên mơn Để thực nhiệm vụ này, ngồi bồi dưỡng chuyên môn công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học nhằm mục đích nâng cao tay nghề, bồi dưỡng giáo viên, khuyến khích cố gắng 3.2.Giải pháp 2: Kế hoạch hóa cơng tác kiểm tra hoạt động dạy học người hiệu trưởng - Kế hoạch hóa cơng tác kiểm tra hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS q trình xếp có tính tốn trước cách khoa học mục tiêu, nội dung, trình tự tiến hành cơng việc kiểm tra hoạt động dạy học Hiệu trưởng thời gian định với phân công người, vật lực hợp lý để kiểm tra hoạt động dạy học tiến hành chủ động, đạt hiệu cao Kế hoạch hóa kiểm tra hoạt động dạy học bốn chức hoạt động quản lý, có vai trị quan trọng, giúp Hiệu trưởng có nhìn tổng thể, tồn diện mục tiêu, nội dung khuynh hướng vận động việc quản lý hoạt động dạy học Kế hoạch hóa hóa cơng tác kiểm tra hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS cho phép ta lựa chọn biện pháp kiểm tra tối ưu, tiết kiệm nguồn lực hiệu nâng cao chất lượng dạy học Kế hoạch hóa giúp cho Hiệu trưởng tiến hành cơng việc cách khoa học, chủ động, tránh tình trạng lúng túng, bị động, định tùy tiện giải cơng việc Kế hoạch hóa kiểm tra hoạt động dạy học Hiệu trưởng tạo điều kiện dễ dàng cho nhà quản lý cấp thực nhiệm vụ Vì Hiệu trưởng phải làm tốt cơng tác xây dựng kế hoạch kiểm tra hoạt động dạy học giáo viên Hiệu trưởng nắm vững giai đoạn q trình kế hoạch hóa cơng tác kiểm tra hoạt động dạy học giáo viên nhà trường bao gồm giai đoạn chuẩn bị kế hoạch hoá, giai đoạn kế hoạch hoá, giai đoạn tổ chức, giai đoạn đạo kiểm tra 3.2.1 Biện pháp 1: Giai đoạn chuẩn bị kế hoạch hố cơng tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học giáo viên: Hiệu trưởng phải thấy rõ tầm quan trọng việc phân tích sư phạm thơng tin trạng thái xuất phát Nó sở để hiệu trưởng nêu hướng phát triển công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học giáo viên - Căn vào kết thành tích năm học trước, Hiệu trưởng lập chương trình cơng tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học giáo viên cách cụ thể 3.2.2 Biện pháp 2: Thực kế hoạch hố cơng tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học giáo viên Hiệu trưởng điều khiển hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy học cách toàn diện, thường xuyên, liên tục, có trọng tâm đạt hiệu cao Cụ thể sau: Kế hoạch kiểm tra năm: Trong kế hoạch ghi toàn đầu việc theo trình tự thời gian từ tháng năm trước đến tháng năm sau Dựa vào kế hoạch năm để tiến hành đạo kiểm tra cụ thể tháng, tuần Kế hoạch kiểm tra hàng tháng: Nội dung kiểm tra tháng dựa vào đầu việc kế hoạch kiểm tra năm cần chi tiết Không ghi đầu việc mà phải rõ đích danh, thời gian tiến hành Sao cho đối tượng kiểm tra có ý thức chủ động kiểm tra phòng ngừa tự kiểm tra phần việc họ Kế hoạch kiểm tra tuần: Nội dung kiểm tra tuần ghi chi tiết: - Người phận kiểm tra - Nội dung kiểm tra chi tiết - Người tham gia lực lượng kiểm tra - Thời gian kiểm tra, thời gian hoàn thành - Lịch kiểm tra hàng tuần ghi cơng khai bảng phịng họp hội đồng Các kết kiểm tra công bố lưu hồ sơ đầy đủ 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức đạo - Tiến hành triển khai thực kế hoạch xây dựng - Thường xuyên kiểm tra, theo dõi để bổ sung điều chỉnh kế hoạch cho sát với thực tiễn nhà trường - Có biểu mẫu để theo dõi kết hoạt động dạy học giáo viên - Kiểm tra đủ nội dung quy trình kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học giáo viên - Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá cụ thể cho nội dung hoạt động dạy học - Sử dụng nhiều hình thức kiểm tra khác phương pháp kiểm tra cách linh hoạt, mềm dẻo, sáng tạo, lúc, đối tượng - Thực dân chủ, khách quan đánh giá chất lượng dạy học giáo viên - Đảm bảo nguyên tắc yêu cầu kiểm tra đánh giá, thực theo kế hoạch 3.2.4 Biện pháp 4: Phương thức tiến hành Hiệu trưởng - Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học giáo viên tổ chức thực kế hoạch năm học Kế hoạch tuần, tháng, học kỳ năm phân cấp quản lý cách rõ ràng cho thành viên hội đồng, theo phương thức tự chịu trách nhiệm với công việc giao Nội dung kiểm tra đánh giá tiêu chuẩn đưa bàn bạc dân chủ, cơng khai đóng góp ý kiến thống thực hiện, tháng đợt thi đua tiến hành sơ kết, rút kinh nghiệm sư phạm để kịp thời phát khó khăn mâu thuẫn trình thực thi nhiệm vụ - Khi xây dựng xong kế hoạch Hiệu trưởng cần công khai kế hoạch để người Hiệu trưởng ủy quyền kiểm tra toàn thể giáo viên biết việc công khai "Kế hoạch kiểm tra hoạt động dạy học giáo viên" nhằm triển khai nội dung kế hoạch đến thành viên nhà trường nắm rõ : + Mục đích mục tiêu kiểm tra GV thực hoạt động dạy học + Các đối tượng kiểm tra + Phân cấp kiểm tra + Danh sách thành viên (được Hiệu trưởng ủy quyền) + Các hình thức kiểm tra GV thực hoạt động dạy học + Các nội dung kiểm tra GV thực hoạt động dạy học + Các yêu cầu kiểm tra nội dung cụ thể (soạn, giảng, chấm, chữa ) + Các hồ sơ, giấy tờ phục vụ cho việc kiểm tra giáo viên + Công bố chương trình kiểm tra hoạt động GV thuộc tổ chuyên môn, thời điểm, thời gian kiểm tra, nộp báo cáo, sơ kết + Giải đề xuất từ kiểm tra viên triển khai kế hoạch - Với mong muốn Hiệu trưởng phải vào đội ngũ giáo viên để lên kế hoạch kiểm tra đánh giá cho loại đối tượng Hiệu trưởng lưu ý số nội dung như: * Hướng dẫn tổ chuyên môn dựa vào kế hoạch nhà trường để lập kế hoạch cho tổ sở bám sát thực trạng lực có nhà trường đội ngũ giáo viên * Biết tập trung sức mạnh tập thể để giải tốt khâu khâu yếu chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên * Biết lựa chọn hệ thống biện pháp tối ưu để thực kế hoạch đề * Sắp xếp, lựa chọn giáo viên giảng dạy dựa lực cụ thể giáo viên, nhằm hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục nhà trường * Quản lý tốt nội dung, chương trình kế hoạch giảng dạy giáo viên * Thường xuyên trao đổi với giáo viên kết dạy học môn * Có định đắn, đạt hiệu giải tình quản lý * Giám sát chặt chẽ trình thực nhiệm vụ để điều chỉnh, uốn nắn kịp thời vi phạm quy chế chuyên môn * Thường xuyên cải tiến, áp dụng tiến khoa học vào trình kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học giáo viên, khuyến khích giáo viên tìm tịi đổi PPDH Nâng cao nhận thức giáo viên học sinh quán triệt mục đích, nội dung đổi phương pháp giảng dạy 10 * Biết phối hợp huy động lực lượng XH chung sức thực mục tiêu giáo dục * Nâng cao trách nhiệm BGH, tổ chuyên môn giáo viên để giám sát việc thi hành biện pháp kiểm tra đánh giá chất lượng dạy học giáo viên Trọng tâm giám sát khâu, soạn bài, chuẩn bị đồ dùng lên lớp, chấm chữa thời gian, quy định, thao giảng theo kế hoạch dự đột xuất, quản lý tốt việc đề thi, đánh giá chất lượng học tập học sinh môn * Khen thưởng động viên kịp thời cá nhân tiên tiến, điển hình nhà trường, đồng thời có thái độ cứng rắn với tư tưởng bảo thủ, trì trệ, chậm đổi * Cuối học kỳ I cuối năm học cần tiến hành trưng cầu ý kiến tập thể sư phạm xem kết thực việc đổi công tác kiểm tra đánh giá chất lượng dạy học giáo viên đảm bảo xác, khách quan chưa?, mặt cịn hạn chế để tìm cách giải hoàn thiện dần năm học tiếp theo? 3.3 Giải pháp 3: Xây dựng quy trình kiểm tra hoạt động dạy học hiệu trưởng Hiệu trưởng cần xây dựng quy trình quản lý khoa học, nắm vững giai đoạn quy trình kiểm tra đánh giá chất lượng hoạt động dạy học giáo viên nhà trường 3.3.1 Biện pháp1: Hiệu trưởng vào văn quy định hành Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định khác có liên quan để xem xét, đánh giá việc thực nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục công tác khác nhà giáo * Về phẩm chất trị, đạo đức, lối sống: - Nhận thức tư tưởng, trị; chấp hành sách, pháp luật Nhà nước; việc chấp hành quy chế ngành, quy định quan, đơn vị, đảm bảo số lượng, chất lượng ngày, công lao động - Đạo đức, nhân cách, lối sống, ý thức đấu tranh chống biểu tiêu cực; tín nhiệm đồng nghiệp, học sinh nhân dân; tinh thần đồn kết; tính trung thực cơng tác; quan hệ đồng nghiệp; thái độ phục vụ nhân dân học sinh 11 *Kết công tác giao - Thực nhiệm vụ giảng dạy giáo viên: + Thực quy chế chuyên môn: kiểm tra hồ sơ nhà giáo hồ sơ khác có liên quan + Kiểm tra lên lớp: dự tối đa tiết, dự tiết không xếp loại dự tiết thứ 3; phân tích, đánh giá dạy + Kết giảng dạy: điểm kiểm tra kết đánh giá môn học học sinh từ đầu năm đến thời điểm tra; kiểm tra khảo sát kiểm tra viên; so sánh kết lớp giáo viên giảng dạy với lớp khác nhà trường thời điểm kiểm tra (có tính đến đặc thù đối tượng dạy học) - Thực nhiệm vụ khác giao: thực công tác chủ nhiệm, công tác kiêm nhiệm khác - Nghiên cứu chuẩn đánh giá xác định tiêu chí đánh giá - Nghiên cứu hồ sơ kiểm tra trước (chú ý đến lần kiểm tra gần nhất) 3.3.2 Biện pháp 2: Nghiên cứu đối tượng, nhiệm vụ phân cơng để có phương pháp, hình thức kiểm tra phù hợp - Cơng tác chuẩn bị + Thu thập thông tin đối tượng kiểm tra bao gồm: trình độ đào tạo, tinh thần thái độ thực nhiệm vụ, uy tín đồng nghiệp + Nghiên cứu nội dung phân công giảng dạy nhiệm vụ khác giao: thực công tác chủ nhiệm, công tác kiêm nhiệm khác đối tượng kiểm tra + Các loại hồ sơ, biểu mẫu liên quan đến công tác kiểm tra hoạt động dạy học giáo viên - Tiến hành kiểm tra: + Xem xét, kiểm tra hồ sơ cá nhân, phiếu đánh giá viên chức, hồ sơ chuyên môn + Dự dạy đối tượng kiểm tra; khảo sát trắc nghiệm học sinh sau tiết dự; trao đổi rút kinh nghiệm với đối tượng kiểm tra - Kết công tác giao: + Nhận xét việc thực quy chế chuyên môn 12 + Xếp loại dạy theo văn hướng dẫn đánh giá xếp loại dạy Bộ Giáo dục Đào tạo; đối chiếu với khung chuẩn, nêu bật ưu điểm, nhược điểm vấn đề tồn + Kết giảng dạy đối tượng kiểm tra + Thực nhiệm vụ khác giao: thực công tác chủ nhiệm, cơng tác kiêm nhiệm khác + Hồn thiện hồ sơ kiểm tra + Báo cáo kết kiểm tra với Hiệu trưởng nhà trường + Thông báo kết kiểm tra cho đối tượng kiểm tra Khi kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học cán quản lý phải tuỳ thuộc vào đối tượng giáo viên để có phương pháp, hình thức kiểm tra phù hợp, quan trọng nhận xét đánh giá Cán quản lý phải nhận xét xác, tỉ mỉ giúp giáo viên hiểu rõ lực thân môn dạy, ưu điểm bật cần phát huy nhân rộng, yếu điểm cần khắc phục cách khắc phục Trong trình nhận xét, đánh giá cán quản lý phải để ý đến đối tượng giáo viên kiểm tra Nếu giáo viên chưa có kinh nghiệm dạy học cán quản lý cần sâu phân tích, nhận xét từ soạn đến khâu tiết dạy, hướng cho giáo viên hoàn thiện kiến thức, nội dung, phương pháp dạy môn Nếu giáo viên có kinh nghiệm cán quản lý cần lắng nghe họ trình bày, tự nhận xét tiết dạy quan tâm đến khả sáng tạo, khả đổi hình thức hoạt động dạy học Điều quan trọng người kiểm tra phải đánh giá tiết dạy công bằng, công khai, phát huy cao nỗ lực, cố gắng giáo viên Trong buổi họp chuyên môn ưu điểm tiết dạy cần phổ biến, hạn chế nên tế nhị đưa rút kinh nghiệm chung cho đội ngũ giáo viên nhà trường Và để tạo hội cho giáo viên, cán quản lý giao cho họ tiết dạy thực nghiệm dạy mẫu, qua vừa kiểm tra tiến giáo viên đồng thời khuyến khích cố gắng họ, giúp giáo viên vững tin trình phấn đấu, hồn thiện khả sư phạm, trình độ chuyên môn nghiệp vụ 3.4 Giải pháp 4: Tổ chức lực lượng kiểm tra hoạt động dạy học hiệu trưởng 13 Lực lượng tham gia kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học giáo viên định đến chất lượng kiểm tra đánh giá; vấn đề đánh giá? đánh nào? nhằm mục đích gì? phải nhận thức cách đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng Nếu người tham gia đánh giá có uy tín, có chun mơn, nghiệp vụ sư phạm cao, có lương tâm trách nhiệm với cơng việc hiệu kiểm tra đánh giá cao, thúc đẩy phát triển nhà trường Ngược lại lực lượng tham gia kiểm tra đánh giá mỏng, yếu phẩm chất lực chun mơn hiệu kiểm tra đánh giá thấp tác dụng 3.4.1 Biện pháp 1: Xác định nội dung để thực - Xây dựng thành phần tham gia kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học giáo viên THCS - Khai thác xử lý thơng tin q trình kiểm tra đánh giá, để đem lại kết cao - Đưa mục đích, yêu cầu cấp độ đánh giá Trách nhiệm thành viên tham gia kiểm tra đánh giá 3.4.2.Biện pháp 2: Cách thức tổ chức tiến hành Trong trường học có nhiều đối tượng phải kiểm tra, tính chất đa dạng phức tạp, thường Hiệu trưởng không đủ thông thạo nhiều môn, nhiều thời gian để trực tiếp kiểm tra trường Hiệu trưởng phải xây dựng đội ngũ kiểm tra viên để thực chức kiểm tra Lực lượng kiểm tra gồm HT, PHT, TTCM Tuỳ theo nội dung tính chất việc kiểm tra phân công Hiệu trưởng mà lực lượng kiểm tra trực tiếp, gián tiếp, độc lập hay phối hợp với để kiểm tra nội dung Lực lượng kiểm tra nhà trường phải đạt yêu cầu : - Hiệu trưởng định thành lập ban kiểm tra Hiệu trưởng làm trưởng ban - Thành viên ban kiểm tra phải người thông thạo chuyên môn nghiệp vụ: Giỏi nghề, tốt đức, sáng suốt linh hoạt công việc - Các thành viên ban kiểm tra phân công cụ thể phần việc giao, xác định rõ trách nhiệm, quyền hạn quyền lợi, hướng dẫn đầy đủ mục đích, yêu cầu, nội dung nghiệp vụ kiểm tra; đảm bảo tính chủ động, sáng tạo họ trình thực 14 - Trách nhiệm công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học giáo viên nhà trường thông thường phân công sau : * Hiệu trưởng + Lập kế hoạch chung công tác kiểm tra + Lập kế hoạch chi tiết kiểm tra đột xuất định kỳ với 1/3 số GV trường + Duyệt kế hoạch chi tiết kiểm tra đồng loạt giáo viên nội dung + Trực tiếp phối hợp với lực lượng kiểm tra viên tiến hành kiểm tra + Tổ chức rút kinh nghiệm với giáo viên kiểm tra + Triển khai, đôn đốc, kiểm tra hoạt động đội ngũ kiểm tra viên + Tập hợp hồ sơ kiểm tra viên để tiến hành sơ kết tổng kết + Lập hồ sơ lưu trữ * Phó Hiệu trưởng chuyên môn: + Kết hợp Hiệu trưởng lập kế hoạch chung công tác kiểm tra + Lập kế hoạch chi tiết công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học đồng loạt giáo viên để trình Hiệu trưởng duyệt + Thiết lập biểu mẫu giấy tờ phục vụ cho công tác kiểm tra đánh giá + Tiến hành kiểm tra giáo viên theo phân công Hiệu trưởng + Tham dự buổi rút kinh nghiệm kiểm tra viên với giáo viên kiểm tra * Các TTCM , kiểm tra viên: + Tiến hành kiểm tra trực tiếp phối hợp với kiểm tra viên khác tiến hành kiểm tra giáo viên + Tổ chức rút kinh nghiệm với giáo viên kiểm tra + Hoàn thiện hồ sơ cá nhân viết báo cáo theo quy định nộp cho Hiệu trưởng 3.5 Giải pháp 5: Tăng cường kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn hiệu trưởng 5.1.Biện pháp1: Hiệu trưởng xác định nội dung kiểm tra - Lên kế hoạch kiểm tra quản lý giáo viên thực quy chế chuyên môn, thống hội nghị, thông qua hội đồng nhà trường vào đầu năm học để lấy thống nhất, biểu cao hội đồng giáo dục thức đưa vào nghị hội đồng nhà trường để thực 15 - Các phương pháp kiểm tra, quản lý giáo viên thực quy chế chuyên môn + Kiểm tra thường xuyên: Là kiểm tra liền với hoạt động nhà trường, việc kiểm tra tiến hành suốt thời gian năm học + Kiểm tra đột xuất: Là kiểm tra giáo viên vào thời điểm nhằm đánh giá thực trạng hoạt động dạy học giáo viên + Kiểm tra phòng ngừa: Là việc kiểm tra hướng vào việc thực kế hoạch dạy học nhằm ngăn chặn điều chỉnh lệch lạc có, lường trước tình bất ngờ + Kiểm tra kết công việc: Là loại kiểm tra để điều chỉnh hoạt động dạy học bước 5.2 Biện pháp 2: Hiệu trưởng đạo cách thực - Căn vào tiêu chí việc đánh giá giáo viên, thời gian chuẩn bị cho năm học (tháng 8), Ban giám hiệu nhà trường yêu cầu tổ chuyên môn bám sát đặc thù mơn học mà xây dựng tiêu chí cụ thể việc đánh giá giáo viên góc độ hoạt động dạy học - Tổ chuyên môn họp, thảo luận hoàn thiện thành văn đề nghị tổ chuyên môn gửi ban giám hiệu nhà trường - Ban giám hiệu nhà trường tập hợp tiêu chí tổ chun mơn có điều chỉnh, cân đối đảm bảo thể tiêu chí chung song lại mang đặc thù riêng tổ môn - Tổ chức họp Hội đồng sư phạm nhà trường, bàn bạc, thảo luận tiêu chí, quy trình thực đến thống văn cụ thể - Cuối tháng gửi chấm điểm thống cho giáo viên trường để tất giáo viên nắm chủ trương biểu điểm cụ thể Trên sở yêu cầu giáo viên phải xây dựng kế hoạch công tác cụ thể theo nhiệm vụ phân cơng - Tiếp theo văn quy trình đưa bàn hội nghị cán viên chức đầu năm học Được thống biểu cao toàn thể cán bộ, giáo viên nhà trường, ban giám hiệu thức đưa vào nghị trường Hội nghị đầu năm học Hiệu trưởng thức phân cơng nhiệm vụ cho phận tiến hành kiểm tra cụ thể sau: 16 Tổ trưởng chuyên môn kiểm tra: hồ sơ việc thực quy chế chuyên môn giáo viên; dự giờ, đánh giá tiết dạy, thực quy định đề việc chấm, chữa kiểm tra; công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu; chất lượng dạy học Ban giám hiệu kiểm tra: Sổ kế hoạch giảng dạy, tiến độ thực chương trình, sổ ghi đầu bài, việc thực thời khóa biểu, dự đột xuất, dự báo trước; việc thực chuyên đề, viết sáng kiến kinh nghiệm; công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên Bộ phận quản lý đồ dùng dạy học theo dõi kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị thí nghiệm, đồ dùng dạy học giáo viên Ban chấp hành cơng đồn theo dõi chấm ngày, cơng việc thực phong trào thi đua năm học Đoàn, đội theo dõi kiểm tra nếp kỷ cương dạy học giáo viên học sinh toàn trường Các phận kiểm tra gửi kết kiểm tra phận Ban giám hiệu vào cuối đợt kết thúc thi đua, cuối học kỳ, cuối năm học để tổng hợp kết Ban thi đua nhà trường công bố cụ thể mức khen thưởng, mức phê bình Các mức khen thưởng giao cho ban thi đua khen thưởng xây dựng mà đứng đầu đồng chí Hiệu trưởng Ban thi đua phải xây dựng tiêu chí việc đánh giá giáo viên thời gian năm học, sở tổ chun mơn tham gia đóng góp ý kiến bàn bạc thông qua hội nghị cán bộ, giáo viên, nhân viên đầu năm học Các tiêu chí xây dựng để đánh giá giáo viên hoạt động dạy học Ban thi đua nhà trường định cụ thể mức thưởng mức phê bình * Khen thưởng: - Những đồng chí cán bộ, giáo viên đạt điểm theo mức quy định ghi vào sổ thi đua nhà trường, thưởng theo mức quy định quy chế khen thưởng nhà trường - Tôn vinh thành tích thành viên khen dịp sơ kết thi đua, sơ kết học kỳ I, tổng kết năm học nhà trường có tồn thể giáo viên, học sinh tồn trường dự 17 * Phê bình: - Đối với giáo viên xếp loại yếu, nêu tên buổi họp hội đồng nhà trường - Lần 1: nhắc nhở, phê bình, rõ biện pháp khắc phục học kỳ I - Lần 2: khơng có chuyển biến tiếp tục phê bình; yêu cầu đối chiếu với quy định chung viết cam kết; cam kết ghi rõ: không khắc phục, tiếp tục để số điểm mức trung bình khơng bình xét thi đua năm học - Lần 3: Vẫn vi phạm tiếp tục để số điểm mức trung bình ghi vào hồ sơ viên chức giáo viên chịu hồn tồn trách nhiệm theo Luật cơng chức Hiệu trưởng có thái độ kiên phê bình đồng chí giáo viên không thực tốt quy chế chuyên môn, quy định nhà trường cố ý làm sai khơng chịu sửa chữa Hiệu trưởng có thái độ động viên đồng chí giáo viên khắc phục, sửa chữa khuyết điểm; đề nghị cấp khen thưởng đồng chí thực tốt quy chế chun mơn chất lượng dạy học đạt kết cao Thường xuyên kiểm tra, quản lý giáo viên thực quy chế chun mơn, xây dựng tiêu chí đánh giá xếp loại giáo viên hoạt động dạy học, giúp hiệu trưởng có đánh giá, phân loại xác trình độ lực chất lượng giáo viên chất lượng đội ngũ Trên sở kịp thời điều chỉnh, tổ chức khắc phục bất cập; đồng thời xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên mặt cụ thể hoạt động dạy học để nâng cao chất lượng dạy học IV KIỂM NGHIỆM: Từ thực trạng đội ngũ, thực trạng công tác dạy học, thực trạng nội dung kiểm tra hoạt động dạy học Hiệu trưởng năm học 2010-2011, thân đề giải pháp tổ chức thực nội dung kiểm tra hoạt động dạy học năm học 2011-2012, kết thu cụ thể sau: T Nội dung kiểm tra T Tốt Khá Trung bình SL Kiểm tra thực quy chế chuyên môn % SL % SL % 12 63.2 26.3 10.5 18 Kiểm tra giáo án hồ sơ cá nhân khác giáo viên Kiểm tra việc thực chương trình qua sổ kế hoạch giảng dạy theo tuần sổ ghi đầu Kiểm tra qua dự đánh giá tiết dạy giáo viên Kiểm tra biên sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn Kiểm tra theo kết tra chuyên mơn Phịng – Sở Kiểm tra theo báo cáo tổ trưởng, nhóm trưởng chun mơn Kiểm tra nề nếp tổ chức hoạt động dạy học Kiểm tra qua công tác thi đua giáo viên 10 Kiểm tra ghi học sinh Kiểm tra kết học tập học sinh 11 Kiểm tra qua công tác thi đua học sinh Kiểm tra chất lượng đầu năm, kỳ 13 cuối kỳ Kiểm tra công tác kiểm tra, chấm 14 kiểm tra 12 15 79.0 21.0 15 79.0 21.0 10 52.6 36.8 10.5 12 63.2 26.3 10.5 12 63.2 26.3 10.5 12 63.2 36.8 15 79.0 21.0 15 79.0 12 63.2 21.0 31.6 5.2 10 52.6 26.4 21.0 15 79.0 15.8 5.2 12 63.2 26.3 10.5 10 52.6 31.6 15.8 * So sánh kết đạt việc kiểm tra hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS Ái Thượng năm học 2011 - 2012 với thực trạng việc kiểm tra hoạt động dạy học hiệu trưởng năm học 2010 - 2011 : Qua 14 nội dung kiểm tra cho thấy kết chất lượng hoạt động dạy học tăng lên đáng kể Ví dụ : kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn tăng thêm 21.1% ; kiểm tra nề nếp tổ chức hoạt động dạy học tăng thêm 36.9% Có kết thân cố gắng đầu tư thời gian nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp có kinh nghiệm cơng tác quản lý, phát huy tính dân chủ quan đơn vị đặc biệt ban lãnh đạo nhà trường, đạo triển khai đồng bộ, thực kiểm tra nội dung hoạt động dạy học cách nghiêm túc thường xuyên C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 Kết luận Trong công tác quản lý chuyên môn quản lý hoạt động dạy học giáo viên nhà trường, Hiệu trưởng cần thực đồng biện pháp quản lý có giải pháp kiểm tra đánh giá Hiệu trưởng hoạt động dạy học giáo viên, đồng thời thường xuyên nắm bắt thông tin hoạt động dạy học từ điều chỉnh, thúc đẩy, xử lý kịp thời nhằm nâng cao hiệu công tác kiểm tra đánh giá Để nâng cao hiệu công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học Hiệu trưởng hoạt động dạy học giáo viên nhà trường, nâng cao hiệu lực quản lý, đề xuất giải pháp kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học cụ thể sau: - Một là: Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học nhà trường - Hai là: Kế hoạch hóa cơng tác kiểm tra hoạt động dạy học Hiệu trưởng - Ba là: Xây dựng quy trình kiểm tra hoạt động dạy học Hiệu trưởng - Bốn là: Tổ chức lực lượng kiểm tra hoạt động dạy học Hiệu trưởng nhà trường - Năm là: Tăng cường kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn Hiệu trưởng Kiến nghị: Hiệu trưởng cán quản lý cần xây dựng trì tốt nề nếp chun mơn nhà trường, xây dựng nội quy, quy chế, coi điểm tựa cho việc thực biện pháp kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Bá Thước, ngày 20 tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Lưu MỤC LỤC 20 Nội dung Trang 2 3.1.Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học 3.2.Giải pháp 2: Kế hoạch hóa cơng tác kiểm tra hoạt động dạy học người hiệu trưởng 3.3 Giải pháp 3: Xây dựng quy trình kiểm tra hoạt động dạy học 11 hiệu trưởng 3.4 Giải pháp 4: Tổ chức lực lượng kiểm tra hoạt động dạy học 13 hiệu trưởng 3.5 Giải pháp 5: Tăng cường kiểm tra việc thực quy chế 15 chuyên môn hiệu trưởng IV KIỂM NGHIỆM 18 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 19 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ III CÁC GIẢI PHÁP VÀ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THC HIỆN 21 ... việc kiểm tra hoạt động dạy học Hiệu trưởng thời gian định với phân công người, vật lực hợp lý để kiểm tra hoạt động dạy học tiến hành chủ động, đạt hiệu cao Kế hoạch hóa kiểm tra hoạt động dạy học. .. việc kiểm tra hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS Ái Thượng năm học 2011 - 2012 với thực trạng việc kiểm tra hoạt động dạy học hiệu trưởng năm học 2010 - 2011 : Qua 14 nội dung kiểm tra. .. tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học 3.2.Giải pháp 2: Kế hoạch hóa cơng tác kiểm tra hoạt động dạy học người hiệu trưởng 3.3 Giải pháp 3: Xây dựng quy trình kiểm tra hoạt động dạy học 11 hiệu