Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng các trường THCS trên địa bàn huyện từ liêm – thành phố hà nội

Bộ giáo dục Đào tạo Trường Đại Học sư phạm Hà Nội *** - LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Đề tài: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TỪ LIÊM - THÀNH PHỐ HÀ NỘI Bộ giáo dục Đào tạo Trường Đại Học sư phạm Hà Nội *** - BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TỪ LIÊM THÀNH PHỐ HÀ NỘI CHUYÊN NGÀNH : QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ : 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Lời cảm ơn - Để hoàn thành luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục này, giúp đỡ nhiều tập thể cá nhân thầy giáo, giáo - Q trình học tập nghiên cứu q trình thân tơi quan tâm giúp đỡ tập thể thầy cô giáo khoa quản lý giáo dục, phòng ban, cấp quản lý giáo dục Với tình cảm chân thành mình, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến thầy giáo, cô giáo ban giám hiệu, khoa quản lý giáo dục, phòng quản lý khoa học, thư viện trường đại học sư phạm Hà Nội, tận tình giúp đỡ tơi học tập, trình tiến hành làm đề tài khoa học - Tôi xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc thầy PGS TS Hà Thế Truyền – người hướng dẫn giúp đỡ việc viết đề cương nội dung đề tài, phương pháp nghiên cứu khoa học tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu khoa học để hồn thành luận văn - Tơi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên phòng giáo dục - đào tạo huyện Từ Liêm – Thành phố Hà Nội, Ban Giám hiệu trường Trung học sở, đồng chí giáo viên trường Trung học sở huyện Từ Liêm tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi có thơng tin tài liệu cần thiết để viết đề tài nghiên cứu Bản thân tơi có nhiều có gắng trình nghiên cứu đề tài, để xuất biện pháp quản lý dạy học để hoàn thành luận văn - Bản thân cố gắng nhiều thời gian nghiên cứu có hạn nên đề tài khơng thể tránh khỏi thiếu sót nên tơi mong thầy giáo bạn đồng nghiệp thông cảm giúp đỡ, góp ý đưa dẫn quý báu cho Tôi xin chân thành cảm ơn / Mục lục Mở đầu Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 1.1 Vài nét lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.1.1 Khái niệm quản lý Trang 5 7 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.2.1 Khái niệm quản lý giáo dục 11 1.2.2.2 Khái niệm biện pháp quản lý giáo dục 12 1.2.2.3 Quản lý trường học 14 1.2.2.4 Khái niệm biện pháp quản lý hoạt động dạy học 18 1.3 Quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS 21 1.3.1 Vị trí, nhiệm vụ quyền hạn trường THCS điều lệ nhà trường 22 1.3.2 Mục tiêu quản lý trường THCS 23 1.3.3 Những đặc điểm HĐDH trường THCS 23 1.3.4 Vị trí, vai trò, nhiệm vụ hiệu trưởng trường THCS 24 1.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới việc quản lý hoạt động dạy học người hiệu trưởng trường THCS gia đoạn 25 1.3.6 Hiệu trưởng THCS với vấn đề quản lý hoạt động dạy học 27 Kết luận chương 37 Chương II: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS địa bàn huyện Từ Liêm – Hà Nội 38 2.1 Vài nét vị trí địa lý, dân số, tình hình kinh tế trị văn hố xã hội huyện Từ Liêm 38 2.1.1 Vị trí địa lý, dân số huyện Từ Liêm 38 2.1.2 Tình hình kinh tế, trị huyện Từ Liêm 2.1.3 Văn hoá xã hội 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS huyện Từ Liêm – Hà Nội 2.21.Tổ chức nghiên cứu thực trạng 2.2.2 Tình hình giáo dục THCS huyện Từ Liêm năm học 2007 – 2008 2.2.3 Thực trạng CTQL đội ngũ hiệu trưởng 2.2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên 2.2.5 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh 2.2.6 Thực trạng quản lý điều kiện sở vật chất trang thiết bị dạy học 2.2.7 Điều tra đánh giá hiệu trưởng trường THCS quản lý hoạt động dạy học 2.2.8 Nhận thức đánh giá chuyên viên, cán quản lý cấp (tổ trưởng, nhóm trưởng) giáo viên biện pháp quản lý HĐDH hiệu trưởng 2.2.9 Đánh giá kết nghiên cứu thực trạng nguyên nhân thực trạng biện pháp quản lý HĐDH hiệu trưởng trường THCS địa bàn huyện Từ Liêm 2.3 Một số vấn đề cấp thiết đặt quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS huyện Từ Liêm Kết luận chương 2: 38 39 43 43 44 46 53 58 64 67 76 81 83 84 Chương III: Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường trung học sở huyện từ liêm thành phố Hà Nội 85 3.1 Những đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS địa bàn huyện Từ Liêm 3.1.1 sở lý luận 3.1.2 Căn thực tế 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS địa bàn huyện Từ Liêm – TP Hà Nội 85 85 86 86 3.2.1 Phương pháp 1: Đổi tư giáo dục, nâng cao nhận thức quản lý dạy học cho hiệu trưởng, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng phát triển đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên, cân đối đủ số lượng mạnh chất lượng 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, tập trung đổi phương pháp dạy học để nâng cao trình độ cho giáo viên phát huy khả tư sáng tạo cho học sinh 3.2.4 Biện pháp 4: Thường xuyên kiểm tra, quản lý giáo viên thực quy chế chuyên môn, xây dựng tiêu chí đánh giá xếp loại giáo viên hoạt động dạy học 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi kiểm tra đánh giá học sinh nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh tập trọng bồi dưỡng học sinh giỏi , phụ đạo học sinh yếu 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường đầu tư sở vật chất, quản lý sử dụng có hiệu trang thiết bị dạy học cho giáo viên học sinh, tập trung sử dụng công nghệ thông tin dạy học 3.2.7 Biện pháp 7: Đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục, phát huy tiềm từ xã hội hoá giáo dục cho hoạt động dạy học 3.3.Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo sát tính khả thi tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS huyện Từ Liêm – Thành phố Hà Nội Kết luận chương 87 87 92 97 102 106 109 113 114 115 118 KếT LUậN Và KHUYếN NGHị 119 DANH MỤC NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG LUẬN VĂN Viết tắt Viết đầy đủ GD ĐT Giáo dục đào tạo MN Mầm non THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TTGDTX Trung tâm giáo dục thường xuyên TTHTCD Trung tâm học tập cộng đồng CNH Công nghiệp hoá HĐH Hiện đại hoá UBND Uỷ ban nhân dân SKKN Sáng kiến kinh nghiệm BGH Ban giám hiệu HĐDH Hoạt động dạy học TDTT Thể dục thể thao VHTT Văn hoá thể thao GV Giáo viên KHXH Khoa học xã hội QL Quản lý TBDH Thiết bị dạy học XHCN Xã hội chủ nghĩa CSVC Cơ sở vật chất ĐMGD Đổi giáo dục ĐMPPDH Đổi phương pháp dạy học Mở đầu Lý chọn đề tài Dân tộc ta với toàn thể nhân loại bước sang năm đầu kỷ XXI, thiên niên kỷ thứ III Đây thời kỳ mà khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin truyền thông tiếp tục phát triển với bước tiến nhảy vọt Thúc đẩy hình thành kinh tế tri thức làm biến đổi nhanh chóng, sâu sắc, đời sống vật chất tinh thần xã hội Đại hội Đảng lần thứ IX đặt mục tiêu đến năm 2010 “… Đưa nước ta khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất tinh thần nhân dân, tạo tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại …” Đại hội Đảng khẳng định “phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cộng nghiệp hoá - đại hoá, điều kiện để phát triển nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Như trước yêu cầu phát triển đất nước thời kỳ đặt cho ngành giáo dục đào tạo nói chung, cho ngành học, bậc học nhà trường nói riêng, cho cán quản lý giáo dục câu hỏi: “ cần phải làm để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, đặc biệt chất lượng dạy học cho nhà trường” Hội nghị ban chấp hành TW Đảng lần thứ VI khoá IX Ngày 14/7/2002, đánh giá qua năm thực nghị TW II “khố VIII”, giáo dục nước ta có nhiều bước phát triển Tuy nhiên đứng trước nhiều khó khăn tồn như: chất lượng giáo dục thấp, nội dung phương pháp dạy học lạc hậu … hội nghị đặc biệt nhấn mạnh yêu cầu cần phải đổi cơng tác quản lý vai trò cơng tác quản lý tình hình Trường trung học sở đơn vị sở hệ thống giáo dục quốc dân nước CHXHCN Việt Nam, trực tiếp đảm nhiệm giáo dục từ lớp đến lớp cho tất trẻ em từ 11 tuổi đến 17 tuổi Thực định số 03/2002/QĐ - BGD - ĐT Bộ trưởng giáo dục đào tạo ngày 24/1/2002 việc ban hành chương trình trung học sở bắt đầu thực đại trà phạm vi toàn quốc từ năm học 2002 – 2003 Mục tiêu chương trình trung học sở là: “….Củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học, tiếp tục phát triển toàn diện đạo đức trí tuệ, thể chất thẩm mỹ, kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, có trình độ học vấn phổ thơng sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung học chuyên nghiệp, học nghề, vào sống lao động” Với yêu cầu dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo rèn luyện thói quen khả tự học tinh thần hợp tác học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học Đổi phương pháp dạy học rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào tình khác học tập vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Những thay đổi quan trọng nội dung phương pháp dạy học nhằm đạt tới mục tiêu chương trình Đây vấn đề then chốt giáo dục trung học sở Những đổi công tác quản lý xem khâu đột phá để nâng cao chất lượng học tập người học Bởi vì, thành công hay thất bại giáo dục bắt nguồn có phần nguyên nhân từ quản lý Từ Liêm huyện ngoại thành Hà Nội, bước thị hố nhanh chóng Những cánh đồng xanh nhường chỗ cho công trình văn hố quốc gia, trường Đại học, khu công nghiệp vừa nhỏ, khu đô thị tập trung dân cư lớn, trường THCS huyện Từ Liêm có nhiều cố gắng nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn đại trà, có nhiều trường đạt trường chuẩn quốc gia Tuy nhiên cương vị cán quản lý trực tiếp đạo công tác chuyên môn, từ thực tiễn cơng tác với góc nhìn khoa học quản lý nhận thấy: Công tác quản lý dạy học hiệu trưởng trường Trung học sở huyện Từ Liêm vấn đề bất cập, biện pháp quản lý Hiệu trưởng chưa khoa học, đồng bộ, nhiều lúng túng, chưa đáp ứng với phát triển chung, cần phải trao đổi, bổ sung, rút kinh nghiệm kịp thời để đáp ứng với yêu cầu, đòi hỏi phát triển kinh tế, văn hoá, giáo dục Từ lý nêu lựa chọn đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS địa bàn huyện Từ Liêm – Thành phố Hà Nội” Kết luận chương Dựa sơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu, dựa thực trạng giáo dục, thực trạng dạy học thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Từ Liêm – TP Hà Nội Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng với yêu cầu CNH – HĐH đất nước đáp ứng với yêu cầu ngày cao xã hội Trên sở đề tài đề biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS huyện Từ Liêm – TP Hà Nội Các biện pháp đưa tập trung xây dựng phát triển nhà trường nhằm đáp ứng với yêu cầu quản lý hoạt động dạy học Thực đổi dạy học để giải mâu thuẫn yêu cầu cao mục đích quản lý hoạt động dạy học thực trạng hạn chế để thực mục đích Qua khảo nghiệm mức độ tán thành CBQL giáo viên, mức độ khả thi cần thiết biện pháp, qua phiếu trưng cầu ý kiến, kết thu biện pháp CBQL giáo viên trí cao khẳng định tính khả thi biện pháp mà hiệu trưởng vận dụng cụ thể vào nhà trường quản lý hoạt động dạy học định chất lượng giáo dục bước nâng lên 13 Kết luận khuyến nghị Kết luận Luận văn tiến hành nghiên cứu vấn đề lý luận dạy học, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường vận dụng khái niệm vào nội dung nghiên cứu quản lý dạy học hiệu trưởng nhà trường vấn đề trọng tâm nâng cao chất lượng dạy học Luận văn kết hợp nhuần nhuyễn lý luận quản lý hoạt động dạy học sở thực tế quản lý dạy học trường THCS huyện Từ Liêm – TP Hà Nội Dựa hệ thống nghị quyết, đường lối Đại hội đại biểu lần thứ VIII, IX, X Đảng Cộng sản Việt Nam đạo GD ĐT dựa luật giáo dục, điều lệ nhà trường phổ thơng Trên sở phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác quản lý dạy học, thực trạng công tác giáo dục - đào tạo hiệu trưởng trường THCS huyện Từ Liêm – TP Hà Nội Kết nghiên cứu khẳng định tầm quan trọng biện pháp quản lý hoạt động dạy học đáp ứng với yêu cầu giáo dục giai đoạn mới, phục vụ cho CNH - HĐH đất nước Qua nghiên cứu đa số hiệu trưởng có nhận thức thực linh hoạt nhiều biện pháp quản lý quản lý hoạt động dạy học Tuy nhiên số hiệu trưởng nhận thức đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học nhiều hạn chế dẫn đến chất lượng quản lý dạy học thấp Từ sở lý luận thực tiễn trình bày luận văn Luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS huyện Từ Liêm – TP Hà Nội Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học vừa mang tính lý luận, logic, mang tính thực tiễn, lại cấp thiết có tính khả thi cao cho trường THCS địa bàn huyện Từ Liêm TP Hà Nội Các biện pháp là: Biện pháp 1: Đổi tư giáo dục nâng cao nhận thức quản lý dạy học cho hiệu trưởng, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh Biện pháp 2: Xây dựng phát triển đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên, cân đối đủ số lượng mạnh chất lượng đáp ứng nghiệp 13 đổi giáo dục Biện pháp 3: Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn tập trung đổi phương pháp dạy học để nâng cao trình độ cho giáo viên pháthuy khả sáng tạo cho học sinh Biện pháp 4: Thường xuyên kiểm tra, quản lý giáo viên thực quy chế chuyên môn, xây dựng tiêu chí đánh giá xếp loại giáo viên hoạt động dạy học Biện pháp 5: Đổi kiểm tra đánh giá học sinh nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh trọng bồi dưỡng học sinh giỏi , phụ đạo học sinh yếu Biện pháp 6: Tăng cường đầu tư sở vật chất, quản lý sử dụng có hiệu trang thiết bị dạy học cho giáo viên học sinh, tập trung sử dụng công nghệ thông tin dạy học Biện pháp 7: Đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục, phát huy tiềm từ xã hội hoá giáo dục cho hoạt động dạy học Việc triển khai thực biện pháp đòi hỏi người hiệu trưởng hiểu rõ chất biện pháp mối quan hệ biện pháp Trên sở thực tế trường phát huy tư quản lý, có sáng tạo, linh hoạt cho phù hợp với thực tiễn trường mình, biện pháp có tác dụng cao quản lý dạy học Đó việc làm thiết thực để nâng cao chất lượng dạy học trường THCS huyện Từ Liêm – TP Hà Nội nhằm phục vụ kinh tế xã hội địa phương thực phát triển đất nước Khuyến nghị a/ Đối với BGD ĐT: BGD Đào tạo có chiến lược đào tạo cán quản lý nhà trường cách hệ thống cấp học bậc học, sở đạo làm tốt công tác quy hoạch đội ngũ cán bộ, cán kế cận Tiếp tục đạo có giải pháp tích cực để thực liệt hơn, có hiệu vận động “Hai không” Bộ trưởng Bộ giáo dục - đào tạo Bộ giáo dục - đào tạo cần tham mưu phủ đạo ngành có liên quan, ban hành chế độ sách tài chính, quỹ đất, sở vật chất cho nhà trường để có nhiều trường đủ điều kiện đạt chuẩn quốc gia b/ Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội 13 Cần quan tâm đạo giáo dục sở, chương trình tra, kiểm tra vận động “Hai không” Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nắm bắt kịp thời tình hình chất lượng hoạt động dạy học để điều chỉnh uốn nắn kịp thời Cần tiếp tục nghiên cứu văn hướng dẫn việc trao quyền tự chủ cho cán quản lý trường phổ thông phù hợp điều lệ nhà trường c/ Đối với phòng GD & ĐT Tăng cường tổ chức chuyên đề, hội thảo chuyên môn hội thảo đổi PPDH quản lý dạy học nhà trường -Làm tốt công tác tham mưu với cấp thực luật giáo dục, điều lệ nhà trường luân chuyển cán quản lý, điều tiết cân đói giáo viên, hợp lý trường THCS địa bàn huyện d/ Đối với hiệu trưởng nhà trường Thường xuyên học tập lý luận trị, khoa học quản lý trình độ chun mơn biện pháp quản lý thường xuyên bám sát thực tế nhà trường để định quản lý dạy học hợp lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tham mưu với cấp cấp ngành tăng cường đầu tư sở vật chất trang thiết bị dạy học để phục vụ dạy học cho trường THCS Tổ chức thực biện pháp quản lý hoạt động dạy học thực có hiệu quả, nghiêm túc thực vận động “Hai không” với đối tượng CBQL, giáo viên học sinh để nâng cao chất lượng dạy học 13 Danh mục tài liệu tham khảo Aunapu, Quản lý gì? NXB Khoa học xã hội, Hà Nội Năm 1979 Nguyễn Ngọc Bảo – Trần Kiểm, Lý luận dạy học trường THCS – Nhà xuất đại học Sư phạm Năm 2007 Đặng Quốc Bảo, Quản lý giáo dục – số khái niệm luận đề, cán quản lý giáo dục đào tạo Hà Nội.Năm 1995 Bộ Giáo dục - Đào tạo ), Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS – NXB Giáo dục.Năm 2002 Bộ Giáo dục - Đào tạo , Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Trung học sở chu kỳ (2004 – 2007) – NXB Giáo dục.Năm 2005 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học.Năm 2007 BGD ĐT , Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS – Nhà xuất giáo dục.Năm 2007 Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 nhà xuất giáo dục Hà Nội.Năm 2002 Các Mác - Ăngghen tồn tập – NXB trị quốc gia Hà Nội.Năm 1993 10 Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 (2002) Nhà xuất giáo dục Hà NộiNăm 2002 11 Nguyễn Khắc Chương , Lý luận quản lý giáo dục đại cương - Đại học sư phạm Hà Nội.năm 2004 12 Đảng Cộng sản Việt Nam, văn kiện đại hội đảng toàn quốc lần thứ VIII, nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội.Năm 1997 13 Đảng cộng sản Việt Nam – Văn kiện đại hội Đảng tồn quốc lần IX, nhà xuất trị quốc gia.Năm 2001 14 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đảng toàng quốc lần thứ X, Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội Năm 2005 15 Nguyễn Minh Đạo , Cơ sở khoa học quản lý – Nhà xuất trị Quốc gia Năm 1997 16 Phạm Minh Hạc Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB giáo dục Hà Nội.Năm 1986 17 Phạm Minh Hạc – Về phát triển tồn diện người thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố - NXB trị quốc gia Hà Nội.Năm 2001 18 Hanold Koontz – Cyvic Odonnell-Heinz Odonnell Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB khoa học kỹ thuật Hà Nội 19 Nguyễn Sinh Huy – Nguyễn Văn Lệ, Giáo dục học đại cương – NXB giáo dục, Hà Nội.Năm 1997 Học viện hành Quốc Gia, Giáo trình quản lý Nhà nước, NXB giáo dục, Hà Nội.Năm 2000 Trần Kiểm “Giáo trình”, Quản lý giáo dục trường học, viện khoa học giáo dục Hà Nội.Năm 2003 Trần Kiểm: Khoa học quản lý giáo dục – Một số vấn đề lý luận thực tiễn -Nhà xuất giáo dục.Năm 2006 Tác giả Trần Kiểm –Bùi Minh Hiền : Giáo trình quản lý lãnh đạo nhà trường NXB giáo dục Hà Nội Năm 2006 Luật giáo dục văn hướng dẫn thi hành Nhà xuất thống kê Hà Nội.Năm 2005 Luật giáo dục – Nhà xuất trị quốc gia Hà Nội năm 2005 Lịch sử Đảng huyện Từ Liêm – NXB Hà Nội 2006 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm lý giáo dục, trường CBQL giáo dục đào tạo Hà Nội.Năm 1998 Từ điển giáo dục học, Nhà xuất từ điển bách khoa, Hà Nộ.Năm 2001 Phạm Viết Vượng – Phương pháp luận nghiên cứu khoa học – Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội.Năm 2000 VL – Lê Nin, Bút ký triết học , Nhà xuất thất Hà Nội Năm 1963 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Phục lục Phiếu trưng cầu ý kiến cán quản lý trường THCS huyện Từ Liêm – TP Hà Nội Để tập trung tìm hiểu số biện pháp công tác quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Từ Liêm – TP Hà Nội Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nội dung sau: Câu 1: Là cán quản lý, công tác quản lý dạy học, đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nội dung sau Đánh giá việc thực nội dung đồng chí mức độ quan trọng hay khơng (Xin vui lòng quan trọng đánh dấu x vào vng, khơng để trống) 1.1 Quản lý kế hoạch dạy học 1.2 Quản lý việc thực chương trình 1.3 Quản lý chất lượng dạy học (quản lý soạn bài, lên lớp, dự phân tính sư phạm, sĩ số chuyên cần, nề nếp học tập, hồ sơ giảng dạy) 1.4 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giáo viên đánh giá kết học tập học sinh 1.5 Quản lý việc sử dụng có hiệu trang thiết bị đồ dùng dạy học 1.6 Quản lý công tác thi đua khen thưởng, khuyến học Câu 2: Muốn nâng cao chất lượng dạy học đòi hỏi người giáo viên phải thực tốt quy chế thực chương trình Bộ giáo dục đào tạo đề Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nội dung sau Tự đánh giá nội dung đồng chí mức độ (làm tốt 1, trung bình 2, chưa tốt 3) (Đề nghị đồng chí đánh dấu vào ô vuông) 2.1 Quán triệt giáo viên thực phân phối chương trình, khơng tuỳ tiện bỏ tiết, đảo tiết, tách tiết, gộp tiết làm sai lệch chương trình 2.2 Yêu cầu giáo viên làm kế hoạch môn học duyệt kế hoạch giáo viên 2.3 Thường xuyên kiểm tra thực chương trình giáo viên, qua lịch báo giảng, sổ ghi đầu bài, qua dự thăm lớp 2.4 Thường xuyên kiểm tra thực chương trình giáo viên, có đủ theo quy định Bộ giáo dục không (qua phân phối chương trình, thời khố biểu) 2.5 Kiểm tra việc thực chương trình qua biên tổ nhóm chuyên môn, qua phản ánh tổ trưởng, thành viên nhà trường 2.6 Kiểm tra việc thực chương trình qua sách học sinh Câu 3: Có nhiều ý kiến cho dạy học có nhiều vấn đề cần quan tâm Trong thực tế quản lý chất lượng dạy học Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nội dung sau Đánh giá việc thực nội dung đồng chí mức độ (Làm tốt 1, trung bình 2, chưa tốt 3) 3.1 Quản lý việc xây dựng nề nếp, kỷ cương dạy học 3.2 Quản lý việc thực kế hoạch, thời khoá biểu, phân phối chương trình 3.3 Quản lý việc đổi phương pháp dạy học, phù hợp đặc trưng môn 3.4 Quản lý việc sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học 3.5 Quản lý việc soạn giáo án kiểm tra loại hồ sơ sổ sách chuyên môn 3.6 Quản lý việc sinh hoạt chuyên môn, dự chuyên đề, dự kiểm tra đánh giá tiết dạy giáo viên 3.7 Kiểm tra tốt khâu đề, chấm chữa, kiểm tra đánh giá học sinh thực chất 3.8 Quản lý việc thi đua dạy học giáo viên học sinh 3.9 Quản lý nhận thức hành động thực vận động “hai không” Câu 4: Kiểm tra chức thứ chương trình quản lý, kiểm tra công việc quản lý Để thực kiểm tra đánh giá giáo viên thực toàn diện, việc đổi mởi công tác kiểm tra đánh giá học sinh Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nội dung sau, đánh giá việc thực nội dung đồng chí mức độ Xin đồng chí vui lòng đánh giá việc thực nội dung cách đánh rõ 1, 2, vào vng khơng để chống (làm tốt 1, trung bình 2, chưa tốt 3) 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.1 Kiểm tra giáo án hồ sơ cá nhân giáo viên Kiểm tra thực chương trình qua lịch báo sổ ghi đầu Kiểm tra qua dự đánh giá tiết dạy giáo viên Kiểm tra biên sinh hoạt tổ nhóm chun mơn Kiểm tra theo kết tra chun mơn phòng – sở Kiểm tra qua công tác thi đua giáo viên Kiểm tra kết học tập học sinh Kiểm tra chát lượng đầu năm, kỳ cuối kỳ Kiểm tra qua công tác thi đua học sinh 4.11 Kiểm tra công tác đề, coi thi, chấm thi, làm thi nghiêm túc 4.1 Tổ chức cho giáo viên học sinh học tập quy chế thi 4.1 Ra đề có sở khoa học, phân bổ tỉ lệ trắc nghiệm khách quan tỉ 4.1 lệ tự luận phù hợp với đặc trưng môn Kiểm tra ghi học sinh Câu 5: Đồng chí vui lòng cho biết: Nguyên nhân dẫn đến quản lý chất lượng dạy học nhiều điểm bất cập chưa đáp ứng với mục tiêu đào tạo yêu cầu kinh tế xã hội Nếu đồng ý đánh dấu x vào vng, khơng để trống 5.1 5.2 Nề nếp dạy học chưa giáo viên học sinh thực đồng Đổi phương pháp giảng dạy giáo viên chậm, có giáo 5.3 viên dạy theo lối mòn Chương trình dạy học đổi chưa phù hợp chung với 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 vùng miền Đầu tư kinh phí cho dạy học thấp Điều kiện phục vụ dạy học chưa đầy đủ, thiếu đồng Năng lực cán quản lý chưa đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ Trình độ giáo viên chưa đồng Học sinh thiếu động học tập, yếu tố xã hội chi phối nhiều, gia 5.9 đình quản lý lỏng lẻo Kết hợp giáo dục nhà trường – gia đình – xã hội yếu (về nhận 5.1 thức, trách nhiệm, tính kết hợp chưa cao) Kiểm tra đánh giá học sinh chưa thực đổi Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến CBQL cấp giáo viên trường THCS huyện Từ Liêm – thành phố Hà Nội Câu 1: Là cán quản lý cấp giáo viên giảng dạy trường Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nội quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Đánh giá việc thực nội dung mức độ quan trọng hay khơng (Xin vui lòng quan trọng đánh dấu x vào vng, khơng để trống) Quản lý thực kế hoạch dạy học, kế hoạch chuyên môn, kế hoạch 1 TKB, kế hoạch tổ nhóm chun mơn, kế hoạch học tập học sinh Quản lý việc thực chương trình Quản lý chất lượng dạy học: - Quản lý soạn chuẩn bị lên lớp - Quản lý lên lớp giáo viên - Quản lý dự phân tích đánh giá thiết thực - Quản lý sĩ số chuyên cần nề nếp - Quản lý học tập học sinh - Quản lý thực đổi phương pháp dạy học Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá giáo viên đánh giá học tập học sinh Quản lý việc sử dụng có hiệu sở vật chất thiết bị đồ dùng dạy học Quản lý chương trình thi đua khen thưởng giáo viên học sinh Câu 2: Xin anh (Chị) vui lòng cho biết để nâng cao hiệu quản lý dạy học trường THCS cần thiết phải thực tốt nội dung quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng, nội dung trường đồng chí thực mức độ (làm tốt 1, trung bình 2, chưa tốt 3) Xin đồng chí vui lòng đánh giá việc thực nội dung quản lý HĐDH cách đánh dấu 1, 2,3 vào ô vuông khơng để trống 2.1 Quản lý việc thực kế hoạch chuyên môn, kế hoạch tổ, kế hoạch 2.2 nhóm Quản lý việc thực kế hoạch thời khóa biểu giáo viên học 2.3 2.4 sinh Quản lý việc thực kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, yếu, Quản lý việc thực kế hoạch bồi dưỡng giáo viên giỏi, giáo viên 2.5 yếu Quán triệt giáo viên nắm vững chương trình không tùy tiện thay 2.6 đổi cắt xén, làm sai lệch nội dung chương trình Thường xuyên theo dõi việc thực chương trình giảng dạy, có biện pháp xử lý giáo viên dạy không đủ qua lịch bải giảng, 2.7 2.8 2.9 2.1 sổ ghi đầu bài, dự giờ, học sinh Quản lý hồ sơ giáo viên, soạn chuẩn bị lên lớp Quản lý dự phân tích đánh giá tiết dạy Quản lý sĩ số chuyên cần nề nếp học tập học sinh Quản lý lên lớp giáo viên 2.11 Thực đổi phương pháp dạy học 2.1 Quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 2.1 Quản lý kiểm tra xếp loại giáo viên 2.1 Quản lý việc sử dụng có hiệu sở vật chất thiết bị đồ dùng dạy 2.1 học Quản lý công tác thi đua “hai tốt” dạy tốt học tốt giáo viên 2.1 học sinh Thông tin kịp thời kết học tập học sinh gia đình vào cuối 2.1 kỳ, cuối năm, đầu kỳ Khen thưởng giáo viên kịp thời công minh 2.1 Động viên khen thưởng học sinh tiên tiến, học sinh giỏi cuối kỳ, cuối năm Câu 3: Xin anh (chị) vui lòng cho biết để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THCS cần thiết phải đạo tốt nội dung sau đây? Nội dung thực mức độ nào? - Mức độ ưu tiến có mức độ từ 1, 2, giảm đến 10 (Xin đồng chí vui lòng đánh giá mức độ ưu tiên nội dung quản lý cách đánh dấu 1, 2, … 10 vào ô vuông) khơng để trống 3.1 Đổi tư giáo dục, nâng cao nhận thức quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng cán quản lý cấp dưới, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh 3.2 Quan tâm bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, quản lý nghiệm vụ cho cán giáo viên 3.3 Tăng cường kiểm tra, quản lý thực quy chế chun mơn xây dựng tiêu trí đánh giá xếp loại giáo viên hoạt động dạy học 3.4 Xây dựng quy trình đề, coi thi, chấm thi quản lý điểm kiểm tra học sinh (đổi công tác kiểm đánh giá học sinh) 3.5 Quản lý sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học cho giáo viên học sinh, bước ứng dụng CNTT dạy học 3.6 Đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho học sinh 3.7 Thực tốt xã hội hóa giáo dục 3.8 Tăng cường dầu tư kinh phí xây dựng sở vật chất, thiết bị dạy học 3.9 Chăm lo nâng cao đời sống cán giáo viên, có sách sử dụng người tài, xây dựng lực lượng cốt cán 3.1 Thực tốt hoạt động chuyên đề dạy học, phân tích đánh giá tiết dạy 3.11 Phát huy vai trò lòng cốt tổ chun mơn 3.1 Chú trọng công tác bồi dưỡng, tự học, viết sáng kiến kinh nghiệm dạy học 3.1 Tổ chức giao lưu học hỏi điển hình tiên tiến 3.1 Tổ chức tốt công tác thi đua khen thưởng cho giáo viên học sinh ... Hiệu trưởng trường THCS huyện Từ Liêm thành phố Hà Nội Trên sở đề biện pháp quản lý hoạt động dạy học để nâng cao chất lượng dạy học trường THCS để áp dụng khả thi địa bàn huyện Từ Liêm – Thành phố. .. hiệu trưởng trường THCS Chương II: Thực trạng quản lý dạy học hiệu trưởng trường THCS địa bàn huyện Từ Liêm – TP Hà Nội Chương III: Biện pháp quản lý dạy học hiệu trưởng trường THCS địa bàn huyện. .. lý nêu lựa chọn đề tài: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS địa bàn huyện Từ Liêm – Thành phố Hà Nội 2.Mục đích nghiên cứu: Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học