... THUẬT THIẾTKẾVÀTỔCHỨCDẠYHỌCBÀI 26, PHẦN II:” CÁC NHÂN TỐ TIẾN HỐ” THEO NHĨM CHUN GIA Mục tiêu 16 Phương tiện dạyhọc 16 Thiếtkếtổchứcdạyhọc 16 Phụ lục 21 PHẦN KẾT LUẬN Hiệu đề tài 23 Đề ... VỀ TỔCHỨCDẠYHỌCHỌC THEO NHĨM 1.1 Nhóm gì? Nhóm tập thể nhỏ hình thành để thực nhiệm vụ định, thời gian định 1.2 Tổchứcdạyhọc theo nhóm Dạyhọc theo nhóm hình thức dạyhọc có phân chia học ... Trên gợi ý thiếtkế theo kĩ thuật dạyhọc nhóm chun sâu Tuy nhiên, học có nhiều cách thiếtkế giảng khác mà đạt hiệu giảng dạy cao LỜI KẾT Dạyhọc theo hướng phát huy tính chủ động học sinh rèn...
... THUẬT THIẾTKẾVÀTỔCHỨCDẠYHỌCBÀI 26, PHẦN II:” CÁC NHÂN TỐ TIẾN HỐ” THEO NHĨM CHUN GIA Mục tiêu 16 Phương tiện dạyhọc 16 Thiếtkếtổchứcdạyhọc 16 Phụ lục 21 PHẦN KẾT LUẬN Hiệu đề tài 23 Đề ... quát tổchứcdạyhọc theo nhóm 1.1 Nhóm gì? 1.2 Tổchứcdạyhọc theo nhóm Cách phân chia nhóm 2.1.Nhóm cố định 2.2 Nhóm khơng cố định Những yêu cầu tổchứcdạyhọc theo nhóm Quy trình dạyhọc ... VỀ TỔCHỨCDẠYHỌCHỌC THEO NHĨM 1.1 Nhóm gì? Nhóm tập thể nhỏ hình thành để thực nhiệm vụ định, thời gian định 1.2 Tổchứcdạyhọc theo nhóm Dạyhọc theo nhóm hình thức dạyhọc có phân chia học...
... tập (bài tập lớn) C c chủđềcần thảo luận diễn đàn t t s u: Giai đoạn 3: Thiếtkế kịch dạyhọc Trong phần này, ti n hành thi t k k ch dạyhọc cho học c thể ch dạyhọc tương tự gi o n n t , ... trình dạyhọc mạng Giai đoạn 6: Tổchức hoạt động dạyhọc hệ LMS Người gi o viên sau tải c c học li u đóng gói (thường theo chuẩn SCORM) lên mạng, ti n hành c c hoạt động hỗ trợ người học qu ... tham khảo phù hợp với trình độ người học Giai đoạn 2: Xây dựng kế hoạch dạyhọc T k t thu sau phân tích giai đoạn 1, người gi o viên cần lên k hoạch đào tạo cho phù hợp với người học Trong giai...
... tiễn việc thiếtkếtổchứcdạyhọc theo chủđềdạyhọc Sinh học trƣờng THPT - Thiếtkế quy trình xây dựng chủđề phần Sinh học tế bào – Sinh học 10 THPT - Tổchứcdạyhọcchủđề phần Sinh học tế ... đề tài Thiếtkếtổchứcchủđề phần Sinh học tế bào – Sinh học 10 THPT” có ý nghĩa vận dụng đƣợc trƣờng THPT 19 Chƣơng 2: THIẾTKẾVÀTỔCHỨCDẠYHỌCCÁCCHỦĐỀ PHẦN SINH HỌC TẾ BÀO – SINH HỌC ... trình dạyhọc theo chủđề Nhìn chung tác giả ƣu điểm bật triển vọng dạyhọc theo chủđề áp dụng nhà trƣờng 1.1.2 Khái quát dạyhọc theo chủđề 1.1.2.1 Thế dạyhọc theo chủđềChủđềdạyhọc xem...
... pháp dạy học, cách đánh giá, tổchức quản lí lớp họcHọc tập theo mơ hình trƣờng học mới, học sinh phát huy đƣợc tự : tự học, tự sáng tạo, tự tin, tự giác tự chủVới phƣơng pháp dạyhọc mới, học ... học 1.2.3 Các phương pháp dạyhọc theo mơ hình trường học 1.2.3.1 Dạyhọc thông qua tổchức hoạt động học sinh Trong mơ hình VNEN, học sinh – chủ thể hoạt động học tập giáo viên tổchức đạo, ... pháp dạyhọc 10 1.2.2 Khái niệm phƣơng pháp dạyhọc theo mô hình trƣờng học 11 1.2.3 Các phƣơng pháp dạyhọc theo mơ hình trƣờng học 11 1.2.3.1 Dạyhọc thông qua tổchức hoạt động học sinh...
... chọn đề tài “ Áp dụng phương pháp dạyhọc theo mơ hình trường học VNEN vào thiếtkếtổchứcdạyhọc đọc hiểu văn Chí Phèo – Nam Cao” Lịch sử vấn đề 2.1 Về đọc hiểu văn văn học phương pháp dạyhọc ... học 1.2.3 Các phương pháp dạyhọc theo mô hình trường học 1.2.3.1 Dạyhọc thơng qua tổchức hoạt động học sinh Trong mơ hình VNEN, học sinh – chủ thể hoạt động học tập giáo viên tổchức đạo, ... pháp dạyhọc 10 1.2.2 Khái niệm phƣơng pháp dạyhọc theo mô hình trƣờng học 11 1.2.3 Các phƣơng pháp dạyhọc theo mơ hình trƣờng học 11 1.2.3.1 Dạyhọc thông qua tổchức hoạt động học sinh...
... hóa hoạt động người học vơ cấp thiết luận văn xin trình bày ý tưởng hẹp cụ thể là: Thiếtkếtổchức cho học sinh hoạt động phát vấn đề phát cách giải vấn đềdạyhọc hình học khơng gian nhờ sử ... tự vào dạy hình học khơng gian Đối vớihọc sinh trung học phổ thông, kiến thức hình học phẳng trung họcsở quan trọng, sở, tảng đểhọc hình học khơng gian Chính vậy, giáo viên giảng dạy hình học ... giảng dạy lý thuyết giải tập đểhọc sinh dễtiếp thu kiến thức, từ kiến thức củng cố, mở rộng đào sâu thêm Với suy nghĩ nên chọn đề tài: Thiếtkếtổchức cho học sinh hoạt động phát vấn đề phát cách...
... giảng dạy phù hợp - Một đặc trưng quan trọng mơ hình dạyhọc hợp tác hai chiều là: “Thầy thầy học, chuyên gia việc học, dạy trò cách học; trò học cách học, 20 cách ứng xử, cách giải vấn đề, cách sống” ... chứcdạyhọc tự học 21 2.3.2.1 Hoạt động giáo viên 21 2.2.2.2 Hoạt động học sinh 21 2.2.3 Nguyên tắc tổchứcdạyhọc tự học cho học sinh phổ thơng 21 2.2.4 Các hình thức tổchứcdạyhọc tự học 22 ... thức tổchức hoạt động học tập tự họcvới sách giáo 22 khoa 2.2.4.2 Tổchức hoạt động học tập tự học theo chương trình hóa 27 2.2.4.3 Hình thức tổchức xemina 31 2.2.5 Qui trình tổchứcdạy học...
... i toán) Toánhọc hóa (3 giai đ oạ n, bướ c) Phương pháp, phương tiệ n, hình thức tổchức y họcTổchức y học 11 Đánh giá bà i học 2.2 Một số lƣu ý thiếtkếtổchứcdạyhọcvớitoántiếpcậnPISA ... PISAchủđề Hàm số - Đồ thị 2.3.1 Bài tốn 1_Cước phí 2.3.2 Bài tốn 2_Kim nghạch xuất 2.4 ThiếtkếtổchứcdạyhọcvớitoántiếpcậnPISAchủđề Hình học 2.4.1 Bài tốn 3_ Đong nước 2.4.2 Bàitoán ... HỌCVỚICÁCBÀITOÁNTIẾPCẬN CHƢƠNG TRÌNH ĐÁNH GIÁ HỌC SINH QUỐC TẾ (PISA) THEO QUAN ĐIỂM DẠYHỌC ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 2.1 Xây dựng Quy trình thiếtkếtổchứcdạyhọcvớitoántiếp cận...
... chứcdạyhọcvớitoántiếpcậnPISA theo quan điểm dạyhọc định hƣớng phát triển lực Trên sởtiếpcậndạyhọc trình bày chƣơng I, chúng tơi xây dựng quy trình thiếtkếtổchứcdạyhọcvớitoántiếp ... CHƢƠNG THIẾTKẾVÀTỔCHỨCDẠYHỌCVỚICÁCBÀI TỐN TIẾPCẬN CHƢƠNG TRÌNH ĐÁNH GIÁ HỌC SINH QUỐC TẾ (PISA) THEO QUAN ĐIỂM DẠYHỌC ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 2.1 Xây dựng Quy trình thiếtkếtổchức ... phổ thơng với tốn tiếpcận chƣơng trình đánh giá học sinh quốc tế (PISA) ii Thiếtkếtổchức hoạt động dạyhọcvới tốn tiếpcận chƣơng trình đánh giá học sinh quốc tế (PISA) iii Tổchức thực...
... tình dạyhọc tốn tiểu học 11 1.1.2 Kĩ thiếtkếtổchức tình dạyhọctoán 12 1.1.2.1 Các quan niệm kĩ 12 1.1.2.2 Kĩ thiếtkếtổchức tình dạyhọc tốn 14 1.1.3 Nghề dạyhọcsố yêu cầu, đặc điểm ... kếtổchức tình dạyhọc xây dựng cơng thức, qui 131 tắc tính cho hoc sinh lớp 3, 4, 2.2.3.4 Thiếtkếtổchức tình dạyhọc thực hành mơn Tốn 135 lớp 3, 4, 2.2.3.5 Thiếtkếtổchức tình dạyhọc ... cho học sinh 2.2.3.1 Hướng dẫn sinh viên thiếtkếtổchức tình dạyhọc hình 112 thành khái niệm tốn lớp 3, 4, 2.2.3.2 Thiếtkếtổchức tình dạyhọc tính chất cho HS lớp 3, 4, 128 2.2.3.3 Thiết kế...
... tập về) trờng đại học: Đạihọc Vinh, Đạihọc Đồng Tháp, Đạihọc Hải Phòng, Đạihọc Hồng Đức, Đạihọc S phạm Huế, Đạihọc Tây Bắc, Đạihọc Tây Nguyên, Đạihọc Thái Nguyên thu đợc kết nh sau: 3.1 ... Gi¸o dơc học, Tâm lý học, Tin học, phơng pháp dạyhọc môn vào trình dạyhọc Những số liệu cho thấy đa số GV nhận thức đợc cầnthiết phải rèn luyện cho SV kỹ thiếtkế THDH Tuy nhiên, có số GV nhìn ... trờng Đạihọc Vinh Tạp chí khoa học, tập 40, số 4A-2011 GVTH có trình độ đạihọc nh: Đạihọc Vinh, Đạihọc Đồng Tháp, Đạihọc Hải Phòng, §¹i häc Hång §øc, §¹i häc S− ph¹m HuÕ, §¹i học Tây Bắc, Đại...
... tiểu học KN thiếtkế (TK) tổchức (TC) THDH toán theo hướng tăng cường hoạt động tìm tòi, phát kiến thức học sinh (HS) 1.3 Vai trò, ý nghĩa hiệu hoạt động thiếtkếtổchứcdạy thực tiễn dạyhọc ... Kĩ thiếtkếtổchức tình dạyhọc Dựa vào cách phân chia KN SP tiểu học tác giả Bùi Văn Huệ, theo KN TK TC THDH toán tiểu học khả GV thực có kết số hoạt động sau: Hoạt động 1: Xây dựng TH học ... giúp HS tiếpcận khái niệm (tiếp cận từ mơ hình, hình ảnh trực quan; tiếpcận thông qua hoạt động thực hành; tiếpcận từ toán; tiếpcận khái đường qui nạp; tiếpcận khái niệm đường kiến thiết) ;...
... - Tìm hiểu số vấn đề liên quan đến việc hình thành cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học kĩ thiếtkếtổchức tình dạyhọctoán - Tham khảo ý kiến nhà giáo dục thực tiễn dạyhọc giáo viên, ... tình dạyhọc - Các hoạt động cần tiến hành để hình thành hình thành kĩ thiếtkếtổchức tình dạyhọc cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học Thứ hai, sở tìm hiểu: Một số đặc điểm nhận thức học sinh ... thực tiễn, đề tài đề xuất ba biện pháp giúp hình thành sinh viên kĩ thiếtkếtổchức tình dạyhọc theo hướng tăng cường hoạt động tìm tòi, phát kiến thức học sinh lớp 3, 4, Thứ năm, Tổchức thực...
... p c n v lo i hình, v phân lo i, v cách th c th c hi n DHDA Tuy nhiên t t c i m b n sau: nh hư ng vào ngư i h c, u th ng nh t nh hư ng vào th c ti n, nh hư ng vào s n ph m (1 không th hi n rõ i ... 15 C u trúc c a lu n án 15 CHƯƠNG CƠ S THI T K D YH C LÍ LU N VÀ TH C TI N C A PHƯƠNG PHÁP VÀ T CH C TH C HI N CÁC D ÁN TRONG A LÍ 12 THPT 16 1.1 H th ng phương pháp hình th ... bày m t cách tư ng minh v Khái ni m, Các bư c h c theo d án, Qui trình t ch c cho h c sinh h c theo d án, Ưu h n ch c a h c theo d án xác nh c i u ki n th c hi n d án hi u qu Tài li u nêu cách...
... tương lai ngày mai (Bài 15 B o v môi trư ng phòng ch ng thiên tai) Bài th c nghi m s 3: Ch : B n ngư i t o tương lai (Bài 17 Lao ng vi c làm) 3.2.2.3 Mơ hình d án k t h p Bài th c nghi m s Ch ... Các d án a lí 12 ã góp ph n giúp HS v n d ng c ki n th c a lí vào th c ti n bi n ki n th c a lí thành ni m tin hư ng d n hành ng cách x s - d u hi u cao nh t c a vi c n m ki n th c K T LU N VÀ ... c hi n Xác nh úng b n ch t c a DHDA: nh hư ng vào HS, nh hư ng th c ti n nh hư ng s n ph m; s n i dung mơn a lí 12; tùy vào a bàn nhà trư ng, tùy vào i u ki n c th c a trư ng, l p (năng l c chung...
... 17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết đạt Tổchức trò chơi chữ hoạt động dạyhọc có thay đổi nhiều theo chiều hướng tích cực chất lượng dạy học, với chuẩn bị chu đáo thiết kế, tổchức trò chơi ... cứu thiếtkếtổchức trò chơi chữ hoạt động dạyhọc hóa học cấp trung học sở” hướng có ý nghĩa thực tiễn 2.3 Nội dung 2.3.1 Nguyên tắc tổchức trò chơi ô chữ Khi tổchức trò chơi ô chữ cho học ... 1 ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Tính cấp thiếtđề tài Hóa học mơn học tư trừu tượng, môn học mẻ học sinh bậc trung họcsở Môn em môn học rắc rối, khô khan lạ lẫm Hơn học sinh phải học nhiều, thời gian...
... thức dạyhọc theo xu hớng đổi tổchức trò chơi học tập Không phủ nhận mặt tích cực mà việc tổchức trò chơi học tập mang lại sau tiết dạy Song ngời giáo viên tiểu học biết cách tổchức trò chơi học ... thú học tập họctoán nh môn học khác cho học đợc nhẹ nhàng, tự nhiên đạt hiệu cao Với lí trên, mạnh dạn tìm hiểu, su tầm, thiếtkếtổchứcsố trò chơi nhằm góp phần đổi phơng pháp dạyhọc môn toán ... II Mục đích nghiên cứu: Thiếtkế su tầm số trò chơi toánhọc phục vụ vào dạytoán lớp góp phần đổi phơng pháp dạyhọctoán nhằm nâng cao chất lợng dạy học, chất lợng học sinh giỏi Nâng cao trình...
... thức dạyhọc theo xu hớng đổi tổchức trò chơi học tập Không phủ nhận mặt tích cực mà việc tổchức trò chơi học tập mang lại sau tiết dạy Song ngời giáo viên tiểu học biết cách tổchức trò chơi học ... thú học tập họctoán nh môn học khác cho học đợc nhẹ nhàng, tự nhiên đạt hiệu cao Với lí trên, mạnh dạn tìm hiểu, su tầm, thiếtkếtổchứcsố trò chơi nhằm góp phần đổi phơng pháp dạyhọc môn toán ... II Mục đích nghiên cứu: Thiếtkế su tầm số trò chơi toánhọc phục vụ vào dạytoán lớp góp phần đổi phơng pháp dạyhọctoán nhằm nâng cao chất lợng dạy học, chất lợng học sinh giỏi Nâng cao trình...