... nghề của nhà giáo; thông qua việc quản lý, 18Chương II Học việnQuảnlýGiáo dục i. Họcviệnquảnlýgiáo dục 1. Tên Học viện, địa điểm Học viện. Học việnQuảnlýGiáodụcthànhlập trên cơ ... giáo dục vào công tác quảnlýgiáodục ở cả tầm vĩ mô và vi mô.4. Xây dựng HọcviệnQuảnlýGiáodục ở Việt Nam4.1. Mục đích thànhlậpHọcviệnQuảnlýgiáodục Thành lậpHọcviệnQuảnlýGiáo ... hoạch thành lập HọcviệnQuảnlýGiáo dục. Trường Cán bộ quảnlýgiáodục và đào tạo xin trình Chính phủ và các Bộ, Ban ngành có liên quan bản Đề án thànhlậpHọc viện QuảnlýGiáodục trên...
... hoạch thành lập HọcviệnQuảnlýGiáo dục. Trường Cán bộ quảnlýgiáodục và đào tạo xin trình Chính phủ và các Bộ, Ban ngành có liên quan bản Đề án thànhlậpHọc viện QuảnlýGiáodục trên ... dục trên cơ sở Trường Cán bộ quảnlýgiáodục và đào tạo.2. Những căn cứ để xây dựng Đề án thànhlậpHọcviệnQuảnlýGiáodục Đề án thànhlậpHọcviệnQuảnlýGiáodục được xây dựng trên cơ sở ... bộ quảnlýgiáo dục, Trường Cán bộ quảnlý đại học, trung học chuyên nghiệp và dạy nghề và Trung tâm nghiên cứu tổ chức quảnlý và kinh tế học giáodụcthành Trường Cán bộ quảnlýgiáo dục...
... http://www.simpopdf.com LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP KHOA QUẢN LÝGIÁODỤC ĐỀ TÀI Thành lậphọcviệnquảnlýgiáodục trên cơ sở trường Cán bộ Quản lýgiáodục đào tạo Simpo PDF Merge and Split Unregistered ... và qu n lý GD-ĐT, g m các b môn:ậ ơ ở ủ ổ ứ ả ồ ộ+ B môn Lý lu n qu n lýgiáo d c;ộ ậ ả ụ+ B môn Qu n lý hành chính nhà n c;ộ ả ướ+ B môn H th ng qu n lýgiáo d c và Thông tin qu n lýgiáo d ... c đích thành l p H c vi n Qu n lýgiáo d cụ ậ ọ ệ ả ụ Thành l p H c vi n Qu n lýGiáo d c nh m xây d ng m t trung tâmậ ọ ệ ả ụ ằ ự ộ đào t o, b i d ng và nghiên c u khoa h c qu n lýgiáo d c...
... thứ nhất) tại HọcviệnQuảnlýgiáo dục, và được chia thành 2 nhóm:- Nhóm thực nghiệm: Bao gồm 296 nữ sinh viên khoá Đại học 4 thuộc khoa Quảnlýgiáodục - HọcviệnQuảnlýgiáo dục. Nhóm này ... học trực thuộc Bộ Giáodục và Đào tạo có chức năng đào tạo nguồn nhân lực quảnlýgiáo dục; nghiên cứu và phát triển khoa học quản lýgiáo dục; ứng dụng khoa họcquảnlýgiáo dục, tham mưu và ... thân thể do Bộ Giáodục và Đào tạo ban hành năm 2008).- 2420 sinh viên các khoá (hiện đang học tập) tại HọcviệnQuảnlýgiáodục thuộc các khoa: Quảnlýgiáo dục, Tâm lýgiáodục và Công nghệ...
... khoa học trong khoa học quản lýgiáo dục như triết học, xã hội học, kinh tế học, văn hóa học Vấn đềchuyên môn trong khoa học QLGD là khá phức tạp Khoa họcquản lý Triết học Giáodục học Xã ... sở giáodục đại học đào tạo, bồi dưỡng, và hơn 300 cơsở bồi dưỡng cán bộ QLGD Mầm non, tiểu học, THCS )1PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊNQUẢNLÝGIÁO DỤCGVC,ThS. Phạm Xuân Hùng Học viện ... việnQuảnlýgiáodục National Institute of Education Management (NIEM)Website:www. niem.edu.vn; Số Fax: 84-04 - 38641802Trân trọng cảm ơn! 2. Vai trò của giảng viênquảnlýgiáo dục Nhà giáo Nhà...
... 1.3.1.3. Quảnlýgiáodục - Theo tác giả Hồ văn Liên, trong tập bài giảng về “Tổ chức và quảnlýgiáodục trường học thì : Quảnlýgiáodục là tác động có định hướng, có chủ đích của chủ thể quản ... liên tục có tổ chức, có định hướng của chủ thể quảnlý (người quảnlý hay tổ chức quản lý) lên đối tượng giáodục và khách thể quảnlýgiáo dục về các mặt chính trị, văn hóa, xã hội, kinh tế, ... tr.7]. Như vậy, quảnlýgiáodục là một loại hình quảnlý được hiểu là sự tác động có ý thức của chủ thể quảnlý tới khách thể quảnlý nhằm đưa hoạt động sư phạm của hệ thống giáodục đạt tới kết...
... 1.5. Nội dung quảnlý HĐGD học sinh chưa ngoan ở trường THCS 1.5.1. Quảnlý nội dung, chương trình, kế hoạch giáodụchọc sinh chưa ngoan a. Quảnlý nội dung, chương trình giáodụchọc sinh chưa ... trình, kế hoạch giáodục HS chưa ngoan, quảnlý hồ sơ chủ nhiệm, quản lý kế hoạch chủ nhiệm, quảnlý tiết sinh hoạt chủ nhiệm, quảnlý sinh hoạt chuyên môn tổ chủ nhiệm, quản lý sự phối hợp ... quảnlý HĐGD học sinh chưa ngoan ở các trường THCS tại huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ nơi tác giả đang công tác. 1.2. Khái niệm quảnlýgiáodục (QLGD) 1.2.1. Khái niệm quảnlýgiáo dục...
... trong lĩnh vực giáodục và đối với giáo dục. - Quảnlý trường học: Quản lí nhà trường là sự cụ thể hoá của quản lí giáo dục. Trường học là phân tử của hệ thống giáodục quốc dân. Quản lí nhà ... về thông tin quảnlý và điều hành trong giáodục cho mọi người do Viện Khoa họcGiáodục tổ chức (1993); Hội thảo về HTTTQL giáo dục đại học do Viện Nghiên cứu Phát triển Giáodục tổ chức (1995) ... lượng giáo dục. 1.1.3. Tiêu chí và chỉ số thông tin quản lí giáodục - Tiêu chí thông tin quản lí giáo dục: Tiêu chí thông tin quản lí giáodục là đặc trưng, dấu hiệu của thông tin quản lí giáo...
... (2005), Giáo trình Giáodục học. i hm. 29 23. Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm cơ bản về quảnlýgiáo dục. ng Cán b qun lý giáo dc. 24. Hà Nhật Thăng (1998). Giáo ... Vit Nam. 14. Phạm Minh Hạc (1995), Tâm lýhọc đại cương. NXB Giáo dc 15. Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề về giáodục và khoa họcgiáo dục- Nxb Giáo dc Hà Ni 16. Phạm Minh Hạc (2001), ... quảnlý quá trình giáodục đạo đức trong nhà trường THPT Qun lý quá trình giáo dng THPT là xây dng k hoch qun lýgiáo dc- T chc thc hin k hoch giáo...
... số lý thuyết quảnlý đề cao vai trò của cộng đồng trong quảnlý các lĩnh vực, tuy nhiên lý thuyết này chưa được nghiên cứu nhiều trong lĩnh vực quảnlýgiáodục nói chung, quảnlýgiáodục ... xã hội hoá giáo dục, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội. 21. Viện Khoa họcgiáodục (1986), Những vấn đề công tác phát triển giáo dục. 22. Viện Nghiên cứu Phát triển Giáodục (2002), ... tham gia quảnlýgiáo dục trung học phổ thông (THPT) và xã hội hóa công tác giáodục THPT. Khảo sát thực trạng vấn đề cộng đồng tham gia quảnlýgiáodục THPT, xã hội hóa công tác giáo dục THPT...
... quả quản lýgiáodục đạo đức cho học sinh . VI./ HỆ THỐNG CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU : 1. Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu lý thuyết về giáo dục, giáodục đạo đức , quảnlý ... của chủ thể quản lý. (7/ trg113) Vậy có thể khái quát sự quảnlýgiáodục qua sơ đồ sau: II./ NHỮNG KHÁI NIỆM CƠ BẢN VỀ QUẢNLÝGIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC 1/ Giáodục : Con ... năng quảnlý tạo nên nội dung của quá trình quản lý, nội dung làm việc của chủ thể quản lý, phương pháp quản lý và là cơ sở để phân công lao động quản lý. Trong tác động của chủ thể quản lý...
... Tiếng Việt 5” do Nhà xuất bản Giáodục pháthành. Đa số giáoviên chủ yếu vẫn sử dụng phương pháp diễn giảng (thầy nóitrò nghe) để dạy đọc hiểu hoặc không tán thành cho học sinh làm bài tập đọchiểu ... tìm hiểu nội dung bài đọc.Bài Thư gửi các học sinhSau khi học sinh đọc nối tiếp từng đoạn và một vài học sinh khá đọctoàn bài, giáoviên bắt đầu cho học sinh làm việc theo nhóm để trả lời câu ... toàn có lý vì thông tin thứ nhất nằm ngay câu đầutiên trong của bài đọc. Thông tin thứ 2 lại nằm ở câu thứ 4 của bài, học sinhbắt đầu được nhận một nền giáodục hoàn toàn Việt Nam. Giáo viên...