Năm học 2014 2015, Học viện Quản lý giáo dục sẽ bắt đầu thay đổi phương thức đào tạo chuyển từ đào tạo theo niên chế sang đào tạo theo hệ thống tín chỉ. Đây là một sự thay đổi tích cực, phù hợp với quy định của Bộ giáo dục và đào tạo cũng như xu thế phát triển của thời đại. Việc chuyển đổi sang phương thức đào tạo theo hệ thống tín chỉ sẽ tạo ra sự thay đổi lớn về phương pháp, thói quen dạy – học của người dạy và người học. Đối với hình thức dạy học này thì giờ giảng trên lớp của giảng viên giảm xuống đồng thời tăng giờ tự học, tự nghiên cứu của sinh viên. Vì vậy, khi áp dụng đào tạo theo hệ thống tín chỉ việc tự học, tự nghiên cứu của sinh viên có vai trò hết sức quan trọng, mang tính quyết định đến hiệu quả chất lượng đào tạo. Sinh viên Khóa 8 nói chung và sinh viên Khóa 8 ngành Quản lý giáo dục nói riêng sẽ là khóa sinh viên đầu tiên của Học viện Quản lý giáo dục được đào tạo theo hệ thống tín chỉ. Đây vừa là một cơ hội lại vừa là một thách thức không nhỏ vì các em đang quen với cách học thời phổ thông có sự dìu dắt và giám sát của thầy cô giáo nay lại phải hoàn toàn chủ động và tự chịu trách nhiệm về việc học tập của mình. Nếu không được định hướng và hướng dẫn kịp thời các em sẽ dễ rơi vào tình trạng bị động, mất phương hướng ảnh hưởng lớn tới chất lượng học tập. Chính vì vậy, tác giả đã lựa chọn vấn đề “Sinh viên ngành Quản lý giáo dục, Học viện Quản lý giáo dục tự học như thế nào trong đào tạo theo hệ thống tín chỉ” làm chủ đề nghiên cứu với mong muốn đề xuất được những gợi ý, những định hướng giúp sinh viên tự học hiệu quả trong đào tạo theo hệ thống tín chỉ.
SINH VIÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC, HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TỰ HỌC NHƯ THẾ NÀO TRONG ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ? GV Đậu Thị Hồng Thắm Bộ môn: Khoa học quản lý LỜI MỞ ĐẦU Năm học 2014- 2015, Học viện Quản lý giáo dục bắt đầu thay đổi phương thức đào tạo chuyển từ đào tạo theo niên chế sang đào tạo theo hệ thống tín Đây thay đổi tích cực, phù hợp với quy định Bộ giáo dục đào tạo xu phát triển thời đại Việc chuyển đổi sang phương thức đào tạo theo hệ thống tín tạo thay đổi lớn phương pháp, thói quen dạy – học người dạy người học Đối với hình thức dạy học giảng lớp giảng viên giảm xuống đồng thời tăng tự học, tự nghiên cứu sinh viên Vì vậy, áp dụng đào tạo theo hệ thống tín việc tự học, tự nghiên cứu sinh viên có vai trị quan trọng, mang tính định đến hiệu chất lượng đào tạo Sinh viên Khóa nói chung sinh viên Khóa ngành Quản lý giáo dục nói riêng khóa sinh viên Học viện Quản lý giáo dục đào tạo theo hệ thống tín Đây vừa hội lại vừa thách thức khơng nhỏ em quen với cách học thời phổ thông có dìu dắt giám sát thầy giáo lại phải hoàn toàn chủ động tự chịu trách nhiệm việc học tập Nếu không định hướng hướng dẫn kịp thời em dễ rơi vào tình trạng bị động, phương hướng ảnh hưởng lớn tới chất lượng học tập Chính vậy, tác giả lựa chọn vấn đề “Sinh viên ngành Quản lý giáo dục, Học viện Quản lý giáo dục tự học đào tạo theo hệ thống tín chỉ” làm chủ đề nghiên cứu với mong muốn đề xuất gợi ý, định hướng giúp sinh viên tự học hiệu đào tạo theo hệ thống tín NỘI DUNG Một số khái niệm liên quan 1.Tự học Theo tác giả Nguyễn Hiến Lê “Tự học – nhu cầu thời đại” cho rằng: Tự học khơng bắt buộc mà tự tìm tịi, học hỏi để hiểu biết thêm có thầy hay khơng, ta khơng cần biết Người tự học hồn tồn làm chủ mình, muốn học mơn tùy ý, muốn học lúc được, điều kiện quan trọng Tác giả Lê Khánh Bằng cho rằng“Tự học tự suy nghĩ, sử dụng lực trí tuệ phẩm chất tâm lý để chiếm lĩnh lĩnh vực khoa học định” Theo tác giả Nguyễn Cảnh Tồn: “Tự học tự động não, suy nghĩ, sử dụng lực trí tuệ có bắp phẩm chất mình, động tình cảm, nhân sinh quan, giới quan để chiếm lĩnh vực hiểu biết nhân loại, biến lĩnh vực thành sở hữu Việc tự học tiến hành sinh viên có nhu cầu muốn hiểu biết kiến thức nỗ lực than cố gắng chiếm lĩnh kiến thức đó” Như vậy, Tự học q trình tự tìm tịi tri thức mới, cách thức hành động nỗ lực thân sinh viên Khái niệm “tự học” mà tác giả hướng đến viết “tự học” sinh viên độc lập khơng có hướng dẫn giảng viên 1.2 Khái niệm tín Hệ thống tín cho phép sinh viên đạt văn qua việc tích lũy kiến thức, kỹ khác đo lường đơn vị xác định khối lượng lao động học tập trung bình sinh viên, gọi tín (credit) “Tín sử dụng để tính khối lượng học tập sinh viên Một tín quy định 15 tiết học lý thuyết; 30 - 45 tiết thực hành, thí nghiệm thảo luận; 45 - 90 thực tập sở; 45 - 60 làm tiểu luận, tập lớn đồ án, khoá luận tốt nghiệp” Đặc trưng phương thức đào tạo theo hệ thống tín yêu cầu tự học sinh viên 2.1 Đặc trưng phương thức đào tạo theo hệ thống tín Đào tạo theo hệ thống tín bắt đầu áp dụng trường Đại học Harvard, Hoa kỳ vào năm 1872, sau dần mở rộng khắp Bắc Mỹ giới Ở Việt Nam, Đề án đổi giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020 Chính phủ phê duyệt khẳng định: “… xây dựng hệ thống tín thích hợp cho giáo dục đại học nước ta vạch lộ trình hợp lý để tồn hệ thống giáo dục đại học chuyển sang đào tạo theo hệ thống tín chỉ…” Tại Chỉ thị năm học 2008 – 2009, Bộ Giáo dục Đào tạo thức yêu cầu trường đại học cao đẳng “chuyển sang đào tạo theo hệ thống tín vào năm học 2009 – 2010 muộn năm học 2010 – 2011” Đây coi phương thức đào tạo tiên tiến với đặc trưng sau: - Kiến thức cấu trúc thành module (học phần) - Qúa trình học tập tích lũy kiến thức sinh viên theo học phần - Đăng ký học vào đầu học kỳ, lớp học tổ chức theo học phần - Mỗi năm học chia thành kỳ chính, kỳ hè - Đánh giá thường xuyên, thang điểm bậc (A, B, C, D hay 4, 3, 2, 1) - Quy định khối lượng kiến thức phải tích lũy cho văn Xếp năm học sinh viên theo khối lượng tín tích lũy - Có hệ thống cố vấn học tập để tư vấn cho sinh viên đăng ký môn học trình học tập - Khơng có thi tốt nghiệp, khơng bảo vệ khóa luận tốt nghiệp chương trình đào tạo cao đẳng đại học - Phương thức quản lý sinh viên thay đổi (theo hệ thống cố vấn học tập, theo số tín tích lũy) - Thu học phí tỷ lệ với khối lượng học phần đăng ký học - Triết lý đào tạo theo hệ thống tín “ Tôn trọng người học, xem người học trung tâm q trình đào tạo” Nói cách khác, đào tạo theo hệ thống tín hình thức đào tạo hướng sinh viên, tất sinh viên 2.2 Yêu cầu tự học sinh viên Dạy học theo hệ thống tín với đặc trưng trình bày đặt sinh viên vào vị trí người làm chủ q trình học tập mình, sinh viên phải người chịu trách nhiệm kết hoạt động Chính thế, đào tạo theo phương thức tín đặt yêu cầu tự học cụ thể cho sinh viên, thể hiện: - Đào tạo theo hệ thống tín chỉ, sinh viên có 1/3 thời lượng học tập lớp với hướng dẫn giảng viên, số thời gian lại sinh viên phải tự học nhà Thời gian tự học lớn đồng nghĩa với khối lượng nội dung, kiến thức sinh viên phải tự học lớn Nếu sinh viên không thực tốt hoạt động tự học sinh viên khơng thể hồn thành u cầu, mục tiêu học, không đủ điều kiện để tiếp cận, tiếp thu hướng dẫn giảng viên lớp - Trong đào tạo theo hệ thống tín chỉ, sinh viên tự chủ động xây dựng kế hoạch học tập Sinh viên chủ động đánh giá lực, điều kiện, hoàn cảnh thân để thiết kế lộ trình học tập phù hợp Việc tự định lộ trình học tập buộc sinh viên phải tự chịu trách nhiệm với kế hoạch mình, mặt khác tạo nên tâm lý “thua thầy vạn không bạn ly” sinh viên cố gắng nhiều tự học để hoàn thành kế hoạch học tập khơng thua bạn bè - Học chế tín cho phép sinh viên rút ngắn thời gian học tập, tiết kiệm chi phí khuyến khích sinh viên tích cực, chủ động tự học để sớm hồn thành chương trình đào tạo - Học theo nhóm phương pháp học tập phổ biến phương thức đào tạo theo tín Để tham gia thảo luận nhóm hiệu địi hỏi sinh viên phải tích cực tự học, tự tìm kiếm thơng tin nghiên cứu vấn đề - Hoạt động kiểm tra, đánh giá học chế tín diễn với tần suất lớn, thường xuyên, nhiều nội dung đòi hỏi sinh viên phải thật tập trung, lao động học tập với hiệu suất lớn đáp ứng yêu cầu nâng cao kết học tập Từ đặc điểm cho thấy, phương thức đào tạo theo hệ thống tín có nhiều điểm khác biệt so với phương thức đào tạo theo niên chế Nếu phương thức đào tạo theo niên chế, kế hoạch hoạt động đào tạo nhà trường xếp sẵn buộc sinh viên phải “chạy theo”, phương thức đào tạo theo tín lại ngược lại, phần chủ động quyền lựa chọn thuộc sinh viên Sinh viên tự xây dựng tiến độ học tập riêng khung thời gian cho phép dựa hoàn cảnh lực, tự chọn mơn học theo sở thích, mạnh nhu cầu thân, dễ dàng liên thơng, liên kết với chương trình học tập khác hay lúc học hai chương trình… Tuy nhiên, bên cạnh lợi phương thức đào tạo theo hệ thống tín đặt yêu cầu nghiêm ngặt sinh viên Trước hết, sinh viên phải xác định mục tiêu học tập, từ nghiên cứu, xây dựng kế hoạch học tập cho thân theo kỳ học năm học Kế hoạch “một đồ” học tập sinh viên chọn tuyến đi, cách tốc độ tới đích vào mục đích, sở thích điểm mạnh – yếu cụ thể Sinh viên phải suy nghĩ nghiêm túc có biện pháp phù hợp để hồn thành kế hoạch mục tiêu đặt Đặc biệt, sinh viên phải chủ động tự học, tự nghiên cứu trau dồi kiến thức cho đào tạo theo hệ thống tín chỉ, số giảng lớp khơng nhiều đào tạo theo niên chế, yêu cầu cao chất lượng tự học quan trọng Ở phương thức đào tạo này, giảng viên người hướng dẫn, định hướng hoạt động học tập sinh viên việc xác định lựa chọn phương pháp học tập hiệu vấn đề quan trọng hàng đầu giúp sinh viên đạt mục tiêu đề Sự khác biệt phương thức đào tạo theo tín đào tạo theo niên chế khiến cho cách học hai loại hình đào tạo có điểm khác Đào tạo theo niên chế không yêu cầu sinh viên tự học cao đào tạo theo tín Trong đào tạo theo niên chế sinh viên cần chăm nghe giảng, chăm làm tập thầy cô yêu cầu đạt kết học tập cao Cịn đào tạo theo tín chỉ, ngồi hoạt động học tập sinh viên cần phải chủ động tự học, tự nghiên cứu học trước đến lớp, tự tìm kiếm thơng tin, hồn thiện vấn đề nghiên cứu mà giảng viên yêu cầu Do để có kết học tập tốt đào tạo theo tín địi hỏi sinh viên phải tích cực, chủ động, có ý thức trách nhiệm với hoạt động học tập Đặc biệt, sinh viên phải có phương pháp tự học có hiệu Sinh viên ngành Quản lý giáo dục tự học đào tạo theo hệ thống tín chỉ? Sinh viên ngành Quản lý giáo dục học học vấn đề quản lý nói chung quản lý giáo dục nói riêng đầu vào chủ yếu học sinh phổ thông, phần lớn sinh viên chưa làm quản lý trình học họ gặp phải khó khăn định đào tạo theo hệ thống tín địi hỏi tính tích cực, chủ đồng tinh thần tự học cao Nắm đặc điểm này, tác giả xin có số gợi ý cách tự học để sinh viên ngành quản lý giáo dục thành cơng đào tạo theo hệ thống tín chỉ: - Trước kỳ học, sinh viên cần tìm hiểu xem kỳ học mơn ? Đặc điểm mơn ? Tài liệu học tập cần có cho mơn ? Cách thức học tập hiệu mơn ? Sinh viên tìm hiểu thơng tin thơng qua đội ngũ thầy cô cố vấn học tập, qua đề cương chi tiết mơn học Qua sinh viên có sở cho việc đăng ký môn học phù hợp với lực, điều kiện cá nhân - Xác định mục tiêu cho mơn học học kỳ Tức học mơn học đó, sinh viên muốn đạt gì, mức độ Lưu ý, mục tiêu cần phải cụ thể, dễ hiểu, đo lường được, thực tế, vừa sức, khả thi có hạn định Mục tiêu mà sinh viên xây dựng định đến hành động người - Tìm nguồn tài liệu phục vụ môn học: Dựa hướng dẫn cố vấn học tập, theo đề cương chi tiết, đặc biệt giới thiệu giảng viên trực tiếp đứng lớp sinh viên tìm kiếm nguồn tài liệu phục vụ môn học Không nên giới hạn địa tìm kiếm tài liệu Thư viện Học viện mà cần mở rộng phạm vi tìm kiếm Viện Khoa học giáo dục, Thư viện Đại học quốc gia… để có nguồn tài liệu phong phú - Sinh viên nên học từ đầu chia thời gian cho môn, không nên để gần thi học chất trình ghi nhớ trình tái tạo đi, tái tạo lại hình ảnh vật, tượng lên vỏ não - Nghiên cứu tài liệu trước đến lớp: Việc nghiên cứu tài liệu trước đến lớp giúp sinh viên nắm cách tổng quát nội dung học, từ hiểu khắc sâu nội dung giảng viên giảng Mặt khác, nghiên cứu tài liệu trước đến lớp giúp sinh viên xác định vấn đề khó, hay băn khoăn q trình đọc tài liệu, từ hỏi giảng viên giải đáp lớp - Tập trung lắng nghe tích cực trao đổi học lớp Thời gian lên lớp đào tạo tín khơng nhiều sinh viên cần tận dụng thời gian này, tập trung lắng nghe giảng hướng dẫn giảng viên, ghi chép cách hợp lý lý giải, phân tích giảng viên Đặc biệt để hiểu hơn, mạnh dạn hơn, rèn luyện kỹ thuyết trình tốt hơn, sinh viên nên tích cực trao đổi, tương tác với thầy bạn học - Tích cực làm tập mà giảng viên giao: Thời gian lên lớp không đủ cho giảng viên giảng dạy vấn đề, nên thầy cô thường yêu cầu sinh viên tự nghiên cứu theo chủ đề cụ thể Khi sinh viên cần tích cực thực để tự trau dồi kiến thức cho - Thường xun cập nhật thơng tin, liên hệ thực tiễn trình tự học Bởi vì, yếu tố quan trọng sinh viên trường làm việc, mà muốn làm việc sinh viên cần có kiến thức thực tiễn, có kỹ có khả liên hệ, vận dụng tốt Để làm điều sinh viên cần có ý thức thường xun cập nhật thơng tin, tìm hiểu hoạt động quản lý nói chung quản lý giáo dục nói riêng thực tiễn để có sở phân tích hiểu thấu đáo nội dung lý luận trình học tập, đồng thời biết thực tiễn đặt yêu cầu cho người lao động để có phương hướng học tập, bổ sung cho thân Những thông tin kiến thức thực tế sinh viên học qua chương trình thời vơ tuyến, qua sách, báo, anh chị bạn bè làm việc tổ chức - Học theo nhóm học: Học theo nhóm hình thức học phổ biến đào tạo theo hệ thống tín Tuy nhiên ngồi lúc làm tập theo nhóm theo yêu cầu giảng viên, sinh viên nên tự xây dựng nhóm học cho để trao đổi bài, chia sẻ tài liệu, thúc đẩy cố gắng Sinh viên nên xây dựng nhóm với bạn giỏi để thân học hỏi nhiều - Tích cực liên hệ với giảng viên, cố vấn học tập: Dù không trực tiếp lên lớp nhiều giảng viên thầy cô cố vấn học tập luôn sẵn sàng để hỗ trợ sinh viên trình học tập Vì vậy, sinh viên gặp khó khăn học tập nên liên hệ với giảng viên để hướng dẫn, hỗ trợ giải Trên định hướng tự học cho sinh viên, để đạt kết cao đào tạo tín theo định hướng này, sinh viên cần phải lưu ý đến số vấn đề sau: Mỗi sinh viên cần phải biết, hiểu nắm quy định quy chế đào tạo theo hệ thống tín quy định Học viện, Khoa việc đăng ký lớp, lựa chọn môn học, kiểm tra – đánh giá… nhằm đảm bảo việc thực đúng, đầy đủ kịp thời Mỗi sinh viên cần phải xác định hoàn cảnh lực thân để xây dựng mục tiêu kế hoạch học tập phù hợp, tránh tình trạng khơng hiểu rõ thân, đăng ký nhiều môn học dẫn đến tải, bỏ dở số môn gây thời gian, cơng sức… Vì đào tạo theo hệ thống tín sinh viên hồn tồn chủ động kế hoạch học tập nên sinh viên cần có ý thức cập nhật thơng tin học tập từ Khoa, từ Học viện thông qua nhiều kênh khác Những điều kiện hỗ trợ sinh viên trình tự học đào tạo theo hệ thống tín Để sinh viên tự học hiệu đào tạo theo hệ thống tín chỉ, ngồi nỗ lực thân sinh viên yếu tố bên quan trọng Cụ thể: - Về phía giảng viên: Trong phương thức đào tạo theo hệ thống tín số giảng dạy trực tiếp lớp giảng viên giảm đi, điều khơng có nghĩa vai trị giảng viên giảm xuống Ngược lại, sinh viên có tự học thành công hay không phụ thuộc nhiều vào người giảng viên Trước hết, giảng viên phải cung cấp cho sinh viên đề cương chi tiết mơn học mơ tả rõ mục tiêu, nội dung chính, hệ thống học liệu, cách kiểm tra – đánh giá đặc biệt giảng viên phải hướng dẫn cách học mơn học cho sinh viên Đồng thời, giảng viên cần đề xuất chủ đề thảo luận yêu cầu sinh viên tìm hiểu trước, sau dành thời gian để sinh viên thể kết tìm hiểu Muốn sinh viên tích cực, chủ động tự học hiệu giảng viên cần phải thay đổi cách dạy theo quan điểm “lấy sinh viên làm trung tâm”, sử dụng phương pháp dạy học tích cực - Về phía Khoa Quản lý Học viện Quản lý giáo dục: 10 + Cần xây dựng đội ngũ cố vấn học tập – người am hiểu cấu trúc chương trình đào tạo, nội dung khối kiến thức có chương trình, nội dung vị trí mơn học nhà trường tổ chức giảng dạy Các cố vấn học tập hướng dẫn sinh viên lựa chọn môn học để xây dựng kế hoạch học tập phù hợp với yêu cầu ngành đào tạo điều kiện riêng sinh viên (năng lực, sở thích, điều kiện sinh hoạt, hồn cảnh kinh tế) Đồng thời, thầy cô cố vấn học tập cịn người ln quan tâm, động viên, khích lệ, giúp đỡ sinh viên phát huy lực thân để tự giải vấn đề nảy sinh trình học tập Như vậy, cố vấn học tập xem phận tách rời nhằm đảm bảo đào tạo theo tín vận hành hiệu quả, họ chuyên gia tư vấn học tập việc làm cho sinh viên, đồng hành với sinh viên suốt trình đào tạo + Học viện cần phải đảm bảo hệ thống sở vật chất – thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học theo tín hoạt động tự học sinh viên như: hệ thống phịng học, thư viện, sách, giáo trình thư viện + Kế hoạch năm học, điều kiện đăng ký môn học, thời gian đăng ký học kỳ, năm học cần cụ thể, rõ ràng, cung cấp đến sinh viên kịp thời KẾT LUẬN Phương thức đào tạo theo hệ thống tín với triết lý “Lấy sinh viên làm trung tâm” dành quyền chủ động cho sinh viên trình đào tạo đồng thời buộc sinh viên phải chủ động, tích cực, tự ý thức, tự chịu trách nhiệm hoạt động học tập Ở phương thức đào tạo này, vấn đề tự học vô quan trọng, coi yếu tố định hiệu học tập sinh viên Chính vậy, sinh viên cần có ý thức rèn luyện, trau dồi phát huy khả tự học q trình tích lũy tín chỉ, nhằm đạt mục tiêu thân đặt 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT (2007), Quy chế đào tạo đại học cao đẳng quy theo hệ thống tín chỉ, ban hành theo định số 43/2007/QĐ/BGDĐT ngày 15 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Lê Khánh Bằng, Tổ chức phương pháp tự học cho sinh viên đại học, Đại học sư phạm Hà Nội Nguyễn Cảnh Tồn (1999) Qúa trình dạy, tự học, NXB giáo dục, Hà Nội) 12 ... giáo dục tự học đào tạo theo hệ thống tín chỉ? Sinh viên ngành Quản lý giáo dục học học vấn đề quản lý nói chung quản lý giáo dục nói riêng đầu vào chủ yếu học sinh phổ thông, phần lớn sinh viên. .. đề ? ?Sinh viên ngành Quản lý giáo dục, Học viện Quản lý giáo dục tự học đào tạo theo hệ thống tín chỉ” làm chủ đề nghiên cứu với mong muốn đề xuất gợi ý, định hướng giúp sinh viên tự học hiệu đào. .. trợ sinh viên trình tự học đào tạo theo hệ thống tín Để sinh viên tự học hiệu đào tạo theo hệ thống tín chỉ, ngồi nỗ lực thân sinh viên yếu tố bên quan trọng Cụ thể: - Về phía giảng viên: Trong