Thành lập Học viện Quản lý Giáo dục trên cơ sở Trường Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo

76 1.8K 9
Thành lập Học viện Quản lý Giáo dục trên cơ sở Trường Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Nghị quyết Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khoá VIII khẳng định “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu”; “Quản lý giáo dục là khâu đột phá nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo”.

Bộ giáo dục đào tạo Trường cán quản lý giáo dục đào tạo đề án thành lập học viện quản lý giáo dục sở trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Hà Nội, tháng - 2005 Mở đầu Đặt vấn đề Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khoá VIII khẳng định “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu”; “Quản lý giáo dục khâu đột phá nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo” Quan điểm cụ thể hoá Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban Bí thư TW Đảng: “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, tồn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trò quan trọng Tuy nhiên, trước yêu cầu phát triển giáo dục đào tạo, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục hạn chế, bất cập Năng lực đội ngũ cán quản lý giáo dục chưa ngang tầm với yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục” Hiện đội ngũ cán quản lý giáo dục (CBQLGD) cấp từ mầm non đến đại học cịn có hạn chế, bất cập chưa đáp ứng yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ quản lý quản lý giáo dục Trong tổng số 90.000 CBQLGD (1) hệ thống giáo dục quốc dân, có khoảng 40% bồi dưỡng ngắn hạn nghiệp vụ quản lý giáo dục, 0,02% đào tạo trình độ cử nhân thạc sỹ quản lý giáo dục Khi miền Bắc bước vào thời kỳ khôi phục kinh tế cải tạo XHCN (1954), Đại hội Giáo dục tồn quốc (3/1956) thơng qua cải cách giáo dục lần II, nhấn mạnh yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục Đặc biệt, Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ III Đảng Lao động Việt Nam (1960), phương hướng xây dựng giáo dục theo hướng XHCN Trước nhiệm vụ cách mạng mới, với việc đẩy mạnh nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên, công tác bồi dưỡng cán quản lý - trước hết Hiệu trưởng ý nhiều Từ năm 1964, hệ thống trường bồi dưỡng đội ngũ CBQLGD thành lập tỉnh, thành phố để làm nhiệm vụ bồi dưỡng giáo viên, bồi dưỡng hiệu trưởng trường phổ thông (chủ yếu trường phổ thông cấp 1, 2) Năm 1966, Trường Lý luận Nghiệp vụ giáo dục trực thuộc Bộ Giáo dục thành lập để thực nhiệm vụ bồi dưỡng CBQLGD phòng giáo dục quận, huyện, trường phổ thụng 1() Báo cáo Chính phủ tình hình giáo dục, số 1534/CP KG ngày 14/10/2004 trung hc tổ chức số lớp bồi dưỡng cho CBQL ngành số vấn đề cấp bách quản lý giáo dục Sau đất nước thống (1975), yêu cầu phát triển giáo dục ngày cao, việc đào tạo, bồi dưỡng CBQLGD nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục trở thành nhu cầu cấp thiết Năm 1976, Hội đồng Bộ trưởng (nay Chính phủ) định thành lập Trường Cán quản lý giáo dục sở Trường Lý luận nghiệp vụ Bộ Giáo dục theo Quyết định số 190/TTg ngày 01/10/1976 Thủ tướng Chính phủ với nhiệm vụ “Đào tạo bồi dưỡng cán quản lý Sở, Ty, Phòng giáo dục, trường sư phạm, trường cán quản lý ngành giáo dục trường phổ thông” Năm 1990, Bộ Giáo dục Đào tạo định sáp nhập đơn vị: Trường Cán quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý đại học, trung học chuyên nghiệp dạy nghề Trung tâm nghiên cứu tổ chức quản lý kinh tế học giáo dục thành Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo đơn vị nghiệp trực thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo; trung tâm đào tạo, bồi dưỡng khoa học quản lý cho đội ngũ cán quản lý ngành giáo dục đào tạo; trung tâm nghiên cứu tư vấn khoa học quản lý, cải tiến tổ chức quản lý ngành; nịng cốt chun mơn nghiệp vụ hệ thống Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo tồn ngành Trường cịn thực hợp tác quốc tế lĩnh vực nhiệm vụ giao Trong gần 30 năm qua, Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo có bước phát triển bản, toàn diện thu kết đáng khích lệ Trường thực trở thành trung tâm đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý, công chức, viên chức ngành giáo dục nước, góp phần quan trọng việc nâng cao nghiệp vụ quản lý, lực tác nghiệp cho đội ngũ CBQLGD cho viên chức ngành lĩnh vực quản lý giáo dục (tính đến đào tạo, bồi dưỡng cho 30.000 lượt CBQL viên chức ngành), xây dựng móng khoa học quản lý giáo dục tham gia tích cực vào việc giải vấn đề mà thực tiễn công tác quản lý giáo dục đặt Thực Quyết định số 09/TTg ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án “ Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQLGD giai đoạn 2005 - 2010” Quyết định số 73/2005/QĐ -TTg ngày 06/4/2005 Thủ tướng Chính phủ việc Ban hành Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 37/2004/QH11 Quốc hội khoá XI kỳ họp thứ sáu, Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo nhận thức rõ trách nhiệm Nhà trường việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQLGD; nghiên cứu, tư vấn khoa học quản lý giáo dục đáp ứng đòi hỏi nghiệp phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Việc đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán có vai trị to lớn việc phát triển ngành giáo dục Chính Quyết định số 73/2005/QĐ -TTg ngày 06/4/2005 Thủ tướng Chính phủ, chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 37/2004/QH11 Quốc hội khoá XI kỳ họp thứ sáu có kế hoạch thành lập Học viện Quản lý Giáo dục Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo xin trình Chính phủ Bộ, Ban ngành có liên quan Đề án thành lập Học viện Quản lý Giáo dục sở Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Những để xây dựng Đề án thành lập Học viện Quản lý Giáo dục Đề án thành lập Học viện Quản lý Giáo dục xây dựng sở chủ trương, đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, phát triển GD&ĐT Các văn gồm: - Văn kiện Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam khoá VI,VII,VIII, IX; - Nghị Hội nghị TW II khoá VIII định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá nhiệm vụ đến năm 2000 Báo cáo Bộ Chính trị Hội nghị lần thứ sáu BCH Trung ương khoá IX kiểm điểm việc thực Nghị Trung ương khoá VIII phương hướng phát triển giáo dục từ đến năm 2005 đến năm 2010 - Nghị TW III khoá VIII chiến lược cán thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố ; - Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15/06/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQLGD; - Luật Giáo dục; - Nghị 37/2004/QH11 ngày 03/12/2004 Quốc hội Khoá XI; - Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001- 2010; - Nghị định số 85/2003/NĐ-CP ngày 18/07/2003 Quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo - Quyết định số 153/2003/QĐ-TTg ngày 30/07/2003 Thủ tướng Chính phủ việc ban hành Điều lệ trường đại học; - Quyết định 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQLGD giai đoạn 2005-2010; - Quyết định số 73/2005/QĐ-TTg ngày 06/4/2005 Thủ tướng Chính phủ việc ban hành Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 37/2004/QH11 khoá XI, kỳ họp thứ sáu Quốc hội giáo dục Chương I Sự cần thiết thành lập Học viện Quản lý Giáo dục Xuất phát từ yêu cầu nghiệp phát triển giáo dục đào tạo, thực trạng công tác quản lý giáo dục, xu hội nhập quốc tế, đặc biệt từ yêu cầu đổi tư quản lý giáo dục mà Đảng, Quốc hội, Chính phủ có Chỉ thị, Nghị Quyết định quan trọng công tác quản lý giáo dục đào tạo Đặc biệt, Chỉ thị 40/CT-TW Quyết định 09/2005/QĐTTg nêu rõ cần thiết việc xây dựng củng cố hệ thống sở đào tạo, bồi dưỡng CBQLGD thành lập Học viện Quản lý Giáo dục trực thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo I Tổng quan tình hình đội ngũ cán quản lý giáo dục Thực trạng đội ngũ cán quản lý giáo dục 1.1 Số lượng, cấu: a) Theo số liệu đầu năm học 2004-2005, nước có khoảng 10.400 CBQLGD cấp bộ, sở, phòng khoảng 80.000 CBQLGD trường từ mầm non, phổ thông, THCN, dạy nghề, CĐ ĐH (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, cán quản lý phòng, ban, khoa) chiếm khoảng 10% tổng số cán bộ, công chức ngành giáo dục Đội ngũ CBQLGD đủ số lượng b) Cơ cấu CBQLGD theo cấp học, bậc học: khoảng 18% giáo dục mầm non, 65% giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên, 6% giáo dục nghề nghiệp, cao đẳng đại học, 11% quan quản lý giáo dục cấp Trên sở phân tích 46.562 hồ sơ CBQLGD, rút số kết luận sau : - Số CBQLGD đảng viên Đảng Cộng sản Việt Nam chiếm tỷ lệ cao 71,8% Trong Bộ Giáo dục Đào tạo 93%, Sở GD&ĐT 87%, Phòng GD&ĐT 86%, trường 74%; đội ngũ chuyên viên quan quản lý giáo dục cấp 52% - Tuổi trung bình đội ngũ CBQLGD cao Tỷ lệ CBQLGD có độ tuổi 35 khơng có; tuổi 50 Bộ 84%, Sở 44%, Phòng 42%, trường trực thuộc Bộ 51%, trường thuộc địa phương 26% - Trong đội ngũ chuyên viên, khoảng 60% chuyên viên Bộ có độ tuổi 50, cịn 60% chun viên Sở Phịng có độ tuổi khoảng 35 - 50 - Phần lớn CBQLGD có trình độ đào tạo từ cao đẳng trở lên Tỷ lệ CBQLGD bổ nhiệm có trình độ đại học trở lên Bộ 93%, Sở 86%, Phòng 83% Tỷ lệ chun viên có trình độ từ đại học trở lên Bộ 98%, Sở Phòng 47% - Khoảng 60% CBQLGD chưa có chứng quản lý giáo dục Tỷ lệ cấp chứng quản lý giáo dục, CBQL bổ nhiệm Sở 36%, phòng 62%, chuyên viên thuộc Sở Phòng 13% Tỷ lệ cấp chứng quản lý nhà nước CBQL bổ nhiệm Sở 44%, Phòng 33%, chuyên viên thuộc Sở Phịng 9% - Khoảng 60% CBQLGD chưa có chứng lý luận trị Tỷ lệ cấp chứng lý luận trị, CBQL bổ nhiệm Bộ 82%, Sở 59%, Phòng 28%, chuyên viên Bộ 88%, Sở Phòng 25%, CBQL trường trực thuộc Bộ 87%, CBQL trường thuộc địa phương 36% - Đại phận CBQLGD (87%) chưa có chứng tin học Tỷ lệ cấp chứng tin học, CBQL bổ nhiệm Bộ 1,5%, Sở 45,7%, Phòng 28,4%, chuyên viên công tác Bộ 6%, chun viên cơng tác Sở Phịng 24%, CBQL trường trực thuộc Bộ 55%, CBQL trường thuộc địa phương 10% - Số đông CBQLGD (88%) chưa có chứng ngoại ngữ Tỷ lệ cấp chứng ngoại ngữ, CBQL bổ nhiệm Bộ 84%, Sở 51%, Phịng 24%, chun viên cơng tác Bộ 80%, chun viên cơng tác Sở Phịng 19%, CBQL trường trực thuộc Bộ 87%, CBQL trường thuộc địa phương 8% 1.2 Trình độ, lực quản lý a) Ưu điểm: Đội ngũ CBQLGD công tác quan quản lý giáo dục cấp nhà giáo bổ nhiệm, điều động sang làm quản lý Phần lớn có lĩnh trị vững vàng, có trình độ chun mơn cao, có kinh nghiệm cơng tác giáo dục Trưởng thành cơng tác quản lý, CBQLGD nói chung có phẩm chất, đạo đức tốt, động, sáng tạo việc tổ chức thực chủ trương, đường lối Đảng, Nhà nước đạo Ngành; tham mưu cho cấp ủy đảng quyền địa phương xây dựng sách cán bộ, giáo viên, học sinh phù hợp với điều kiện kinh tế – xã hội địa phương; đội ngũ thực trở thành lực lượng nòng cốt đầu nghiệp phát triển giáo dục đào tạo b) Nhược điểm: Tuy nhiên, xét góc độ trình độ quản lý tính chun nghiệp, đội ngũ CBQLGD, đặc biệt cấp sở, bộc lộ hạn chế nhiều phương diện: - Tính chuyên nghiệp chưa cao, thể việc thực thi công vụ, khả tham mưu, xây dựng sách, đạo, tổ chức thực văn quy phạm pháp luật đặc biệt việc ứng dụng triển khai phương pháp quản lý giáo dục xu phát triển thời đại Trước bổ nhiệm, điều động, hầu hết CBQLGD chưa đào tạo qua kiến thức quản lý Do vậy, họ lúng túng việc thực thi vai trò chức quản lý giáo dục, thể trách nhiệm cá nhân; khả phối hợp tổ chức bên liên quan ngồi hệ thống số CBQLGD cịn hạn chế Một số CBQLGD địa phương ỷ lại, thiếu chủ động, trông chờ vào “cầm tay việc” cấp trên, chậm trễ khó khăn việc phát giải vấn đề thực tiễn đặt từ sở thiếu kiến thức kỹ quản lý giáo dục - Trình độ lực điều hành quản lý bất cập, hạn chế nhiều mặt Đa số làm việc dựa vào kinh nghiệm cá nhân, chưa coi trọng công tác dự báo, xây dựng chiến lược, kế hoạch quy trình hoạt động; thường rơi vào vụ, tình Kiến thức pháp luật, tổ chức máy, quản lý nhân tài cịn hạn chế, lúng túng thực thi trách nhiệm thẩm quyền Chỉ đạo hoạt động giáo dục cịn thiếu tính hệ thống, đơi xa rời thực tế, nặng lý luận chung chung, mang tính đối phó, hiệu Hệ thống cán tra giáo dục chưa ý mức, chưa tận dụng vận dụng đầy đủ công cụ tra quản lý, hiệu lực tra thấp Chế độ báo cáo thiếu thường xuyên thống nhất; số liệu thiếu độ tin cậy, có cịn chạy theo thành tích mà khơng nhận thức đầy đủ tác hại sâu xa Trình độ ngoại ngữ, kỹ tin học nhiều hạn chế việc thu thập xử lý thơng tin ngồi nước giáo dục mặt đời sống kinh tế xã hội để nâng cao trình độ nghề nghiệp - Hiện tuổi trung bình CBQLGD cịn cao, hạn chế động, hẫng hụt nguồn nhân lực quản lý giáo dục kế cận, thiếu quy trình phát hiện, tuyển chọn, đào tạo, dẫn tới thiếu quy hoạch - Hệ thống văn pháp quy cho quản lý cịn thiếu khơng kịp thời Chế độ sách cho CBQLGD nhiều bất cập, chưa động viên, thu hút sức lực trí tuệ đội ngũ CBQLGD Việc đánh giá CBQLGD chưa thường xuyên lúng túng, cảm tính chưa bảo đảm tính khoa học - Riêng trường ngồi cơng lập, đại phận cán quản lý từ thành viên hội đồng quản trị đến phụ trách phòng, ban người có kinh nghiệm quản lý giáo dục; chưa đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị , kiến thức nghiệp vụ quản lý 1.3 Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý giáo dục a) Kế hoạch quy hoạch công tác đào tạo, bồi dưỡng CBQLGD - Hàng năm thời kỳ (theo chu kỳ bồi dưỡng), Bộ Giáo dục trước Bộ Giáo dục Đào tạo ngày xây dựng kế hoạch quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng CBQLGD Trước năm 1990 công tác tiến hành đặn tương đối có chất lượng - Sau năm 1990, công tác bồi dưỡng CBQLGD xây dựng kế hoạch chung công tác bồi dưỡng giáo viên CBQLGD Tuy nhiên, công tác bồi dưỡng giáo viên đạo thực tốt hơn; công tác bồi dưỡng CBQLGD chưa tổ chức cách đầy đủ nội dung, phương thức thời gian - Đội ngũ công chức, viên chức chuyên môn công tác quan quản lý giáo dục, trường ĐH, CĐ số sở giáo dục đào tạo cịn đào tạo, bồi dưỡng kiến thức kỹ QLGD b) Chất lượng hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng CBQLGD - Về nội dung, chương trình, phương pháp đào tạo, bồi dưỡng: Ngày 01/9/1964 Bộ Giáo dục ban hành Thông tư số 46/TT hướng dẫn thành lập Trường Bồi dưỡng cán giáo viên địa phương Cuối năm 1965, toàn miền Bắc thành lập 20 trường Bồi dưỡng cán giáo viên đến cuối năm học 1967-1968 hệ thống trường có 25 trường Từ 1968 - 1970, hiệu trưởng phổ thông cấp 1, cấp bước đầu bồi dưỡng theo chương trình tháng Từ năm học 1972 - 1973, bắt đầu thí điểm chương trình bồi dưỡng dài hạn cho hiệu trưởng phổ thông sở Trong thời gian 1973 - 1975, ba dự thảo chương trình bồi dưỡng dài hạn có tính chất đào tạo hình thành Đó là: chương trình đào tạo hiệu trưởng phổ thông sở 46 tuần, có 12 tuần sở chủ nghĩa Mác Lênin Đào tạo hiệu trưởng trung học phổ thông 39 tuần quản lý giáo dục tháng sở chủ nghĩa Mác - Lênin Đào tạo trưởng phòng (ban) giáo dục huyện (quận) thời gian 39 tuần quản lý giáo dục tháng sở chủ nghĩa Mác Lênin Các chương trình ban hành theo Quyết định số 238/QĐ ngày 15/4/1981 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Từ năm 1990 trở lại đây: Tổ chức thực thí điểm chương trình đào tạo hiệu trưởng trường tiểu học cấp cử nhân Năm 1995, triển khai chương trình đào tạo thạc sỹ chuyên ngành quản lý giáo dục Năm 1997, thực Quyết định 874/TTg Thủ tướng Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo định 3481/BGD&ĐT ban hành khung chương trình đào tạo bồi dưỡng cán công chức ngành giáo dục đào tạo 10 Tiếp tục thực giải pháp trên, nhiên cần bổ sung đội ngũ cách toàn diện để đáp ứng với đổi phát triển giáo dục đào tạo, mở rộng thay đổi mã ngành đào tạo theo phát triển khoa học công nghệ kinh tế xã hội Giai đoạn sau 2010 vị tầm vóc hoạt động chuyên mơn, uy tín mối quan hệ hợp tác nước Học viện xác lập, chắn công tác xây dựng đội ngũ nhà trường có nhiều thuận lợi đủ khả đào tạo chỗ đủ điều kiện liên kết đào tạo nước Đầu tư xây dựng sở vật chất trang thiết bị phục vụ giảng dạy học tập Khi Học viện Quản lý Giáo dục thành lập, thời gian trước mắt, từ đến năm 2010 Học viện sử dụng sở vật chất có diện tích hecta Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo; bước nâng cấp sở vật chất, thiết bị giảng dạy đáp ứng với nhiệm vụ Học viện như: xây dựng thêm 01 khu ký túc xá tầng với diện tích mặt sàn 800m 01 khu giảng đường 10-12 tầng với diện tích mặt sàn 800m 2, trang bị phương tiện giảng dạy đại máy vi tính, máy chiếu đa năng, phịng học đa chức năng… Tiến tới tất phòng học Học viện phòng học đa chức năng, đại đáp ứng yêu cầu phục vụ đối tượng người học CBQLGD; phòng ký túc xá phịng đầy đủ tiện nghi, có cơng trình phụ khép kín Hiện nay, thư viện Nhà trường trang bị sở vật chất tương đối đầy đủ, quản lý sách phần mềm máy vi tính; số lượng đầu sách thư viện khoảng 7000 đầu sách chuyên ngành với 15.000 sách; khoảng 60 đầu báo, tạp chí Khi Học viện thành lập, thư viện Học viện xây dựng theo hướng thư viện chuyên ngành thư viện điện tử nhằm phục vụ tốt cho người học với khả lưu trữ tiên tiến, đại, bảo vệ tốt liệu, tra cứu thơng tin nhanh chóng liệu cần thiết phục vụ cho quản lý, giảng dạy, học tập nghiên cứu khoa học; phục vụ đồng thời cho nhiều người đọc, tăng đầu sách, lưu trữ lâu dài giảm bớt lãng phí lưu trữ sách thông thường Đặc 62 biệt xây dựng hệ thống tư liệu phục vụ cho công tác quản lý đội ngũ CBQLGD, mà người có nhu cầu tư liệu tồn quốc tra cứu thơng qua mạng Internet Giai đoạn sau năm 2010, Nhà trường tiến hành nâng cấp hệ thống sở vật chất có: Xây dựng Học viện với khối cơng trình, đặc biệt hệ thống lớp học, phòng chức năng, phòng hội thảo, khu học tập, khu ăn ở, khu vui chơi giải trí, thư viện điện tử, sân thể thao với cảnh quan sư phạm đại… phục vụ tốt cho người học Về nguồn đầu tư: - Trước hết nguồn đầu tư trực tiếp Bộ Giáo dục Đào tạo - Huy động vốn đầu tư từ cộng đồng, bao gồm: học phí người học đóng góp sở giáo dục, doanh nghiệp ngành (theo chế hợp đồng đào tạo) - Huy động vốn thông qua phối hợp thực dự án, viện trợ tổ chức, cá nhân nước 63 Chương III Quy hoạch xây dựng HọC VIệN QUảN Lý GIáO DụC I Địa điểm quy hoạch xây dựng Học viện Quản lý Giáo dục Học viện Quản lý Giáo dục xây dựng địa điểm số 31 Phan Đình Giót, phường Phương Liệt, Quận Thanh Xuân, Hà Nội với mặt Để Học viện Quản lý Giáo dục thực tốt chức nhiệm vụ mình, ngồi sở vật chất Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo, Học viện cần đầu tư xây dựng bổ sung 64 Trong thời gian trước mắt, Học viện Quản lý Giáo dục hoạt động sau có Quyết định thành lập Thủ tướng Chính phủ dựa sở vật chất có Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Quá trình đầu tư xây dựng Học viện Quản lý Giáo dục thực theo giai đoạn Giai đoạn 2006-2010: Nhà nước đầu tư xây tòa nhà giảng đường 10-12 tầng địa điểm nhà giảng đường tầng Xây bổ sung thêm nhà ký túc xá diện tích Trường có khu luyện tập thể dục thể thao Giai đoạn từ 2010 trở đi: Giai đoạn Học viện Quản lý Giáo dục vào hoạt động ổn định, quy mô đào tạo bồi dưỡng mở rộng Diện tích có số 31 Phan Đình Giót, phường Phương Liệt, Quận Thanh Xn, Hà Nội không đáp ứng nhu cầu phát triển Học viện Vì vậy, Học viện xin Chính phủ cấp đất bổ sung ngoại thành Hà Nội II Định hướng phát triển sở vật chất Học viện QLGD Học viện Quản lý Giáo dục tương lai phải có hệ thống sở vật chất chuẩn hoá, đại hoá tương xứng với chức năng, nhiệm vụ giao, ngang tầm Học viện đầu ngành đào tạo, bồi dưỡng nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục nước hợp tác quốc tế Do vậy, hệ thống giảng đường, khu ký túc xá, phịng hội thảo, khu cơng nghệ cao quản lý giáo dục, thư viện điện tử, khu thể dục thể thao, bể bơi, vườn hoa, cảnh quan sư phạm đại phải đảm bảo tính liên thông, thuận tiện, hiệu sử dụng đáp ứng lưu lượng khoảng 2000 - 2500 người sử dụng Nhu cầu đất xây dựng diện tích nhà, cơng trình Giai đoạn 2006- 2010: Trong giai đoạn thực xây cơng trình sau đây: - Toà nhà giảng đường 10 tầng với diện tích mặt sàn 600 m Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo, số 31 Phan Đình Giót, phường Phương Liệt, Quận Thanh Xn, Hà Nội - 01 nhà ký túc xá tầng với diện tích mặt sàn 800 m2 65 - Xây dựng khu thể thao Giai đoạn từ năm 2010 trở đi: Nhu cầu cấp đất khoảng hecta, quy hoạch xây dựng bổ sung khu giảng đường, ký túc xá khu thể dục thể thao đáp ứng đủ nhu cầu phục vụ học tập, nghiên cứu, sinh hoạt rèn luyện sức khoẻ cho khoảng 2000 - 2500 sinh viên học viên III Dự tốn nhu cầu tài để xây dựng Học viện QLGD 3.1 Nhu cầu tài để xây dựng Học viện giai đoạn 2006-2010 3.1.1 Các tiêu chuẩn thiết kế xây dựng Học viện a) Các tiêu chuẩn thiết kế quy hoạch: Các tiêu chuẩn thiết kế quy hoạch sau nghiên cứu vận dụng vào xây dựng Học viện Quản lý Giáo dục: - Qui chuẩn xây dựng Việt Nam; - Qui chuẩn xây dựng Trường Đại học theo Tiêu chuẩn thiết kế - TCVN 398185; - Nhà cơng trình cơng cộng ngun tắc để TK- TCVN 4319-86; - Cơng trình TDTT, sân thể thao - TCVN 4205-86; - Một số tiêu chuẩn nước khu vực b) Về tiêu xây dựng: Khi vận dụng tiêu chuẩn để tính tốn diện tích đất xây dựng, chúng tơi có tính đến tổng hồ yếu tố chi phối sau đây: - Chỉ tiêu bình quân vận dụng cho đơn vị Học viện; - Tiêu chuẩn vận dụng tổng thể Học viện; - Tiêu chuẩn vận dụng có tính đến đặc trưng phát triển số cấu c) Về tiêu diện tích nhà - cơng trình: Khi vận dụng tiêu chuẩn để tính tốn tiêu diện tích nhà - cơng trình khu học tập Học viện Quản lý Giáo dục, chúng tơi có tính đến tương quan tỷ trọng thơng thường cấu diện tích sau: Bảng 5: Tỷ lệ diện tích nhà - cơng trình Học viện Quản lý Giáo dục Chỉ tiêu diện tích nhà - cơng trình Diện tích giảng đường chung Diện tích học tập khoa Diện tích phục vụ học tập, phụ trợ 66 Tỷ lệ 12% 45% 13% Diện tích Quản lý HC Diện tích cơng cộng 06% 24% 100% Tổng cộng d) Chỉ tiêu kỹ thuật hạ tầng: - Cấp nước sinh hoạt: 120m3/người/năm - Cấp điện: 1500KWh/người/năm 3.1.2 Nhu cầu tài để xây dựng Học viện giai đoạn 2006-2010 Trong giai đoạn 2006-2010, cơng trình xây dựng Học viện bao gồm: - Khu trung tâm ; Khu giảng đường trung tâm nghiên cứu; - Khu thể dục thể thao, giáo dục thể chất; - Ký túc xá cơng trình phục vụ HV, SV a) Diện tích nhà- cơng trình Học viện Quản lý Giáo dục cần ưu tiên xây dựng đáp ứng nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng, nghiên cứu cho 2.500 học viên, sinh viên Bảng 6: Nhu cầu diện tích nhà-cơng trình giai đoạn 2006-2010 Mục đích sử dụng diện tích nhà - cơng trình a Diện tích nhà - cơng trình phục vụ cho Số lượng HV,SV học tập, nghiên cứu b Diện tích cơng trình TDTT có mái c Ký túc xá cơng trình phục vụ HV, SV Tổng cộng 2.500 Tiêu chuẩn, m2/SV 5,0 Tổng diện tích sàn xây dựng (m2) 12.500 2.500 2.500 0,5 3,8 12.500 9.500 23.250 Hiện có: 12.000 m2 sàn Trường Cán QLGD & ĐT; Diện tích cần xây dựng thêm: 23.250 m2 sàn - 12.000 m2 = 11.500 m2 sàn b) Nhu cầu tài cho xây dựng Học viện quản lý giáo dục giai đoạn I Bảng 7: Nhu cầu tài cho xây dựng Học viện quản lý giáo dục giai đoạn I Kinh phí xây dựng Số lượng Kinh phí cho xây dựng 11.500 m2 sàn 67 Đơn vị tính (triệu đồng) 2,5/ m2 Tổng (triệu đồng) 28.750,0 Kinh phí cho trang thiết bị Kinh phí hạ tầng kỹ thuật 50% kinh phí số cơng trình 10% kinh phí số cơng trình Tổng cộng nhu cầu tài 14.375,0 875,0 46 000,0 3.2 Nhu cầu tài cho chương trình mục tiêu chi phí nghiệp khác Học viện Quản lý Giáo dục giai đoạn 2006-2010 3.2.1 Chương trình 1: Kiện tồn tổ chức máy quản lý xây dựng đội ngũ a) Mục tiêu: Kiện toàn tổ chức máy quản lý Học viện, xây dựng quy hoạch kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên đảm bảo đủ số lượng, đồng cấu, có phẩm chất trình độ chun mơn nghiệp vụ đáp ứng với yêu cầu hoạt động Học viện b) Nội dung: - Sắp xếp, tổ chức kiện toàn máy quản lý điều hành Học viện; - Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực quản lý máy; - Xây dựng đội ngũ cán quản lý cán giảng dạy đủ số lượng, cấu chuyên môn đảm bảo chất lượng theo tiêu chuẩn, chức danh quy định c) Thời gian thực hiện: năm d) ước tính kinh phí: tỷ VN đồng; 3.2.2 Chương trình 2: Xây dựng nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng a) Mục tiêu: Hoàn thiện nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng Học viện vừa đảm bảo tính khoa học, vừa đảm bảo tính thực tiễn hội nhập khu vực giới b) Nội dung: - Thực Quyết định Thủ tướng Chính phủ số 09/2005/QĐTTg ngày11/01/2005; - Lập luận chứng mã ngành đào tạo đại học sau đại học; 68 - Xây dựng hồn thiện chương trình, nội dung ngành học, môn học, biên soạn giáo trình mơn học; - Thiết kế chuẩn chun môn, nghiệp vụ áp dụng ngạch, chức danh CBQLGD; - Đổi nội dung đào tạo, bồi dưỡng CBQLGD theo hướng chuẩn hoá, đại hoá; - Xây dựng hệ thống tiêu chí kiểm tra, đánh giá chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng c) Thời gian thực hiện: năm; d) ước tính kinh phí: tỷ VN đồng 3.2.3 Chương trình 3: Xây dựng Thư viện điện tử Học viện a) Mục tiêu: Xây dựng thư viện Học viện thành Thư viện điện tử phục vụ có hiệu nhu cầu học tập, nghiên cứu sinh viên, học viên, giảng viên, cán quản lý cán nghiên cứu quản lý giáo dục b) Nội dung: - Lắp đặt hệ thống mạng máy tính thư viện phục vụ đọc tra cứu - Xây dựng chương trình phần mềm lưu trữ, cập nhật truy cập sách tư liệu - Kết nối, trì tra cứu thông tin qua mạng INTERNET - Đào tạo, bồi dưỡng cán thư viện điều hành Thư viện điện tử c) Thời gian thực hiện: năm; d) ước tính kinh phí: tỷ VN đồng 3.2.4 Chương trình 4: Tăng cường phương tiện kỹ thuật phục vụ giảng dạy học tập a) Mục tiêu: Trang bị đầy đủ phịng máy tính, phịng học ngoại ngữ, phương tiện máy chiếu đa phục vụ tốt trình dạy học b) Nội dung: 69 - Lắp đặt hệ thống máy chiếu đa cho giảng đường phục vụ giảng dạy - Lắp đặt phịng máy tính phục vụ thực hành dạy học - Lắp đặt phòng học ngoại ngữ c) Thời gian thực hiện: năm; d) ước tính kinh phí: tỷ VN đồng 3.3 Tổng hợp nhu cầu tài Học viện Quản lý Giáo dục Bảng : Nhu cầu tài xây dựng Học viện Quản lý Giáo dục giai đoạn 2006-2010 Nhu cầu tài Diện tích nhà/cơng trình Học viện cần ưu tiên xây dựng Nhu cầu tài cho chương trình mục tiêu chi phí nghiệp khác + Chương trình 1: Kiện tồn tổ chức máy quản lý xây dựng đội ngũ + Chương trình 2: Xây dựng nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng + Chương trình 3: Xây dựng Thư viện điện tử + Chương trình 4: Tăng cường phương tiện kỹ thuật Tổng (tỷ đồng) 46,0 22,0 Nhu cầu tài giai đoạn 2006 – 2010 5,0 5,0 6,0 6,0 68,0 ước tính nhu cầu tài cho xây dựng Học viện quản lý giáo dục giai đoạn 2006-2010 là: 68.000 000 000 đồng (sáu mươi tám tỷ VN đồng) Dự toán cho giai đoạn từ năm 2010 trở xây dựng dựa sở phương án quan có thẩm quyền phê duyệt tương lai Chương IV Dự kiến hiệu kinh tế - xã hội bước triển khai xây dựng học viện quản lý giáo dục 70 I Hiệu chung phát triển kinh tế - xã hội Khác với nhiều nước giới, Việt Nam đội ngũ nhà quản lý giáo dục chưa đào tạo cách chuyên nghiệp Phần lớn nhà quản lý giáo dục trưởng thành từ nhà giáo có kinh nghiệm có uy tín chun mơn, bổ nhiệm giữ vị trí quản lý khác Một phận số cịn lúng túng trước vấn đề đặt công tác quản lý, thiếu kinh nghiệm kiến thức chuyên môn để giải nhiều vấn đề thực tiễn Hệ thống giáo dục đào tạo giữ vị trí quan trọng việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Việc thực tốt nhiệm vụ phụ thuộc nhiều vào phẩm chất lực chuyên môn đội ngũ CBQLGD từ Trung ương đến sở Tuy nhiên, việc đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục với tư cách nghề chưa quan tâm mức, làm hạn chế hiệu cơng tác đội ngũ CBQLGD tồn ngành, khơng góp phần đưa giải pháp quản lý khâu đột phá việc đổi giáo dục Việt Nam Việc Học viện Quản lý Giáo dục đời giải pháp chiến lược góp phần giải tình trạng yếu nghiệp vụ quản lý đội ngũ CBQLGD cấp Hơn nữa, Học viện Quản lý Giáo dục không trung tâm đào tạo bồi dưỡng đội ngũ CBQLGD cấp trình độ khác cho nước mà trung tâm nghiên cứu khoa học quản lý nói chung quản lý giáo dục nói riêng Thơng qua hoạt động đào tạo, bồi dưỡng nghiên cứu khoa học, Học viện Quản lý Giáo dục góp phần quan trọng vào công đổi tư quản lý giáo dục, đổi quản lý giáo dục đào tạo thực tiễn, từ góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục nước ta Học viện Quản lý Giáo dục trung tâm nghiên cứu khoa học cấp quốc gia chuyên nghiên cứu, tư vấn quản lý giáo dục, đổi tổ chức quản lý điều hành hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng đại hoá, hội nhập quốc tế trì truyền thống sắc dân tộc 71 Học viện Quản lý Giáo dục liên kết hợp tác với tổ chức nước, đặc biệt tổ chức giáo dục quốc tế Thông qua hoạt động hợp tác quốc tế Học viện, đội ngũ CBQLGD nước ta có điều kiện tiếp nhận kinh nghiệm tiên tiến, đại giới quản lý giáo dục, vận dụng vào điều kiện Việt Nam, qua góp phần thúc đẩy nghiệp giáo dục đào tạo phát triển đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hố đại hố đất nước II Các bước triển khai Đề án nhiệm vụ ưu tiên Giai đoạn từ năm 2006 đến năm 2010 - Tháng 1/2005-tháng 8/2005: Xây dựng Đề án thành lập Học viện để trình Thủ tướng Chính phủ định thành lập Học viện - Tháng 9-10/2005: Gửi Đề án để bộ, ngành liên quan tiến hành thẩm định - Tháng 10-12/2005: Trình Đề án thành lập Học viện lên Thủ tướng Chính phủ - 1/2006-8/2006: Hình thành tổ chức máy Học viện, bố trí lại cấu tổ chức, máy, chức năng, nhiệm vụ đơn vị đào tạo nghiên cứu khoa học trực thuộc Học viện Chuẩn bị điều kiện cần thiết để tuyển sinh đào tạo đại học sau đại học ngành quản lý giáo dục từ năm học 2006 –2007 - 2006- 2010: Triển khai xây dựng nhà giảng đường mới, nhà ký túc xá triển khai thực chương trình hành động Giai đoạn từ 2010 trở - Nâng cấp để sở vật chất Học viện có đủ khả đáp ứng với yêu cầu phục vụ đào tạo, bồi dưỡng nghiên cứu khoa học - Tăng cường đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên cán nghiên cứu Học viện đủ số lượng, đồng cấu trình độ, chuyên ngành đào tạo với chất lượng cao, phù hợp với yêu cầu phát triển Học viện - Mở rộng hợp tác quốc tế công tác đào tạo, bồi dưỡng nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục Kết luận Quản lý nói chung quản lý giáo dục nói riêng vừa khoa học, vừa nghệ thuật vừa nghề Cho nên, khoa học quản lý giáo dục khoa 72 học có liên quan phải tổ chức nghiên cứu cách nghiêm túc; đồng thời CBQLGD phải tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng cách khoa học, hệ thống để chuyển tải sở triết lý phát triển giáo dục vào thực tiễn GD & ĐT lĩnh vực có phạm vi hoạt động rộng, đối tượng quản lý đa dạng, có đội ngũ nhà giáo CBQL đông đảo Để giáo dục thực quốc sách hàng đầu, tảng động lực phát triển kinh tế-xã hội nhiệm vụ Đảng Nhà nước xác định cần tập trung xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQLGD cách toàn diện Chỉ thị 40-CT/TW Ban bí thư xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQLGD rõ: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQLGD chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống, lương tâm tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước” Muốn thực sứ mạng cao đó, bên cạnh hệ thống trường, khoa đào tạo, bồi dưỡng CBQLGD, cần thành lập Học viện Quản lý Giáo dục quốc gia có nhiệm vụ đào tạo bồi dưỡng CBQLGD có trình độ từ đại học Sau đại học, tổ chức triển khai nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục phục vụ thực tiễn quản lý ngành phục vụ đào tạo Trong báo cáo Chính phủ trình Quốc hội kì họp thứ 10 Quốc hội khoá XI vấn đề xúc giáo dục đào tạo năm đầu kỉ XXI khẳng định phải đổi quản lý giáo dục, khâu đột phá để phát triển giáo dục đào tạo Để thực mục tiêu cần có tổ chức giúp Bộ Giáo dục Đào tạo thực nhiệm vụ: + Nghiên cứu lĩnh vực khoa học quản lý giáo dục phù hợp với yêu cầu phát triển giáo dục đào tạo Việt Nam + Nghiên cứu để tham mưu cho Nhà nước, cho Ngành Giáo dục chủ trương, sách quản lý giáo dục 73 + Tổ chức đào tạo CBQLGD trình độ đại học sau đại học để thực quan điểm “quản lý giáo dục nghề” + Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, cập nhật kiến thức, kĩ mới, nâng cao lực cho đội ngũ CBQLGD cấp Với nhiệm vụ trên, tổ chức phải có chức năng, nhiệm vụ riêng, đủ mạnh đội ngũ cán bộ, viên chức, đặc biệt đội ngũ cán giảng dạy sở vật chất, thiết bị dạy học Tổ chức phải Học viện Quản lý Giáo dục Qua gần 30 năm xây dựng phát triển, Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo có đóng góp to lớn vào nghiệp phát triển giáo dục nước nhà thông qua thực nhiệm vụ nghiên cứu khoa học giáo dục, khoa học quản lý giáo dục đào tạo, bồi dưỡng CBQLGD Đặc biệt năm trở lại trường có tiến vượt bậc, khẳng định vai trò việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQLGD cấp đảm đương vai trò quản lý hệ thống giáo dục ngày mở rộng phát triển Với đội ngũ cán bộ, viên chức sở vật chất có, trường có đủ lực thực nhiệm vụ đào tạo CBQLGD trình độ đại học sau đại học cách độc lập; thực việc bồi dưỡng CBQLGD cấp có chất lượng hiệu Nếu với chức năng, nhiệm vụ nay, nhà trường khó đáp ứng nhu cầu đào tạo bồi dưỡng CBQLGD cấp thực nhiệm vụ nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục để có tham mưu đề xuất với Bộ giải vấn đề xúc giáo dục đào tạo Vì vậy, cần phát triển Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo thành Học viện Quản lý Giáo dục Với nhiệm vụ đó, nhà trường khơng có đủ điều kiện để thực cách tốt nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng CBQLGD với trình độ chun mơn cao, thực tốt nhiệm vụ NCKH phục vụ phát triển giáo dục mà cịn thu hút ngày đông đảo CBQLGD cán nghiên cứu có trình độ cao, có lực tham gia giảng dạy nghiên cứu khoa học trường Với kinh nghiệm số nước giới khu vực có Học viện quản lý giáo dục, Học viện mơ hình hợp lý để thực cách tốt 74 chức nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng CBQLGD có trình độ chun mơn nghiệp vụ cao quản lý giáo dục Như vậy, việc thành lập Học viện Quản lý Giáo dục sở Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo đòi hỏi tất yếu, hợp lý có tính khả thi Hiệu trưởng Trường cán quản lý GD&ĐT PGS.TS Trần Ngọc Giao 75 Phần phụ lục 76 ... hoạch thành lập Học viện Quản lý Giáo dục Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo xin trình Chính phủ Bộ, Ban ngành có liên quan Đề án thành lập Học viện Quản lý Giáo dục sở Trường Cán quản lý giáo dục. .. lý giáo dục Tên Học viện, địa điểm Học viện Học viện Quản lý Giáo dục thành lập sở Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo; sở đào tạo, bồi dưỡng nghiên cứu khoa học trực thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo, ... chức quản lý kinh tế học giáo dục thành Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo đơn vị nghiệp trực thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo; trung tâm đào tạo, bồi dưỡng khoa học

Ngày đăng: 06/04/2013, 10:35

Hình ảnh liên quan

Bảng 1: Kết quả đào tạo, bồi dưỡng của Trường Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo giai đoạn từ 1976 - 2005. - Thành lập Học viện Quản lý Giáo dục trên cơ sở Trường Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo

Bảng 1.

Kết quả đào tạo, bồi dưỡng của Trường Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo giai đoạn từ 1976 - 2005 Xem tại trang 13 của tài liệu.
SL. CBQLGD năm 2004 - Thành lập Học viện Quản lý Giáo dục trên cơ sở Trường Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo

n.

ăm 2004 Xem tại trang 24 của tài liệu.
(Nguồn: Báo cáo của Chính phủ về tình hình giáo dục số: 1534/CP-KG) - Thành lập Học viện Quản lý Giáo dục trên cơ sở Trường Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo

gu.

ồn: Báo cáo của Chính phủ về tình hình giáo dục số: 1534/CP-KG) Xem tại trang 24 của tài liệu.
Bảng 3: Tổng hợp thực trạng đội ngũ CBQLGD và nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng giai đoạn 2005 - 2010 của một số cơ sở GD & ĐT - Thành lập Học viện Quản lý Giáo dục trên cơ sở Trường Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo

Bảng 3.

Tổng hợp thực trạng đội ngũ CBQLGD và nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng giai đoạn 2005 - 2010 của một số cơ sở GD & ĐT Xem tại trang 25 của tài liệu.
b. Theo Báo cáo số 1534/CP-KG của Chính phủ về tình hình giáo dục, cả - Thành lập Học viện Quản lý Giáo dục trên cơ sở Trường Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo

b..

Theo Báo cáo số 1534/CP-KG của Chính phủ về tình hình giáo dục, cả Xem tại trang 26 của tài liệu.
- Hình thức đào tạo: Không tập trung - Thành lập Học viện Quản lý Giáo dục trên cơ sở Trường Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo

Hình th.

ức đào tạo: Không tập trung Xem tại trang 58 của tài liệu.

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan