... kĩ Phát triển họcsinh thuật lực - HS suy nghĩ - PP nêu - Vận trả lời: Đây giải thuyết trưởng quần VSV dụng nhận sinh vấn đề thức: rèn luyện + Kĩ thuật lực tư đặt vấn đề thể + Kĩ thuật logic Phát ... - GV cho HS quan sát tế sinh bảng thời gian sinh đến trưởng quần thể - PP vấn đáp chuyên môn - HS trả lời tìm tòi - Vận dụng phận thuyết kiến tạo + Kĩ thuật phát triển - HS vận tia chớp lực phương ... hại Chuẩn bị họcsinh - Đọc trước 25 - Phân biệt nuôi cấy liên tục không liên tục - Giải thích đường cong sinh trưởng quần thể vi khuẩn IV TIẾN TRÌNH DẠYHỌC Cấu trúc Hoạt động giáo nội dung...
... giảng dạy nhằm pháthuylực nhận thức họcsinh tiết dạyhọc Hoá học có sử dụng thí nghiệm biểu diễn” , đề tài cho số kết khả quan sau : + Họcsinh yêu thích học tập môn hoá + Họcsinh quan sát giáo ... kiến thức , pháthuylực nhận thức họcsinh - Đọc tài liệu liên quan đến môn hoá học sách tham khảo - Dựa vào tâm sinh lý họcsinh B/NỘI DUNG I/TỔNG QUAN Để tạo điều kiện chohọcsinh dễ nắm ... diễn giáo viên pháthuylực nhận thức họcsinh cách toàn diện hơn, họcsinh dễ dàng nắm bắt kiến thức, hiểu sâu, nhớ kỹ vận dụng tốt vào đời sống thực tế Đồng thời làm cho tiết họcsinh động, học...
... Trong dạygiáo viên cần hướng chohọcsinh ý tưởng sáng tác thực dành chohọcsinh suy nghĩ để phát triển thành nhiều dạng toán khác nhau, có pháthuy hết tính độc lập sáng tạo họcsinh giải toán ... Khoa họcdạyhọc NXB Giáo dục Việt nam Hà nội, 2010 33.Phạm Thị Thanh, Vận dụng số phương pháp dạyhọc tích cực giảng dạy toán tổ hợp lớp 11 trung học phổ thông nhằm pháthuylựchọc sinh, ... việc áp dụng dạyhọcphát giải vấn đề dạyhọc tổ hợp xác suất họcsinh lớp 11 THPT Hồng Bàng năm Câu hỏi nghiên cứu - Vận dụng phương pháp dạyhọcphát giải vấn đề để họcsinh lớp 11 tiếp thu...
... Trong dạygiáo viên cần hướng chohọcsinh ý tưởng sáng tác thực dành chohọcsinh suy nghĩ để phát triển thành nhiều dạng toán khác nhau, có pháthuy hết tính độc lập sáng tạo họcsinh giải toán ... kết học tập em chưa cao "Vậy làm để họcsinhhọc tốt phần kiến thức ?" Dạyhọcphát giải vấn đề phương pháp dạyhọc tích cực hướng đến pháthuy nội lựchọc sinh, tư tích cực - độc lập - sáng ... việc áp dụng dạyhọcphát giải vấn đề dạyhọc tổ hợp xác suất họcsinh lớp 11 THPT Hồng Bàng năm Câu hỏi nghiên cứu - Vận dụng phương pháp dạyhọcphát giải vấn đề để họcsinh lớp 11 tiếp thu...
... pháp dạyhọc Khơi dậy tiềm sáng tạo học sinh, sinh viên phản đối lối dạyhọc áp đặt, phản đối kiểu dạyhọc lỗi thời nhƣ đọc chép, giáo điều sách Nó đòi hỏi ngƣời thầy giáo phải tổ chức chohọcsinh ... pháp dạyhọc theo hƣớng pháthuylực sáng tạo học sinh, sinh viên, có nhiều nghiên cứu lý luận thực nghiệm nƣớc nhằm giải vấn đề Đề tài “Tổ chức định hƣớng hoạt động học tự chủ, sáng tạo dạyhọc ... Khơi dậy tiềm sáng tạo học sinh, sinh viên PPDH, mà quan điểm đạo dạyhọc Nó thể tinh thần dạyhọc "lấy ngƣời học làm trung tâm", mục đích pháthuy nội lựchọc sinh, sinh viên Nó cần đƣợc vận...
... sinh - k2 “Xây dựng câu hỏi theo hướng pháthuylực tự họchọcsinhdạyhọc 12, 13, 14, 16 - Sinhhọc - THCS” Xây dựng CH theo hướng pháthuylực tự lựchọcsinhdạyhọc 12, 13, 14, 16 Sinhhọc ... hướng pháthuylực tự họchọcsinhdạyhọc 12, 13, 14, 16 - Sinhhọc - THCS” Bài tập tốt nghiệp “Xây dựng câu hỏi theo hướng pháthuylực tự họchọcsinhdạyhọc 12, 13, 14, 16 - Sinhhọc - THCS” ... thú học tập chohọcsinh Như đổi phương pháp dạyhọc không đơn dạy vấn đề mà phải dạy Phải dạychohọcsinh phương pháp tự học, pháthuy cao độ lực tự họchọcsinh đáp ứng mục tiêu giáo dục đề...
... đổi PP dạyhọc văn trường phổ thông Về thực tiễn: Vận dụng số BP pháthuylực cảm thụ HS dạyhọc truyện ngắn Nam cao giúp cho GV pháthuy tính chủ động, sáng tạo hoạt động tiếp nhận văn học HS, ... tâm đắc với giáoán mẫu, soạn giảng mẫu sử dụng chúng cách máy móc, sáng tạo Cho đến nay, không trường hợp GV dạyhọc theo lối đọc chậm chohọcsinh viết, chí ghi lại học lên bảng cho HS chép ... dung đổi PP dạyhọc 2.3 Những biện pháp pháthuylực cảm thụ văn họchọcsinhdạyhọc truyện ngắn Nam Cao trường THPT 2.3.1 Biện pháp đọc diễn cảm Lịch sử giảng dạy nghiên cứu khoa học khẳng định...
... BT nhằm pháthuylực tự học HS dạyhọcsinhhọc trường THPT - Tìm hiểu tình hình học tập HS trường THPT - Tìm hiểu tình hình sử dụng CH - BT nhằm pháthuylực tự học HS dạyhọcSinhhọc trường ... nhằm pháthuylực tự học HS dạyhọc phần kiến thức STH Lớp 12 THPT - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi việc sử dụng CH - BT dạyhọc phần kiến thức STH - THPT nhằm pháthuylực tự học ... động nhằm pháthuylực tự họchọcsinh Có nhiều phương pháp, biện pháp dạyhọc tích cực để nâng cao lực tự học HS Đó là: - Sử dụng CH - BT để tổ chức hoạt động tự lực HS nhằm pháthuy tính tích...
... sáng tạo họcsinhdạy văn dạychohọcsinh thấy hay, đẹp văn chương, người viết lựa chọn đề tài: “Vai trò tác dụng yếu tố thần kì dạyhọc Tấm Cám nhằm pháthuylực nhận thức cảm thụ thẩm mĩ cho ... Tìm hiểu hoạt động dạyhọcgiáo viên họcsinh qua: Tư liệu khảo sát: + Sách giáo viên + Sách giáo khoa + Vở ghi họcsinh Phiếu điều tra: + Giáo viên trả lời câu hỏi + Họcsinh trả lời câu hỏi ... giảng dạy Tấm Cám nhằm pháthuylực nhận thức cảm thụ thẩm mĩ họcsinh -Tức tìm phương pháp giảng dạy đắn cho tác phẩm IV Mục đích, nhiệm vụ đề tài Thứ nhất: Từ việc tìm hiểu đổi phương pháp dạy học...
... Việt Hải Năm học 2010-2 011 TRƯỜNG THCS NGỌC SƠN GIÁOÁN D ẠY THÊM TỐN * TÝnh chÊt: j O O O O ∠ 1®èi ®Ønh ∠ => ∠ =∠ O KiÕn thøc bỉ sung (dµnh cho häc sinh kh¸ giái) - Hai tia chung gèc cho ta mét ... GV: Hồng Việt Hải 37 Năm học 2010-2 011 TRƯỜNG THCS NGỌC SƠN GIÁOÁN D ẠY THÊM TỐN => AD ⊥ BC (®pcm) Bµi tËp 8( Dµnh cho häc sinh kh¸ giái): Cho tam gi¸c ABC cã gãc A < 900 VÏ ngoµi ... b) + .11 − = 11 − = − = 6 6 2 6 a) GV: Hồng Việt Hải Năm học 2010-2 011 TRƯỜNG THCS NGỌC SƠN c) −1 − − − = 24 ÷ GIÁOÁN D ẠY...
... phiếu học tập để pháthuylực độc lập dạyhọc 46, 47 Sinhhọc THCS " Mục đích nghiên cứu: Xác định biện pháp sử dụng phiếu học tập dạyhọc 46, 47 Sinhhọc nhằm pháthuylực độc lập họcsinh Nhiệm ... thích hợp nhằm tổ chức họcsinhhọc tập tích cực, tự lựcdạyhọcSinhhọc Chúng thấy, việc nghiên cứu sử dụng phiếu học tập dạyhọc môn Sinhhọc nói chung dạyhọc 46, 47 Sinhhọc nói riêng cần thiết ... học thói quen tự học, sáng tạo, giúp họcsinh tự học suốt đời - yêu cầu lý luận dạyhọc nói riêng Theo tác giả giáo s Trần Bá Hoành "Kỹ thuật dạyhọcsinhhọc 1996" có viết: "Trong cách dạy học...
... học, kỹ làm đề nâng cao kết học tập nhằm phát triển lực nhận thức họcsinh Giả thuyết khoa học Đánh giá dựa tiêu chí định tính kết học tập họcsinh để tổ chức dạyhọc môn sinhhọc 11- Trung học ... thành chohọcsinhlực nhận thức học tâp Xuất phát từ lý đinh lựa chọn đề tài:“ Vận dụng đánh giá định tính kết học tập để đánh giá tổ chức dạyhọcsinhhọc11 trung học phổ thông theo hướng phát ... HỌC TẬP ĐỂ TỔ CHỨC DẠYHỌCSINHHỌC11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNGLỰC NHẬN THỨC CỦA HỌCSINH 2.1 Đặc điểm chƣơng trình sinhhọc11 Nhiệm vụ hình thành kiến thức Nhiệm vụ phát...
... dụng phương pháp dạyhọc tích cực giảng dạy toán tổ hợp phương pháp: dạyhọcphát giải vấn đề, dạyhọc tự học, dạyhọc theo nhóm dạyhọc dự án bước đầu pháthuylựchọc tập họcsinh - Tiến hành ... PHÁP DẠYHỌC TÍCH CỰC TRONG GIẢNG DẠY TOÁN TỔ HỢP LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NHẰM PHÁTHUYNĂNGLỰCHỌC TẬP CỦA HỌCSINH 2.1 Vận dụng phƣơng pháp dạyhọc nêu vấn đề, phát giải vấn đề 2.1.1 Phát ... hợp lớp 11 để pháthuylựchọc tập học sinh? Giả thuyết nghiên cứu Để pháthuylựchọc tập họcsinh thông qua việc giảng dạy nội dung toán tổ hợp lớp 11 trung học phổ thông giáo viên nên vận dụng...
... làm để họcsinhhọc tốt phần kiến thức ?" Dạyhọcphát giải vấn đề phương pháp dạyhọc tích cực hướng đến pháthuy nội lựchọc sinh, tư tích cực - độc lập - sáng tạo trình học tập Họcsinh hướng ... Trong dạygiáo viên cần hướng chohọcsinh ý tưởng sáng tác thực dành chohọcsinh suy nghĩ để phát triển thành nhiều dạng toán khác nhau, có pháthuy hết tính độc lập sáng tạo họcsinh giải toán ... Khoa họcdạyhọc NXB Giáo dục Việt nam Hà nội, 2010 33.Phạm Thị Thanh, Vận dụng số phương pháp dạyhọc tích cực giảng dạy toán tổ hợp lớp 11 trung học phổ thông nhằm pháthuylựchọc sinh, ...
... pháp dạyhọc Khơi dậy tiềm sáng tạo học sinh, sinh viên phản đối lối dạyhọc áp đặt, phản đối kiểu dạyhọc lỗi thời nhƣ đọc chép, giáo điều sách Nó đòi hỏi ngƣời thầy giáo phải tổ chức chohọcsinh ... pháp dạyhọc theo hƣớng pháthuylực sáng tạo học sinh, sinh viên, có nhiều nghiên cứu lý luận thực nghiệm nƣớc nhằm giải vấn đề Đề tài “Tổ chức định hƣớng hoạt động học tự chủ, sáng tạo dạyhọc ... Khơi dậy tiềm sáng tạo học sinh, sinh viên PPDH, mà quan điểm đạo dạyhọc Nó thể tinh thần dạyhọc "lấy ngƣời học làm trung tâm", mục đích pháthuy nội lựchọc sinh, sinh viên Nó cần đƣợc vận...
... 12/2 011) ,tr.77-78, H Ni 28 Bộ giáo dục đào tạo Trờng đại học vinh Từ đức thảo Bồi dỡng lựcphát giải vấn đề chohọcsinh TRUNG HọC PHổ THÔNG dạyhọc hình học Chuyên ngành: Lý luận phơng pháp dạy ... hot ụng cho ngi hc, phỏt huy ti a (trong chng mc co th) tớnh tớch cc, ục lp cho ngi hc 2.2 Mt s bin phỏp s phm nhm gúp phõn bi dng nng lc phỏt hin va gii quyt chohocsinh dy hoc Hỡnh hoc 13 2.2.1 ... hin va cp ca nng lc phỏt hin va gii quyt hoc Hỡnh hoc ca hocsinh trng ph thụng 1.6.1 Biu hin ca nng lc phỏt hin va gii quyt võn hoc Hỡnh hoc ca hocsinh T nhng quan im a trinh by vờ: du hiờu...