... thú học tập mônchohọcsinh Lối dạy truyền thụ chiều có giảm Họcsinh lắng nghe, ghi nhớ, ghi chép chủ yếu nhắc lại điều mà giáo viên truyền đạt, chưa pháthuylực độc lập suy nghĩ, pháthuy ... xây dựng giáoán có nhiều tình hay, pháthuy tích tích cực, sáng tạo HS - Phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để pháthuy tính tích cực họcsinhdạyhọclịchsử vận dụng tiết dạy đạt kết học tập ... pháp dạyhọc nhiều hình thức đặt câu hỏi có vấn đề, đưa tình để họcsinh giải quyết, xây dựng hệ thống câu hỏi pháthuy trí lực HS -Trong trình dạyhọc kết hợp nhuần nhuyễn đồ dùng dạy học, khai...
... kĩ Phát triển họcsinh thuật lực - HS suy nghĩ - PP nêu - Vận trả lời: Đây giải thuyết trưởng quần VSV dụng nhận sinh vấn đề thức: rèn luyện + Kĩ thuật lực tư đặt vấn đề thể + Kĩ thuật logic Phát ... - GV cho HS quan sát tế sinh bảng thời gian sinh đến trưởng quần thể - PP vấn đáp chuyên môn - HS trả lời tìm tòi - Vận dụng phận thuyết kiến tạo + Kĩ thuật phát triển - HS vận tia chớp lực phương ... dụng kiến pháp: thức học + Phát triển đặc điểm lực phân VSV tích, so sánh, ST vận dụng tri TV, ĐV để thức học để trả lời giải tình - HS suy nghĩ trả lời - PP GQVĐ + Rèn luyện cho E.coli (trang 199...
... sinh vật? Sinh trưởng nhanh, phát triển mạnh, thích ứng cao, phân bố rộng Vi khuẩn Động vật nguyên sinh (Tế bào nhân sơ) Vi tảo Vi nấm (tế bào nhân chuẩn) Vi sinh vật nguyên thuỷ Sơ đồ phátsinh ... cộng sinh nấm tảo vi khuẩn lam III Khái niệm vi sinh vật 1.Đặc điểm chung Hấp thụ nhiều, chuyển hoá nhanh, sinh trưởng nhanh, phát triển mạnh khả thích ứng cao phân bố rộng Phân loại Vi sinh ... khuẩn, vi sinh vật cổ, sinh vật nhân chuẩn vi tảo, vi nấm, động vật nguyên sinh Virut Virut có cấu tạo đơn giản, cấu tạo tế bào sống kí sinh bắt buộc tế bào vật chủ định • Giới khởi sinh gồm sinh...
... tiêu Học xong buổi học HS cần phải đạt đợc : Kiến thức - Họcsinh biết dùng bất đẳng thức để tìm giá trị lớn nhỏ biểu thức đại số Kĩ - Rèn khả sáng tạo, vận dụng kiến thức Thái độ - Họcsinh ... ******************************* HọcHọc - Nữa Học - Mãi Trung Văn Đức - THCS Lai Thành - Kim Sơn - Ninh Bình Chủ đề A/Mục tiêu Học xong tiết HS cần phải đạt đợc : Kiến thức - Họcsinh biết cách chứng ... ******************************* HọcHọc - Nữa Học - Mãi Chủ đề Trung Văn Đức - THCS Lai Thành - Kim Sơn - Ninh Bình A/Mục tiêu Học xong tiết HS cần phải đạt đợc : Kiến thức - Họcsinh biết cách chứng...
... đàn chohọcsinh trƣờng THPT Đối thoại Là hình thức trao đổi trực tiếp vấn đề mà họcsinh quan tâm “Nghe họcsinh nói, nói chohọcsinh hiểu” hình thức giải đáp thắc mắc, nguyện vọng học sinh, ... Dạyhọc nêu vấn đề; Dạyhọc liên môn; Dạyhọc lấy họcsinh làm trung tâm… nghiên cứu trình bày nhiều công Trang 10 Khóa luận tốt nghiệp Bộ môn Lí luận Phƣơng pháp dạyhọcLịchsử trình khoa học ... nâng cao hiệu dạyhọclịchsử trường THPT như :dạy họclịchsử theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh; vận dụng nguyên tắc dạyhọc liên môn để nâng cao hiệu học tập dạyhọclịch sử;...
... cần truyền đạt chohọcsinh thống hoạt động họcsinh mục để pháthuy tính tích cực chủ động, sáng tạo đối tượng họcsinh Do để giúp họcsinh hiểu nắm nội dung học cách tích cực, giáo viên cần ... lượng dạy - học phân mônLịchsử lớp 5” III - CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠYHỌC PHẦN MÔNLỊCHSỬCHOHỌCSINH TIỂU HỌC: Thay đổi nhận thức người dạy, người học: Một số người chodạy ... có tính hệ thống chặt chẽ ( cấp học cao hơn) nên khó dạychohọc sinh, họcsinh Tiểu học với vốn sống, vốn kiến thức hạn chế, sơ sài - Hai là: Tư họcsinh Tiểu học mang tính tư trực quan mà Lịch...
... khai thác vốn kiến thức sẵn có họcsinhdạyhọclịchsửDạyhọcdạychohọcsinh chưa biết sở biết Vì dạy đặt câu hỏi giúp họcsinh tìm điều em biết pahts triển thêm cho em ý nhằm tạo mối liên hệ ... phương pháp dạyhọc , đồ dùng dạyhọc trực quan tranh ảnh, đồ , lược đồ, sơ đồ, mô hình, vật phương tiện minh họa mà nguồn tri thức Từ đồ dùng phương tiện dạyhọc trực quan họcsinh giúp họcsinh nhớ ... lớp, giáo viên không trình bày đầy đủ, chi tiết nội dung mục bài, mà nhấn mạnh, mở rộng nội dung sách giáo khoa để họcsinh tự học Bởi SGK tài liệu để họcsinhhọc tập Để làm điều này, giáo viên...
... với họcsinh phổ thông chohọcsinhhọc tất mà cần phải cho em học thật then chốt, thật có ích Trong dạyhọclịchsử có hai mặt Một mặt nội dung cốt lõi, thiết yếu khoa họclịchsử mà nhờ họcsinh ... dụng phát triển nhân cách họcsinh Khi xây dựng chương trình, biên soạn SGK, SGV, tác giả có tính đến đặc điểm tâm lí họcsinh mức độ chung lớp họcsinh bình diện toàn quốc Nhưng trình dạy học, học ... “ dạy chay” chưa chấm dứt nước ta Tăng cường tổ chức hoạt động nhận thức họcsinh Yêu cầu xuất phát từ quan điểm tâm lí họcsư phạm: Nhân cách họcsinhphát triển thông qua hoạt động học sinh...
... hoạt động học tập Nhờ đó, mà họcsinh tiểu học hình thành cách học với hệ thống kĩ tạo thành lựchọc tập em lực tạo lực khác Chính vậy, mà từ bậc học này, phải dạychohọcsinh biết cách suy nghĩ, ... Phần lớn giáo viên tiểu học điều tra đánh giá cao vai trò việc tổ chức trò chơi chohọcsinhhọc phân mônLịchsử góp phần pháthuy tính tích cực, chủ động sáng tạo họcsinh học, họcsinh tập ... phán đoán suy luận: Họcsinh lớp đầu bậc tiểu học thường phán đoán vào dấu hiệu nhất, nên hay phán đoán khẳng định mà chưa suy nghĩ xem khả thực, với họcsinh lớp 4, chứng minh lập luận, phán...
... tổ chức kể chuyện chohọcsinh Giai đoạn 2: Tổ chức chohọcsinh kể chuyện Bƣớc 1: Giáo viên giới thiệu Bƣớc 2: Tổ chức chohọcsinh kể chuyện nhóm Bƣớc 2: Tổ chức chohọcsinh kể chuyện trƣớc ... tiết Đặc biệt họcsinh tiểu học thích đƣợc nghe kể chuyện tự kể chuyện cho ngƣời khác nghe 2.1.3 Từ đặc điểm tâm sinh lý họcsinh tiểu học Đối với họcsinh tiểu học, kể chuyện mônhọc quan trọng ... giáo viên tiểu học đƣợc điều tra đánh giá cao vai trò việc tổ chức kể chuyện chohọcsinhhọc phân mônLịchsử góp phần pháthuy tính tích cực, chủ động sáng tạo họcsinh học, họcsinh tập trung...
... hành đánh giá định tính kết học tập họcsinh dựa theo tiêu chí: + Kết việc tiếp thu kiến thức họcsinh + Mức độ hoạt động học tập họcsinh + Mức độ hứng thú học tập họcsinhhọc + Nănglực t ... quan trọng việc dạyhọc phân mônlịchsử nhà trờng tiểu học: - Pháthuy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập chohọc sinh: Việc pháthuy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ngời học đợc xem xu ... tiến hành dạyhọc khác Từ đặc điểm trên, xem xét hình thức tổ chức dạyhọc cách toàn diện trình dạyhọc - Xét theo số lợng học sinh, ta có hình thức tổ chức dạy học: Dạyhọc cá nhân, dạyhọc theo...