... (2007), Giáodục Việt Nam- Đổi pháttriển đại hóa, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Lộc (2011), Vai trò lực người cán quảnlýgiáo dục, Kỷ yếu Hội thảo khoa học Pháttriểnnguồnnhânlựcquảnlýgiáodục ... giáo dục, pháttriển đội ngũ giáo viên cán quảnlý khâu then chốt” theo nghị Đảng Chính phủ Tài liệu tham khảo Trần Khánh Đức (2010), Giáodụcpháttriểnnguồnnhânlực kỷ XXI, NXB Giáodục Việt ... việc pháttriểnlực cho đội ngũ GVQLGD đáp ứng yêu cầu pháttriểnnguồnnhânlực QLGD đến năm 2020 nhiệm vụ cấp thiết Năng lực GVQLGD hoạt động đào tạo, bồi dưỡng NNLQLGD 2.1 Năng lực chung lực phát...
... SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ ĐÀO TẠO VÀ PHÁTTRIỂNNGUỒNNHÂNLỰC 1.1 Các khái niệm liên quan đến đào tạo pháttriểnnguồnnhânlực 1.1.1 Các khái niệm nguồnnhânlựcNguồnnhânlực hiểu nguồnlực người ... triểnnguồnnhân lực; Chương 2: Thực trạng công tác đào tạo pháttriểnnguồnnhânlựcquảnlý cấp xã địa bàn huyện Hoài Nhơn; Chương 3: Một số giải pháp để đào tạo pháttriểnnguồnnhânlựcquảnlý ... tạo pháttriểnnguồnnhânlực đơn vị hành Mặt khác, đề tài tìm hiểu xác định số giải pháp đào tạo pháttriểnnguồnnhânlựcquảnlý cấp xã, để huyện có kế hoạch đào tạo nguồnnhânlựcquản lý...
... “vốn nhânlực Có thể nói, nguồnnhânlực coi nguồn lực, chỗ biến nguồnnhânlực dạng tiềm thành nguồn vốn (vốn nhân lực, vốn người) Nguồn vốn có từ tiềm sức khoẻ, kiến thức, kỹ cá nhân, phát ... nguồnnhânlực thành vốn nhânlực thực mối quan hệ tách rời q trình tuần hồn khép kín pháttriển theo hình xốy trơn ốc ngày cao: pháttriểnnguồnnhânlực ( phân bố nguồnnhânlực ( sử dụng nguồn ... lực có số lượng chất lượng đáp ứng nhu cầu pháttriển kinh tế xã hội giai đoạn pháttriểnPháttriển dân số sở hình thành tăng trưởng pháttriểnnguồnnhânlực UNESCO sử dụng khái niệm phát triển...
... ĐỀ LÝ THUYẾT CHUNG VỀ PHÁTTRIỂNNGUỒNNHÂNLỰCQUẢNLÝ CỦA DOANH NGHIỆP 1.1 Các khái niệm bản: 1.1.1 Nguồnnhânlựcnhânlựcquảnlý doanh nghiệp: 1.2 Pháttriểnnguồnnhânlựcquản ... quảnlý doanh nghiệp: 14 1.2.1 Nội dung pháttriểnnguồnnhânlựcquản lý: 14 1.2.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến pháttriểnnguồnnhânlựcquản lý: 21 Chương THỰC TRẠNG PHÁTTRIỂNNGUỒNNHÂNLỰC ... 1.2.1.2 Pháttriểnnguồnnhânlựcquảnlý chất lượng Nâng cao chất lượng nguồnnhânlựcpháttriểnnguồnnhânlực mặt chất lượng Trong doanh nghiệp, nâng cao chất lượng nguồnnhânlựcquảnlý việc...
... n nhân lƣ̣c quảnlý 1.2.2 Nội dung pháttriểnnguồnnhânlựcquảnlý 1.2.3 Công tác sử dụng nguồnnhânlực 1.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến công tác pháttriểnnguồnnhânlực ... nhânlực doanh nghiệp, nội dung pháttriểnnguồnnhânlực bao gồm pháttriểnnguồnnhânlực mặt số lƣợng cấu, pháttriểnnguồnnhânlực mặt chất lƣợng; Các giải pháp: Nhóm giải pháp pháttriển ... động Pháttriểnnguồnnhânlực công ty Cổ phần Du lịch Đà Nẵng DANATOUR, Phan Thị Kim Chi, năm 2011: Nghiên cứu làm rõ lý thuyết nguồnnhân lực, pháttriểnnguồnnhân lực, mục tiêu pháttriển nguồn...
... nghiên cứu sở lý luận pháttriểnnguồnnhânlựcquảnlý Chương Phương pháp thiết kế nghiên cứu Chương 3: Thực trạng công tác pháttriểnnguồnnhânlực UBND thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam Chương ... xác cơng tác pháttriển NNL quảnlý UBND thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam đề tài cần trả lời câu hỏi sau: + Tại phải pháttriển NNL quản lý? + Thực trạng pháttriển NNL NNL quảnlý UBND thành ... công tác pháttriểnnguồnnhânlực UBND thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam Kết luận References Tiếng Việt: Bùi Quang Bình, 2010 Giáo trình kinh tế pháttriển Hà Nội: nhà xuất giáodụcGiáodục Việt...
... sở lý luận thực tiễn pháttriểnnguồnnhânlựcquảnlý nhà nước TCĐLCL; Đánh giá thực trạng pháttriểnnguồnnhânlựcquảnlý nhà nước TCĐLCL; Trên sở đề xuất giải pháp pháttriểnnguồnnhânlực ... sở lý luận pháttriểnnguồnnhânlựcquảnlý nhà nước TCĐLCL Xây dựng bổ sung tiêu chí đánh giá pháttriểnnguồnnhânlựcquảnlý nhà nước TCĐLCL - Đánh giá thực trạng pháttriểnnguồnnhânlực ... cứu: Nguồnnhânlựcquảnlý nhà nước TCĐLCL Việt Nam, cụ thể là: + Thực trạng pháttriểnnguồnnhânlựcquảnlý nhà nước TCĐLCL Việt Nam + Các sách, giải pháp pháttriểnnguồnnhânlựcquản lý...
... nghiên cứu sở lý luận pháttriểnnguồnnhânlựcquảnlý Chương Phương pháp thiết kế nghiên cứu Chương 3: Thực trạng công tác pháttriểnnguồnnhânlực UBND thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam Chương ... xác cơng tác pháttriển NNL quảnlý UBND thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam đề tài cần trả lời câu hỏi sau: + Tại phải pháttriển NNL quản lý? + Thực trạng pháttriển NNL NNL quảnlý UBND thành ... công tác pháttriểnnguồnnhânlực UBND thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam Kết luận References Tiếng Việt: Bùi Quang Bình, 2010 Giáo trình kinh tế pháttriển Hà Nội: nhà xuất giáodụcGiáodục Việt...
... đào tạo bồi dưỡng pháttriểngiáodục tiên tiến gắn liền với khoa học công nghệ đại” Các phương pháp đào tạo pháttriển Hiện có nhiều phương pháp đào tạo pháttriểnnguồnnhânlực Mỗi phương pháp ... nguyện vọng pháttriển người lao động Tạo cho người lao động có cách nhìn, cách tư cơng việc họ sở để phát huy tính sáng tạo người lao động công việc Nội dung: Pháttriểnnguồnnhânlực nhằm tăng ... Một số luận giải lý thuyết pháttriểnnguồnnhânlực thông qua giáodục đào tạo Vai trò: • • • • • • • • • • • • • • Đối với doanh nghiệp:...
... SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ ĐÀO TẠO VÀ PHÁTTRIỂNNGUỒNNHÂNLỰC 1.1 Các khái niệm liên quan đến đào tạo pháttriểnnguồnnhânlực 1.1.1 Các khái niệm nguồnnhânlựcNguồnnhânlực hiểu nguồnlực người ... triểnnguồnnhân lực; Chương 2: Thực trạng công tác đào tạo pháttriểnnguồnnhânlựcquảnlý cấp xã địa bàn huyện Hoài Nhơn; Chương 3: Một số giải pháp để đào tạo pháttriểnnguồnnhânlựcquảnlý ... tạo pháttriểnnguồnnhânlực đơn vị hành Mặt khác, đề tài tìm hiểu xác định số giải pháp đào tạo pháttriểnnguồnnhânlựcquảnlý cấp xã, để huyện có kế hoạch đào tạo nguồnnhânlựcquản lý...
... 1.1.3 Cách thức pháttriểnnguồnnhânlực QLNN 1.1.3.1 Đào tạo pháttriểnnguồnnhânlực QLNN Lý luận thực tiễn chứng minh giáodục đào tạo tiền đề hình thành pháttriển NNL Giáodục đào tạo có ... Cơ sở lý luận thực tiễn pháttriểnnguồnnhânlựcquảnlý nhà nước; Chương 2: Phương pháp nghiên cứu; Chương 3: Thực trạng pháttriểnnguồnnhânlựcquảnlý nhà nước huyện Bình Liêu, tỉnh Quảng ... Chương 4: Một số giải pháp pháttriểnnguồnnhânlựcquảnlý nhà nước huyện Bình Liêu, tỉnh Quảng Ninh 6 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁTTRIỂNNGUỒNNHÂNLỰCQUẢNLÝ NHÀ NƯỚC 1.1 Cơ sở...
... luyện thể thao cho nguồnnhânlực 1.1 MỘT SỐ KHÁI NIỆM Đối với Bộ Xây dựng: Nhân lực, nguồn nhânlựcNhânlực hiểu nguồnlực người mà nguồnlực gồm lực trí lựcNguồnnhânlực hiểu theo nghĩa ... lượng cao pháttriển 1.1 NỘI DUNG CỦA PHÁTTRIỂNNGUỒNNHÂNLỰC - Tìm hiểu thêm mong đợi cán quảnlý công việc, Xuất phát từ chất nguồnnhânlựcpháttriểnnguồnnhânlực gia đình lý để họ có định ... pháttriểnnguồnnhânlực - Phân tích thực trạng pháttriểnnguồnnhânlựcquảnlý Tổng công ty Sông Đà thời gian qua - Đề xuất giải pháp để hoàn thiện việc pháttriểnnguồnnhânlựcquảnlý Tổng...
... tình hình pháttriểnnguồnnhânlực thông qua giáodục đào t¹o ë ViƯt Nam hiƯn I Mét sè ln giải lý thuyết pháttriểnnguồnnhânlực thông qua giáodục đào tạo 1.1 Các khái niệm Giáo dục: hoạt ... xử lý công văn, giấy tờ II Sự cần thiết công tác đào tạo pháttriểnnguồnnhânlực Việt Nam 2.1 Pháttriểnnguồnnhânlực mối quan hệ với công nghiệp hoá, pháttriển kinh tế 2.1.1 Pháttriểnnguồn ... triển vọng pháttriển tơng lai với đối tợng nghiên cứu chủ yếu pháttriểnnguồnnhânlực thông qua giáodục đào tạo Kết cấu đề án gồm chơng là: Chơng I: khái quát chung tình hình pháttriển nguồn...
... tình hình pháttriểnnguồnnhânlực thông qua giáodục đào t¹o ë ViƯt Nam hiƯn I Mét sè ln giải lý thuyết pháttriểnnguồnnhânlực thông qua giáodục đào tạo 1.1 Các khái niệm Giáo dục: hoạt ... xử lý công văn, giấy tờ II Sự cần thiết công tác đào tạo pháttriểnnguồnnhânlực Việt Nam 2.1 Pháttriểnnguồnnhânlực mối quan hệ với công nghiệp hoá, pháttriển kinh tế 2.1.1 Pháttriểnnguồn ... triển vọng pháttriển tơng lai với đối tợng nghiên cứu chủ yếu pháttriểnnguồnnhânlực thông qua giáodục đào tạo Kết cấu đề án gồm chơng là: Chơng I: khái quát chung tình hình pháttriển nguồn...
... chung tình hình pháttriểnnguồnnhânlực thông qua giáodục đào tạo Việt Nam I Một số luận giải lý thuyết pháttriểnnguồnnhânlực thông qua giáodục đào tạo 1.1 Các khái niệm Giáo dục: hoạt động ... xử lý công văn, giấy tờ II Sự cần thiết công tác đào tạo pháttriểnnguồnnhânlực Việt Nam 2.1 Pháttriểnnguồnnhânlực mối quan hệ với công nghiệp hoá, pháttriển kinh tế 2.1.1 Pháttriểnnguồn ... triển vọng pháttriển tơng lai với đối tợng nghiên cứu chủ yếu pháttriểnnguồnnhânlực thông qua giáodục đào tạo Kết cấu đề án gồm chơng là: Chơng I: khái quát chung tình hình pháttriển nguồn...
... chung tình hình pháttriểnnguồnnhânlực thông qua giáodục đào tạo Việt Nam I Một số luận giải lý thuyết pháttriểnnguồnnhânlực thông qua giáodục đào tạo 1.1 Các khái niệm Giáo dục: hoạt động ... xử lý công văn, giấy tờ II Sự cần thiết công tác đào tạo pháttriểnnguồnnhânlực Việt Nam 2.1 Pháttriểnnguồnnhânlực mối quan hệ với công nghiệp hoá, pháttriển kinh tế 2.1.1 Pháttriểnnguồn ... triển vọng pháttriển tơng lai với đối tợng nghiên cứu chủ yếu pháttriểnnguồnnhânlực thông qua giáodục đào tạo Kết cấu đề án gồm chơng là: Chơng I: khái quát chung tình hình pháttriển nguồn...
... chung tình hình pháttriểnnguồnnhânlực thông qua giáodục đào tạo Việt Nam I Một số luận giải lý thuyết pháttriểnnguồnnhânlực thông qua giáodục đào tạo 1.1 Các khái niệm Giáo dục: hoạt động ... xử lý công văn, giấy tờ II Sự cần thiết công tác đào tạo pháttriểnnguồnnhânlực Việt Nam 2.1 Pháttriểnnguồnnhânlực mối quan hệ với công nghiệp hoá, pháttriển kinh tế 2.1.1 Pháttriểnnguồn ... triển vọng pháttriển tơng lai với đối tợng nghiên cứu chủ yếu pháttriểnnguồnnhânlực thông qua giáodục đào tạo Kết cấu đề án gồm chơng là: Chơng I: khái quát chung tình hình pháttriển nguồn...
... chung tình hình pháttriểnnguồnnhânlực thông qua giáodục đào tạo Việt Nam I Một số luận giải lý thuyết pháttriểnnguồnnhânlực thông qua giáodục đào tạo 1.1 Các khái niệm Giáo dục: hoạt động ... xử lý công văn, giấy tờ II Sự cần thiết công tác đào tạo pháttriểnnguồnnhânlực Việt Nam 2.1 Pháttriểnnguồnnhânlực mối quan hệ với công nghiệp hoá, pháttriển kinh tế 2.1.1 Pháttriểnnguồn ... triển vọng pháttriển tơng lai với đối tợng nghiên cứu chủ yếu pháttriểnnguồnnhânlực thông qua giáodục đào tạo Kết cấu đề án gồm chơng là: Chơng I: khái quát chung tình hình pháttriển nguồn...