... Xuất pháttừ yêu cầu việc đổi phương pháp pháthuytínhtíchcựcchủđộngsángtạohọcsinh Có em có điều kiện khắc phục khó khăn tiếp nhận kiến thức - Xuất pháttừ tâm lý lứa tuổi họcsinh lớp ... đề mục tạo hấp dẫn họcsinh 2/ Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinh nhằm gây hứng thú học tập cho em Thực chất việchọc tập chuổi vấn đề ... SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCHỦĐỘNGSÁNGTẠOCỦAHỌCSINH TRONG MÔN ÂM NHẠC PHẦN I - PHẦN MỞ ĐẦU Xuất pháttừ mục tiêu giáo dục phổ thơng nói chung mục tiêu tầm quan trọng...
... Xuất pháttừ yêu cầu việc đổi phương pháp pháthuytínhtíchcựcchủđộngsángtạohọcsinh Có em có điều kiện khắc phục khó khăn tiếp nhận kiến thức - Xuất pháttừ tâm lý lứa tuổi họcsinh lớp ... đề mục tạo hấp dẫn họcsinh 2/ Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinh nhằm gây hứng thú học tập cho em Thực chất việchọc tập chuổi vấn đề ... SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCHỦĐỘNGSÁNGTẠOCỦAHỌCSINH TRONG MÔN ÂM NHẠC PHẦN I - PHẦN MỞ ĐẦU Xuất pháttừ mục tiêu giáo dục phổ thơng nói chung mục tiêu tầm quan trọng...
... theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS - Thăm dò ý kiến HS sau học chơng trình hoá họ lớp theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS = 10 = Phơng pháp chuyên gia: ... phátpháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS V phơng pháp nghiêncứuNghiêncứu lý luận: - Nghiêncứu văn bản, thị Đảng Nhà nớc; Bộ Giáo dục Đào tạo có liên quan đến nội dung đề tài - Nghiên ... giảng hoá học lớp theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinh II khách thể đối tợng nghiên cứu: * Khách thể: Quá trình dạy học hoá học Trờng Phổ thông * Đối tợng nghiên cứu: Các...
... theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS - Thăm dò ý kiến HS sau học phần hoá học hợp chất vô lớp theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS Phơng pháp chuyên gia: ... không hoạt động, thụ động PPDHTC hớng tới việctíchcực hóa hoạt động nhận thức HS, nghĩa hớng vào pháthuytínhtích cực, chủđộng ngời học không hớng vào việcpháthuytínhtíchcực ngời dạy ... vô hoá học lớp theo hớng phátpháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS V phơng pháp nghiêncứuNghiêncứu lý luận: - Nghiêncứu văn bản, thị Đảng Nhà nớc; Bộ Giáo dục Đào tạo có liên quan...
... theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS - Thăm dò ý kiến HS sau học phần hoá học nguyên tố kim loại theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS V.3 Phơng pháp chuyên ... (hoá học 12 nâng cao) theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS Thực nghiệm s phạm, đánh giá chất lợng phơng pháp giảng dạy theo hớng phátpháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo ... giảng hoá học (phần kim loại - hoá học 12 nâng cao) theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinh = 10 = II khách thể đối tợng nghiên cứu: * Khách thể: Nghiêncứu PPDH tíchcực Quá...
... theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS - Thăm dò ý kiến HS sau học phần hoá học nguyên tố phi kim theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS V.3 Phơng pháp chuyên gia: ... giảng hoá học (phần phi kim - hoá học 11 nâng cao) theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinh II khách thể đối tợng nghiên cứu: Khỏch th nghiờn cu: - Nghiêncứu PPDH tíchcực Q ... hoạt động, chủ động, trái với không hoạt động, thụ động PPDHTC hớng tới việctíchcực hóa hoạt động nhận thức HS, nghĩa hớng vào pháthuytínhtích cực, chủđộng ngời học không hớng vào việc phát...
... LUẬN CỦA DẠY HỌC THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH VẬT LÍ NHẰM PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG, SÁNGTẠOCỦAHỌCSINH 1.1 Pháthuytínhtíchcực HS học tập 1.1.1 Tínhtíchcực [10], [13], [25] Theo chủ nghĩa ... LUẬN CỦA DẠY HỌC THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH VẬT LÍ NHẰM PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG, SÁNGTẠOCỦAHỌCSINH T T 1.1 Pháthuytínhtíchcực HS học tập T T 1.1.1 Tínhtíchcực [10], ... tự điền số liệu tính tốn Đáng lẽ cơng việc GV nên hướng dẫn HS phải tự làm em pháthuy khả chủđộngsángtạo - Lý thuyết TNTH thêm vào số bước nhỏ làm pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo...
... LUẬN CỦA DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG, SÁNGTẠOCỦAHỌCSINH Quan điểm đại dạy học cho rằng: “Dạy học hoạt động thông qua hoạt độnghọcsinh để họcsinhtự lực, tíchcực ... học khoa học theo hướng phát triển hoạt động nhận thức tích cực, chủ động, sángtạohọcsinh Quán triệt quan điểm mục tiêu dạy học môn khoa học, với việc quán triệt quan điểm hoạt động chất học ... dạy học tiên tiến theo tinh thần pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinh • Chuyển từ phương pháp chủ yếu diễn giảng giáo viên sang phương pháp chủ yếu tổ chức cho họcsinh hoạt động...
... cầu học tập Xu hướng dạy học đặc biệt trọng đến đối tượng học sinh, xem họcsinhchủ thể, trung tâm trình dạy va học Các phương pháp sử dụng phải trọng đến việcpháthuytínhtích cực, chủ động, ... bày vài ý kiến (chưa thể gọi sáng kiến) việcpháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinh phương pháp học tập theo tổ, nhóm để nâng cao chất lượng dạy học, đưa học thoát khỏi nhàm chán, đơn ... làm việc này, họcsinhtự khám phá tác phẩm, nêu ý kiến cảm nhận riêng chủđộngviệc chiếm lĩnh, tiếp thu nội dung học Giờ họcsinh động, hào hứng hơn, họcsinh thực chủđộng Lưu ý: Công việc...
... thẩm mĩ cho học sinh, mở rộng vốn sống, vốn kinh nghiệm cho họcsinh Làm để họcsinhpháthuytínhtíchcực mà đảm bảo tính đặc trưng mơn: Pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinh tiết ... chưa khoa học chí sử dụng phương tiện dạy học b) Đánh giá chất lượng học Tiết học trở nên nặng nề, căng thẳng Khơng pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọc sinh, họcsinh trở nên thụ động làm ... pháp pháthuytínhtíchcựchọcsinh có số ưu nhược điểm sau: Trang Tác giả: Thân Văn Nghĩa trường THCS Khám Lạng Sáng kiến kinh nghiệm: Pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinh tiết...
... vui, hứng thú học tập cho họcsinh ” 1.2 Đổi phương pháp theo hướng dạy họctíchcực yêu cầu học phải lấy họcsinh làm trung tâm, pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinh Dạy văn không ... kiện cho họcsinh dùng nội lực để thực nhiệm vụ học tập Như họcsinh thực trình tự giáo dục, tự học, tựnghiên cứu, thầy ngoại lực tác động đến họcsinh nhằm thực trình tự nhận thức, tựphát triển ... đọc hiểu dạy học truyện ngắn lớp 11 nói riêng dạy học Ngữ văn nói chung đáp ứng yêu cầu phương pháp dạy học mới: pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọc sinh, tạo khơng khí dân chủ bình đẳng...
... thể, để tạo hứng thú học tập cho học sinh, pháthuytínhsáng tạo, độc lập suy nghĩ tínhtựchủhọcsinh - Góp phần nâng cao khả tạo sử sụng phiếu học tập gaío viên - Thông quaviệc tiến hành đề ... nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinh II MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƯỢNG, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: 1.Mục đích: - Nghiêncứu đề tài nhằm mục đích sử dụng vào nội dung, hoàn cảnh cụ thể, để tạo ... lý 10, nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinh Mục tiêu: Sau học xong này, HS cần: - Hiểu cấu tạo khí quyển, khối khí tính chất chúng Các frông, di chuyển frông tác động chúng...
... dạy họctíchcực để pháthuy tốt tínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinh Với kết đạt khẳng định tính hiệu đề tài áp dụng vào giảng dạy VII KẾT LUẬN Để pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạo ... không giúp họcsinhphát triển khả tự lực, tíchcựcsángtạoviệc giải tình mà tập đề Các phương pháp dạy học trình bày nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinh vận dụng năm học 2013 ... tài: Pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinhhọc mơn Vật lí lớp 9” để làm đề tài nghiêncứu Tầm quan trọng vấn đề nghiêncứu Trong dạy mơn Vật lí giáo viên không cung cấp cho học sinh...
... dạy họctíchcực để pháthuy tốt tínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinh Với kết đạt khẳng định tính hiệu đề tài áp dụng vào giảng dạy VII KẾT LUẬN Để pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạo ... không giúp họcsinhphát triển khả tự lực, tíchcựcsángtạoviệc giải tình mà tập đề Các phương pháp dạy học trình bày nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinh vận dụng năm học 2013 ... tài: Pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinhhọc mơn Vật lí lớp 9” để làm đề tài nghiêncứu Tầm quan trọng vấn đề nghiêncứu Trong dạy mơn Vật lí giáo viên không cung cấp cho học sinh...
... khoa Nhìn chung họcsinh chưa pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo, phải tínhtích cực, chủ động, sángtạo em chưa đánh thức Pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinh phân mơn vẽ ... tínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinhQua đề tài giúp em pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo phân mơn“Vẽ trang trí” 28 Pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinh phân mơn ... họctạo nên lôi họcsinh hấp dẫn màu sắc phong phú vẻ đẹp hình mảng, họa tiết…vì học trang trí đòi hỏi họcsinh phải pháthuytínhtích cưc, chủ động, Pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo...
... dạy họctíchcực để pháthuy tốt tínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinh Với kết đạt khẳng định tính hiệu đề tài áp dụng vào giảng dạy VII KẾT LUẬN Để pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạo ... không giúp họcsinhphát triển khả tự lực, tíchcựcsángtạoviệc giải tình mà tập đề Các phương pháp dạy học trình bày nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinh vận dụng năm học 2013 ... trình tiếp thu kiến thức họcsinh Vật lí mơn học có ưu việcpháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinh Các dụng cụ thí nghiệm phương phương pháp dạy họctíchcựchọc thí nghiệm, thí nghiệm...
... cho thân, tíchcực tìm tòi sángtạo nguyên tắc " giáo viên giúp họcsinh khám phá sở tự giác tự do" Cụ thể hướng dẫn họcsinhtự tìm hiểu sở tự giác, tạo khả điều kiện chủđộng hoạt động Để đạt ... học có hiệu cao, pháthuy tối đa tínhtự giác, tích cực, chủđộngsángtạohọcsinh cần tiến hành bước sau: Trước tiên phải xác định phương tiện quan trọng để định hướng hoạt động nhận thức học ... biện pháp nhằm pháthuytínhtíchcựcchủđộngsángtạohọcsinhhọc vật lý có thí nghiệm B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Các giải pháp thực Để nâng cao kết dạy học vật lí THCS phải thực tíchcực phương pháp...
... cho thân, tíchcực tìm tòi sángtạo nguyên tắc " giáo viên giúp họcsinh khám phá sở tự giác tự do" Cụ thể hướng dẫn họcsinhtự tìm hiểu sở tự giác, tạo khả điều kiện chủđộng hoạt động Để đạt ... học có hiệu cao, pháthuy tối đa tínhtự giác, tích cực, chủđộngsángtạohọcsinh cần tiến hành bước sau: Trước tiên phải xác định phương tiện quan trọng để định hướng hoạt động nhận thức học ... biện pháp nhằm pháthuytínhtíchcựcchủđộngsángtạohọcsinhhọc vật lý có thí nghiệm B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Các giải pháp thực Để nâng cao kết dạy học vật lí THCS phải thực tíchcực phương pháp...
... cựcchủ động, tự giác với động nhận thức đắn Ln ln pháthuytích cực, chủđộng hoạt độnghọc tập họcsinh tiết học, dạy họctíchcực * Những dấu hiệu dạy học nhằm pháthuytínhtíchcựchọcsinh ... trọng việc tổ chức hoạt độnghọcsinh + Tạo điều kiện để họcsinh tìm tòi, tiếp nhận tri thức + Tạo điều kiện để họcsinhchủđộng + Chú ý hình thành khả tựhọchọcsinh III, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊNCỨU ... Hoạt động dạy giáo viên hoạt độnghọchọcsinh Cả hai hoạt động tiến hành nhằm thực mục đích giáo dục Hoạt độnghọc tập họcsinh hoạt động nhận thức Hoạt động có hiệu họcsinhhọc tập cách tích cực...
... tiết học đạt hiệu quả, pháthuytínhtíchcựcsángtạohọcsinh Vì vậy, khn khổ viết này, tơi xin phép trình bày vài ý kiến (chưa thể gọi sáng kiến) việcpháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo ... trọng đến đối tượng học sinh, xem họcsinhchủ thể, trung tâm trình dạy va học Các phương pháp sử dụng phải trọng đến việcpháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinh Bên cạnh phương ... phương thức thiết kế học, điều quan trọng đặt cho người thầy phải khơi gợi pháthuytínhtíchcựchọc sinh; tạo điều kiện để tất họcsinh thực làm việc có hứng thú với học A TỔ CHỨC HỌC TẬP THEO TỔ,...