... vấn đề liên quan đến đạo đức, giáodụcđạo đức, giáodụcđạođứcchohọcsinhTHPT Tuy nhiên, vấn đề vận dụng quan điểm toàn diện giáodụcđạođứcchohọcsinhTHPT nói chung họcsinhTHPT Hương ... giáodụcđạođứcchohọcsinhTHPT Một số luận án, luận văn đề cập đến vấn đề giáodụcđạođứcchohọcsinh trường THPTTrong luận án tiến sĩ triết họcGiáodụcđạođứcchohọcsinh trường THPT ... đạođứcchohọcsinhTHPT b Nhiệm vụ: Phân tích cần thiết giáodụcđạođứcchohọcsinhTHPT tình hình Làm rõ cần thiết vận dụng quan điểm toàn diện triết học Mác Lênin giáodụcđạođứccho học...
... trò giáodụcgiáo viên Giáodục Công dân Thứ hai: Nhậnthứchọcsinh phổ thơng vai trò, mối quan hệ tinh thần khoan dung đạođức Phải từ kết mứcđộ hiểu biết tinh thần khoan dung nên họcsinh ... hội học, tác giả xin có số ý kiến nhận xét thực trạng nhận thức, nâng cao tinh thần khoan dung đạođứchọcsinh phổ thông nay: Thứ nhất: Mứcđộ hiểu biết tinh thần khoan dung họcsinh trung học ... DỤNG QUAN NIỆM VỀ KHOAN DUNG TRONG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VÀO VIỆC GIÁODỤC TINH THẦN KHOAN DUNG NHẰM NÂNG CAO ĐẠOĐỨCCHOHỌCSINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUA GIẢNG DẠY MÔN GIÁODỤC CÔNG DÂN 2.1 Tầm quan...
... đạođức trình giáodụcđạođứcchohọcsinhTHPT - Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáodụcđạođứcchohọcsinhTHPT nhằm nâng cao chất lợng giáodục trị, đạođức lối sống cho ... hết họcsinhTHPT chưa trưởng thành nhậnthức tâm sinh lý mứcđộgiáodụcđạođứcchohọcsinhTHPT phải phù hợp với trình độ, lứa tuổi khơng thể đòi hỏi cao Giáodục tư tưởng đạođứcchohọcsinh ... dơng t tởng Hồ Chí Minh đạođức trình giáodụcđạođứcchohọcsinhTHPT 11 1.1 Vận dụng t tởng Hồ Chí Minh đạođức trình giáodụcđạođứcchohọcsinhTHPT yêu cầu khách quan giai đoạn 11 1.2...
... hoạt động giao lưu để thể giá trò đạođứcMục đích giáodụcđạođứcchohọcsinhTHPT hình thành phẩmchất tốt đẹp nhân cách họcsinh Nội dung giáodụcđạođứcchohọcsinhTHPTphẩmchấtđạođức ... nâng cao giáodụcđạođứcchohọcsinh V./ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU : Một số sở lý luận việc quản lý giáodụcđạođứcchohọcsinhTHPTThực trạng quản lý giáodụcđạođứcchohọcsinh trường THPT Long ... thựcgiáodụcđạođứcchohọcsinh phải xuất phát từ quan điểm phát huy tính tích cực, chủ động họcsinhHọcsinh chủ thể hoạt động nhậnthức rèn luyện phẩmchấtđạođức tổ chức hướng dẫn giáo...
... tắc giáodụcđạođứcchohọc sinh: Giáodụchọcsinhthực tiễn sinh động xã hội Giáodục theo nguyên tắc tập thể Giáodục cách thuyết phục phát huy mạnh mẽ tính tự giác họcsinhGiáodụcđạođức ... tài giáodụcđạođứcchohọcsinh giúp cho đội ngũ giáo viên CBQL xác định tầm quantrọng công tác giáodụcđạođứchọcsinh nhà trường để có kế hoạch hồn chỉnh, có quan tâm mực việc giáodụchọc ... yếu tố liên quan đến cơng tác giáodụcđạođứchọcsinh để từ đề biện pháp giáodụcđạođứcchohọcsinh giai đoạn Giới hạn đề tài: Nghiên cứu thực trạng biện pháp giáodụcđạođứchọcsinh lớp...
... hội a) Cơ sở lí luận: Vai trò nhà trường, gia đình xã hội giáodụcphẩmchất trị, đạo đức, lối sống chohọcsinhCácphẩmchất trị, đạo đức, lối sống người nói chung, HS nói riêng hình thành phát ... việc giáodụcphẩmchất trị, đạo đức, lối sống cho HS THPT phải kết hợp chặt chẽ với gia đình Nhà trường, gia đình xã hội có vai trò giáodục khác hình thành phát triển phẩmchất trị, đạo đức, ... tin lý luận vai trò người GVCN lớp công tác giáodụcđạođức HS tập san giáo dục, tham luận Internet − Phương pháp quan sát: + Quan sát hoạt động họcsinh hoạt tập thể HS Liên hệ Nguyễn Văn Hùng:...
... Vì vậy, để nâng cao chất lượng đạođứcchohọcsinh nhà trường cần phải trọng đến việc giáodụcđạođứcchohọc sinh, phải nâng cao nhậnthứchọcsinh tầm quantrọngđạođức Nhà trường phải phối ... không ngừng học tập nâng cao trình độ rèn luyện phẩmchấtđạo đức, xứng đáng người chủ tương lai đất nước - Vềchất lượng hiệu việc giáodụcđạođứcchohọcsinhGiáodụcđạođứcchohọcsinh có ... giáodục trường để cơng tác giáodụcđạođức nói chung giáodụcđạođức Hồ Chí Minh chohọcsinh đạt hiệu mong muốn 1.2.2 Tình hình giáodục tư tưởng đạođức Hồ Chí Minh chohọcsinh trường THPT...
... việc giáo dục, rèn luyện đạođứcchohọc sinh; nâng cao vai trò môn GDCD giáodụcđạođứcchohọc sinh; đẩy mạnh hình thức hoạt động thực tiễn đa dạng, phong phú giáodụcđạođứcchohọcsinh ... nhânsinh quan, bồi dưỡng ý thứcđạo đức, hướng đến thực hành vi đạođứcchohọcsinh Tác giả Nguyễn Lương Bằng có số viết: Giáodụcđạođứcchohọcsinh (dưới góc độ triết họcđạođức học) , ... cần phải tuyên truyền nâng cao nhậnthứcchohọcsinh tư tưởng đạođức Hồ Chí Minh, đổi nhậnthức công tác giáodụcđạođứcchohọcsinh nhà trường Xây dựng chuẩn mựcđạođức theo gương đạo đức...
... mục tiêu nâng cao hiệu giáodụcđạođứcchohọcsinh Chúng trăn trở, làm để môn giáodục cơng dân phát huy tốt vai trò giáodụcđạođứcchohọc sinh, nâng cao hiệu giáodục tồn diện nhà trường ... cung cấp chohọcsinh giới quan, phương pháp luận khoa học, môn học giúp chohọcsinh hình thành nhân cách, đạođức làm người Để góp phần tạo hứng thú học tập chohọc sinh, đưa kiến thức lí luận ... với đạođức - SGK GDCD 10 3.2.2.1 Bài 10 Quan niệm đạođức * Mục tiêu học là: - Về kiến thức: Nêu đạo đức, vai trò đạođức phát triển cá nhân, gia đình xã hội - Về thái độ: Coi trọng vai trò quan...
... đạođứcsinh động có sức lơi cuốn, thu hút ý họcsinh giảng giáodụcđạođức nêu gương hình thứcquantrọng Bác Hồ nói: Một gương sống trăm diễn thuyết Biện pháp tạo chohọcsinh ý say mê học tập ... tri thức học, qua nội dung câu chuyện họcsinh nắm tri thứchọc hay nói cách khác thay cho việc dùng lý luận để phân tích, lý giải tri thứchọcchohọcsinh Đây hình thức củng cố lượng kiến thức ... cấu trúc học, sử dụng câu chuyện giáo viên dẫn dắt họcsinh vào học cách trực tiếp tạo ý họcsinh Có hai hình thức để dẫn họcsinh vào học: * Sử dụng truyện kể để vào Đây hình thứcgiáo viên...
... Thực trạng giáodụcđạođứcchohọcsinhTHPT Đồng Nai a) Những kết đạt giáodụcđạođứcchohọcsinhTHPT địa bàn tỉnh Đồng Nai Trong năm qua, công tác giáodụcđạođứcchohọcsinhTHPT địa bàn ... cảm đạođức theo nguyên tắc đạođức dân tộc, đạođức cách mạng, đạođức XHCN Vai trò giáodụcđạođứcchohọcsinh trường THPT giai đoạn a) Đạođức tảng nhân cách Đạođức tảng quy định nhân cách, ... Giáodụcđạođứcchohọcsinh THPT, thông qua giảng dạy môn họcGiáodục công dân, cần coi trọngmức việc giảng dạy mơn Giáodục cơng dân vị trí vai trò mơn họcgiáodụcđạođứcchohọc sinh; ...
... tầm quantrọng công tác giáodụcđạođứcchohọcsinh Đây yếu tố thuận lợi cho trường việc triển khai công tác giáodụcđạođứchọcsinh - Nhậnthứchọc sinh: Hầu hết họcsinhchocầncầnphẩmchất ... hết CBQL giáo viên nhà trường nhậnthức tầm quantrọng công tác giáodụcđạođứcchohọcsinhchomứcđộquantrọng với nội dung: Giáodụcđạođức để phát triển giáodục toàn diện chohọcsinh (84.1%); ... tâm, sinh lý họcsinhTHPT 16 1.3.2 Những yếu tố ảnh hưởng tới đạođứchọcsinhTHPT 18 1.3.3 Mục tiêu giáodụcđạođứcchohọcsinhTHPT .21 1.3.4 Nội dung giáodụcđạođứcchohọc sinh...
... tác giáodụcđạođứcchohọcsinhchomứcđộquantrọng với nội dung: Giáodụcđạođức để phát triển giáodục toàn diện chohọcsinh (90.1%); Giáodụcđạođức nhằm phát triển hoàn thiện nhân cách ... chất lượng giáodụcđạođứcchohọcsinhTHPT giai đoạn 1.2.5 Đặc điểm giáodụcđạođứcGiáodụcđạođức đòi hỏi khơng dừng lại việc truyền thụ khái niệm tri thứcđạo đức, mà quantrọng kết giáo ... trường triển khai công tác giáodụcđạođứchọcsinh 2.2.1.3 Nhậnthứchọcsinh Qua khảo sát 100 học sinh: 90.0% họcsinhchocầncầnphẩmchất mà nội dung giáodụcđạođức mang lại: Yêu nước, yêu...
... diện chohọcsinh Như hụ huynh nhậnthức tầm uan trọng công tác giáodụcđạođứcchohọcsinh Đây yếu tố thuận ợi cho trường triển khai công tác giáodụcđạođứchọcsinh 2.2.1.3 Nhậnthứchọcsinh ... chất lượng giáodụcđạođứcchohọcsinhTHPT giai đoạn 1.2.5 Đặc điểm giáodụcđạođứcGiáodụcđạođức đòi h i khơng dừng lại việc truyền thụ khái niệm tri thứcđạo đức, mà quantrọng kết giáo ... Công tác giáodụcđạođứcchohọcsinh trường THPT 1.3.1 Mục đích, nội dung nhiệm vụ cơng tác giáodụcđạođứcchohọcsinh trường THPTMục đích: Gi họcsinhnhậnthức chuẩn mựcđạođức ã hội...
... chất lượng giáodụcđạođứcchohọcsinhTHPT giai đoạn 1.2.5 Đặc điểm giáodụcđạođứcGiáodụcđạođức đòi hỏi khơng dừng lại việc truyền thụ khái niệm tri thứcđạo đức, mà quantrọng kết giáo ... 2.2.1.1 Nhậnthứccánquản lý giáo viên công tác giáodụcđạođứcchohọcsinh Qua khảo sát cho thấy: Hầu hết CBQL giáo viên nhà trường nhậnthức tầm quantrọng công tác giáodụcđạođứcchohọcsinh ... triển giáodục toàn diện chohọcsinh Như vậy, phụ huynh nhậnthức tầm quantrọng công tác giáodụcđạođứcchohọcsinh Đây yếu tố thuận lợi cho trường triển khai công tác giáodụcđạođứchọc sinh...
... hoạt động giao lưu để thể giá trò đạođứcMục đích giáodụcđạođứcchohọcsinhTHPT hình thành phẩmchất tốt đẹp nhân cách họcsinh Nội dung giáodụcđạođứcchohọcsinhTHPTphẩmchấtđạođức ... nâng cao giáodụcđạođứcchohọcsinh V./ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU : Một số sở lý luận việc quản lý giáodụcđạođứcchohọcsinhTHPTThực trạng quản lý giáodụcđạođứcchohọcsinh trường THPT Long ... thựcgiáodụcđạođứcchohọcsinh phải xuất phát từ quan điểm phát huy tính tích cực, chủ động họcsinhHọcsinh chủ thể hoạt động nhậnthức rèn luyện phẩmchấtđạođức tổ chức hướng dẫn giáo...
... cao chất lượng giáodục ý thức trị, đạođứcchohọcsinh * Vềgiáodục ý thức trị: - Đẩy mạnh cơng tác giáodục trị tư tưởng - Giáodục ý thức trị chohọcsinh đòi hỏi phải toàn diện * Vềgiáodục ... nghĩa 1.2.2 Tầm quantrọng việc giáodục ý thứcđạođứcchohọcsinh Trung học phổ thơng Đối với họcsinh nói chung họcsinhTHPT nói riêng, giáodục ý thứcđạođức có vị trí quantrọng hình thành ... VÀ TẦM QUANTRỌNGCỦA CÔNG TÁC GIÁODỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ, Ý THỨCĐẠOĐỨCCHOHỌCSINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 1.1 Đặc điểm cơng tác giáodục ý thức trị, ý thứcđạođứcchohọcsinh Trung học phổ...