SKKN một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay

Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT XUÂN MỸ  Mã số : ……………………… ĐỀ TÀI : MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Người thực : NGUYỄN THỊ THU OANH Lónh vực nghiên cứu : Quản lý giáo dục Có đính kèm :  Mô hình Hiện vât khác  Phần mềm  Phim ảnh  NĂM HỌC : 2012 -2013 -1- Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC ******* I THƠNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN : Họ tên : NGUYỄN THỊ THU OANH Ngày tháng năm sinh : 24-03-1981 Nam, nữ: Nữ Địa : Tổ - Ấp Cẩm Sơn – Xn Mỹ - Cẩm Mỹ - Đồng Nai Điện thoại: 0987051774 Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị cơng tác : Trường THPT Xn Mỹ II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: Học vị : Cử Nhân Khoa Học Năm nhận bằng: 2005 Chun ngành đào tạo: Giáo dục trị III KINH NGHIỆM KHOA HỌC Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm : Giáo dục cơng dân Số năm kinh nghiệm: 08 năm Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: 04 -2- Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn MỞ ĐẦU 1- Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận Một tư tưởng đổi GD & ĐT tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục 2005 xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm cơng dân”…(Điều 23-Luật giáo dục) “Mục tiêu giáo dục đào tạo người iệt Nam hát triển tồn diện c đạo đức tri thức sức kh thẩm mỹ nghề nghiệ trung thành với tưởng độc ậ dân tộc chủ nghĩa ã hội h nh thành b i dư ng nhân cách hẩm chất ực cơng dân đá ứng u cầu ây dựng bảo vệ Tổ uốc” (Điều Luật Giáo dục nước CH HCN iệt Nam 2005) Coi giáo dục - đào tạo uốc sách hàng đầu Đảng ta đòi h i hải: tăng cường giáo dục cơng dân giáo dục òng u nước chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng H Chí Minh giáo dục đạo đức nhân văn ịch sử dân tộc sắc văn h a dân tộc chí vươn ên v tương thân tiền đ đất nước Từ đ cho thấy giáo dục đạo đức điểm chủ yếu cốt õi un suốt giữ vị trí chủ đạo tồn tr nh giáo dục nhân cách đào tạo người nhà trường nước ta đặc biệt nhà trường hổ thơng học sinh ứa tuổi thiếu niên 1.2 Cơ sở thực tiễn -3- Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn Trong năm ua đất nước ta chuyển m nh cơng đổi sâu sắc tồn diện: từ kinh tế tậ trung uan iêu bao cấ sang kinh tế nhiều thành hần vận hành th o chế thị trường c uản nhà nước Chuyển từ sách “đ ng cửa” sang sách “mở cửa” àm bạn với nước cộng đ ng giới ới cơng đổi ch ng ta c nhiều thành tựu to ớn đáng tự hào hát triển kinh tế - ã hội văn h a - giáo dục Tuy nhiên mặt trái chế c ng ảnh hưởng tiêu cực đến nghiệ giáo dục đ suy thối đạo đức giá trị nhân văn vấn đề tồn ã hội uan tâm Đánh giá thực trạng giáo dục đào tạo: Nghị uyết T kh a nhấn mạnh: Đặc biệt đáng o ngại hận học sinh sinh viên c t nh trạng suy thối đạo đức mờ nhạt tưởng th o ối sống thực dụng thiếu hồi bão ậ thân ậ nghiệ v tương thân đất nước Trong nhà trường nói chung trường THPT nói riêng, số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm đánh nhau, vi phạm pháp luật có nhiều dấu hiệu ngày phức tạp tính chất, mức độ lẫn nghiêm trọng vụ án Ngồi việc vi phạm pháp luật hình sự, tình trạng học sinh vi phạm pháp luật hành chính, có hành vi lệch chuẩn đạo đức, lối sống vi hạm Luật Giao thơng rượu chè, cờ bạc, nghiệm game, mat bên cạnh đ ười ao động học tậ khơng dám đấu tranh với biểu sai trái, sống thờ vơ cảm, thiếu kỹ sống c ng vấn đề đáng báo động, gây lo lắng cho gia đ nh ã hội Một số cán uản , giáo viên chưa thật gương sáng cho học sinh, lo trọng đến việc dạy tri thức khoa học, xem nhẹ mơn GDCD, thờ khơng ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh Th o kết uả khảo sát iện nghiên cứu hát triển giáo dục iệt Nam th tỉ ệ học sinh muộn cấ Tiểu học 0% cấ THCS 1% cấ THPT % tỉ ệ uay c cấ Tiểu học % THCS 55% THPT 60% tỉ ệ học sinh n i dối cha mẹ cấ Tiểu học -4- % THCS 50% THPT Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn 64% tỉ ệ học sinh khơng chấ hành An tồn giao thơng cấ Tiểu học 4% THCS 35% THPT 70% Những số cho thấy ớn th thức đạo đức học sinh uống uất phát từ lý luận thực tiễn trên, để góp phần vào cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn nay, qua thực tiễn cơng tác uản lý giảng dạy học sinh trường THPT, tơi nhận thấy việc nắm rõ thực trạng đề biện pháp cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT nhiệm vụ quan trọng tồn ngành giáo dục tồn xã hội Hơn thân tơi giáo viên dạy mơn GDCD người quản lý đ có quản lý cơng tác chủ nhiệm, hoạt động ngồi lên lớp giáo dục đạo đức cho học sinh tơi mong muốn góp phần cơng sức vào việc nâng cao ý thức đạo đức cho học sinh, giúp em trở thành cơng dân c ích cho gia đ nh ã hội Đ lý tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn nay” 2- Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng cơng tác giáo dục đạo đức học sinh Trường THPT nói chung Trường THPT Xn Mỹ nói riêng, thơng qua đ đề biện pháp giáo dục đạo đức học sinh cách có hiệu giúp cho em trở thành cơng dân tốt cho xã hội 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: Để thực mục đích đề tài tậ trung giải uyết nhiệm vụ chủ yếu sau đây: Phân tích vai trò nghĩa giáo dục đạo đức cho học sinh hổ thơng nhân tố tác động tới tr nh giáo dục đạo đức cho học sinh THPT điều kiện đổi Nghiên cứu số vấn đề sơ sở lý luận giáo dục đạo đức, tiến hành điều tra thực trạng cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, phân tích ngun nhân, tìm -5- Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn yếu tố iên uan đến cơng tác giáo dục đạo đức học sinh để từ đ đề biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn 3- Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng Nghiên cứu cơng tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Nghiên cứu thực trạng đưa số giải pháp nâng cao chất ượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT giai đoạn 3.2 Phạm vi Học sinh trường THPT n Mỹ - huyện Cẩm Mỹ - Tỉnh Đ ng Nai 4- Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý luận Chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng H Chí Minh đường ối sách Đảng há uật Nhà nước 4.2 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu ăn kiện Đại hội Đảng Hiến há Luật Giáo dục Điều ệ trường trung học Hướng dẫn thực chương tr nh giáo dục ộ Giáo dục Sở GD - ĐT Đ ng Nai Dựa sở hương há uận chủ nghĩa Mác - Lênin chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật ịch sử Ngồi ra, đề tài sử dụng hương há thống kê sát; phương há ơgíc ịch sử hương há hương há uan hân tích tổng hợ 5- Ý nghĩa đề tài Góp phần trình bày có hệ thống số giải pháp nâng cao chất ượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Trong hạm vi nghiên cứu đề tài giáo dục đạo đức cho học sinh giúp cho đội ng giáo viên cán quản lý ác định đ ng tầm quan trọng cơng tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường để có kế hoạch hồn chỉnh, c uan tâm đ ng mực việc giáo dục học sinh từ đ gi -6- cho tập thể sư hạm Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn trường thấy nhiệm vụ quan trọng để ngồi việc dạy chữ cho tốt hải ưu tâm hết lòng giáo dục em phát triển tồn diện tài ẫn đức 6- Kết cấu đề tài: Ngồi phần mở đầu kết luận đề tài g m chương tiết -7- Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn NỘI DUNG Chương I: SỰ CẦN THIẾT PHẢI GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 1.1 Quan niệm đạo đức 1.1.1 Khái niệm đạo đức Th o chủ nghĩa Mác th đạo đức c thật sống tinh thần người nghĩa tầng ã hội Đạo đức t n uận n thức ã hội đời hận kiến tr c thượng thức hoạt động giao ưu tồn hoạt động sống người G c độ ã hội: Đạo đức h nh thái thức ã hội đặc biệt hản ánh dạng ngun tắc u cầu chuẩn mực điều chỉnh (hoặc chi hối hành vi người mối uan hệ người với tự nhiên với ã hội người với với thân m nh G c độ cá nhân: Đạo đức hẩm chất nhân cách người hản ánh thức t nh cảm chí hành vi th i u n cách ứng họ mối uan hệ người với tự nhiên với ã hội thân họ với người khác với thân m nh T m ại đạo đức định nghĩa sau: đạo đức h nh thái ã hội tậ hợ ngun tắc thức ui tắc chuẩn mực ã hội nhằm điều chỉnh cách đánh giá cách ứng người uan hệ với uan hệ với ã hội ch ng thực niềm tin cá nhân sức mạnh truyền thống sức mạnh dư uận ã hội 1.1.2 Chức đạo đức -8- Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn Là phận kiến trúc thượng tầng, ý thức xã hội, đạo đức mặt quy định sở hạ tầng, t n xã hội; mặt khác c ng tác động tích cực trở lại sở hạ tầng, t n xã hội đ Vì vậy, đạo đức có chức to lớn, tác động theo hướng thúc đẩy kềm hãm phát triển xã hội Đạo đức có chức sau: Chức giáo dục Chức điều chỉnh hành vi cá nhân, cộng đ ng cơng cụ tự điều chỉnh mối quan hệ người người xã hội Chức phản ánh 1.1.3 Vai trò đạo đức đời sống xã hội Đạo đức c vai trò ớn đời sống ã hội đời sống người đạo đức vấn đề thường un đặt giải uyết nhằm đảm bảo cho cá nhân cộng đ ng t n hát triển Sống ã hội người ta c ng hải suy nghĩ vấn đề đạo đức để t m đường cách thức hương tiện hoạt động nhằm kết hợ ợi ích m nh cộng đ ng từ đ bảo đảm cho t n hát triển m nh cộng đ ng Trong vận động hát triển ã hội ồi người suy cho nhân tố kinh tế chủ yếu uyết định Tuy nhiên tuyệt đối h a “chủ yếu” thành “duy nhất” th dẫn tư hành động đến ầm ạc đáng tiếc Sự tiến ã hội hát triển ã hội khơng thể thiếu vai trò đạo đức ã hội ồi người c giai cấ c c bất cơng chiến đấu cho thiện đẩy ùi ác trở thành ước mơ khát vọng trở thành chất m n thành động ực kích thích cổ v nhân oại vượt ên Đạo đức trở thành mục tiêu đ ng thời c ng động ực để hát triển ã hội trò đạo đức biểu thơng ua chức đạo đức: Chức điều chỉnh hành vi chức giáo dục chức nhận thức tr nh bày hần -9- Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn Ngày để ây dựng ã hội ch ng ta cần c người Những người hát triển tồn diện đức tài Tuy nhiên cần ch uan hệ đức tài hơm Chủ tịch H Chí Minh n n ưu nhắc nhở ch ng ta hải coi trọng tài đức hải đức gốc ởi ẽ tài c thể hát triển âu bền đức tài c thể hướng thiện gốc đức 1.2 Giáo dục đạo đức cho học sinh 1.2.1 Giáo dục đạo đức gì? Ngày giáo dục đạo đức cho học sinh giáo dục òng trung thành Đảng hiếu với Dân u hương đất nước c iêm khiết trực Đ òng vị tha nhân cần cù đạo đức ã hội Chủ Nghĩa đạo đức cá nhân tậ thể chủ nghĩa nhân đạo mang tính chân thực tích cực khác với đạo đức vị kỷ cá nhân Giáo dục đạo đức học sinh gắn chặt với giáo dục tư tưởng- trị giáo dục truyền thống giáo dục sắc văn h a dân tộc giáo dục há uật nhà nước HCN cung cấ cho học sinh hương thức ứng đ ng trước vấn đề ã hội … gi cho m c khả tự kiểm sốt hành vi thân cách tự giác c khả chống ại biểu ệch ạc ối sống 1.2.2 Vị trí giáo dục đạo đức Giáo dục đạo đức q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đ ng đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử đ ng mực mối quan hệ cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh cá nhân với Trong tất mặt giáo dục, đạo đức giữ vị trí quan trọng ác H dạy “Trong giáo dục khơng hải c tri thức hổ thơng mà hải c đạo đức cách mạng C tài hải c đức C tài khơng c đức tham hủ hố c hại cho nước C đức khơng c tài ơng bụt ng i chùa khơng gi - 10 - Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn 3.5 Kiểm tra, đánh giá, lý cơng tác giáo dục đạo đức học sinh 3.5.1 Với q trình kiểm tra Phải thực thường un iên tục th o định kỳ hay đột uất kênh thơng tin : Đồn niên giáo viên chủ nhiệm ua nhiều nhằm mục đích: Đánh giá đ ng kị thời biểu dương kh n thưởng khuyến khích học sinh hấn đấu vươn ên đ ng thời ngăn chặn b nh sai trái-vi hạm th c đẩy tự giác thực nhiệm vụ Mỗi tuần vài lần kiểm tra đột xuất lớ có học sinh thường hay vi phạm, ý thức kỷ luật để từ đ kết hợ với GVCN, Đồn trường có hướng khắc phục kị thời Ví dụ lớ cuối trường ý thức chấ hành kỷ luật khơng cao 10A10, 10A11, 11a11 phải thường xun kiểm tra, giám sát theo dõi diễn biến ý thức học sinh 3.5.2 Với q trình đánh giá Là tr nh “nghiêm túc - khoa học” Hãy đánh giá đ ng khả học tậ rèn uyện học sinh đừng v “ ệnh thành tích thi đua tỷ ệ yếu kém” … mà àm ua oa b nh n đánh giá ế oại học sinh ới học sinh cá biệt cần uan tâm thường un th o dõi iên ạc chặt chẽ với PHHS để c biện há giáo dục kị thời Cần c biện há cứng rắn kiên uyết đ ng thời hải gần g i t m hiểu hồn cảnh để gi m tránh suy nghĩ ệch ạc thân tạo niềm tin chỗ dựa tinh thần cho m hấn đấu sửa chữa vươn ên thành người tốt 3.5.3 Với q trình lý Cần thực đ ng nội dung Thơng tư số: /TT ngày 1/03/19 ộ GD & ĐT Hướng dẫn việc kh n thưởng thi hành kỷ uật học sinh, đảm bảo ngun tắc bản: Phải tiến hành “Kị thời ác cơng đ ng tr nh tự uy định”, giáo dục àm tránh u hướng - 54 - hát sai trái kỷ uật Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn mà khơng dành thời gian để định hướng uốn nắn gi đ ng thời giữ nghiêm kỷ uật học sinh tự giác thực hát huy ưu điểm b i dư ng nhân tố tích cực để khắc hục thiếu s t nhân tố tiêu cực Cần tạo dư uận đ ng đắn nhà trường ngồi ã hội để “ủng hộ tốt hán ấu” Theo dõi em thường xun vi phạm thể ý thức đạo đức kém, giáo viên chủ nhiệm phải quan tâm, tạo điều kiện để sửa đổi học sinh tiế tục vi phạm khơng muốn khơng chịu sửa đổi phải có biện pháp mạnh để làm gương cho học sinh khác, ơng bà ta thường nói “thuốc đắng giả tật” C c cần hải kiên uyết kỷ uật h nh thức thích hợ : đ nh học tậ cao hơn…điều mà nhà Giáo dục khơng muốn cần thiết để đảm bảo tính nghiêm khắc - kỷ cương nhà trường pháp luật ã hội học sinh vi hạm 3.5.4 Với q trình sau lý Sau học sinh vi hạm cần c kế hoạch th o dõi hối hợ với hụ huynh học sinh uyền địa hương tạo cho học sinh hấn đấu sửa chữa khuyết điểm để tiến Khơng nên c thái độ định kiến a cách học sinh vi hạm v m cảm thấy đơn mặc cảm thiếu động ực để hấn đấu vươn ên Tuyệt đối khơng nên nhắc ại ỗi ầm ua thân học sinh nhận thấy sai hạm c ng sửa chữa iệc kh n thưởng kỷ uật học sinh thực đ ng đắn g hần tích cực vào việc c ng cố hát triển hong trào thi đua hai tốt: “Dạy tốt – Học tốt” thực hiệu uả vận động hai khơng: “N i khơng với tiêu cực thi cữ bệnh thành tích giáo dục” nhà trường 3.6 Nâng cao vai trò, vị trí chất lượng giảng dạy mơn GDCD 3.6.1 Ý nghĩa Mơn GDCD có vai trò, vị trí quan trọng giáo dục nhân cách học sinh, đặc biệt việc xây dựng tư cách trách nhiệm cơng dân cho học sinh - 55 - Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn THPT, thơng qua học người giáo viên trang bị, hình thành cho học sinh phẩm chất, chuẩn mực, hành vi đạo đức cần thiết sống cách có hệ thống, đ ng hương pháp, đ ng quy trình Trong thực tế trường mơn GDCD chưa xem trọng, m cho mơn học phụ nên chưa tâm vào học Việc đưa biện pháp để nâng cao vai trò, vị trí chất ượng giảng dạy mơn GDCD trường việc làm có ý nghĩa đến cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 3.6.2 Cách làm 3.6.2.1 Đối với Ban giám hiệu Tham mưu với UBND xã, tổ chức chun đề giáo dục đạo đức học sinh cho cán bộ, đảng viên giáo viên tồn xã, thơng qua đ qn triệt nhận thức nâng cao vai trò vị trí mơn GDCD nhà trường Thường xun tổ chức họp hội đ ng sư phạm triển khai văn hướng dẫn thực chương trình mơn GDCD, quy chế 40 Bộ Giáo dục Đào tạo việc đánh giá xếp loại học sinh THPT Cử giáo viên dạy mơn GDCD trường học nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Thường xun kiểm tra việc thực chương trình, kiểm tra h sơ sổ sách, giáo án, dự tiết lên giáo viên dạy mơn GDCD Đầu tư mua sắm sách, báo, tài iệu, trang bị tủ sách pháp luật, tạo điều kiện tốt cho giáo viên tham khảo cậ nhật kiến thức phục vụ giảng dạy mơn GDCD Thường xun tổ chức thao giảng, hội giảng nhằm đánh giá rút kinh nghiệm tiết dạy mơn GDCD hương pháp dạy, kết tiếp thu học sinh 3.6.2.2 Đối với giáo viên dạy mơn GDCD Phải tự rèn uyện thân để có phẩm chất lực người giáo viên, có trình độ chun mơn lực giảng dạy tốt - 56 - Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn Tích cực đổi hương pháp dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực tương tác học sinh Giáo viên dạy mơn GDCD muốn thu hút học sinh tham gia học tập tốt yếu tố quan trọng cần phải có đ phải có vốn kiến thức thực tiễn, kiến thức tổng hợp vấn đề xã hội thật sâu sắc phải biết liên hệ cách sinh động kiến thức học vào thực tiễn sống Từ đ giúp em nhận thức tầm quan trọng mơn GDCD, đặc biệt quan trọng cơng tác giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh Nghiên cứu nắm vững văn quy định chương trình giảng dạy mơn GDCD, chế độ cho điểm đánh giá chất ượng mơn Trong điều kiện nhà trường gặ nhiều khó khăn, thiếu thốn sở vật chất, giáo viên dạy mơn GDCD cần tích cực sưu tầm, sáng tạo đ dùng dạy học tự làm, cải tiến đ dùng dạy học c để gây hứng thú cho học sinh học Khảo sát chất ượng học sinh lớp phân cơng giảng dạy th o định kỳ hàng tháng, học kỳ năm để đối chiếu với kết đăng k chất ượng mơn từ đầu năm học, từ đ đưa biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất ượng giảng dạy Khi dạy giáo viên dạy mơn GDCD cần thường xun quan sát hành động thái độ học tập, hành vi đạo đức học sinh để đưa kết luận đ ng đắn tình hình giúp Ban giám hiệu giáo viên chủ nhiệm nắm để có biện pháp kị thời có tình xấu xảy Trong kiểm tra ngồi việc cho đề kiểm tra giống mơn khác giáo viên dạy GDCD cần thiết kế thêm tậ tình huống, lập kế hoạch, viết báo cáo… Trong tiết học nên tích hợp nội dung phù hợp giáo dục pháp luật, mơi trường, ý thức đạo đức liên hệ thực tiễn gương, câu - 57 - Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn chuyện, tình hình đất nước, địa phương làm cho tiết học trở nên hấp dẫn, hứng thú em có tác dụng giáo dục đạo đức cao, 3.7 Đổi cơng tác chủ nhiệm lớp biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh 3.7.1 Ý nghĩa Giáo viên chủ nhiệm có vai trò to lớn cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh, GVCN người quản lý tồn diện học sinh lớp phụ trách, cầu nối Ban giám hiệu với tổ chức nhà trường, giáo viên mơn với tập thể lớp, người cố vấn tổ chức hoạt động tự quản lớp, đ ng thời người đứng phối hợp lực ượng xã hội nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục trường uất phát từ thực trạng cơng tác chủ nhiệm trường, việc đưa biện pháp giúp GVCN định hướng đổi cơng tác chủ nhiệm cho phù hợ với tình hình thực tế địa hương mang ý nghĩa quan trọng cơng tác giáo dục đạo đức học sinh giai đoạn 3.7.2 Cách làm 3.7.2.1 Đối với Ban giám hiệu Cần thực tốt việc phân cơng giáo viên chủ nhiệm, lựa chọn người có phẩm chất lực tốt Những giáo viên trường chưa c kinh nghiệm nhiều khơng nên giao lớp yếu mà phải để giáo viên làm quen với lớp khá, tốt Tạo điền kiện, đơn đốc, giúp đ GVCN làm tốt nhiệm vụ, uyền lợi GVCN quy định điều 31- 32 điều lệ trường trung học Có kế hoạch cụ thể cơng tác chủ nhiệm, có tiêu rèn luyện hấn đấu phù hợ với thực trạng trường Vì trường tuyển đầu vào với số điểm thấp nên số lớp chọn học sinh khá, gi i đa số học sinh có học lực trung bình nhiều Đặc biệt lớp cuối khối ý thức kỷ luật em kém, từ thực trạng đ nên nhà trường u cầu giáo viên chủ nhiệm sinh hoạt 15 h t đầu - 58 - Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn 4buổi/tuần để thường xun nắm bắt tình hình lớp xử lý kịp thời học sinh vi phạm, có nhiều thời gian để gần g i để hiểu m c hướng giáo dục phù hợp Thường xun thu nhận thơng tin tình hình diễn biến đạo đức học sinh GVCN cung cấp, có biện pháp kịp thời nhằm ngăn chặn tình xấu xảy Thường xun kiểm tra số sách giáo viên chủ nhiệm, dự tiết sinh hoạt lớp GVCN Mỗi tháng GVCN phải nộp h sơ chủ nhiệm hai lần, h sơ chủ nhiệm phải thể đầy đủ loại sổ th o uy định phải có biên sinh hoạt lớp hàng tuần, có biên xử lý học sinh vi phạm có kiểm điểm học sinh vi phạm Qua đ an giám hiệu nắm rõ tình hình lớp có biện pháp kịp thời Qua h sơ chủ nhiệm biết GVCN có xử lý học sinh vi phạm hay khơng Tham mưu với UBND xã giải vấn đề an ninh trật tự có liên quan đến học sinh trường Bên cạnh đ nhằm khích lệ tinh thần giáo viên chủ nhiệm gi i, có nhiều thành tích cơng tác chủ nhiệm phải động viên, khen thưởng kịp thời c ng cần có biện há giáo viên à, thiếu trách nhiệm nhiệm vụ giao có kế hoạch gi đ giáo viên chưa c kinh nghiệm nhiều để họ vượt ua kh khăn hồn thành tốt nhiệm vụ 3.7.2.2 Đối với GVCN Ngay từ ngày nhận àm u n với chủ nhiệm cần trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng xu hướng sở thích học sinh Sau đ nghiên cứu lý lịch, h sơ học sinh để nắm rõ tình hình học lực hạnh kiểm c ng hồn cảnh gia đ nh em từ đ ây dựng kế hoạch hương há chủ nhiệm phù hợp với đặc thù lớp - 59 - Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn Bên cạnh đ thường xun trao đổi với giáo viên mơn tình hình lớp trao đổi với Ban giám hiệu, í thư đồn, Cha mẹ học sinh để có thêm thơng tin đối tượng mà GVCN cần tìm hiểu Thực đầy đủ loại sổ sách theo quy định, báo cáo trung thực, kị thời cho ban giám hiệu tình hình đạo đức học sinh Trong trường hợp học sinh thường xun vi phạm khơng có tiến nên trao đổi với Ban giám hiệu phụ trách cơng tác chủ nhiệm để phối hợp giải Nếu c thể nên đến nhà học sinh lần để nắm thơng tin, thuyết phục cha mẹ học sinh tham gia họp đầy đủ Đặc biệt học sinh cá biệt lớp nên thường xun liên lạc với gia đ nh để có biện pháp giáo dục phù hợp Ngay buổi họp gặp PHHS nên xin số điện thoại chữ ký mẫu để có việc xảy liên lạc trực tiếp gia đ nh tránh việc học sinh nhái chữ ký cha mẹ xin nghỉ học Học sinh nghỉ học xem có phép đơn xin phép đ ng chữ ký mẫu cha mẹ Mỗi học sinh tính cách, nhận thức khác nên xử lý học sinh vi phạm c ng phải thận trọng để khơng xảy điều đáng tiếc Khi có tình đột xuất xảy ra, phải xử lý khéo léo, liên hệ với Cha mẹ học sinh để giải mau lẹ, có hiệu GVCN hải thường xun học h i kinh nghiệm từ đ ng nghiệ đặc biệt người àm cơng tác chủ nhiệm nhiều năm hải khơng ngừng học tập nâng cao trình độ, trao d i đạo đức nhà giáo để xứng đáng gương tốt cho học sinh noi theo 3.8 Tổ chức tốt việc phối hợp nhà trường, gia đình lực lượng hội cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Khẳng định nhiệm vụ giáo dục tư tưởng đạo đức ối sống nhằm hồn thiện nhân cách học sinh ngày trở nên cấ bách giai đoạn Thứ trưởng ộ GD&ĐT Trần Quang Qu cho nhiệm vụ khơng dễ dàng đòi h i cơng hu kiên tr tâm huyết khơng tồn ngành giáo dục - 60 - Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn mà cần hải c chung tay g sức cấ ngành nhiều ực ượng nhiều tổ chức đồn thể gia đ nh tồn ã hội Đi vào hân tích ngun nhân thực trạng đạo đức ối sống học sinh tác động từ mặt trái kinh tế thị trường diễn biến hức tạ oại h nh tội hạm ngu n thơng tin mở int rn t thơng tin giật gân vơ cảm báo chí việc đẩy mạnh uan hệ hối hợ gia đ nh nhà trường ã hội vơ uan trọng Cụ thể nhà trường giữ vai trò định hướng uốn nắn hành vi học sinh th o chuẩn mực giá trị chung ã hội; gia đ nh đ ng vai trò uan trọng uyết định đến việc h nh thành đạo đức ối sống cho m Cần sớm khắc hục t nh trạng giáo dục đạo đức cho học sinh giao h chủ yếu cho nhà trường Tấm gương cha mẹ người thân gia đ nh c ng thầy giáo n c tác dụng giáo dục vơ to ớn hiệu uả ngàn vạn sách đạo đức Gia đ nh mơi trường khơng cần nhiều ời n i tác động mạnh mẽ đến cá nhân Giáo dục đạo đức khả thi sống gia đ nh học đường hải hành động ngồi ã hội cần gi cho học sinh c mơi trường thuận ợi để rèn uyện đạo đức Ngăn chặn kị thời hành vi th i u n vi hạm ảnh hưởng ấu từ bên ngồi thâm nhậ vào học sinh Do đ cần ch trọng ây dựng mối uan hệ hối hợ chặt chẽ với gia đ nh học sinh nhân dân khu hố cơng an khu vực uyền địa hương nơi trường đ ng Hằng năm thơng ua văn cơng văn báo cáo định kỳ nhà trường trao đổi thơng tin đ ng thời triển khai kế hoạch với uyền địa hương tham mưu đưa cơng tác giáo dục đạo đức học sinh vào tiêu chí ây dựng b nh chọn “Gia đ nh văn h a - Khu hố văn hố - Ơng bà mẫu mực cháu thảo hiền” àn giao học sinh sinh hoạt hè địa bàn dân cư Đồn niên địa hương hụ trách nhà trường cử giáo viên thực tế hối hợ thực hiện,c đánh gía nhận ét Chính uyền địa hương “sinh hoạt hè” học - 61 - Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn sinh tổ chức k cam kết trách nhiệm “Nhà trường - Chính uyền địa hương”… tạo hỗ trợ tích cực ực ượng ngồi nhà trường thành tr nh khé kín cơng tác giáo dục đạo đức học sinh Mời vị đại diện hội cha mẹ học sinh tham gia hội đ ng kh n thưởng kỷ uật nhà trường Thơng báo địa hương học sinh cá biệt vi hạm đạo đức hối hợ với địa hương gia đ nh giáo dục Phối kết hợ với cơng an ngăn chặn hành vi vi hạm đạo đức há uật học sinh Tại buổi n i chuyện Hội nghị cán hụ trách thiếu nhi tồn miền ắc ngày 19-2-1959 Bác c ời dạy rằng: “ Trẻ m gương tốt dễ tiế thu ấu c ng dễ tiế thu Nếu nhà trường dạy tốt mà gia đ nh dạy ngược ại c ảnh hưởng khơng tốt tới trẻ m kết uả c ng khơng tốt Cho nên muốn giáo dục cháu thành người tốt th nhà trường đồn thể gia đ nh ã hội hải kết hợ chặt chẽ với nhau” [ 15, 330-331]  Hiệu áp dụng: Bước đầu nhà trường tổ chức tốt hoạt động ua đ giáo dục đạo đức học sinh c ng đạt kết cao Cảnh uan sư hạm nhà trường bước cải thiện, Đồn trường tổ chức vệ sinh hàng tuần, tr ng xanh, băng rơn, hiệu c ng thay trang bị thêm Đặc biệt đổi tiết chào cờ đầu tuần, ln làm hoạt động thiết thực nhằm nâng cao ý thức đạo đức, ý thức pháp luật cho học sinh diễn tiểu phẩm, câu chuyện cờ kết hợ tiết chào cờ mời báo cáo viên lực lượng phối hợ trường tun truyền cho em với nội dung tác hại cách phòng chống ma t, Luật an tồn giao thơng, HIV, sức kh e sinh sản vị thành niên, phòng chống bệnh hiểm nghèo Nâng cao chất ượng ngoại kh a hoạt động GD ngồi ên học giúp em vui chơi thoải mái lại đem lại kết - 62 - Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn giáo dục tương đối tốt Ban giám hiệu thường xun kiểm tra giáo án dự tiết mơn hoạt động ngồi hoạt động hướng nghiệ Cơng tác chủ nhiệm bước đầu c ng đổi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh việc làm cụ thể, thiết thực, hiệu Giáo viên dạy mơn GDCD ng ghé c hiệu uả cơng tác giáo dục đạo đức, giáo dục pháp luật vào dạy àm cho GDCD trở nên sinh động, hấ dẫn, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Qua đ nâng dần chất ượng đạo đức học sinh cụ thể: số học sinh cuối khơng c tiết hay tụ tậ với thành hần bên ngòai nhà trường Học sinh đánh giảm vơ ễ với thầy (cơ c ng giảm nhiều Học sinh nhận thức tốt mặt t nh cảm đạo đức em rèn uyện kỹ giao tiế kỹ thể m nh ua buổi sinh hoạt cờ ngoại kh a GD ngồi ên ề hía giáo viên c ng nhận rõ trách nhiệm cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh đ khơng ngừng trao d i đạo đức Cách mạng đạo đức nhà giáo tự học h i nâng cao tr nh độ chun mơn nghiệ vụ gương sáng cho học sinh noi th o - 63 - Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn KẾT LUẬN Giáo dục đạo đức cho học sinh hận tr nh giáo dục tổng thể nên hải đảm bảo chặt chẽ quy tr nh giáo dục đạo đức Quy trình giáo dục đạo đức cho học sinh uy tr nh mang tính tồn vẹn thống từ: “Lậ kế hoạch - tổ chức thực - đạo - kiểm tra đánh giá kết uả” Mỗi chức c vai trò khác c mối uan hệ chặt chẽ đan n bổ sung cho thực tốt chức tạo sở điều kiện cho chức tiế th o Để thực hiệu uả cơng tác giáo dục đạo đức học sinh th bên cạnh việc ây dựng nội uy kỷ uật học sinh cần ây dựng nội uy kỷ uật ao động cán giáo viên, cần kiến tạo bầu khơng khí tâm ã hội c tích cực nhà trường ngồi uan hệ đ ng nghiệ thân thiết tương trợ đồn kết c mơi trường ành mạnh…sự mẫu mực sinh hoạt ối sống cán giáo viên gương soi c tác dụng giáo dục ớn học sinh Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh giai đoạn đặt u cầu nhiệm vụ cao cần thiết tồn Đảng tồn dân ta tích cực tham gia vận động “Học tậ àm th o tư tuởng gương đạo đức H Chí Minh” N ngu n ực tinh thần to ớn thực thành cơng nghiệ CNH HĐH đất nước Giáo dục đạo đức học sinh trách nhiệm tồn ã hội đ giáo dục nhà trường c vai trò định hướng Đ sứ mệnh ịch sử - vinh dự trách nhiệm mà ã hội giao cho nhà trường ch ng ta n i riêng ngành GD&ĐT nói chung Hoạt động giáo dục trường THPT nhằm gi hòa đức trí thể mĩ Trong đ coi đ học sinh hát triển hài hải đặt giáo dục đạo đức ên vị trí hàng đầu tảng cho mặt giáo dục khác - 64 - Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn Trước thực trạng đạo đức học sinh trường THPT có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng, việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi h i cấ bách xã hội để xây dựng hồn thiện giá trị người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế tri thức Do thời gian nghiên cứu ngắn, phạm vi nghiên cứu trường THPT vùng kinh tế nhiều kh khăn nên có nhiều vấn đề chưa phân tích cách đầy đủ, biện pháp đưa chưa có tính khả thi cao, nhiều c ng giúp cho thấy thực trạng đạo đức học sinh nay, giúp cho định hướng lại số việc cần phải làm thời gian tới để góp phần thành cơng vào cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh T m ại hệ trẻ tương đất nước nên giáo dục đạo đức cho giới trẻ cách ch ng ta đào tạo cơng dân tốt cho tổ uốc cách đầu tư tốt cho tương đất nước Giáo dục hệ trẻ từ gia đ nh ghế nhà trường n điểm khởi đầu để ã hội chuyển m nh hát triển bền vững /  Kiến nghị:  Đối với cấ Chỉ đạo trường cụ thể hố kế hoạch giáo dục đạo đức truyền thống năm học cuối năm c kiểm tra đánh giá Hàng năm nên tổ chức buổi hội thảo chun đề cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh để trường c thể học h i kinh nghiệm ẫn cơng tác uản Tổ chức b i dư ng cho giáo viên kỹ ng ghé giáo dục đạo đức cho học sinh đặc biệt G CN kỹ ậ kế hoạch chủ nhiệm kỹ chủ nhiệm kỹ giáo dục học sinh cá biệt Tổ chức hội thi giáo viên chủ nhiệm gi i cấ tỉnh để giáo viên c hội học h i kinh nghiệm từ đ ng nghiệ nhằm nâng cao vai trò trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm - 65 - Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn  Đối với nhà trường Tăng cường uan tâm đạo sát chi Đảng an Giám hiệu tổ chức đồn thể giáo viên chủ nhiệm ực ượng giáo dục ngồi trường cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Thường un đổi nội dung hương há h nh thức tổ chức để giáo dục cho học sinh nhằm thu h t người học tham gia học tậ rèn uyện cách tích cực iệc kiểm tra đánh giá kết uả hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh hải đảm bảo cơng cơng khai kh n thưởng b nh nhắc nhở kị thời Tổ chức triển khai thực tốt thi giáo viên chủ nhiệm gi i cấ trường năm học 013 – 2014 Khen thưởng kị thời giáo viên chủ nhiệm, tổ chức, cá nhân có nhiều cống hiến cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh đ ng thời phải có hình thức nhắc nhở kị thời giáo viên chưa quan tâm, thờ ơ, khơng gương mẫu cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trên số kinh nghiệm mà thân tơi đ c kết tr nh giảng dạy làm cơng tác quản lý tơi mong nhận nhiều ài viết chắn c thiếu s t kiến trao đổi g học h i thêm nhiều kinh nghiệm gi u thầy để tơi tơi hồn thành tốt nhiệm vụ Tơi xin cảm ơn trân trọng kính chào! Cẩm Mỹ, ngày 15 tháng năm 2013 Người thực Nguyễn Thị Thu Oanh - 66 - Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn SỞ GD - ĐT ĐỒNG NA CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT XN MỸ Độc lập – Tự – Hạnh phúc Xn Mỹ, ngày 15 tháng năm 2013 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2012-2013 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn Họ tên người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Oanh – Đơn vị (Tổ) : Hành Lĩnh vực: Quản giáo dục Phương há dạy học mơn…… Phương há giáo dục Lĩnh vực khác……………………… Tính - C giải há hồn tồn - C giải há cải tiến đổi từ giải há c Hiệu quả: - Hồn tồn triển khai dụng tồn ngành c hiệu uả cao - C tính cải tiến đổi từ giải há c triển khai áp dụng tồn ngành c hiệu uả cao - Hồn tồn triển khai dụng đơn vị c hiệu uả cao - C tính cải tiến đổi từ giải há c triển khai dụng đơn vị c hiệu uả cao Khả áp dụng: - Cung cấ uận khoa học cho việc hoạch định đường ối sách: Tốt Khá Đạt - Đưa giải há khuyến nghị c khả ứng dụng thực tiển dễ thực dễ vào sống: Tốt Khá Đạt - Đã dụng thực tế đạt hiệu uả c khả dụng đạt hiệu uả hạm vi rộng: Tốt Khá Đạt XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUN MƠN - 67 - THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn - 68 - Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh