SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 6 tuổi trường mầm non eatung

SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ -6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk” Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ -6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk” PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU Khi xây dựng nhà, để nhà bền đẹp ta cần có móng thật kiên cố vững Cũng giống xây dựng nguời phù hợp với sống đầy đủ phẩm chất đạo đức tốt phải xây kiến thức vững vàng việc chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non vô cần thiết Là móng nhân cách cho việc giáo dục cho trẻ thành người toàn diện Là giáo viên mầm non mong muốn trăn trở làm cách để trẻ chăm sóc cách tốt nhất, giáo dục cách tốt nhất, điều học thực tế trường tơi dạy, tơi rút số biện pháp giáo dục trẻ – tuổi trường Mầm non EaTung đem lại kết tốt mong đóng góp ý kiến, kinh nghiệm hay đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bác Hồ nói “ Làm mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ, muốn làm đựợc trước hết phải yêu trẻ Các cháu nhỏ hay quấy, phải bền bỉ, phải chịu khó nuôi dạy cháu Dạy trẻ trồng non, trồng non tốt sau lớn tốt Dạy cháu tốt sau cháu thành tốt” Lời Bác nói để ta biết bậc học mầm non quan trọng trẻ -6 tuổi giai đoạn mà trẻ phát triển mạnh mẽ tính cách thể lực trẻ Trường Mầm non nơi có trách nhiệm tổ chức thực mục tiêu kế hoạch đào tạo hệ trẻ mầm non, trở thành đứa trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, thể phát triển cân đối hài hòa, giàu lòng thương yêu, biết quan tâm nhường nhịn người xung quanh, thật thà, lễ phép, mạnh dạn, hồn nhiên, thông minh, ham hiểu biết, yêu thích đẹp, quý trọng đẹp, trẻ tuổi, cần giáo dục chăm sóc trẻ có số kỹ sơ đẳng như: quan Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ -6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk” sát, ghi nhớ, so sánh, phân tích, tổng hợp, suy luận, phán đốn để trẻ vào trường phổ thơng, trẻ thích học Nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhiệm vụ mục tiêu trường mầm non Thực mục tiêu góp phần thực mục tiêu giáo dục mầm non Công tác giáo dục phải nhân dân ta nhận thức rõ tầm quan trọng ngành học mầm non Chính việc nâng cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt quan tâm đến chất lượng trẻ tuổi để trẻ phát triển toàn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ móng hình thành nhân cách trẻ, làm sở vững cho bậc học Sự lớn lên phát triển trẻ phải trải qua đặc điểm chung ta nhận thấy trẻ em ngày phát triển sớm tâm sinh lý, tình cảm, trí tuệ, khuynh hướng, nhu cầu, hứng thú, thị hiếu, thẩm mỹ trẻ ngày trở nên đa dạng phong phú, trẻ phát triển sớm, hiểu biết nhiều, nói mạch lạc Là giáo viên nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo - tuổi năm học liền Trong q trình chăm sóc ni dạy cháu phụ trách, thấy trách nhiệm để chăm sóc giáo dục cháu thật tốt, giúp trẻ phát triển tồn diện Trong q trình thực nhiệm vụ, tơi có nhiều suy nghĩ, thực hành có biện pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ Đó lý mà hiểu mong muốn có trẻ, nên tơi chọn : Đề tài :“ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5- tuổi trường Mầm non EaTung " Mong tất đồng nghiệp tham khảo đóng góp ý kiến Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ -6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk” Mục đích nghiên cứu đề tài: Giúp trẻ phát triển toàn diện mặt : Phát triển thể chất, phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm mĩ, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, sáng tạo đặc biệt rèn cho cháu nè nếp lối sống tự tin sáng từ ngày đầu Cháu có kiến thức định trang bị chu đáo sẵn sàng cho cháu bước vào lớp Đây nhiệm vụ quan trọng bậc học mầm non đặc biệt mẫu giáo lớn Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài: Xây dựng hệ thống giảng dạy lớp nội dung kiến thức, phương pháp phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi trẻ theo chủ đề, chủ điểm Hệ thống hóa lý luận có liên quan đến vấn đề nghiên cứu: Tầm quan trọng đặc điểm phát triển trẻ Vai trò giao tiếp tác phẩm văn học phát triển nhân cách trẻ Mơi trường cho trẻ hoạt động Tìm hiểu thực trạng vấn đề: Nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo tuổi lớp Lá 2- Trường Mầm Non EaTung Trên sở đề số giải pháp để Nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo tuổi Trò chuyện với trẻ lúc nơi giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hòa đồng với cô bạn, sưu tầm làm đồ dùng, đồ chơi tranh ảnh phong phú, đa dạng, đẹp nhằm tạo hứng thú cho trẻ yêu thích đến lớp học đồng thời kích thích tính sáng tạo ham học hỏi tìm tòi khám phá giới xung quanh Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ – tuổi Giới hạn phạm vi nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ – tuổi trường Mầm non EaTung Xã EaNa, Huyện Krông Ana, Tỉnh DakLak Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ -6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk” Phương pháp nghiên cứu Để thực nghiên cứu đề tài tơi tiến hành có số phương pháp sau: - Phương pháp quan sát - Phương pháp trò chuyện - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp kiểm tra, đánh giá II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Giáo dục mầm non ngành học mở đầu hệ thống giáo dục Quốc dân, chiếm vị trí quan trọng có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu đặt móng cho việc hình thành nhân cách người Xã Hội Chủ Nghĩa, chuẩn bị điều kiện cần thiết để bước vào học phổ thơng Giáo dục có tầm quan trọng lớn người lứa tuổi mầm non đến trường, đòi hỏi nhà giáo dục trẻ người có đạo đức, mẫu mực, có trình độ, yêu nghề, mến trẻ Bởi đòi hỏi phải đổi giáo dục để đào tạo người phải có tri thức khoa học tốt để vươn lên với phát triển xã hội Muốn đạt mục tiêu giáo dục mầm non trước hết phải quan tâm đến chất lượng chuyên môn giáo viên Hoạt động chun mơn có tầm quan trọng rớn nhà trường Nng cao chất lượng dạy học để bước hướng tới mục tiêu phấn đấu đạt chuẩn quốc gia giai đoạn I nhiệm vụ mũi nhọn mà tất giáo viên phấn đấu Thực trạng 2.1 Thuận lợi Giáo viên đạt chuẩn trình độ người giáo viên tơi ln có ham thích, nhiệt tình, sáng tạo, có tinh thần tự học, tự rèn luyện, tìm tịi, học hỏi đồng Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ -6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk” nghiệp để khám phá nghiên cứu dạy tốt Đồ dùng dạy học tương đối đầy đủ, tất học sinh thân yêu Được quan tâm ban giám hiệu, cấp ủy quyền điạ phương, đoàn thể hướng tới nghiệp giáo dục “ Mẫu giáo tốt, mở đầu giáo dục tốt” Phịng học thống mát, giáo viên nhiệt tình cơng tác, lập trường tư tưởng vững vàng ln có lịng u nghề mền trẻ Ban giám hiệu chun mơn phịng giáo dục quan tâm tạo điều kiện để giáo viên học tập, tập huấn kịp thời chuyên đề Lớp khu vực trung tâm, cháu độ tuổi Nhà trường quan tâm đến chất lượng toàn diện trẻ Cơ sở vật chất thường xuyên tăng cường Đa số phụ huynh quan tâm chăm lo cho học hành trẻ Bản thân tơi có trách nhiệm trọng công tác đào tạo chuẩn ngành học mầm non Khó khăn Nội dung chương trình ý phát triển toàn diện nội dung chưa gắn kết tính đồng bộ, tích hợp môn học, lĩnh vực vào dạy Các môn học độc lập, tách rời mang nặng cung cấp kiến thức cho trẻ, chưa phát huy tính tích cực, chủ động trẻ, giáo viên chưa biết tạo môi trường để trẻ học tập, tham quan khám phá lúc nơi Phương pháp tổ chức hoạt động chương trình cịn dựa vào soạn mẫu chưa sáng tạo thực máy móc, cứng nhắc Việc quan tâm chăm sóc em số phụ huynh chưa đáp ứng với nhu cầu giáo dục ngày cao Nhu cầu kinh tế, mưu sinh quan tâm nhiều nhu cầu học tập Phụ huynh học sinh chưa nắm rõ quan điểm giáo dục nay, thái độ hợp tác giáo dục trẻ chưa rõ ràng, chưa thống với nhà trường Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ -6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk” 2.2 Thành công- Hạn chế Thành công Năm học 2014-2015 tiến hành tìm hiểu biện pháp nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 5- tuổi.Trẻ giáo dục cách tốt nhất, phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Hạn chế Tuy nhiên có số vấn đề gặp khó khăn lúc tơi thực hiện, trẻ chậm từ lúc nhỏ đến lớn trẻ quen với sống trẻ thời gian tiếp xúc trẻ với cịn ít, phụ huynh cịn chưa hợp tác, đơi lúc muốn bỏ cuộc, tinh thần không vui vẻ 2.3 Mặt mạnh- Mặt yếu Mặt mạnh Là giáo viên trẻ tâm huyết với nghề yêu trẻ, mong trẻ đạt điều tốt đẹp hình thành phát triển mặt (đức, trí, thể, mỹ, lao động) Đối tượng tiến hành thử nghiệm lớp 5- tuổi năm cuối để chuyển sang bậc học Mặt yếu Có thể tơi giáo viên trẻ nên có nhiều tâm tư tình cảm chia không đồng nghiệp khác 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động Do nhận thức phụ huynh tâm quan trọng bậc học mầm non hạn chế Nhận thức sống phụ huynh chưa cao việc rèn kỹ sống cho trẻ Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ -6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk” Bên cạnh sống cơm áo gạo tiền với số phụ huynh vấn đề khó khăn Bên cạnh có cháu hồn cảnh đáng thương, cha mẹ chia tay cháu sống với ơng bà già, cịn vài cháu ba mẹ làm ăn xa với ông bà giáo dục trẻ cịn hạn chế Muốn cháu học tốt giáo dục cháu từ đâu? 2.5 Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Mục đích thực nghiệm trình nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ -6 tuổi trường Mầm non EaTung Theo nghĩ đổi hình thức chăm sóc giáo dục trẻ, lấy trẻ làm trung tâm, phát huy khả sáng tạo tính tự lập trẻ Trẻ giáo dục cách khoa học, logic hệ thống giáo dục giáo viên riêng thân tơi tơi nghĩ cháu phat triển tồn diện nhân cách trẻ kiến thức định để cháu vững bước bậc học Với thân tôi, muốn có phương pháp giáo dục trẻ thật tốt thể chất lẫn tinh thần, nhiên vấn đề đặt là, làm để trẻ phát triển, có tảng để cháu tự tin bước tiếp không khỏi bỡ ngỡ với bậc học Những năm trước thử áp dụng cách dạy, giáo dục trẻ nhiên tơi nghĩ thân chưa sâu, chưa nghiên cứu kĩ, chưa phát huy hết khả trẻ, mục tiêu đặt chưa cao chưa tâm cao số lý cá nhân làm thân cịn chưa làm hết khả giáo dục trẻ Việc nâng cao giáo dục trẻ 5-6 tuổi trường mầm non nghĩ cần nắm rõ vấn đề, thực trạng lớp dạy, nắm tình hình lớp, Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ -6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk” phương pháp thực giáo dục trẻ, lồng ghép môn học giáo dục trẻ, tạo cho trẻ tâm vững vàng đê cháu bước vào lớp Giải pháp thực 3.1 Những giải pháp thực Với giải pháp chọn việc giáo dục trẻ lồng ghép qua hoạt động, giúp trẻ tiếp thu cách dễ dàng hơn, nhanh hiệu Với giải pháp: - Tạo môi trường cho trẻ giao tiếp - Giáo dục trẻ thông qua tác phẩm văn học Sau tơi xin trình bày để đồng nghiệp tham khảo 3.2 Nội dung Giải pháp 1: Tạo môi trường giao tiếp phát triển trẻ * Môi trường giao tiếp: Nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo tuổi giúp trẻ phát triển cách tồn diện, hình thành trẻ nhân cách ban đầu người Ở lứa tuổi này, trẻ học thông qua “học mà chơi chơi mà học” Vì vậy, địi hỏi giáo viên phải có lực tổ chức, hướng dẫn, dìu dắt trẻ phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Trẻ phát triển thông qua hoạt động “học”, qua giao tiếp, hoạt động vui chơi…Các cơng trình nghiên cứu nhà tâm lý học giáo dục chứng minh rằng: “Giao tiếp đóng vai trị định khơng làm giàu nội dung ý thức trẻ em mà giao tiếp định cấu trúc ý thức, xác định cấu trúc q trình tâm lý đại cương cao cấp lồi người” Trong sống trẻ, trẻ sống xã hội lồi người mặt tâm lý có phát triển khác Sự phát triển cịn phụ thuộc vào giao tiếp Ví dụ: Những đứa trẻ sống gia đình giao tiếp với xung quanh chậm phát triển mặt thể chất đặc biệt chậm phát triển tâm lý Người lớn hay bố mẹ quan tâm chăm sóc, giao lưu với trẻ dẫn đến tình trạng trẻ Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ -6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk” trầm tư, thu mình, rụt rè, sợ sệt có trẻ thể nóng nảy, cọc cằn Hoặc lớp, giáo thiếu quan tâm đến trẻ, gần gủi trẻ, bạn chơi cùng, khơng có mối quan hệ thân tình, yêu thương làm cho trẻ thụ động, sợ sệt hay khóc đột ngột giáo gọi đến tên đứng dậy trả lời câu hỏi Trái lại, trẻ sinh lớn lên gia đình hay sở mầm non có mơi trường giáo dục tốt, trẻ cảm thấy che chở yêu thương làm cho phát triển tốt thể chất lẫn tinh thần Hầu hết, trẻ hiếu động, ham học, học tốt, chủ động, sáng tạo ln biết giúp đỡ bạn Nếu khơng có giáo tiếp trẻ khơng thể phát triển tốt Những đặc điểm giao tiếp trẻ người lớn định toàn hứng thú trẻ giới xung quanh, quan hệ với người khác với thân trẻ trở thành người nào, nhân cách trẻ phát triển Vì vậy, người lớn cô giáo mầm non phải biết tạo môi trường giao tiếp tốt để giúp trẻ phát triển Giao tiếp thông qua hoạt động: Cô giáo mầm non người giao nhiệm vụ chăm sóc – giáo dục trẻ Mối quan hệ cô trẻ tác động qua lại trẻ nhằm mục đích hiểu biết trẻ, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện Đối với giáo viên có hiểu biết cao trẻ, họ biết đánh giá, quan sát cách tinh tế, biết lắng nghe trẻ, có khả xâm nhập vào nội tâm trẻ, biết đặt vào vị trí trẻ, biết thơng cảm, chia sẻ với trẻ, nhiệt tình tổ chức hoạt động hấp dẫn gây hứng thú trẻ, lôi trẻ nhút nhát, thiếu tự tin vào hoạt động Biết sử dụng câu hỏi phát huy tính chủ động sáng tạo trẻ Những giáo viên quan tâm đến thay đổi phát triển trẻ…Từ hiểu biết lý thuyết trên, vận dụng vào thực tế để chăm sóc - giáo dục trẻ Ví dụ: Tơi thấy cháu Hồng nhanh nhẹn hay bộp chộp, làm việc phải hư hỏng vài lần Cháu Huyền nói làm việc 10 Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ -6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk” chắn Hoặc cháu Tư nhút nhát biết yêu thương bạn, giúp bạn, nhường nhịn bạn Hoặc cháu Quân hôm không chịu học, tới tìm hiểu tự sốt lại nhớ hơm trước nặng lời trách cháu ăn cơm làm đổ vãi nhà Đối với cháu tơi hiểu rằng, cháu tình cảm, cần nhắc nhỡ nhẹ nhàng cháu tự sửa sai được, không nên la mắng cháu Ở tuổi mẫu giáo lớn, cháu ham thích học hỏi, tìm tịi khám phá Trẻ thường xuyên đặt câu hỏi sao? Cái gì? Cơ gà có rốn khơng ạ? Hoặc vào ban đêm có mặt trời khơng? Tơi ln giải thích câu hỏi trẻ, khơng tìm cách lãng tránh hay bỏ qua câu hỏi trẻ Bởi vì, khơng trả lời câu hỏi trẻ làm thui đột tính ham hiểu biết trẻ Bên cạnh đó, tơi phải ln tạo cho trẻ tính tị mị, ham hiểu biết, tôn trọng trẻ, phải biết kết hợp nhiều hoạt động để giáo dục trẻ Những câu hỏi đặt cho trẻ câu hỏi mở, ví dụ: Cháu có nhận xét gì? Cháu thấy nào? Theo cháu nào? Nếu trẻ khơng trả lời cháu đem câu hỏi hỏi bố mẹ bố mẹ trẻ tham gia vào hoạt động nhận thức trẻ Một vấn đề quan tâm phải kiên trì, phải thật u thương trẻ Tơi khơng nói: Hỏi mà hỏi nhiều thế? Đối với cháu tuổi, giao tiếp nhân cách ngồi tình phát triển mạnh, chủ yếu đặt câu hỏi xã hội, người mối quan hệ xung quanh trẻ Điều giúp trẻ hình thành phát triển tốt trẻ muốn hiểu biết, muốn u thương, động viên, khuyến khích, có lịng yêu thương trẻ cô giáo giáo dục trẻ, trẻ dễ tiếp thu Cịn ngược lại, giáo viên khơng độ lượng, thờ với trẻ trẻ tiếp thu cách miễn cưỡng có khơng nghe lời cơ, có trẻ biết sai mà làm Phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ thật cần thiết, địi hỏi giáo mầm non phải gần gũi trẻ, hiểu trẻ, tạo hội để trẻ nói thật thoải mái nơi, trẻ sử dụng ngơn ngữ mẹ đẻ lưu lốt trẻ có hội phát triển toàn diện 11 Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ -6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk” Giải pháp 2: Giáo dục trẻ thông qua tác phẩm văn học Ta biết rằng, mục đích việc cho trẻ làm quen tác phẩm văn học nhằm giúp trẻ phát triển khả tưởng tượng, sáng tạo Qua tác phẩm văn học mà ta phát triển ngôn ngữ phát triển cảm xúc, tình cảm đạo đức xã hội chho trẻ Trước hết, văn học không cung cấp vốn sống, vốn kinh nghiệm mà làm nhiệm vụ nâng cao nhận thức cho trẻ Tác phẩm văn học giúp trẻ phát triển khả suy đốn Ví dụ: Các cháu thử đốn xem dê đen giống dê trắng nào? ( chuyện “Chú dê đen”) Tác phẩm văn học giúp trẻ phát triển khả so sánh, ví dụ: Các cháu so sánh thỏ anh thỏ em xem có giống khác ( chuyện Ai đáng khen nhiều hơn) Khi cho trẻ làm quen tác phẩm văn học giúp trẻ phát triển trí nhớ, cháu có ý nhớ chuyện, trẻ kể lại chuyện Làm quen văn học giúp trẻ thêm vốn sống, vốn kinh nghiệm Vốn sống phong phú vốn kinh nghiệm trẻ phong phú Ví dụ: trẻ nhìn thấy mưa biết thêm mưa to, mưa nhỏ, mưa lộp bộp, mưa tí tách… Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giúp trẻ phát triển khả sáng tạo Trẻ ln tìm ý tưởng mới, cách giải để phục vụ cho đạt hiệu cao Đứa trẻ có tính sáng tạo đứa trẻ biết thay từ, thay câu…làm cho chi tiết bên câu chuyện phong phú Cịn trái lại, trẻ khơng có tính sáng tạo thụ động, khơng ý tưởng mới, chậm chạp, lề mề… Khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giúp trẻ hình thành, phát triển đạo đức xã hội Thông qua nội dung câu chuyện, thơ mà giúp trẻ 12 Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ -6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk” đồng cảm với nhân vật cách sâu sắc Ví dụ: Cơ út biết thương bà nên cô út yêu quý Vậy, thương yêu điều mà ta giáo dục trẻ Từ chỗ giáo dục trẻ việc làm cụ thể đánh răng, rửa tay chân, lời mẹ, đứa trẻ biết đánh giá bạn khác qua động khơng phải qua hành vi Ví dụ: câu chuyện Ba cô gái, cô chị Cả chị Hai nói “Chưa thăm mẹ” mà bị biến thành vật Sóc chuyện đẻ bà cụ mà lại nhiệt tình( Sóc người hàng xóm chẳng hạn) Khi mẹ ốm nặng, việc thăm mẹ cần thiết hay việc cọ chậu, xe cần thiết hơn? Thăm mẹ lúc điều động viên, an ủi mẹ, mẹ xót xa chờ Chỉ chị Hai thờ ơ, lạnh lùng nghe tim mẹ ốm Cô giảng giải giúp trẻ hiểu, làm cho trẻ động lòng, rung cảm Thơng qua giáo dục đạo đức hình thành lịng nhân ái, ln ln đối xử tốt với người xung quanh Có đối xử tốt với người người đối xử tốt với Tác phẩm văn học đem lại cho cháu lòng hướng thiện, tình cảm yêu sống, vươn tới hay, đẹp Qua tác phẩm văn học đọng lại trẻ? Ví dụ: chuyện: Chú dê đen, giáo dục trẻ phải bình tĩnh, gan dạ, khơng nên nhút nhát, sợ sệt Vai trò giáo dục giúp trẻ định hướng không áp đặt Qua tác phẩm văn học giúp trẻ hướng tới thiện mà hiểu hiền gặp lành Đối với trẻ, nhờ làm quen với tác phẩm văn học mà trẻ phát triển vốn từ Thông qua tác phẩm văn học mà làm cho vốn kinh nghiệm, vốn tù trẻ phát triển Ví dụ: nóng: nóng rát; lạnh: se lạnh Nếu vốn từ phong phú giúp trẻ phát âm Ví dụ: Nước chảy ào; cậu bé lao theo tiếng chim én kêu…từ giúp trẻ diễn đạt mạch lạc Diễn đạt mạch lạc liên quan đến tư Nếu trẻ hiểu vấn đề ngôn ngữ phát triển mới diễn đạt mạch lạc Đối với trẻ từ đầu có khả sáng 13 Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ -6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk” tạo có tác động văn học cô giáo thổi bùng lên khả sáng tạo trẻ ( qua đóng kịch…) khơng khả thui chột Bằng ngơn ngữ văn học giúp trẻ hiểu cách cư xử cho tốt, cho phù hợp Ví dụ: bẩn phải rửa tay, thay quần áo…Dần dần, trẻ biết đánh giá nhân vật, cảm nhận tâm trạng nhân vật qua động ( không qua hành vi ), cao giáo dục lòng hướng thiện cho trẻ Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học ta cho trẻ hiểu câu chuyện, thơ nói gì? Ví dụ: thơng qua hình ảnh so sánh ví von qua thơ “Trăng ơi! Từ đâu đến?” em bé hỏi trăng hỏi người Em bé tự tìm câu trả lời câu trả lời thật gần gũi: Trăng trịn “quả bóng”, “mắt cá”, “quả chín”…nhằm nâng cao khả quan sát, tưởng tượng trẻ Qua tác phẩm văn học, cô giáo giúp trẻ thấy hay, đẹp Ví dụ: chuyện “Ba cô gái”, bà mẹ thương cô, bà lo cho li tí, làm việc quần quật mà không phàn nàn, đẹp cử chỉ, hành động Hoặc thơ “Em yêu nhà em”, hỏi: Ngơi nhà bạn có mà bạn lại yêu quý đến thế? Bạn cho cô biết? Cô giáo tạo cho trẻ động não, sáng tạo Vì thế, giáo viên ln tạo cho trẻ tình huống, tạo hội để trẻ suy nghĩ, tìm cách giải Về ngơn ngữ, tơi ln giúp trẻ phát triển vốn từ, từ chỗ trẻ biết sử dụng danh từ, sau thêm tình từ Ví dụ: em bé ngoan ngoãn; hoa hồng đỏ thắm… Tù chỗ nói câu đơn đến trẻ nói câu phức có cụm từ trở lên dùng từ láy Ví dụ như: xanh: xanh xao Hôm trước cho trẻ xem tranh, hơm sau tơi hỏi “tranh nói lên điều gì?” “tại biết em bé nghe lời mẹ? Hoặc kể chuyện, không kể đoạn kết mà lại hỏi: Theo con, kết thúc câu chuyện nào? Trong q trình phát triển tơi ln bám sát kinh nghiệm trẻ, nâng cao mở rộng hiểu biết trẻ Ví dụ: Con đóng vai Dê đen tốt đóng tốt Vì thế, lúc đầu cháu đứng yên chỗ nói, sau cháu có thêm hành động nhún mình, nói to trơi chảy hơn…Trong trình cho trẻ làm quen với tác phẩm 14 Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ -6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk” văn học, tạo cho trẻ hội diễn đạt ý tưởng – tức phải thực hành Đứa trẻ phải trao đổi với cô, kể lại đoạn chuyện đóng kịch qua trị chơi phân vai, qua ngày lễ hội, thông qua hoạt động khác để diễn tả cảm xúc tạo hình, âm nhạc, vận động…Tơi ln tạo tình để giúp trẻ trực quan trình phám phá Ví dụ, lần sử dụng tranh để trẻ làm quen, lần sử dụng tranh để trẻ nhớ, trẻ sáng tạo sử dụng tranh thể nâng dần kiến thức cho trẻ Trong trực quan, tơi khơng sử dụng dạng mà ln có nhiều đồ dùng tranh, rối…nhằm làm cho buổi hoạt động trở nên sinh động hơn, tăng ý trẻ từ làm cho trí tưởng tượng trẻ phong phú thêm Bên cạnh đó, việc đọc, kể diễn cảm, lời nói ngữ điệu…tạo tình kích thích trẻ tư duy, phát triển ngôn ngữ diễn cảm trẻ Những câu hỏi gợi mở cho đối tượng giúp trẻ phát triển Bởi khả trẻ khác Một vấn đề mà áp dụng trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học ý tính vừa sức nâng dần yêu cầu Tức làm cho tất cháu phải đạt yêu cầu trung bình chung Nhưng dừng lại mức đạt yêu cầu kìm hãm phát triển trẻ Vì vậy, ta phải nâng dần yêu cầu Trước hết, nâng dần kiến thức cách đặt câu hỏi: hôm đặt câu hỏi dễ, vừa sức, ngày mai nâng dần lên Ví dụ: có phải dê đen có móng đồng khơng? Dê trắng khơng có móng đồng phải khơng? Đặc biệt, nên cho trẻ tự đặt câu hỏi Khi đầu, câu hỏi trẻ chưa trơn tru cô phải hiểu, câu hỏi cuả trẻ phải lớp thảo luận Bên cạnh trẻ đặt yêu cầu cao trẻ yếu yêu cầu trẻ thuộc chuyện Cần phải ý vấn đề quan trọng lấy trẻ làm trung tâm ( cá nhân hóa) Q trình nhận thức phát triển khơng phải cháu giống cháu Vì vậy, tơi ý gợi mở, tạo môi trường, tạo điều kiện để trẻ có vốn sống, vốn kinh nghiệm Khơng ta dạy thơ để trẻ đọc thuộc lòng mà ta giúp 15 Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ -6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk” trẻ phát triển vốn từ, thể cảm xúc qua thơ, câu chuyện, hiểu ý nghĩa câu chuyện Để giúp trẻ phát triển nhận thức khả tư tốt, dạy trẻ làm quen tác phẩm văn học dùng hệ thống câu hỏi có dạng như: - Câu hỏi mang tính nhận biết câu hỏi bắt buộc để giúp trẻ nhận biết vật, tượng xảy chuyện, tên nhân vật Ví dụ như: - Trong chuyện có nhân vật nào? - Câu chuyện xảy vào lúc nào? Nếu sử dụng câu hỏi chưa mà câu hỏi mang tính nhận biết phải có tính nâng cao, ví dụ như: + Tại biết câu chuyện xảy vào buổi sáng/tối? Hoặc: Bạn gà kiến ăn bãi cỏ rình bắt gà con? - Có câu hỏi địi hỏi trẻ phải vận dụng kinh nghiệm, ví dụ: + Thỏ trắng chuyện tả nào? + Theo con, bạn thỏ trắng nhân vật nào? + Con so sánh thỏ nâu thỏ trắng hái bạn có khác nhau? Có câu hỏi mang tính giải thích, đốn, suy luận Ví dụ: + Làm mà biết cậu bé người nết na, tốt bụng? ( chuyện: bầu tiên ) + Bà cụ vất vã…, theo con dùng từ khác để thay từ vất vã nào? 3.3 Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp Để thực tốt giải pháp, biện pháp ta cần đảm bảo điều kiện sau đây: Lồng ghép đan xen biện pháp, giải pháp với Tiến hành cách có khoa học hợp lý, có tổ chức Được tiến hành thường xuyên lâu dài 16 Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ -6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk” Giáo dục nghiêm túc thấy ưu điểm giải pháp, biện pháp đề 3.4 Mối quan hệ biện pháp, giải pháp Như ta biết để thực giải pháp, biện pháp nhằm giúp trẻ phát triển kỷ sống, để đem lại kết cách tốt hoàn thiện ta cần hiểu mối quan hệ biện pháp, giải pháp tơi nghĩ mối quan hệ cộng hưởng, tồn liên kết xuyên suốt với biện pháp Thực biện pháp sau hỗ trợ cho giải pháp chúng liên kết thành thể thống tồn hoạt động ngày đem đến ý nghĩa to lớn hình thành cho trẻ đức tính tốt người trẻ e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu - Những phương pháp đem lại hiệu giúp tơi hồn thành việc chăm sóc giáo dục cho trẻ lứa tuổi -6 tuổi đem lại kết sau: - Năm học 2014- 2015 Về phía trẻ: TT KIẾN THỨC CỦA TRẺ ĐẦU KỲ TỐT CUỐI KỲ KHÁ TỐT KHÁ Lĩnh vực phát triển nhận thức 65% 35% 95,7% 4.3% Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ 55% 45% 98% 2% Lĩnh vực phát triển thể chất 70% 30% 87% 3% Lĩnh vực phát triển thẩm mĩ 60% 40% 98% 2% Về phía giáo viên: Riêng cá nhân tơi, việc tìm giải pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ giúp chủ động cơng việc, u thích cơng việc ln sáng tạo, có phương pháp hướng dẫn phù hợp Đặc biệt, giúp tơi có thêm nhiều kinh nghiệm chăm sóc, ni dạy cháu 17 Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ -6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk” Về phía phụ huynh Đã yên tâm tin tưởng gửi em vào trường, phối hợp giáo viên lớp có biện pháp tích cực để rèn thêm cho trẻ lúc nhà nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ Đồng thời, đóng góp nguyên liệu: tranh ảnh, lịch cũ, …để cô cháu hoạt động Kết Qua trình nghiên cứu thực nghiệm áp dụng phương pháp mà đề thấy đạt số kết định: Giao tiếp cách mạnh dạn tự tin Trẻ có khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác Trẻ biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Cô giáo mầm non người giao nhiệm vụ chăm sóc, ni dạy cháu mầm non, mối quan hệ cô cháu tác động qua lại giáo viên trẻ nhằm mục đích hiểu biết nâng cao chất lượng giúp trẻ phát triển tồn diện, hình thành nhân cách, cung cấp kiến thức bản, chuẩn bị đầy đủ kiến thức, kỹ thái độ để chuẩn bị bước vào lớp phổ thông Việc nâng cao chất lượng trẻ mẫu giáo tuổi không mơn học( hoạt động học) mà cịn quan tâm tồn diện lĩnh vực như: chăm sóc sức khỏe, rèn kỹ sống, môi trường giáo dục đặc biệt phải tạo bầu khơng khí vui vẻ, ấm áp cởi mở với trẻ Luôn tạo hoạt động tập thể nhằm lôi trẻ vào hoạt động, biết khen, chê, động viên, biết tôn trọng yêu cầu cao với trẻ Có vậy, nâng cao chất lượng chăm sóc ni dạy trẻ nói chung đặc biệt trẻ mẫu giáo tuổi nói riêng, độ tuổi cuối bậc mầm non để chuẩn bị vào môi trường học thời gian không xa trẻ 18 Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ -6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk” Với đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krông Ana, Đăk Lă”, tiếp tục nghiên cứu để có thêm biện pháp tiếp tục vận dụng vào năm học Tơi mong góp ý Ban giám hiệu đồng nghiệp để tơi có kinh nghiệm q báu cơng tác giảng dạy Kiến nghị Đối với phịng giáo dục: Đưa phương pháp biện pháp nhằm quán triệt đến lớp tiểu học không nhận học sinh gửi học sinh chưa qua lớp mẫu giáo Nâng cao tầm quan trọng giấy chứng nhận học sinh qua học mấu giáo Tập huấn chuyên môn nhiều để giáo viên nắm bắt phương pháp giảng dạy hiệu Hỗ trợ thêm đồ dùng đồ chơi cho giáo viên học sinh lên lớp Đối với nhà trường: Nhà trường tăng cường sử dụng thông tin đại chúng nhờ loa đài địa phương, buổi họp phụ huynh để tuyên truyền tầm quan trọng ngành học mầm non Chỉ đạo giáo viên điều tra trẻ độ tuổi xác để giáo viên chủ nhiệm nắm bắt vận động bậc phụ huynh đưa em tới lớp Tạo điều kiện trang thiết bị đồ dùng dạy học tài liệu tham khảo để giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm Đối với quyền địa phương: Luôn tạo điều kiện giúp đỡ vật chất cho em học sinh nghèo em học sinh có hồn cảnh khó khăn để em đến trường bạn khác tham gia vận động học sinh lớp độ tuổi Đối với Phụ huynh học sinh: Hiểu tầm quan trọng ngành học mầm non, cho em lớp độ tuổi Cần quan tâm việc học tập em ngành học mầm non, ta phải xác định tảng cho 19 Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ -6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk” phát triển phồn vinh đất nước, phụ huynh cần thật gương sáng cho học sinh noi theo Eana , Ngày 10 tháng 12 năm 2015 Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Thủy 20 Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ -6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk” XÉT DUYỆT CỦA NHÀ TRƯỜNG NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) 21 Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ -6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk” M ỤC L ỤC STT Nội dung Ghi I Phần mở đầu: Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lý luận 2.Thực trạng 2.1 Thuận lợi- khó khăn 2.2 Thành công- hạn chế 2.3 Mặt mạnh- mặt yếu 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động… 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trang mà đề tài đặt Giải pháp, biện pháp: 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 22 Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ -6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk” III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận: Kiến nghị: TÀI LIỆU THAM KHẢO Tên tài liệu STT Sổ tay giáo viên mầm non Tác giả Nhà xuất đại học sư phạm Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kì 1, chu kì Nhà xuất giáo dục Hướng dẫn tổ chức thực hoạt Nhà xuất giáo động giáo dục trường mầm non theo dục chủ đề Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề Thomas Gordon, giáo dục không trừng phạt Thương Lãng, Trưởng thành Nhà xuất giáo dục ( nhà xuất tri thức 2011) NXB Lao động – Xã hội (2011) Gynthia Ulrich Tobias, Mỗi đứa trẻ cách học Sách chương trình GDMN NXB Lao động – Xã hội (2011) Bộ giáo dục 23 Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ -6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk” PHỊNG GIÁO GD-ĐT KRƠNG ANA TRƯỜNG MẦM NON EATUNG ============== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRẺ – TUỔI TRƯỜNG MẦM NON EATUNG Họ tên : Nguyễn Thị Thủy Đơn vị công tác : Trường Mầm non EaTung Trình độ đào tạo : Đại học Môn đào tạo : Giáo dục Mầm non EaNa, tháng 02 năm 2016 24 Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung