skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trong trường mầm non

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH TRƯỜNG MẦM NON THẠCH BÌNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG MẦM NON ” Người thực hiện: Tào Thị Lan Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường mầm non Thạch Bình SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THẠCH BÌNH, NĂM 2016 MỤC LỤC TT 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 NỘI DUNG I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các biện pháp sử dụng để nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non Biện pháp 1: Tăng cường quản lý BGH tổ chuyên môn Biện pháp 2: Triển khai có chất lượng hiệu chuyên đề tổ chuyên môn Biện pháp 3: Tổ chức tốt tiết dự giờ, thao giảng – Tích cực bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên Biện pháp 4: Rèn luyện phong cách lên lớp cho giáo viên Biện pháp 5: Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn Biện pháp 6: Giải số vấn đề thảo luận thường gặp phải sinh hoạt tổ chuyên môn Biện pháp 7: Tổ trưởng chuyên môn tự bồi dưỡng lực tổ chức, điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục nhà trường III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Trang 3 3 6 10 11 12 14 16 17 18 19 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề quan tâm hàng đầu ngành giáo dục toàn xã hội Chất lượng giáo dục mầm non phụ thuộc vào nhiều yếu tố, lực chuyên môn giáo viên yếu tố ảnh hưởng lớn đến chất lượng chăm sóc giáo giáo dục trẻ Chất lượng hoạt động tổ chuyên môn điểm mấu chốt để nâng cao chất lượng giáo dục Tổ chuyên môn hệ thống tổ chức nhà trường ghi điều lệ trường mầm non, tổ chuyên môn có chức thực thi nhiệm vụ chuyên môn nhà trường Nhiệm vụ tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ, hướng dẫn xây dựng quản lý kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình độ tuổi kế hoạch năm hoc nhà trường Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tổ Điều hành hoạt động tổ, quản lý kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn giáo viên Trong trường học tổ chuyên môn có mối quan hệ hợp tác với đạo tổ chức Đảng, Ban giám hiệu nhà trường nhằm thực có hiệu mục tiêu giáo dục trẻ năm học nhà trường Sinh hoạt tổ chuyên môn hoạt động chuyên môn thiếu hoạt động nhà trường dịp để giáo viên trao đổi chuyên môn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn xuất nhiều ý tưởmg sáng tạo thực công tác chuyên môn Chất lượng, hiệu sinh hoạt tổ chuyên môn tốt lực chuyên môn giáo viên nâng lên Vậy làm để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn? Thực tế nhà trường cho thấy có tổ chuyên môn hoạt động mạnh có tổ chuyên môn hoạt động cách thụ động, ỷ lại với nhiều tồn như: hoạt động giấy tờ sổ sách, bàn chuyên môn, hoạt động qua loa đại khái cho đủ thủ tục hành Bên cạnh đó, tổ trưởng chưa phát huy hết vai trò mình, thường có tâm lý coi giáo viên bình thường khác, lo hồ sơ đầy đủ, đẹp; chưa chủ động xây dựng thực kế hoạch, chưa mạnh dạn việc đề xuất ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn Đó chưa kể đến nhiều tổ trưởng chuyên môn có trình độ nghiệp vụ non kém, ngại va chạm có thái độ quân bình chủ nghĩa dự giờ, rút kinh nghiệm đánh giá tiết dạy tổ viên Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú, hình thức đơn điệu, gò bó, chưa sâu vào vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học tháo gỡ khó khăn cho giáo viên tổ Trong buổi sinh hoạt, không khí thường trầm lắng, giáo viên phát biểu ý kiến; vấn đề khó mang bàn bạc, thảo luận Xuất phát từ trạng tính cấp thiết vấn đề trên, xây dựng tổ chuyên môn hoạt động có nếp, chất lượng đầu tư có hiệu chất lượng giảng dạy nhà trường Với nhiệm vụ Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn chọn đề tài: “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non” để nghiên cứu tìm biện pháp hiệu nhất, áp dụng thực trường mầm non Thạch Bình Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu tình hình, đội ngũ giáo viên trường mầm non Thạch Bình số lượng, trình độ thực tiễn hiệu tổ chức hoạt động tổ chuyên môn nhà trường Chỉ thực trạng yêu cầu cần thiết phải nâng cao chất lượng tổ chuyên môn Vai trò tổ trưởng chuyên môn tổ chức buổi sinh hoạt tổ Phân tích, nhận xét thực trạng đề xuất giải pháp, biện pháp xây dựng tổ chuyên môn hoạt động có hiệu trường mầm non Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng đề tài nghiên cứu tổng kết hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non Thạch Bình Chủ yếu giáo viên tổ truởng chuyên môn Cơ sở tổng kết kinh nghiệm thông qua hoạt động thực tế tổ chuyên môn Trường mầm non Thạch Bình Phương pháp nghiên cứu : Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Phương pháp thống kê sử lý số liệu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn Tổ chuyên môn hệ thống tổ chức nhà trường ghi điều lệ trường mầm non, tổ chuyên môn có chức thực thi nhiệm vụ chuyên môn nhà trường Tại điều 14 chương II văn hợp số 05/2014-VBHN-BGDĐT ghi rõ nhiệm vụ tổ chuyên môn gồm: Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực chương trình, kế hoạch nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ hoạt động giáo dục khác; Thực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; Kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ quản lý sử dụng tài liệu, đồ dùng, đồ chơi, thiết bị giáo dục thành viên tổ theo kế hoạch nhà trường, nhà trẻ; Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non; Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên Tổ trưởng chuyên môn ngườu chịu trách nhiệm việc nâng cao chất lượng tổ chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn phải có khả tiếp nhận tổ chức thực thông tin quản lý công việc quan trọng người quản lý chuyên môn Vì khả tiếp nhận xử lý tổ chức tốt thông tin đem lại lại hiệu tối ưu Tổ chuyên môn gồm giáo viên đứng lớp, trực tiếp tổ chức chăm sóc dục trẻ, giáo viên phải biết có vai trò quan trọng ảnh hưởng rộng rãi đến chất lượng giáo dục tập thể giáo viên nhà trường ngược lại trẻ đến trường tiếp nhận giáo dục tập thể giáo viên Cho nên chất lượng giáo dục nhà trường đạt hiệu cao hay thấp không phụ thuộc giáo viên mà đòi hỏi phải có phối hợp đồng toàn thể giáo viên tổ Chính tổ chuyên môn phải đoàn kết, hỗ trợ giúp đỡ công tác, tạo bầu không khí thoải mái, lành mạnh tổ Mọi thành viên tổ có ý thức phấn đấu vươn lên mặt, học hỏi tiến Nắm vững tổ chức thực tốt đường lối quan điểm giáo dục Đảng; Thực tiễn cho thấy, trường công tác đạo Ban giám hiệu cụ thể rõ ràng, khoa học việc sinh hoạt tổ chuyên môn có chất lượng, có nề nếp Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn bám sát mục tiêu, yêu cầu chương trình nhiệm vụ năm học tháo gỡ kịp thời khó khăn trình thực nhiệm vụ giảng dạy giáo viên Ngược lại, trường công tác đạo chuyên môn thiếu khoa học, buông lỏng việc sinh hoạt tổ chuyên môn không đảm bảo thời gian chất lượng Chính công tác chuyên môn hoạt động quan trọng, chủ yếu, định tồn phát triển nhà trường Tổ chuyên môn phận cấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ, động lực quan trọng để giúp nhà trường phát triển hoạt động có hiệu tổ chuyên môn Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Thuận lợi: Trường mầm non Thạch Bình có đội ngũ giáo viên trẻ nhiệt tình công tác có tinh thần trách nhiệm cao Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên trường đủ số lượng, đạt trình độ chuẩn chuẩn 100% Được hỗ trợ chuyên môn Ban giám hiệu nhà trường, đạo sát chuyên môn Phòng giáo dục Đào tạo huyện Giáo viên tích cực tham gia thực vận động ”Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học, sáng tạo” cấp phát động Tổ trưởng chuyên môn giáo viên dạy giỏi cấp huyện, gương mẫu, có uy tín, lực chuyên môn vững Giáo viên tổ có tinh thần đoàn kết, giúp đỡ công tác 2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi trường mầm non Thạch Bình gặp khó khăn việc thực nhiệm vụ chuyên môn thể hiện: * Về lực chuyên môn giáo viên: Đội ngũ giáo viên trường đào tạo từ nhiều hệ khác nhau, trình độ chuyên môn chưa đồng đều, số giáo viên chưa nhiệt tình công tác làm ảnh hưởng đến hiệu giáo dục Một phận giáo viên tiếp thu vận dụng chuyên đề vào giảng dạy mức đạt yêu cầu; giáo viên lớn tuổi chưa tiếp cận với công nghệ thông tin Nhà trường có điểm trường nên khó khăn cho việc đạo bồi dưỡng chuyên môn Một số giáo viên trẻ kỹ giao tiếp, ứng xử nhiều hạn chế, thiếu tự tin chưa mạnh dạn phát biểu ý kiến họp chuyên môn * Về nghiệp vụ quản lý tổ chuyên môn: Nhìn chung, tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo quy định, nội dung sinh hoạt rập khuôn kiểm tra hồ sơ sổ sách chưa trú trọng đến thay đổi nội dung, chưa phát huy mạnh tổ chuyên môn việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Sinh hoạt tổ chuyên môn chưa thật vào chiều sâu nội dung, phương pháp, hiệu tiết dạy Đa số dừng lại yêu cầu chung bản, thiếu tính nâng cao xoáy sâu vào trọng tâm tiết dạy Việc tự học, tự nghiên cứu để bồi dưỡng thêm kiến thức lực lãnh đạo tổ chuyên môn hạn chế, thường làm theo kế hoạch định sẵn Hiệu trưởng, tìm tòi, nghiên cứu xây dựng, đề xuất ý kiến có tính sáng tạo Ban giám hiệu 2.3 Thực trạng lực chuyên môn * Về số lượng – cấu: Về số lượng: - Tổ chuyên môn: 02 tổ tổ nhà trẻ tổ mẫu giáo - Giáo viên đứng lớp: 22 giáo viên tỷ lệ 1,8 giáo viên/lớp Tổ nhà trẻ 04 giáo viên; tổ mẫu giáo 18 giáo viên Về cấu: Tỉ lệ nữ 100% Tuổi đời cao nhất: 53 tuổi; thấp nhất: 25 tuổi Thâm niên công tác: cao 30 năm; Thấp nhất: 01 năm Trình độ chuyên môn: Đạt chuẩn: 22/22 GV tỷ lệ 100%; Trên chuần: 14/22 tỷ lệ 64% * Bảng khảo sát trình độ chuyên môn hệ đào tạo giáo viên năm học 2015 - 2016 TT Trinh độ đào tạo Số lượng Hệ đào tạo Đang học cao Chính quy Tại chức Đại học Cao đẳng Trung cấp 8 * Kết chất lượng chuyên môn năm học 2014 – 2015 TT Hoạt động Kết Tốt Khá TB Yếu Đánh giá chất lượng sinh hoạt tổ 1 Thao giảng, dự 12 Kiểm tra chuyên môn 13 4 Giáo viên giỏi trường 11 Giáo viên giỏi huyện 0 Đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp GVMN 12 Từ kết đánh giá chất lượng hoạt động tổ chuyên môn nhận thấy chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường mầm non Thạch Bình năm học 2014 – 2015 chưa cao thể qua bảng số liệu khảo sát đánh giá cuôi năm Chất lượng sinh hoạt tổ chưa cao dẫn đến chất lượng giảng dạy, tỷ lệ giáo viên giỏi cấp thấp Qua đợt thao giảng, dự giờ, kiểm tra chuyên môn số giáo viên đạt loại tốt mức khiêm tốn Chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn chưa cao thể nội dung sinh hoạ chưa phong phú, hình thức đơn điệu, gò bó, chưa sâu vào vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học tháo gỡ khó khăn cho giáo viên tổ, kế hoạch xây dựng không sát với tình hình thực tế chuyên môn tổ Trong buổi sinh hoạt không khí thường trầm lắng, vấn đề khó chưa mang bàn bạc, thảo luận Mặt khác tổ trưởng chưa phát huy hết vai trò tổ chức buổi sinh hoạt tổ, chưa chủ động xây dựng kế hoạch hoạt động tổ thụ động với kế hoạch Ban giám hiệu, chưa mạnh dạn việc đề xuất ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Khi tổ sinh hoạt có thư ký ghi chép cách qua loa để có biên đảm bảo hồ sơ tổ Các thành viên tổ không trao đổi, ý kiến, tổ trưởng có triển khai hướng dẫn đạo số vấn đề kế hoạch nhà trường không ghi chép nên sau không nhớ để thực Chính nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn vấn đề cần thiết trường mầm non Thạch Bình Là Hiệu phó nhà trường, nghiên cứu tài liệu, hoc hỏi đơn vị bạn làm tốt công tác chuyên môn để tìm biện pháp phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường với mong muốn nâng cao chất lượng chuyên môn trường mầm non Thạch Bình đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục mầm non năm học 2015 – 2016 Các biện pháp sử dụng để nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non 3.1 Biện pháp 1: Tăng cường quản lý BGH tổ chuyên môn * Thực tốt công tác đạo Ban giám hiệu: Công tác đạo Ban giám hiệu khâu quan trọng nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Tôi tham mưu với Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch đạo Ban giám hiệu tổ chuyên môn cụ thể sau: Bước 1: Thành lập tổ chuyên môn, bổ nhiệm tỏ trưởng, tổ phó chuyên môn: Đây bước quan trọng việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Nếu Hiệu trưởng phân công giáo viên đứng lớp không phù hợp với lực chuyên môn, phù hợp với hoàn cảnh giáo viên ảnh hưởng lớn đến chất lượng nhà trường Là hiệu phó phụ trách chuyên môn hiẻu rõ hoàn cảnh, lực sở trường, trình độ chuyên môn giáo viên nhà trường nên tham mưu cho hiệu trưởng việc phân công giáo viên tổ chuyên môn đề cử tổ trưởng, tổ phó chuyên môn để Hiệu trưởng định thành lập tổ chuyên môn bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chuyên môn Ví dụ: Khi bổ nhiệm tổ trưởng tham mưu cho hiệu trưởng nên bổ nhiệm giáo viên có thời gian công tác từ năm trở lên có trình độ đại học, giáo viên dạy giỏi cấp huyện nhiều năm quan trọng phải có uy tín giáo viên tổ Bước 2: Công khai kế hoạch nhà trường thực năm học qui mô, cấu, chất lượng, hiệu dự kiến hoạt động tiến hành năm học như: Khai giảng, đăng ký tiêu năm học, kế hoạch thao giảng, thi giáo viên giỏi, bồi dưỡng giáo viên, kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học Công tác giúp tổ chuyên môn có định hướng có kế hoạch cụ thể cho hoạt động chuyên môn tổ Ví dụ: Nhà trường công khai kế hoạch tiêu năm học phấn đấu huy động trẻ lớp đạt 22% trẻ nhà trẻ 95% trẻ mẫu giáo để tổ chuyên môn biết từ xây dựng kế hoạch đạo giáo viên tổ tuyên truyền vận động phụ huynh đưa trẻ lớp đảm bảo kế hoạch Bước 3: Hoàn thiện cấu tổ chức thực hiệu kế hoạch năm học: Đây bước giao nhiệm vụ cụ thể cho tổ trưởng, tổ phó chuyên môn để xây dựng phát triển tổ chuyên môn phụ trách, phân công trách nhiệm liên đới thành viên tổ Công tác tạo cho máy hoạt động thông suốt, trôi chảy đạt hiệu cao Ví dụ: Chuẩn bị tốt công tác khai giảng năm học Ban giám hiệu đạo tổ chuyên môn khối mẫu giáo phân công lớp tập văn nghệ để biểu diễn ngày khai giảng Ban giám hiệu đưa số lượng tiết mục yêu cầu chất lượng tiết mục biểu diễn có đánh giá sau khai giảng Tổ trưởng, tổ phó phải có trách nhiệm phân công đôn đốc để đạt chất lượng yêu cầu Ban giám hiệu Bước 4: Chỉ đạo việc thực mục tiêu, chương trình dạy học: Ban giám hiệu đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch chung tổ, hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học, quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên ( việc thực đầy đủ tiến độ thời gian, soạn bài, lên lớp, trnh tổ chức hoạt động dạy trẻ) Tiến hành hoạt động kiểm tra đánh giá dạy học thực kế hoạch dạy học năm học: xây dựng kế hoạch kiểm tra, tổ chức lực lượng kiểm tra đánh giá, hoàn thiện hoạt động dạy học, hoàn thiện quản lý hoạt động dạy học Ví du: Trong tiêu kế hoạch năm học nhà trường phấn đấu 100% nhóm lớp đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động giáo dục Căn kế hoạch nhà trường tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch giáo viên tuần phải có tiết sử dụng CNTT vào dạy trẻ, tổ trưởng thông qua kế hoạch tổ đến toàn thẻ giáo viên tổ từ giáo viên tự nghiên cứu thực theo kế hoạch tổ nhà trường xây dựng Tổ trưởng Ban giám hiệu kiểm tra để đánh giá hiệu thực giáo viên *Thực tốt vai trò Ban giám hiệu công tác đạo sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn Ban giám hiệu phải thường xuyên có mặt buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, kịp thời nắm bắt thông tin, nắm bắt nhu cầu giáo viên, vướng mắc chuyên môn để có biện pháp đáp ứng, giải đáp kịp thời Nắm bắt vấn đề buổi sinh hoạt tổ chuyên môn có mặt để dự họp với tổ Tôi yêu cầu tổ chuyên môn chủ động đưa vấn đề cần tháo gỡ tháng bàn bạc thảo luận cách thực buổi họp tổ, tổ chức thành chuyên đề nhằm giúp giáo viên định hướng phương pháp giảng dạy phù hợp Khơi gợi cho giáo viên mạnh dạn bày tỏ ý kiến Đặt vấn đề giúp giáo viên động não tìm cách giải Mỗi giáo viên đưa cách giải quyết, nhiều giáo viên đưa nhiều cách giải khác nhau, từ lựa chọn cách thực phù hợp Khi tham gia sinh hoạt đóng vai trò thành viên cán quản lý đến giám sát Để tạo không khí bình đẳng, dân chủ, thân thiện buổi sinh hoạt, không áp đặt ý kiến mình, không đánh giá ý kiến người khác, lắng nghe ý kiến thành viên với thái độ trân trọng, nhận phần việc thành viên khác tổ trình dự sinh hoạt, ghi chép nội dung vấn đề mà giáo viên vướng mắc, phát biểu đóng góp ý kiến không vội vã kết luận vấn đề cách chủ quan mà phân tích tổng hợp ý kiến đưa định để có sức thuyết phục Ví du : Trong buổi sinh hoạt chuyên môn tổ mẫu giáo cuối tháng 9/2015 Thực kế hoạch tổ giáo viên phải có 02 tiết ứng dụng CNTT vào tổ chức hoạt động day trẻ tuần Trong tháng kiểm tra chuyên môn thấy có 01 số giáo viên chưa thực Tôi yêu cầu tổ trưởng chuyên môn đưa vấn đề bàn bạc họp tổ để tìm cách thào gỡ cho giáo viên thảo luận: Có 02 nhóm ý kiến đưa : Nhóm1 : Một số giáo viên có ý kiến sử dụng CNTT chưa thành thạo nên xây dựng 01 giáo án điện tử khó Nhóm : Một số giáo viên lại có ý kiến thời gian lớp từ 10 – 11h, thời gian nhà lại phải công việc gia đình nên không thời gian để xây dựng giáo án điện tử Khi người đưa ý kiến xin phép có ý kiến Tôi đưa giả thuyết để người bàn bạc: Với ý kiến nhóm 1: qua kiểm tra thây Đ/c Yến sử dụng thành thạo CNTT đ/c biết cách lấy thông tin, hình ảnh từ mạng chỉnh sửa theo yêu càu dạy nhu cầu thực tế nhóm lớp Không nhiều thời gian mà hiệu lại cao đ/c Yến lại tổ phó tổ mẫu giáo thuận lợi để đồng chí nhờ đ/c Yến hướng dẫn Với ý kiến nhóm : Đặc thù giáo viên mầm non ngày lớp thời gian ngủ trưa trẻ mẫu giáo 150 phút Với 02 GV/lớp nên giáo viên phân công trực để xáy dựng sườn giáo án đao loát hình ảnh, thông tin mạng, tối nhà chình sửa hoàn chỉnh giáo án bớt nhiều thời gian Mọi người định thực thấy ý kiến hợp lý 3.2 Biện pháp 2: Triển khai có chất lượng hiệu chuyên đề tổ chuyên môn Đây nội dung sinh hoạt thường xuyên cần thiết năm học để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Các chuyên đề cần tập trung vào đề tài đổi phương pháp giảng dạy, rèn luyện kỹ ứng dụng CNTT dạy học, sử dụng thiết bị dạy học, làm đồ dùng dạy học, đổi kiểm tra đánh giá, nghiên cứu triển khai cách thức thực Thông tư, Chỉ thị, Nhiệm vụ năm học Tránh chuyên đề nặng lý luận mà việc triển khai thực tế khó khăn Việc triển khai chuyên đề cần thực có kế hoạch, tổ chức, kiểm tra, đánh giá triển khai áp dụng vào thực tiễn có chất lượng hiệu tốt Trong năm học cần cấu hợp lý mảng chuyên đề, giáo viên nên đảm trách chuyên đề, phân bổ thời gian phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường Tôi đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch thực chuyên đề trọng tâm năm học chuyên đề: Đỏi phương pháp dạy học; chuyên đề Giáo 10 dục kỹ sống cho trẻ; chuyên đề ứng dụng CNTT tổ chức hoạt động dạy trẻ … sau xác định chuyên đề trọng tâm cần thực để triển khai có chất lượng chuyên đề buổi họp chuyên môn đạo tổ trưởng nên thực theo bước sau: + Phân công cá nhân chuẩn bị chuyên đề + Tổ trưởng duyệt thảo + Báo cáo chuyên đề tổ, tổ viên góp ý, phản biện + Cá nhân phụ trách hoàn thiện chuyên đề phần lý thuyết thực hành Khi trao đổi, thảo luận tổ cần làm rõ vấn đề mấu chốt Chẳng hạn, chuyên đề đổi phương pháp dạy học cần nhận thức đắn, đầy đủ phương pháp dạy học tích cực Cũng vậy, chuyên đề ứng dụng CNTT dạy học cần quan tâm đến chất lượng hiệu quả: Sử dụng CNTT đến mức độ giảng cụ thể này? Kết hợp lời nói trình chiếu để đạt hiệu quả? Điều quan trọng là, tiết dạy, giáo viên biết lựa chọn phương pháp thích hợp, biết kết hợp phương pháp đại với phương pháp truyền thống tùy thuộc vào dạy, không nên lạm dụng phương pháp Giáo viên phải coi trọng thủ pháp dẫn dắt trẻ tiếp nhận kiến thức cách tự nhiên, lôgíc Ví dụ: Trước đưa chuyên đề lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo vào thực lớp Tổ trưởng phân công cho 01 giáo viên xây dựng kế hoạch thực chuyên đề đưa cho tổ trưởng duyệt để thống nội dung Tổ trưởng tổ chức buổi họp chuyên môn cho giáo viên phân công triển khai phần lý thuyết họp, thành viên tổ đóng góp ý kiến để hoàn thiện phần lý thuyết chuyên đề Căn vào phần lý thuyết xây dựng giáo án thực hành Giáo viên phân công thực 01 tiết thực hành lớp để tất giáo viên tổ dự sau hoàn thiện phần thực hành thống phương pháp đưa vào thực nhóm, lớp Với chuyên đề khác đạo tổ trưởng chuyên môn trước đưa vào thực phải triển khai họp chuyên môn để thành viên tổ thảo luận đóng góp ý kiến thống phương pháp thực 3.3.Biện pháp 3: Tổ chức tốt tiết dự giờ, thao giảng – Tích cực bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên 11 Nâng cao chất lượng dạy nguyện vọng giáo viên, tổ chuyên môn nhà trường Điều thực qua nhiều biện pháp khác Kỹ sư phạm giáo viên có ảnh hưởng lớn đến chất lượng dạy Ở buổi sinh hoạt tổ giáo viên trao đổi, góp ý, giúp sửa chữa tồi tại, nhược điểm phong cách lên lớp, ngôn ngữ diễn đạt Hoạt động nhằm hoàn thiện kỹ sư phạm nhiều giáo viên dạy Dự hoạt động quan trọng việc nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên Dự giúp cho giáo viên dự chủ động, tích cực dạy Dù có người đến dự giờ, giáo viên chuẩn bị kỹ hơn, có trao đổi dạy trước lên lớp, việc làm có ý nghĩa giáo viên Khi có người đến dự giờ, lớp học diễn sôi hơn, ý thức học tập trẻ tốt hơn, điều kiện tốt để giáo viên phát huy tính sáng tạo thân trình tổ chức hoạt động dạy trẻ Việc dự giúp cho giáo viên dự học tập, rút kinh nghiệm từ tiết dạy đồng nghiệp, thông qua việc xử lý tình đồng nghiệp, giáo viên khắc phục thiếu sót trình giảng dạy Bởi vậy, mục đích đánh giá lực giáo viên điều quan trọng tổ cần tổ chức tốt việc góp ý, rút kinh nghiệm phương pháp giảng dạy, kiến thức, phong cách lên lớp, tổ chức hoạt động dạy trẻ Tôi đạo tổ chuyên môn tăng cường quản lý, định hướng tổ chức dự giờ, thao giảng coi biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng dạy Khi tổ chức thao giảng yêu cầu tổ trưởng phải cho 70 – 75 % thành viên tổ, tham dự Sau dự tổ chức cho giáo viên đánh giá, rút kinh nghiệm dạy phải việc làm thường xuyên tổ chuyên môn, tổ chức tốt xóa bỏ tình trạng giáo viên chưa tự giác, tích cực dự đồng nghiệp tránh tình trạng dự để đối phó nhằm đạt tiêu số lượng theo quy định Tôi yêu cầu tổ chuyên môn nên tăng cường tiết dạy mẫu tổ chức đợt thao giảng, dự đánh giá tiết dạy để bôi dưỡng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên Đây biện pháp nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên cách có hiệu Sau dự giờ, yêu cầu tổ trưởng giáo viên dự phải đưa nhận xét thảo luận dựa tiêu chí đánh giá tiết dạy sau: 12 * Về nội dung giảng dạy: Nêu mặt ưu điểm hạn chế tồn tiết dạy Nêu rõ hạn chế cần thay đổi cho phù hợp 2.Thời lượng phân phối cho nội dung dạy có phù hợp hay không ? Hứng thú trẻ học nào? (Hứng thú chán nản ) Hệ thống câu hỏi có phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý độ tuổi trẻ hay không? * Về phương pháp: Các phương pháp sử dụng nhiều phát huy hiệu cao ? Các phương pháp dạy học giáo viên sử dụng ? Kết đạt được? Việc sử dụng phương pháp dạy học theo chương trình giáo dục mầm non giáo viên tận dụng nào? Có khó khăn thực phương pháp đó? Việc trang bị phương tiện dạy học đồ dùng dạy học có giáo viên lưu tâm sử dụng hay không? Khi đánh giá, rút kinh nghiệm tiết dạy cần thẳng thắn, chân tình với tinh thần giúp tiến bộ, phải đánh giá thực chất, nêu điểm mạnh, hạn chế người dạy kiến thức, kỹ năng, thái độ, nội dung, phương pháp, phong cách Cần phê phán phương pháp dạy thụ động không đổi giáo viên Đối với tiết học mà giáo viên gặp nhiều khó khăn cần trao đổi kỹ, tổ chức cho giáo viên có kinh nghiệm nhóm dạy mẫu tiết để học hỏi Khi nhận xét góp ý, tổ chuyên môn nên đạo giáo viên ghi chép lại ý kiến đóng góp cẩm nang tốt để giáo viên sửa chữa bổ xung vào tiết dạy sau Ví dụ: Sau tổ chức cho giáo viên dự lớp MG lớn A cô Lưu Thị Thu thực lĩnh vực phát triển ngôn ngữ ( văn học) Đề tài: Truyện: Giọt nước tý xíu Tổ trưởng tổ chức buổi họp chuyên môn để đánh giá dạy cô Thu theo bước: nội dung, phương pháp đưa hạn chế dạy cô Lưu Thị Thu để thành viên tổ đưa ý kiến bổ xung vào hạn chế dạy Như vậy, việc tổ chức thao giảng, dự tổ chức tiết dạy mẫu tổ xây dựng tổ chức thường xuyên chắn chất lượng chuyên môn tổ phát triển ngày nâng cao 3.4 Biện pháp 4: Rèn luyện phong cách lên lớp cho giáo viên 13 Phong cách lên lớp yếu tố quan trọng dẫn đến thành công tiết dạy Tôi yêu cầu tổ trưởng đưa nội dung vào thảo luận họp chuyên môn để tìm phong cách lên lớp phù hợp Phong cách lên lớp mà mong muốn phong cách chững chạc, tự tin, làm chủ dạy Khi lên lớp giáo viên phải ý đến giọng nói, cử đứng, động tác tay, ánh mắt, nụ cười, nên vừa phải phù hợp Tôi đạo tổ chuyên môn đưa nội dung rèn luyện phong cách lên lớp cho giáo viên vào thảo luận buổi họp chuyên môn Trong sinh hoạt tổ chuyên môn, cần làm cho giáo viên thấy vai trò sử dụng ngôn ngữ dạy trẻ đưa hạn chế giáo viên sử dụng ngôn ngữ Khi góp ý dạy cần trọng đến yếu tố để giúp giáo viên có ý thức rèn luyện kỹ sử dụng ngôn ngữ, để lớp, giáo viên có giọng nói chuẩn, dùng từ phổ thông, trùng lặp, sai sót Tổ chuyên môn nên chọn giáo viên có tác phong lên lớp tốt làm mẫu để tổ viên học hỏi xây dựng cho phong cách phù hợp Ví dụ: Sau dự cô giáo Lưu Thị Yến phụ trách lớp MG lớn B lĩnh vực thẩm mỹ ( âm nhạc ) đề tài: Nghe: Bèo dạt mây trôi; Hát: Màu hoa; Trò chơi: Nghe tiết tấu tìm đồ vật Ngoài nhận xét dạy cho giáo viên nhận xét vè phong cách lên lớp cô giáo Yến như: Tự tin lên lớp; giọng hát, ánh mắt, lời nói … Và hạn chế phong cách lên lớp cô giáo Yến gì? Hoặc dự dạy cô Lê Thị Dung lớp MG bé lĩnh vực thể chất (thể dục); Đề tài: Ném xa tay Các thành viên tổ đưa nhận xết phong cách lên lớp cô Dung với dạy thể dục có phù hợp với yêu cầu đề tài hay không? Trang phục cô giáo mặc dạy thể dục có phù hợp không? Lời nói, tác phong cô làm mẫu … Và đưa hạn chế cô Dung phong cách lên lớp thực dạy thể dục Cứ sau đợi thăm lớp, dự giáo viên đến buổi họp chuyên môn tổ trưởng tổ chức cho thành viên tổ đóng góp ý kiến dạy giáo viên thực tháng đưa ưu điểm hạn chế giáo viên phong cách lên lớp thực hoạt động dạy trẻ từ giúp cho giáo viên góp ý tự hoàn thiện sau lần góp ý thành viên khác tổ từ ưu điểm, hạn chế bạn mà tự soi vào để phát huy ưu điểm mà 14 có, khắc phục hạn chế mắc phải để ngày hoàn thiện minh 3.5 Biện pháp 5: Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn: Tỏ chức sinh hoạt tổ chuyên môn đạt hiệu vấn đề Chuẩn bị nội dung sinh hoạt cho vừa thiết thực, vừa phong phú sinh động không đơn giản, đòi hỏi tổ trưởng chuyên môn phải có lực chuẩn bị nội dung cách thức thực phù hợp Tôi đạo tổ trưởng chuyên môn không nên lặp lại kiểu sinh hoạt chuyên môn từ tháng đến tháng khác theo kiểu đến hẹn lại lên mà nên có thay đổi linh hoạt tạo mẻ Căn yêu cầu tính chất, nội dung công việc để lựa chọn hình thức sinh hoạt cho phù hợp Bất tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo kiểu nên tránh nặng hành chính, vụ Muốn vậy, hết, Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn phải sát với thành viên tổ để hiểu rõ họ muốn gì, khuyết để đưa gợi ý để thành viên tổ thảo luận thống cách thực Trước buổi sinh hoạt chuyên môn, yêu cầu tổ trưởng chuẩn bị kỹ nội dung thực buổi sinh hoạt chuyên môn thực đổi không rập khuôn như: Tổ trưởng xây dựng tiết dạy mà trước đó, tất giáo viên nghiên cứu, trao đổi, thảo luận phương pháp dạy hiệu quả; tổ chức cho giáo viên tiến hành dạy thử nghiệm để đúc rút kinh nghiệm Hay việc cử giáo viên báo cáo chuyên đề, tài liệu phải phát trước cho giáo viên nghiên cứu; tổ trưởng vai trò đạo diễn, đặt câu hỏi tìm vấn đề cộm để tạo tình tháo gỡ Nếu tất tổ trưởng chuyên môn có tố chất thế, chắn việc thực đổi phương pháp giảng dạy không dễ dàng mà tạo niềm vui nghề nghiệp, hành trang cần thiết cho người Để tổ chức đạt hiệu buổi sinh hoạt chuyên môn, đạo tổ trưởng thành viên tổ phải tuân thủ quy định buổi họp Cụ thể sau: Tổ trưởng phải chuẩn bị chu đáo nội dung triển khai họp tổ chuyên môn Trong họp tổ trưởng có nhiệm vụ tổng kết hoạt động công tác tổ tháng qua cách cụ thể, rút mặt mạnh, hạn chế, có học kinh nghiệm cần khắc phục, công tác thường xuyên, đột xuất Sau tổ trưởng chuyên môn đề dự thảo kế hoạch hoạt động tháng dựa kế hoạch hoạt động tháng nhà trường, chuyên môn đoàn thể vừa đề họp hội đồng đầu tháng Khi tổ trưởng triển khai xong nội dung buổi họp tất thành viên dự họp phải đưa ý kiến phát biểu: Khi tổ trưởng trình bày, tổ viên ý lắng nghe, ghi chép vào sổ hội họp tổ trưởng trình bày xong tổ trưởng yêu cầu giáo viên phát biểu ý kiến Thông thường 15 họp có số giáo viên ý lắng nghe, ghi chép, phát biểu, đồng nghiệp phát biểu nói chuyện riêng nói chen vào, phát biểu hùa vào, có giáo viên lại không phát biểu “nhất ì, nhì làm thinh”, trí 100% thông suốt làm hiệu thấp Chính mà để họp có chất lượng đạo tổ trưởng yêu cầu tất giáo viên tham gia hội họp phải trật tự, ghi chép nội dung, phải lắng nghe ý kiến phát biểu đồng nghiệp đặc biệt phải suy nghĩ, phát biểu ý kiến, hiến mưu hiến kế tổ để có thêm ý kiến hay bổ sung vào kế hoạch, có công tác trôi chảy, thực dân chủ hóa hội họp Nếu giáo viên không làm tự trừ điểm thi đua tham gia xếp loại Ví dụ: Trong họp chuyên môn tháng 10/2015 sau tổ trưởng đánh giá kết thực nhiệm vụ tháng đưa phương hướng nhiệm vụ thực tháng 11/2015 có vấn đề cộm tháng thực chưa tốt kỹ sống trẻ mẫu giáo chưa tốt Tổ trưởng cho thành viên tổ đưa lý trẻ chưa có kỹ năng? Tất thành viên tổ phải có 01 ý kiến Khi tìm hiểu nguyên nhân, tổ trưởng yêu cầu thành viên tổ đưa cách khắc phục đẻ rèn luỵên kỹ sống cho trẻ đạt hiệu Sau thành viên tổ đóng góp ý kiến nhiệm vụ tổ trưởng tóm tắt lại, lấy ý kiến thống bổ sung vào biên tổ Nghị tổ, thành viên tổ phải có nhiệm vụ thực Tránh tình trạng họp tổ, tổ trưởng đưa ý kiến chiều, áp đặt, không thảo luận mà bắt thành viên phải thực Tổ trưởng phải người công minh, cầm cân, nảy mực, gương cho tổ viên, đầu hoạt động cho thành viên tổ noi theo Khi đồng nghiệp tổ vi phạm, tổ trưởng phải người cương quyết, nhẹ nhàng, phân tích xác cho đồng nghiệp hiểu rõ đúng, sai để giáo viên tự nhận thấy tâm sữa chữa Khi phân công, công viêc tổ trưởng phải công bằng, hợp lý nhiệm vụ phân công phải phù hợp với điều kiện hoàn cảnh, lực, sở trường, biết khơi dậy lòng nhiệt tình, sở thích mặt mạnh thành viên, biết khuyến khích kịp thời đóng góp thành viên tổ để họ đưa lực trí tuệ làm việc… Trong họp, phải cho giáo viên có tranh luận tinh thần xây dựng Những buổi sinh hoạt chuyên môn mà tổ trưởng báo cáo xong phần đánh giá kết hoạt động tháng qua nêu phương hướng chuẩn bị cho hoạt động tháng tới 16 mà giáo viên trí hoàn toàn coi thất bại Yêu cầu giáo viên cần có quan điểm riêng để thảo luận sau thống tổ tránh việc áp đặt từ xuống Để tổ chuyên môn hoạt động có hiệu trước hết đạo tổ trưởng phải làm vai trò trung tâm, xây dựng tốt mối đoàn kết, thương yêu, tôn trọng lẫn nhau, sẵn sàng chia sẻ, giúp đỡ, làm chỗ dựa tinh thần chuyên môn, biết lắng nghe biết thông cảm với khó khăn đồng nghiệp tổ; có khuyết điểm góp ý thẳng thắn, nhẹ nhàng, tế nhị, tránh dùng lời lẽ nặng nề để chê bai, dè bỉu đồng nghiệp thấy họ sử dụng phương pháp, hay nội dung dạy học không phù hợp với cá nhân mình; tuyệt đối không tự cho ý kiến hoàn toàn đúng, ý kiến người khác sai Phải cho thành viên tổ thực nể trọng quý mến việc tổ chức hoạt động tổ đạt hiệu Tổ trưởng phải tạo bầu không khí tâm lý tổ nhẹ nhàng, cởi mở, thoải mái, người hỗ trợ hoàn thành nhiệm vụ 3.6 Biện pháp 6: Giải số vấn đề thảo luận thường gặp phải sinh hoạt tổ chuyên môn: Giải tốt vấn đề thảo luận sinh hoạt tổ vấn đề quan trọng nhằm thảo gỡ vướng mắc khó khăn thực nhiệm vụ chuyên môn Đây vấn đề sinh hoạt tổ chuyên môn Bởi tháo gỡ vấn đề mà giáo viên đưa thào luận buổi sinh hoạt tổ giúp giáo viên khắc phục hạn chế trình tổ chức hoạt động dạy học Các nội dung vướng mắc thường gặp cách tháo gỡ buổi sinh hoạt tổ chuyên môn mà trường mầm non Thạch Bình thực Nội dung 1: Để xây dựng giáo án dạy tạo hứng thú cho trẻ đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục cần phải làm ? Mỗi giáo viên tổ phải có 01 ý kiến Tuỳ theo lực mức độ hiểu môn học mà giáo viên đưa ý kiến riêng minh Tổ trưởng chuyên môn tóm tắt ý kiến tổ viên, thành viên tổ thảo luận, bàn bạc bổ xung thống phương pháp mà tất thành viên tổ cho hiệu đưa vào thực Nếu thực giúp giáo viên khắc phục khó khăn 17 xây dựng giáo án bổ xung hạn chế chuyên môn thân Nội dung 2: Để phát huy tính tích cực trẻ hoạt động học nên sử dụng phương pháp để thu hút trẻ ? Tổ trưởng yêu cầu tất giáo viên tổ phải đưa ý kiến mình, giáo viên phải đưa phương pháp khác tổ chức hoạt động dạy trẻ Cả tổ nhận xét bổ xung để có phương pháp dạy hay để phát huy tính tích cực trẻ hoạt động Đây nội dung quan trọng để đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục mầm non Nội dung 3: Tổ chức trò chơi cho trẻ hoạt động học cho phù hợp với loại tiết? Trò chơi kích thích khả sáng tạo tư duy, óc phán đoán, tìm hiểu nhanh, xác trẻ qua giúp cho học sinh động, trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng, tự nhiên, nắm vững học cách nhanh nhất, giúp cho tiết học đạt hiệu Chính mà tổ chức trò chơi cho trẻ hoạt động học cho phù hợp phải đạt mục đích dạy vấn đề không đơn giản vấn đề mà tất giáo viên quan tâm cần có định hướng Khi gặp phải nội dung buổi sinh hoạt tổ, tổ trưởng nên cho tất thành viên tổ đưa trò chơi thường sử dụng lôại tiết, sau thành viên tổ bàn bạc, phân tích để lựa chọn trò chơi phù hợp với đề tài đưa vào thực Nội dung 4: Sử dụng đồ dùng dạy học để nêu bật trọng tâm học ? Trong tiết học cụ thể cần đồ dùng dạy học nào? Trong sinh hoạt tổ, tổ trưởng giáo viên tổ phải xem xét dạy tuần để từ qua buổi họp tổ nêu lên đồ dùng dạy học cần thiết Khi sử dụng đồ dùng dạy học có phù hợp với yêu cầu bài, có khả thi không, sử dụng phần tiết dạy? (Trong giới thiệu hay khai thác hay củng cố luyện tập ) Ví dụ 1: Khi dạy trẻ MG lớn LQVT: Nhận biết khói cầu khối trụ, khối chữ nhật Với đồ dùng cô chuẩn bị: Một hộp to có cửa để trẻ thò tay vào hộp để lấy đồ Bỏ vỏ hộp 18 sữa tươi, lon bia, viên bi, bóng vào hộp dán kín để hở cửa mặt hộp Với đồ dùng cô chuẩn bị giáo viên nên sử dụng đồ dùng vào phần dạy? - Đồ dùng dạy học sử dụng phần luyện tập Cho trẻ chọn khối theo yêu cầu cô Ví dụ 2: Với tiết văn học dạy thơ: Đản gà Độ tuổi trẻ mẫu giáo bé Đồ dùng cô chuẩn bị sa bàn: có cối, có gà mẹ ấp trứng ổ rơm Phía bên có gà kiếm ăn Với đồ dùng cô chuẩn bị nên đưa vào phần tiết dạy? Đồ dùng dạy học sử dụng phần gây hứng thú giới thiệu thơ Có thể sử dụng thêm phần đọc thơ kết hợp hình ảnh minh hoạ Nhưng nên sử dụng cho lần minh hoạ, lần đọc sau nên sử dụng hình ảnh minh hoạ khác để tránh nhàm chán cho trẻ 3.7.Biện pháp 7: Tổ trưởng chuyên môn tự bồi dưỡng lực tổ chức, điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn Từ biện pháp đưa thực tế cho thấy buổi sinh hoạt chuyên môn thành công hay không phụ thuộc nhiều vào khả người điều hành Người tổ trưởng phải sát sao, biết lắng nghe thâu tóm vấn đề cộm cần quan tâm tháng để chuẩn bị nội dung họp cho sát với thực tế Nếu người tổ trưởng không sát với thành viên tổ không thường xuyên dự đồng nghiệp không nắm bắt giáo viên họ thiếu gì? Họ cần để xây dựng nội dung họp chuyên môn cho phù hợp tránh nhàm chán Ví dụ: Trong kế hoạch chuyên môn năm học 2015 – 2016 có đề tháng 11/2015 tổ chức thi giáo viên giỏi cấp trường Có số giáo viên trẻ trường năm đủ điều kiện dự thi chưa tham gia thi nên băn khoăn chưa tự tin nên không dám ý kiến họp Tổ trưởng phải hiếu tâm lý giáo viên đưa vào phương hướng tháng 10/2015 bồi dưỡng chuyên môn cho số giáo viên trường đủ điều kiện dự thi yêu cầu tất giáo viên phải đưa ý kiến hạn chế lĩnh vực cần giúp đỡ để thành viên tổ thảo luận phân công giáo viên giúp đỡ để giáo viên đạt kết kỳ thi giáo viên giỏi cấp trường tháng 11/2015 19 Thường xuyên theo dõi, kiểm tra đánh giá tổ chức giải quyết, quản lí việc liên quan đến chuyên môn theo phạm vi, nhiệm vụ chức cách nhanh chóng, xác khách quan Người tổ trưởng tiên phong, đầu việc nắm vững phương pháp dạy học có chút đoán lựa chọn hình thức tổ chức dạy khó chương trình để giáo viên tổ thừa nhận đồng lòng thực Chính người tổ trưởng chuyên môn phải học hỏi, tham khảo tài liệu để nâng cao trình độ chuyên môn thân, bồi dưỡng thêm lực quản lý, đạo tổ chức họp chuyên môn để ngày nâng cao hiệu sinh hoạt tổ chuyên môn tránh nhàm chán phải tạo tâm lý thoải mái cho giáo viên buổi sinh hoạt tổ chuyên môn Như vây để nâng cao chất lượng chuyên môn trường mầm non cần nhiều yếu tố từ công tác đạo Ban giám hiệu đến vai trò người tổ trưởng quan trọng đóng góp ý kiến tập thể thành viên tổ Mọi thành viên tổ phải có ý thức xây dựng đóng góp chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn ngày nâng cao yếu tố quan trọng định đến nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục nhà trường 4.1 Kết hoạt động tô chuyên môn năm học 2015 – 2016 Sau thực giải pháp mà đưa áp dụng trường mầm non Thạch Bình năm học 2015 – 2016 đến tháng 4/2016 tiến hành đánh giá chất lượng hoạt động tổ chuyên môn năm học Thể qua bảng sau: * Kết chất lượng chuyên môn năm học 2015 – 2016 TT Hoạt động Kết Tốt Khá TB Yếu Đánh giá chất lượng sinh hoạt tổ 0 Thao giảng, dự 15 0 Kiểm tra chuyên môn 20 0 Giáo viên giỏi trường 17 0 Giáo viên giỏi huyện ( không tổ chức thi ) Đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp GVMN 16 0 4.2 Hiệu áp dụng giải pháp vào thực trường mầm non Thạch Bình Từ kết đánh giá nhận thấy vai trò sinh hoạt tổ chuyên môn quan trọng Người tổ trưởng người định quan trọng nâng cao 20 chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Người tổ trưởng người xây dựng kế hoạch đưa nội sinh hoạt tổ phù hợp với yêu cầu tháng Giáo viên người giúp tổ trưởng có định hướng phần đưa giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn * Về tổ trưởng: Khi thực sinh hoạt tổ chuyên môn vai trò tổ trưởng phát huy Tổ trưởng chủ động việc xây dựng thực kế hoạch, nắm bắt nhu cầu, nguyện vọng giáo viên tổ vấn đề chuyên môn, kịp thời nắm bắt, dự đoán khó khăn giáo viên trình thực nhiệm vụ để xây dựng nội dung sinh hoạt chuyên môn, phân công nhiệm vụ cho giáo viên rõ ràng, dễ thực hiện; đạo, tổ chức hoạt động tổ khoa học, linh hoạt sáng tạo * Về giáo viên: Giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ hào hứng, thực tốt nhiệm vụ tổ trưởng phân công Không khí buổi sinh hoạt chuyên môn thể tính dân chủ, cởi mở Các thành viên chủ động, tích cực phát biểu ý kiến đóng góp cho nội dung sinh hoạt Mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó hơn, đoàn kết Giáo viên có đầu tư cho tiết dạy, có ý vận dụng việc đổi phương pháp trình soạn giảng, xác định xác mục tiêu, kiến thức kỹ trọng tâm dạy, truyền thụ đầy đủ, có hệ thống kiến thức phối hợp linh hoạt phương pháp hình thức dạy học, tổ chức hoạt động học tập cho học sinh, giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ cách chủ động Trẻ tham gia vào hoạt động học cách hăng hái, biết hỗ trợ hoàn thành công việc chung Giờ học nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hơn, hiệu III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Tổ chuyên môn lực lượng cốt cán, tin cậy Hiệu trưởng, giúp Hiệu trưởng điều hành, quản lý vấn đề chuyên môn phạm vị tổ Những điều quan trọng chủ yếu quản lý dạy, học tốt theo nội dung, phương pháp chương trình quy chế chuyên môn, nếp phong cách giảng dạy với điều kiện sở vật chất thiết bị dạy học phục vụ cho dạy tốt, học tốt môn học theo độ tuổi Sau đưa giải pháp nâng câo chất lượng hoạt động tổ chuyên môn vào thực trường mầm non Thạch Bình, rút học sau: - Thường xuyên tham khảo nhiều tài liệu cung cấp để áp dụng giảng dạy đạo chuyên môn đạt hiệu cao - Luôn gần gũi, tạo niềm tin tin tưởng thành viên tổ thực nhiệm vụ 21 - Luôn chuẩn bị trước nội dung dự kiến họp tổ chuyên môn, thông qua Ban Giám Hiệu để có bổ sung nhiệm vụ trọng tâm - Ngoài tiết dự theo qui định, tăng cường dự thêm giáo viên có tay nghề yếu - Luôn thực chuẩn bị tốt loại sổ sách kế hoạch tổ chuyên môn phải đề tiêu, biện pháp cụ thể, phù hợp, khả thi Muốn cho chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn nâng lên người cán quản lí phải kiên trì, nóng vội, phải thực bước một, mưa dầm thấm lâu đốt cháy giai đoạn, làm cho lực đội ngũ giáo viên nâng cao Phải tổ chức, hướng dẫn cách cụ thể, tỉ mỉ từ khâu kế hoạch đến nội dung thực buổi sinh hoạt tổ chuyên môn Quản lí thời gian, thời lượng, quan tâm từ nội dung đến cách tiến hành quan trọng kết cuối thể chất lượng trẻ Để thực đổi công tác quản lý cần phải trao quyền chủ động cho tổ trưởng để tránh đạo chồng chéo làm giảm hiệu lực quản lý, xác định rõ trách nhiệm tổ trưởng công việc cụ thể Cung cấp cho tổ trưởng giáo viên đủ văn quy phạm pháp luật, văn hướng dẫn, tạo điều kiện để phát huy tính dân chủ nhà trường Định hướng cho tổ trưởng nội dung sinh hoạt mà không áp đặt, tổ trưởng giáo viên muốn thảo luận vấn đề Cần tạo không khí thi đua tích cực, thu hút giáo viên tự giác tham gia tham gia nhiệt tình, biện pháp quản lý có lẽ biện pháp quản lý có hiệu cao Kiến nghị: Đối với Ban Giám hiệu nhà trường: Thực tốt quy chế dân chủ quan,đơn vị Xây dựng nội quy, quy chế hoạt động phận nhà trờng rõ ràng để tổ trưởng nắm phạm vi, giới hạn, trách nhiệm vấn đề quản lý, đạo tổ chức thực kế hoạch năm học nhà trường, tổ chuyên môn Đối với giáo viên: Tích cực tham gia xây dựng thực tốt quy định nề nếp dạy học nhà trường, chủ động đề xuất sáng kiến hay sinh hoạt tổ chuyên môn Trên giải pháp thân việc nâng cao hiệu hoạt động tổ chuyên môn áp dụng thực bước đầu mang lại hiệu Rất mong nhận góp ý đồng chí, đồng nghiệp để chất lượng chuyên môn nhà trường ngày nâng lên đáp ứng yêu cầu dạy học chương trình giáo dục mầm non Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thạch Bình, ngày 25 tháng 03 năm2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người 22 khác NGƯỜI VIẾT SKKN Tào Thị Lan TÀI LIỆU THAM KHẢO Điều lệ trường mầm non: Được ban hành theo Quyết định số 05/VBHNBGDĐT ngày 13/ 02/2014 Bộ giáo dục Đào tạo Các văn pháp quy giáo dục - Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non: Được ban hành theo Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22/01/2008 Bộ giáo dục Đào tạo - Quy định kiểm định chất lượng: Được ban hành theo Thông tư số 25/2014/TT BGDĐT ngày 07 tháng năm 2014 Bộ giáo dục Đào tạo 23 ... để nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non Biện pháp 1: Tăng cường quản lý BGH tổ chuyên môn Biện pháp 2: Triển khai có chất lượng hiệu chuyên đề tổ chuyên môn Biện pháp 3: Tổ. .. chất lượng chăm sóc giáo giáo dục trẻ Chất lượng hoạt động tổ chuyên môn điểm mấu chốt để nâng cao chất lượng giáo dục Tổ chuyên môn hệ thống tổ chức nhà trường ghi điều lệ trường mầm non, tổ chuyên. .. lực chuyên môn giáo viên nâng lên Vậy làm để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn? Thực tế nhà trường cho thấy có tổ chuyên môn hoạt động mạnh có tổ chuyên môn hoạt động cách thụ động, ỷ