nhân xet mứ c đô nhiễ m bụi pm10 nói chung và tại từng điểm khảo sát so sa ́ nh theo qcvn
Xây dựng mạng lưới quan trắc bụi PM10 tỉnh Vĩnh Phúc
... đa nh giá m c đô ̣ ô nhiê m bu ̣i PM 10 tại từng điể m quan tr ́ c nói riêng và toàn tinh Vinh Phu c nó i chung ̉ ̃ 3.2.2 Nh ̣n xét m c đô ̣ ô nhiê m bu ̣i PM10 nói chung và tại từng ... nha nh c ̀ u càng nhanh ̀ và càng hiệu quả Khi bắt đầu, nha nh của c ̀u đều chưa có pheromones Do đó, ca c kiến có thể chọn m ̣t ca c nha nh với m ̣t xa c suất Tuy nhiên, lựa chọn ... tích ti nh Vi nh Phu c (hi nh 4) Viê c phân b ́ đều ca c điê m quan tră c sơ bộ đa m bảo ti nh chi nh xa c và khả đa nh giá toàn diê ̣n m c đô ̣ ô nhiê m bu ̣i PM 10 điạ bàn tỉnh...
- 73
- 677
- 0
Vận dụng dạy học phát triển và giải quyết vấn đề vào dạy học bài tập hình học lớp 12 phần phương pháp tọa độ trong không gian
... toán: Cho đi m A, B, C T m đi m M thu c (P) cho tổng S = MA2 + MB + MC nh C ch giải: Gọi G trọng t m tam gi c ABC, uu2 uu uu ur ur uu r 2 2 MA2 + MB + MC = MA + MB + MC = 3MG + GA + GB + GC Suy MA2 ... đ m bảo kích thích hứng thú h c tập nh m phát huy t nh tích c c l c trí tuệ, l c sáng tạo h c sinh “Chúng ta nói vi c h c tập c n phải tích c c, h c sinh không biểu t nh tích c c, kích thích ... h c tập h c sinh mang t nh tích c c cao m i trường c dụng ý sư ph m t c động chủ đạo giáo viên"[14] Người giáo viên với c u tr c nh n c ch l c sư ph m m nh, tr nh dạy h c đ nh hướng cho học...
- 100
- 570
- 1
VẬN DỤNG dạy học PHÁT HIỆN và GIẢI QUYẾT vấn đề TRONG dạy học bài tập HÌNH học lớp 10 PHẦN PHƯƠNG PHÁP tọa độ TRONG mặt PHẲNG
... trung đi m c nh BC, AC AB T m tọa độ đ nh tam gi c ABC Chứng minh t m tam gi c ABC tam gi c MNP trùng Đây t nh c vấn đề: h c sinh biết sử dụng c ng th c tọa độ trung đi m biết đi m đầu m t, toán ... v c: L nh v c nh n th c, l nh v c c m x c l nh v c trí tuệ [15] (trang 27) Ba l nh v c kết c u c thể hóa th nh th nh tố m i quan hệ chúng, tạo nên c u tr c l c giải Toán g m: 16 - L nh v c c m ... nguyên nh n sai l m sửa chữa sai l m H c sinh biết ABCD h nh b nh h nh c AB CD nên gặp toán sau: Trong m t phẳng Oxy cho đi m A(-2;-1), B(1;5), C( 3;9) T m đi m D cho ABCD h nh b nh h nh Cho nên...
- 101
- 544
- 0
Luận văn nghiên cứu vận dụng dạy học giải quyết vấn đề chương các định luật bảo toàn vật lý 10 THPT chương trình chuẩn nhằm nâng cao năng lực nhận thức tích cực và tự lực của học sinh luận văn thạc sỹ vật lý
... ni m h c sinh c vai trò quan trọng nh trường nh m tích c c hoá hoạt động nh n th c h c sinh 1.2.2 C c biện pháp nâng cao l c nh n th c tích c c, tự l c cho h c sinh Tích c c hoá hoạt động nh n ... H C SINH M C ĐÍCH NGHIÊN C U Tổ ch c dạy h c chương C c Đ nh Luật Bảo Toàn” Vật Lí 10 chương tr nh chuẩn vi c vận dụng dạy h c giải vấn đề nh m nâng cao l c nh n th c tích c c tự l c cho h c ... 1.2 T nh tích c c, tự l c h c sinh dạy h c vật lý .16 1.2.1 T nh tích c c, tự l c nh n th c h c sinh 20 1.2.2 C c biện pháp nâng cao l c nh n th c tích c c, tự l c cho h c sinh .21...
- 97
- 1,742
- 20
Vận dụng dạy học giải quyết vấn đề vào phần các định luật bảo toàn lớp 10 ban cơ bản THPT
... gi c, ý th c đ c nhi m vụ nh n th c Sau t nh c vấn đề l m cho h c sinh ham muốn tự l c giải vấn đề Vậy t nh c vấn đề m u thuẫn khách quan đ c h c sinh biến th nh m u thuẫn chủ quan họ chấp nh n ... x c đ nh đ c l c t c dụng Nhng c trờng hợp x c đ nh đ c l c ta t nh đ c vận t c : Ví dụ: T nh đ c vận t c hai xe sau va ch m; vận t c đạn sau nổ Vậy h c sinh đ c đặt vào t nh : t nh vận t c ... thích kiện tơng tự B c đòi hỏi tự l c sáng tạo h c sinh c ch giải toán , nhi m vụ c t nh m T c yêu c u h c sinh vận dụng tri th c vào t nh kể t nh c t nh chất c ng nghệ, kỹ thuật 1.3.4 C c m c...
- 50
- 910
- 7
Vận dụng dạy học giải quyết vấn đề đối với chủ đề ứng dụng đạo hàm trong chương trình toán trung học phổ thông
... H c sinh M c Giáo viên H c sinh Giáo viên Ki m tra, đ nh giá kết Giáo viên Giáo viên H c sinh H c sinh Giáo viên - H c sinh M c Giáo viên - H c H c sinh sinh H c sinh H c sinh Giáo viên - H c ... nghi m sƣ ph m 3.1.1 M c đích th c nghi m sư ph m M c đích th c nghi m sư ph m th m dò t nh khả thi hiệu vi c dạy h c GQVĐ cho h c sinh vào dạy h c phần ứng dụng đạo h m 3.1.2 Nhi m vụ th c nghi m ... lư c phương pháp giải Bư c Giải Bư c Ki m tra đ nh giá kết 1.7 C c m c độ dạy h c GQVĐ dạy h c m n Toán Theo Nguyễn Hữu Châu, m c độ dạy h c GQVĐ phân theo vai trò người h c sau: Bảng 1.1: C c m c...
- 22
- 1,555
- 4
Sử dụng phương pháp thực nghiệm trong dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề khi dạy học chương “các định luật bảo toàn” Vật lí cơ bản 10 của học sinh miền núi
... h c sinh vào t nh c vấn đề, m c đích giai đoạn là: + L m xuất trư c h c sinh m u thuẫn nh n th c, giúp h c sinh x c đ nh rõ nhi m vụ nh n th c tiếp nh n nó, t c tạo nhu c u nh n th c h c sinh ... x c m nh m , giúp h c sinh say m h c tập Tổ ch c h nh th c h c tập đa dạng h c (trao đổi, tranh luận lớp, hoạt động theo nh m hợp t c nh …) Lựa chọn cung c p cho h c sinh phương tiện, c ng c ... L C .122 DANH M C C C H NH LỜI CAM ĐOAN LỜI C M ƠN .3 M C L C DANH M C C C BẢNG DANH M C C C H NH 11 M ĐẦU CHƯƠNG...
- 141
- 1,525
- 1
Sử dụng phương pháp thực nghiệm trong dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề khi dạy học chương các định luật bảo toàn vật lý cơ bản 10, theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo của học sinh miền núi
... + L m xuất trƣ c h c sinh m u thuẫn nh n th c, giúp h c sinh x c đ nh rõ nhi m vụ nh n th c tiếp nh n nó, t c tạo nhu c u nh n th c h c sinh + Kích thích h c sinh hứng thú nh n th c cho em phấn ... th c Xây dựng t nh c vấn đề, tạo c m x c m nh m , giúp h c sinh say m h c tập Tổ ch c h nh th c h c tập đa dạng h c (trao đổi, tranh luận lớp, hoạt động theo nh m hợp t c nh …) Lựa chọn cung c p ... hai vật +T nh đƣ c vận t c vật sau va ch m đàn hồi sau va ch m m m 40 2.2 So n thảo tiến tr nh dạy h c chƣơng C c đ nh luật bảo toàn” 2.2.1 C ch so n thảo chung M i h c bao g m m c sau: 2.2.1.1...
- 115
- 983
- 0
Vận dụng dạy học giải quyết vấn đề đối với chủ đề ứng dụng đạo hàm trong chương trình toán trung học phổ thông tt
... NGHI M SƢ PH M 3.1 M c đích nhi m vụ th c nghi m sƣ ph m 3.1.1 M c đích th c nghi m sư ph m M c đích th c nghi m sư ph m th m dò t nh khả thi hiệu vi c dạy h c GQVĐ cho h c sinh vào dạy h c phần ... nghi m sẵn c h c sinh, điều th c đẩy h c sinh GQVĐ T nh phản nh c ch logic biện chứng quan hệ bên tri th c cũ, kỹ c kinh nghi m c yêu c u giải thích kiện đổi t nh 1.1.2 C sở t m lý h c Theo ... vi c đ c lập mang t nh c nh n - C c h nh th c đ nh giá phải đa dạng (cho phép điều ch nh ki m tra tr nh cho không chệch m c tiêu đề ra) 1.5 H nh th c dạy h c GQVĐ Theo Nguyễn Bá Kim, [6, tr.189...
- 27
- 381
- 0
Vận dụng dạy học giải quyết vấn đề đối với chủ đề ứng dụng đạo hàm trong chương trình toán trung học phổ thông
... H c sinh H c sinh Giáo viên H c sinh M c H c sinh H c sinh H c sinh H c sinh Giáo viên H c sinh 11 Trong th c tế dạy h c, thường vận dụng m c 2, tốt đạt m c 3, m c m c lý tưởng m ta mong h c ... (đi m c c tiểu) h m số; f(x0) gọi giá trị c c đại (giá trị c c tiểu) h m số, kí hiệu fCĐ (fCT), đi m M(x ; f(x )) gọi đi m c c đại (đi m c c tiểu) đồ thị h m số C c đi m c c đại c c tiểu gọi chung ... c thể nh n th c rõ đ c t nh h nh th c, tuý m y m c tr nh th c thuật giải, sở cho vi c chuyển giao số ch c người cho m y m c Tư thuật giải giúp h c sinh l m quen với c ch l m vi c giải toán m y...
- 115
- 793
- 0
Ứng dụng MVT trong dạy học giải quyết vấn đề vào dạy học chương “các định luật bảo toàn” vật lý 10 nâng cao THPT
... dung MVT để minh họa ki m nghi m lại t nh chất c t c dụng th c đẩy hỗ trợ cho nh m đạt m c đích cuối h nh th nh kiến th c, rèn luyện kỹ phát triển tư cho người h c C c phần m m máy t nh c khả ... đề nh n th c t c tạo cho m u thuẫn khách quan c i biết c n t m sau C y” m u thuẫn khách quan vào tiến tr nh nhận th c h c sinh, t c l m cho h c sinh thấy đư c, c m nh n tồn hiển nhiên m u ... kiến th c, kỹ năng, c với yêu c u l nh hội kiến th c, kỹ - Gợi nhu c u nh n th c: t nh c vấn đề h c sinh c m thấy c n thiết c nhu c u giải vấn đề - Gợi ni m tin nh n th c đư c: Nếu t nh c m thấy...
- 83
- 522
- 0
Vận dụng dạy học giải quyết vấn đề trong dạy học môn vật liệu dệt may ở trường trung học kỹ thuật thực hành
... giáo d c Trong c ng đổi chương tr nh, dạy h c theo tích hợp số m n h c nh m hướng người h c tiếp c n vấn đề c ch th c tế biết áp dụng vào th c tiễn, hay nói c ch kh c dạy h c theo hướng tiếp c n ... h c nh m hướng người h c tiếp c n vấn đề c ch th c tế biết áp dụng vào th c tiễn, hay nói c ch kh c dạy h c theo hướng tiếp c n l c Trong xã hội phát triển nhanh theo chế thị trường, c nh tranh ... kiến th c cho người h c, kiến th c xem báu chuẩn bị sẵn, người h c cần chi m giữ nhiều tốt Dạy h c theo c ch "Giải vấn đề" kiến th c m người h c cần c để giúp người h c giải vấn đề em t m ra,...
- 22
- 411
- 0
VẬN DỤNG dạy học GIẢI QUYẾT vấn đề TRONG dạy học môn vật LIỆU dệt MAY TRƯỜNG TRUNG học kỹ THUẬT THỰC HÀNH (TRƯỜNG đại học sư PHẠM kỹ THUẬT TPHCM
... Báo c o tr nh bày: Th c hi n nhi u c ch l m, từ c nh n vi t, tr nh bày nh m nh , báo c o c a nh m tr c c l p 1.3.5 C c m c đ c a d y h c gi i quy t v năđ Tùy theo m c đ ăđ c l p c aăh c sinh ... n c nh năh c sinhăt c lƠăkhôngăthểăcoi c c h c sinhă nh ă nhau.ă H ă tină rằngă h c sinhă s ă h c h iă đ c nhi uă khiă c c emă h c nh ngăgì c c emăth y, c c emătr c ti păti păx c, m ăkhôngăph ... iăđiăvƠoăvùng c ăkim, nh ngăkimănƠyăđ c chuẩn c k t c uăđ c bi t x ăđiăqua,ăkim m c l y c c chumăx ăvƠăxuyênăsơuăvƠoăb dƠy c c đ m x ,ăkhi c ăs thayăđ i phân b x ă trongăđ m, nh c c chumăx ănƠy, c c phơnăt...
- 97
- 452
- 0
VẬN DỤNG DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ĐỂ DẠY CÁC QUY LUẬT DI TRUYỀN CỦA MENDEN
... T nh c vấn đề đ c x c đ nh ba đại lợng sau: + Kiến th c có chủ thể + Nhu c u nh n th c ~4~ + Đối tợng nh n th c Chủ thể c n c th m hiểu biết đối tợng nh n th c cha c kiến th c có chủ thể Để c ... vi c h nh th nh nh n c ch ngời lao động, tự gi c, tích c c, tự l c sáng tạo Bài toán trờng h c vừa m c đích vừa nội dung vừa phơng th c dạy h c hiệu nghi m, cung c p cho h c sinh c kiến th c, đờng ... truyền Men Đen chơng tr nh Sinh h c nh m góp phần l m cho phơng pháp dạy h c tích c c, phơng pháp dạy h c giải vấn đề nhanh chống trở th nh phổ biến nh trờng M c đích...
- 15
- 2,617
- 15
Vận dụng dạy học giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin trong chương chất khí vật lý lớp 10 ban cơ bản
... vào h nh c vấn đề, t c trạng thái c nhu c u bên thiết muốn giải toán - Trong c ch tổ ch c giải toán ơrixtic m h c sinh l nh hội c ch tự gi c tích c c kiến th c, c ch th c giải c ni m vui ... thao tr c để th c nhi m vụ c thể M i nhi m vụ lại x c đ nh rõ m c đích điều kiện, phương tiện để th c nhi m vụ Nh vậy, h c nói chung thích ứng người h c với t nh thích đáng l m nảy sinh phát ... h c dạng th c hoạt động x c đ nh, phát triển người h c l c, thể chất, tinh thần nh n c ch c nh n Nói riêng h c có chất lượng tri th c khoa h c phải thích ứng người h c với t nh h c tập thích...
- 70
- 1,028
- 5
Luận văn nghiên cứu vận dụng dạy học giải quyết vấn đề vào dạy học chương mắt các dụng cụ quang vật lý 11 THPT chương trình chuẩn luận văn thạc sỹ vật lý
... đi m c c viễn (Cv) Đối với m t tật đi m c c viễn vô c c Đi m gần tr c m t, m vật đặt nh n m màng lưới, m t điều tiết tối đa, gọi đi m c c cận (Cc) • G c trông vật g c có đ nh quang t m O m t ... đi m CC , CV c ch m t 10cm 90cm H c sinh dùng k nh lúp c độ tụ +10dp để quan sát vật nh M t đặt sát k nh a Vật phải đặt khoảng trư c k nh ? b M t h c sinh kh c, c m t không bị tật ng m chừng ... nghi m 2.2 Sơ đồ c u tr c chương M t C c dụng c quang” Dựa nội dung khoa h c chương M t C c dụng c quang” m c tiêu chương, thiết lập sơ đồ c u tr c logic chương sau: 32 Chương VII: M T C C DỤNG...
- 76
- 1,154
- 16
Vận dụng nguyên lý giải quyết vấn đề của thực tiễn
... au kh ,c n , )m c nhng t nh cm tớch cc (nim vui ,s tho m n,t nh yờu ,s k nh trng )khụng ch nhng t nh cm ,m c nhng iu mong mun , c vng ,nhu cu khc phc nhng t nh cm t nh cm tiờu cc mun c n bự ... quyn lc ca c c v thn ú khụng vt ngoi khu vc Nh C. M c ó nhn xột tụn giỏo chõn ch nh ca c c dõn tc thi c l s th c ng mang t nh quc gia riờng ,t nh nh nc riờng Ch nh vỡ c mi quan h cht ch gia ... m l mi quan h c thự ca ngi vi t nhiờn ,do tr nh sn xut quytnh Ngun gc nhn thc ca tụn giỏo cng nh mi ý thc sai lm ch nh l s tuyt i hoỏ ,s cng iu mt ch thca nhn thc ngi(hay h nh thc ch quan ca...
- 19
- 276
- 0
Vận dụng dạy học giải quyết vấn đề trong dạy học phần quang học lớp 8 trung học cơ sở
... m c đích giai đoạn là: - L m xuất tr c h c sinh m u thuẫn nh n th c, giúp h c sinh x c đ nh rõ nhi m vụ nh n th c tiếp nh n t c tạo nhu c u nh n th c h c sinh - Kích thích h c sinh hứng thú nh n ... tr c hết giáo viên tích c c hóa nh n th c h c sinh từ khâu đề xuất vấn đề h c tập, nh m vạch tr c m t h c sinh lý vi c h c giúp em x c đ nh đ c nhi m vụ h c tâp Đây b c khởi động t nh m đa h c ... Trong ba chơng chơng thứ h c m c độ đ nh t nh, cha c c ng th c t nh toán C n chơng tr nh thí đi m phần quang h c đ c h c phần đầu lớp c chơng gọi chơng nh sáng kh c với 37 chơng tr nh c , chơng...
- 89
- 862
- 1
Ứng dụng HPC trong giải quyết vấn đề Giao thông TP.HCM pdf
... Traffic light control Microscopic simulator Non-commercial ITS Traffic collector k Traffic collector Traffic collector Commercial ITS Traffic analytical module Traffic data aggregator ISO/TC 204 ... 11/15/12 Ti m l c ĐHQG-HCM • Trong ĐHQG-HCM tập trung nhiều nh m nghiên c u liên quan đến giao thông đô thị – Thu thập liệu giao thông dùng camera, GSM,… – M vi m giao thông (micro simulation) ... T m nh n • Ti m l c ĐHQG-HCM • Đ nh hướng nghiên c u giai đoạn 2013-2015 11/15/12 T m nh n 11/15/12 Châu Âu (1) Strasbourg London 11/15/12 Châu Âu (2) Madrid (http://infocar.dgt.es/etraffic/...
- 21
- 188
- 0
nghiên cứu xây dựng thuật toán giải bài toán tìm đường đi ngắn nhất với dữ liệu mở dạng khoảng
... c c cnh, o l c c cp khụng co th t cua c c nh phõn bit 6 * inh ngha 2: Mt a thi G = (V, E) gm mt kh c rng V m c c phn t cua no gi l c c nh v mt h E m c c phn t cua no gi l c c cnh, o l c c cp ... mt E m c c phn t cua no gi l c c cung, o l c c cp co th t cua c c phn t thuc V * inh ngha 5: Mt a thi co hng G = (V, E) gm mt kh c rng V m c c phn t cua no gi l c c nh v mt h E m c c phn t cua ... nho nht tt c c c giỏ tri chn trờn cua hm ( x ) Mt m vi ớt nht mt phn t co phu thuc bng c gi l m ch nh tc tc l h =1 ngc li mt m A vi h < c gi l m khụng ch nh tc Bờn cnh khỏi nim vờ cao mi m...
- 85
- 2,588
- 5
Tìm thêm: xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25