... định chuẩn mực đánh giá kết quả giáodụctrẻkhuyếttật của Bộ Giáodục - Đào tạo, nhưng qua thực tiễn nhiều năm giáodụctrẻkhuyết trong môi trường giáodục hòa nhập ở Việt Nam và kinh nghiệm ... hiệu quả giáodụctrẻkhuyết tật. Việc đánh giá kết quả giáodụctrẻkhuyếttật có một ý nghĩa rất lớn là giúp cho trẻ phát triển. Qua đánh giá thấy được mặt tích cực, mặt mạnh mà trẻ đạt được ... dựng chương trình giáodục cá nhân. Các dữ liệu đánh giá giáodục đặc biệt được sử dụng để xây dựng chương trình giáodục cá nhân trẻkhuyết tật. Sau khi những nhu cầu giáo dục đặc biệt của...
... trờng giáo dục - Gia đình- Nhà trờng- Cộng đồngIII. Mục tiêu năm học (và trong hÌ)1. KiÕn thøc: kế hoạch giáodục cá nhân cho trẻkhuyết tật I. Những thông tin chungHọ và tên trẻ Nam/nữ ... sinh lớp Trờng .Họ tên giáo viên chủ nhiệm: II. Đặc điểm chính của trẻ: - Dạng khó khăn (Khuyết tật trí tuệ, khiếm thính, khiếm thị, khuyếttật ngôn ngữ-giaotiếp, khuyếttật vận động, ):.- ... của trẻ: .....- Bảng tóm tắt kết quả tìm hiểu:Nội dung tìm hiểu Khả năng của trẻ Nhu cầu cần đáp ứng1. Thể chất- Sự phát triển thể chất- Các giác quan Hồ sơ giáodục cá nhâncho trẻ khuyết...
... ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁODỤCTRẺKHUYẾT TẬT Khái niệm về trẻkhuyếttật ngôn ngữ1- Khái niệm về trẻkhuyếttật ngôn ngữ.1- Khái niệm về trẻkhuyếttật ngôn ngữ.2- Tính chất của tật ngôn ngữ.2- ... đề:1.KHÁI NIỆM VỀ TRẺKHUYẾTTẬT VÀ NHỮNG ĐỊNH HƯỚNG CHUNG VỀ CÔNG TÁCGIÁODỤC HOÀ NHẬP TRẺ KT2. GIÁODỤC HOÀ NHẬP TRẺ CHẬM PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ3. GIÁODỤC HOÀ NHẬP TRẺKHUYẾTTẬT NGÔN NGỮ4. ... ngữ và trẻ có tật ngôn ngữ ở các dạng khác.ngữ và trẻ có tật ngôn ngữ ở các dạng khác.4- Các dạng khuyếttật ngôn ngữ.4- Các dạng khuyếttật ngôn ngữ.5- Nguyên nhân gây tật ngôn ngữ cho trẻ. 5-...
... DỤC CÁ NHÂN TRẺKHUYẾT TẬTI. Những thông tin chung về trẻkhuyết tật: 1/ Họ và tên: Nguyễn Văn Tĩnh- Ngày, tháng, năm sinh: 27/7/1996- Học lớp: 5/2 Trường TH Lê Thị Hồng Gấm- Giáo viên chủ ... gia đình: Đủ ăn2/ Đặc điểm chính của trẻ: - Dạng khuyết tật: Chậm phát triển về trí tuệ, khó khăn về vận động- Mức độ khuyết tật: - Thời gian bị tật: - Nguyên nhân: Bẩm sinh- Tình trạng sức ... trưởng Giáo viên chủ nhiệm Cán bộ y tế Cha/ mẹ của trẻ Nguyễn Dinh Phạm Thị Tường Lang La Thị Sự Nguyễn Văn Vũ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập- Tự do- Hạnh phúcSỔ KẾ HOẠCH GIÁO DỤC...
... lý trẻkhuyếttật học hoà nhập như sau:I. MỤC ĐÍCH. Giáo dụctrẻkhuyếttật hoà nhập là con đường chủ yếu để thực hiện những quyềncơ bản của mọi trẻ em, đặc biệt là quyền được giáo dục. Đây ... cũng là cơ hội để mọi trẻ em khuyếttật được tiếp cận giáodục bình đẳng có chất lượng.Giúp nười khuyết tật được hưởng quyền học tập bình đẳng như những người học khác. Giáo dục hoà nhập là tập ... mọi trẻ trong cùng một lớp.II. NHIỆM VỤ CỤ THỂ:1. Đối với nhà trườngThực hiện các quy định về giáodụctrẻkhuyếttật theo các văn bản tài liệu đã tậphuấn.Tiếp nhận học sinh khuyếttật phải...
... giáodục hòa nhập cho người khuyết tật. Chương VI TỔ CHỨC THỰC HIỆN Điều 23. Ban chỉ đạo giáodụckhuyếttật của Bộ Giáodục và Đào tạo Ban chỉ đạo giáodụckhuyếttật của Bộ Giáodục và ... sở giáodục đối với giáodục hòa nhập dành cho người khuyếttật 1. Nhiệm vụ của cơ sở giáodục đối với giáodục hòa nhập dành cho người khuyết tật: a) Huy động và tiếp nhận người khuyếttật ... này quy định về giáodục hòa nhập dành cho người tàn tật, khuyếttật (sau đây gọi chung là người khuyết tật) bao gồm: tổ chức, hoạt động giáodục hòa nhập người khuyết tật; giáo viên, giảng...
... người giáo viên trong công tácgiáodụctrẻkhuyết tật. Để thực hiện mục tiêu giáodục hoà nhập cho người khuyết tật, giúp trẻkhuyếttật được hưởng quyền học tập bình đẳng như những trẻ khác ... học sinh khuyết tật. Trong những năm học 2002 -2003 trở về trước, do chưa trú trọng đến công tácgiáodụctrẻkhuyết tật, đồ dùng dạy học còn đơn điệu nên chất lượng giáodụctrẻkhuyếttật còn ... khả năng, nhu cầu của từng dạng trẻkhuyếttật từ đó thiết kế một số đồ dùng phù hợp với từng dạng trẻkhuyếttật góp phần nâng cao chất lượng giáo dụctrẻkhuyếttật hoà nhập. - Các ban ngành,...
... thành người bạn tâm tình của trẻ. Sai lầm thường gặp: Lắng nghe nhưng theo kiểu bề trên, không chia sẻ, cảm thông mà chỉ để phán xét, dạy bảo. Theo Bộ giáodục & Thời đại Sai lầm thường ... khắc. Trẻ em cần có cơ hội khám phá, học hỏi vì vậy không nên đặt ra những giới hạn không cần thiết. Chẳng hạn, bạn có thể khoanh riêng một góc vui chơi hoặc dành cho trẻ một phòng riêng để trẻ ... có thể lựa theo tính cách của trẻ để phát triển những tính tốt và hạn chế những tính xấu. Sai lầm thường gặp: Cố thay đổi thế giới xung quanh cho phù hợp với đứa trẻ. Nếu bạn mang một đứa con...
... I. Đặt vấn đề : Trước tốc độ phát triển của khoa học và công nghệ, giáo dụctrẻ em nói chung và giáodục mầm non nói riêng cũng không ngừng nghiên cứu đổi mới phương pháp, nội dung ... sự vật hiện tượng, đáp ứng được nhu cầu khám phá của trẻ, vừa kích thích khả năng tư duy tiềm ẩn trong mỗi cá thể trẻ. Từ đó giáo dụctrẻ cách sử dụng đồ vật, cảnh báo những nguy hiểm nếu ... Bước 3: - Cô cho trẻ quan sát cô làm: - Cột sợi dây quanh cổ chai nhỏ. Hỏi trẻ cô cột như thế để làm gì? Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em www.mamnon.com Trẻ em hôm nay – Thế...
... trẻ (dới 3 tuổi), trẻ mẫu giáo bé (3-4 tuổi), trẻ mẫu giáo nhỡ (4-5 tuổi), trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi). Cách chơi: Đối với những trẻ bé, trẻ vừa hát vừa đa tay theo nhịp bài đồng dao. Cô giáo ... giáo dục: Phát triển cơ tay và rèn luyện sự nhanh nhẹn của đôi bàn tay trẻ. Giáodục tình cảm gia đình cho trẻ. Phát triển ngôn ngữ và thoả mÃn nhu cầu vui chơi của trẻ. Đối tợng chơi: Trẻ ... chăm sóc giáodụctrẻ mầm non, bên cạnh việc ứng dụng công nghệ dạy học hiện đại tôi luôn tìm tòi, học hỏi và sáng tạo các hình thức, phơng pháp giáodụctrẻ dựa trên những t liệu giáodục sẵn...
... luôn tự hỏi: công tácgiáodục đạo đức trong nhà trường được xuyên suốt từ bé đến lớn. Bậc Mầm non là giáodục lễ giáo, Tiểu học là môn đạo đức, tới Trung học là môn giáodục công dân. Thế nhưng ... Tâm huyết và trách nhiệm nằm trong nhân cách của người thầy giáo. Giáo viên chủ nhiệm phải dùng nhân cách của 5 QUY TẮCGIÁODỤCTRẺ CHƯA NGOAN Theo số liệu công bố, tình hình vi phạm pháp ... mạnh mình để tác động vào học sinh, giáodục các em nên người. Đây chính là dùng nhân cách để giáodục nhân cách là vậy. Có thể nói rằng chỉ có người giáo viên nào luôn ý thức sẽ cống hiến...
... khuyết tật, đối tác xã hội và tổ chức xã hội? Nguyêntắc này được cụ thể hóa như thế nào trong pháp luật người khuyết tật. Liên hệ thực tiễn.”NỘI DUNG1. NGUYÊNTẮC THAM VẤN NGƯỜI KHUYẾT TẬT, ... người khuyết tật; mở các lớp học chuyên biệt cho người câm, điếc; giáodục học sinh từ bậc tiểu học về lòng yêu thương, chia sẻ đối với người khuyếttật Về xây dựng quỹ cho người khuyết tật, ... vấn đề có liên quan tới người khuyết tật, các quốc gia thành viên cần có sự tham vấn và tham gia chặt chẽ, tích cực của người khuyết tật, bao gồm cả trẻ em khuyết tật, hoặc thông qua các tổ chức...
... hành vi thích ứng trong tất cả lĩnh vựcCác mức độ khuyếttật trí tuệKTTT nhẹChậm trễ một chút ở tuổi mầm nonThường đánh giá được sau khi trẻ vào lớp 1Ở những lớp đầu tiểu học thường ... đúng độ tuổiTuổi trí tuệ tương đương khoảng trẻ 8-11 tuổiKĩ năng học đường thấp có thể làm hạn chế khả năng học nghề.Các mức độ khuyếttật trí tuệKTTT trung bìnhChậm trễ rõ rệt ... trí tuệ tương đương khoảng trẻ 6-8 tuổiCơ hội nghề nghiệp hạn chế ở mức các công việc không đòi hỏi kĩ năng và cần được giám sát, hỗ trợ trực tiếp.Các mức độ khuyếttật trí tuệKTTT nặngPhát...