... Xu hƣớng kiểm tra, đánhgiá quốc gia giới trọng đánhgiá lực ngƣời học, coi trọng đánhgiá trình kết hợp đánhgiáđịnh kì, tổng kết, sử dụng nhiều công cụ đểđánh giá: đánhgiá qua sản phẩm, qua ... Chƣơng 2: Xâydựng hệ thống tập phƣơng trình vơ tỉ theo cấp độ nhận thức cho họcsinh THPT Chƣơng I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Các hình thứcđánhgiá dạy học 1.1 Xu hƣớng kiểm tra, đánhgiá quốc ... thứcđánhgiá dạy học Các cấp độ nhận thức .12 Vai trò tập dạy học .15 Thực trạng việc dạy học giải phƣơng trình vô tỉ trƣờng THPT 16 Chƣơng II XÂYDỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP...
... tácgiảđịnh chọn đề tài Xâydựng sử dụngcâu hỏi, tậpđể dạy học chương Tính quy luật tượng di truyền Sinhhọc 12 nâng cao THPT” Mục đích nghiên cứu Xâydựng sử dụng hệ thống câuhỏi - tập nhằm ... Giả thuyết khoa học Nếu xâydựngcâuhỏi - tập đảm bảo tính khoa học sử dụngcác biện pháp hợp lý vào dạy học phần kiếnthức di truyền Sinhhọc 12 nâng cao nâng cao chấtlượng dạy học 3 Nhiệm vụ ... tiễn việc xâydựng sử dụngcâuhỏi , tập dạy học - Chương Xâydựng sử dụngcâuhỏi - tập dạy học chương II Tính quy luật tượng di truyền Sinhhọc 12 nâng cao nhằm phát triển lực tự học HS, qua...
... làm để vận dụng điều học nhằm hình thành kiếnthức mới, củng cố, hoàn thiện, nâng cao kiếnthứchọc [30] BT câu hỏi, thí nghiệm, tốn hay tốn nhận thức BT định hướng nhận thức cho người họcđể ... .20 1.3.2 Nguyên nhân hạn chế chấtlượng lĩnh hội giảng dạy kiếnthức chương chế di truyền biến dị SH 12 THPT 27 CHƯƠNG II XÂYDỰNG VÀ SỬ DỤNGCÂU HỎI, BÀITẬPĐỂ DẠY HỌC CHƯƠNG I ... BGDĐT Bộ giáo dục đào tạo -3- BT Bàitập CH Câuhỏi DH Dạy học ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Họcsinh NST Nhiễm sắc thể NQ Nghị NXB Nhà xuất PHT Phiếu họctập PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo...
... tâm kiếnthức mã hóa thành CH, BT - Xác địnhnguyên tắc, qui trình xâydựngcâuhỏitập phần kiếnthứcsinh sản sinhhọc 11 chương trình nâng cao - Xâydựngcâuhỏitậpđể dạy chương sinh sản sinh ... dạy họcsinhhọc nói chung chương sinh sản sinhhọc 11 nâng cao nói riêng, kiếnthức chủ yếu chế, trình sinh sản sinh vật,phần kiếnthứchọc cấp THCS việc sử dụngcâuhỏiđể em nhớ lại kiếnthức ... câu hỏi, tập 11 1.2.1 Khái niệm câu hỏi, tập 11 1.2.2 Cấu trúc câu hỏi, tập 13 1.2.3 Cơ sở phân loại câu hỏi, tập dạy học 14 1.2.4 Vai trò câu hỏi, tập trình dạy - học...
... 2: XÂYDỰNG HỆ THỐNG CÂUHỎI – BÀITẬPĐỂ GIẢNG DẠY HỌC PHẦN “ SỰ PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT TRẺ EM LỨA TUỔI MẦM NON” 2.1 Các nguyêntắcxâydựng CH-BT: 2.1.1 Nguyêntắcxâydựng CH – BT dạy học Khi xây ... tính số lượng % số đạt loại điểm tổng số có điểm trở lên làm sở địnhlượngđánhgiáchấtlượng lĩnh hộikiếnthức từ tìm ngun nhân ảnh hưởng đến chấtlượnghọctập Các số liệu xác địnhchấtlượng ... 17 2.1.1 Nguyêntắcxâydựng CH – BT dạy học 17 2.1.2 Quy trình xâydựng sử dụng CH – BT để hình thành kiếnthức .17 2.1.2.1 Quy trình xâydựngcâuhỏitập dạy học …………………… 18 2.1.2.2...
... Xác định sở lý luận xây dựng, sử dụngcâu hỏi, tậpđể dạy học 5.2 Xác địnhthực trạng việc sử dụngcâu hỏi, tậpđể dạy học chương phần Tiến hóa - Sinhhọc 12 THPT 5.3 Đề xuất câu hỏi, tậpđể dạy ... chấtlượng dạy họcSinhhọc trường phổ thông, chọn nghiên cứu đề tài: Xâydựng sử dụngcâu hỏi, tậpđể dạy học chương phần Tiến hóa - Sinhhọc 12 THPT” Mục đích nghiên cứu Đề xuất câu hỏi, tập ... 2 tậpThựcchất cốt lõi q trình sử dụngcâu hỏi, tậpđể hướng dẫn, tổ chức họcsinh hoạt động họctập Chương trình Sinhhọc bậc THPT chứa đựng khối lượngkiếnthức lớn nhiều lĩnh vực sinh học...
... phần Sinhhọc tế bào Sinhhọc 10 (Ban bản) - THPT Loại câu hỏi, tập: Câu hỏi, tậpđể tổ chức dạy học khâu nghiên cứu tài liệu Câu hỏi, tậpđể tổ chức hoạt động củng cố học ôn tậpCâu hỏi, tập ... trình xâydựng sử dụngcâu hỏi, tậpđể tổ chức hoạt động họctập tích cực chủ động họcsinh dạy học phần Sinhhọc tế bào Phân tích cấu trúc nội dung phần Sinhhọc tế bào (Sinh học 10) để xác định ... CỰC CỦAHỌCSINH TRONG DẠY HỌC PHẦN SINHHỌC TẾ BÀO SINH HỌC 10 - TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Các nguyêntắcxâydựngcâu hỏi, tập 2.1.1 Bám sát mục tiêu dạy họcThựcchất việc xác định mục tiêu học...
... Loại câu hỏi, tập: Câu hỏi, tậpđể tổ chức dạy học khâu nghiên cứu tài liệu Câu hỏi, tậpđể tổ chức hoạt động củng cố học ôn tậpCâu hỏi, tập sử dụng khâu kiểm tra - đánhgiá kết họctập người ... thiết, giáo viên nêu câuhỏi phụ để gợi ý Tácdụngcâuhỏi phụ để tăng yếu tố biết đểhọcsinhdễ giải vấn đềhọctập Vì vậy, tùy đối tượng họcsinh mà tínhchấtcâuhỏi phụ khác + Loại câuhỏiđể ... CHƢƠNG XÂYDỰNG VÀ SỬ DỤNGCÂU HỎI, BÀITẬP THEO HƢỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦAHỌCSINH TRONG DẠY HỌC PHẦN SINHHỌC TẾ BÀO - SINHHOC 10 ̣ - TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Các nguyêntắcxâydựngcâu hỏi, ...
... VÀ SỬ DỤNGCÂU HỎI- BÀITẬPĐỂ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌCTẬP TỰ LỰC CỦAHỌCSINH TRONG DẠY HỌCSINH THÁI HỌC- THPT 37 2.1 Các nguyêntắcxâydựng CH- BT để tổ chức hoạt động họctập tự lực ... dụngcâuhỏi phụ tăng yếu tố biết đểhọcsinhdễ giải vấn đềhọctập Vì vậy, tuỳ đối tƣợng họcsinh mà tínhchấtcâuhỏi phụ khác - Loại câuhỏiđể củng cố, hoàn thiện kiến thức: Loại câuhỏi ... Loại câuhỏidùngđể ôn tập, kiểm tra- đánh giá: Loại câuhỏidùngđể ôn tập, kiểm tra- đánhgiá khả lĩnh hộikiếnthứchọcsinh sau học, chƣơng phần chƣơng trình Giáo viên cần lƣu ý câuhỏi phải...
... hỏi, tập đóng, Câuhỏitập mở 1.1.1 Câu hỏi, tập đóng 1.1.2 Câuhỏitập mở 1.2 Dạy học sử dụngcâu hỏi, tập mở nhìn theo quan điểm lí thuyết dạy học đại 1.2.1 Dạy học sử dụngcâu hỏi, tập mở theo ... 3.4.1 Đánhgiáđịnhtính 3.4.2 Đánhgiáđịnh lợng Kết luận luận văn Phụ lục: Một số giáo án dạy học theo hớng sử dụngcâu hỏi, tập mở Chơng Cơ sở lí luận thực tiễn 1.1 .Câu hỏi, tập đóng câu hỏi, tập ... tập mở chơng trình hình học 11 2.2.1 Câu hỏi, tập mở nhằm củng cố khái niệm cho họcsinh 2.2.2 Câu hỏi, tập mở nhằm khắc sâu kiến thức, định lí cho họcsinh 2.2.3 Câu hỏi, tập mở nhằm phát triển...
... việc sử dụngcâu hỏi, tậpđể tổ chức hoạt động họctậphọcsinh dạy học môn sinhhọc Chương Xâydựng sử dụngcâu hỏi, tậpđể củng cố, hoàn thiện kiếnthức phần sinhhọc vi sinh vật sinhhọc 10 THPT ... II: XÂYDỰNG VÀ SỬ DỤNGCÂU HỎI, BÀITẬPĐỂ CỦNG CỐ,HOÀN THIỆN KIẾNTHỨC PHẦN III – SINHHỌC VI SINH VẬT SINHHỌC 10 THPT 40 2.1 Các nguyêntắcxâydựng CH, BT củng cố hoàn thiện kiếnthức ... TẬPĐỂ CỦNG CỐ, HOÀN THIỆN KIẾNTHỨC PHẦN III – SINHHỌC VI SINH VẬT SINHHỌC 10 THPT 2.1 Các nguyêntắcxâydựng CH, BT củng cố hoàn thiện kiếnthức phần III - Sinhhọc VSV SH 10 THPT Để xác định...
... tácgiảđịnh chọn đề tài Xâydựng sử dụngcâu hỏi, tậpđể dạy học chương Tính quy luật tượng di truyền Sinhhọc 12 nâng cao THPT” Mục đích nghiên cứu Xâydựng sử dụng hệ thống câuhỏi - tập nhằm ... Giả thuyết khoa học Nếu xâydựngcâuhỏi - tập đảm bảo tính khoa học sử dụngcác biện pháp hợp lý vào dạy học phần kiếnthức di truyền Sinhhọc 12 nâng cao nâng cao chấtlượng dạy học 3 Nhiệm vụ ... tiễn việc xâydựng sử dụngcâuhỏi , tập dạy học - Chương Xâydựng sử dụngcâuhỏi - tập dạy học chương II Tính quy luật tượng di truyền Sinhhọc 12 nâng cao nhằm phát triển lực tự học HS, qua...
... tính sáng tạo họctập khơng ghi nhớ sâu sắc kiếnthứchọc dẫn tới chấtlượng lĩnh hộikiếnthức “chuyển hoá vật chấtlượng hạn chế 44 CHƯƠNG II XÂYDỰNG VÀ SỬ DỤNGCÂUHỎI - BÀITẬPĐỂ HÌNH THÀNH ... HỐ VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG CẤP CƠ THỂ Ở TRƯỜNG THPT 2.1 Nguyêntắcxâydựngcâu hỏi, tập dạy - chuyển hoá vật chấtlượngĐể xác định hệ thống nguyêntắc dạy - học nói chung, lí luận dạy học dựa ... sách, bài, với mâu thuẫn kiếnthức chưa biết biết, em đặt câuhỏi Nhưng đểcâuhỏi đặt sát với mục đích dạy học đảm bảo tiến độ học, người thầy phải định hướng cho HS câuhỏiĐể trả lời câu hỏi...
... Chương XÂYDỰNG VÀ SỬ DỤNGCÂUHỎI - BÀITẬPĐỂ DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀSINHHỌC TẾ BÀO CHO HỌCSINH TRƯỜNG CHUYÊN 2.1 Quy trình xâydựngcâu hỏi- bàitậpđể dạy chuyên đềsinhhọc tế bào cho họcsinh ... thành kiếnthức mới, củng cố hồn thiện tri thức hay kiểm tra đánhgiá mức độ nhận thức người giải kiếnthứchọcBàitập sử dụng khâu q trình dạy học là: dùngtậpđể hình thành kiếnthức mới, để ... phải thực hiện, truyền đạt câuhỏi hay mệnh lệnh Đối với môn Sinhhọc Việt Nam, tên sách thường dùngBàitậpSinhhọc như: BàitậpSinhhọc 11, BàitậpSinhhọc 12 Như tập có ý nghĩa tácgiả Liên...
... Thắng + Xâydựng sử dụngcâu hỏi, tậpđể dạy học chuyên đềsinhhọc tế bào cho họcsinh trường chuyên - Trần Thị Ái Huế + Xâydựng sử dụng CH – BT để hướng dẫn họcsinh tự khám phá dạy học chương ... thiện tri thức hay kiểm tra đánhgiá mức độ nhận thức người giải kiếnthứchọcBàitập sử dụng khâu q trình dạy học là: dùngtậpđể hình thành kiếnthức mới, để củng cố hồn thiện tri thức, để kiểm ... tri thức hay kỹ định hoàn thiện chúng Khái niệm toán coi dạng tập, tậpđịnhlượng Trong SH, nước ta thường dùng khái niệm tập có tậpđịnhtínhtậpđịnhlượng Theo tácgiả Vũ Đức Lưu thì: Bài tập...
... đạt kiến thức, kĩ năng, thái độ (theo định hướng tiếp cận lực) họcsinh cấp học - Phối hợp đánhgiá thường xuyên đánhgiáđịnh kì, đánhgiá giáo viên tự đánhgiáhọc sinh, đánhgiá nhà trường đánh ... đánhgiá lực người họcđánhgiákiến thức, kỹ người học sau: Bảng 2.1 Bảng so sánh đánhgiá lực đánhgiá theo chuẩn kiến thức, kĩ Tiêu chí Đánhgiá lực Đánhgiákiến thức, kỹ so sánh Mục đích - Đánh ... cận đánhgiá kết họctậphọc sinh: Một là, đánhgiá theo chuẩn kiếnthức kĩ chương trình giáo dục phổ thông, cách đánhgiá thiên đánhgiá tiếp cận nội dung chương trình môn học Hai là, đánh giá...
... tra đnáh giá 2.1.3 Phân tích nguyêntắcxâydựngcâu hỏi, tập dạy họcsinhhọc Khi thiết kế câu hỏi, tập phải quán triệt nguyêntắc chung thuộc lĩnh vực lý luận dạy học, tính đặc thù mơn học cách ... sáng tạo họctậphọcsinhCâu hỏi, tậpdễhọcsinhdễ nhàm chán, ỷ lại không tạo động lực họctập cho họcsinhCâu hỏi, tập q khó ngồi lực giải họcsinh làm cho em chán nản, khơng thích mơn học, ... 2.1.3.2 Đảm bảo tính xác nội dungCâu hỏi, tậpdùngđể mã hóa nội dung dạy -học nên cần đảm bảo tính xác khoa họcXâydựngcâu hỏi, tập phải đảm bảo tính xác nội dungCâu hỏi, tập khơng xác nội...