... HS + GV Møc Sù tham gia trực tiếp giáo viên Nêuvấnđề Phát biểu vấnđềGiảivấnđề Kết luận Các bước Tóm lại, dạy học nêu GQVĐ giáo viên đa học sinh vào tình có vấnđề giúp học sinh tự lực GQVĐ ... 1.1.5.2 Giảivấnđề đặt - Đề xuất giả thuyết đểgiảivấnđề Thái Thị Lý - Lớp 46A 28 Khoa Địa lý Trờng Đại häc Vinh Khãa ln tèt nghiƯp - LËp kÕ ho¹ch đểgiảivấnđề - Thực kế hoạch giảivấnđề Mục ... Khóa luận tốt nghiệp - Bớc 1: Giải thích thuật ngữ đặt vấnđề - Bớc 2: Thu thập vấnđề thành phần Các thành viên nhóm thu thập vấnđề thành phần nằm tình biết theo nhận thức nhóm Tập hợp vấn đề...
... băng hình video 1.1.5.2 Giảivấnđề đặt - Đề xuất giả thuyết đểgiảivấnđề - Lập kế hoạch đểgiảivấnđề - Thực kế hoạch giảivấnđề Mục đích giai đoạn đưa học sinh vào đường tìm kiếm kiến thức ... Đặt vấnđềNêu giả thuyết Lập kế Giải hoạch vấnđề GV GV GV HS GV GV GV HS HS HS + GV GV + HS HS HS HS HS + GV HS HS HS HS HS + GV 26 Kết luận Mức IV III II I Nêuvấnđề Phát biểu vấnđềGiảivấn ... Bước 1: Giải thích thuật ngữ đặt vấnđề + Bước 2: Thu thập vấnđề thành phần 18 Các thành viên nhóm thu thập vấnđề thành phần nằm tình biết theo nhận thức nhóm Tập hợp vấnđề ghi chép lại Nhóm...
... luận dạy học nêugiảivấnđề ( Khái niệm, chất dạy học nêugiảivấn đề, xây dựng tình có vấn đề, dạy học sinh giảivấn đề) 4.4 Thiết kế hoạt động dạy học cho số học có sử dụng PPDH nêugiảivấn ... vào phần sở lí luậnnêu với đặc điểm hóa học hữu chúng tơi đƣa đƣợc qui trình dạy học theo PPDH nêugiảivấnđề theo bƣớc sau: Bƣớc 1: Đặt vấnđề Bƣớc 2: Tạo tình có vấnđề Bƣớc 3: Giảivấnđề ... cách giảivấnđềđề 1.2.4.1 Tầm quan trọng giai đoạn giảivấn 1.2.4.2 Quy trình dạy học sinh giảivấnđề học tập( tốn nhận thức) dạy học hóa học 1.3.6 Các mức độ việc áp dụng dạy học nêugiải vấn...
... cấp độ nêu mục 1.2.3 Bớc 1: Phát vấn đề: - Đa học sinh vào tình có vấnđề - Phân tích tình - Dự đoán vấnđề nảy sinh đặt mục đích chứng minh tính đắn Bớc 2: Giảivấn đề: - Phân tích vấn đề, làm ... không sẵn sàng giảivấnđề Cần làm cho häc sinh thÊy râ hä cha cã lêi giải, nhng có số kiến thức, kỹ liên quan đến vấnđề đặt họ tích cực suy nghĩ có nhiều hy vọng giảivấnđề Đặt vấnđề tốt tác ... thấy, tình có vấnđề phụ thuộc vào chủ quan tạo tình có vấnđề nh để không bỏ rơi phận học sinh lớp kết nghệ thuật s phạm giáo viên 1.3.2.3 Dạy học giảivấnđề Trong dạy học giảivấn đề, giáo viên...
... thuật vào chọn lựa hình thức dạy học PH GQVĐ nêu 1.4.3 Bớc 1: Tri giác vấn đề: Tạo tình gợi vấnđềGiải thích xác hóa để hiểu tình Phát biểu vấnđề đặt mục đích giảivấnđề Bớc 2: Giảivấn đề: ... giảivấnđề - Gây niềm tin khả năng: Nếu tình có vấnđềvấnđề hấp dẫn, nhng học sinh cảm thấy vợt xa so với khả họ không sẵn sàng giảivấnđề Tình gợi vấnđề phải chứa đựng phơng hớng giảivấn ... gợi vấn đề: Đa học sinh vào tình gợi vấnđề Phân tích tình Dự đoán vấnđề nảy sinh đạt mục đích xác minh tính đắn Bớc 2: Giảivấn đề: Phân tích mối quan hệ dự kiện, điều kiện vấnđề cần tìm Đề...
... luận dạy học nêugiảivấnđề ( Khái niệm, chất dạy học nêugiảivấn đề, xây dựng tình có vấn đề, dạy học sinh giảivấn đề) 4.4 Thiết kế hoạt động dạy học cho số học có sử dụng PPDH nêugiảivấn ... vào phần sở lí luậnnêu với đặc điểm hóa học hữu chúng tơi đƣa đƣợc qui trình dạy học theo PPDH nêugiảivấnđề theo bƣớc sau: Bƣớc 1: Đặt vấnđề Bƣớc 2: Tạo tình có vấnđề Bƣớc 3: Giảivấnđề ... cách giảivấnđềđề 1.2.4.1 Tầm quan trọng giai đoạn giảivấn 1.2.4.2 Quy trình dạy học sinh giảivấnđề học tập( tốn nhận thức) dạy học hóa học 1.3.6 Các mức độ việc áp dụng dạy học nêugiải vấn...
... phát vấn đề, từ tạo tình có vấnđề cách phù hợp để buộc học sinh phải suy nghĩ giải Trước tình có vấn đề, học sinh phát huy nỗ lực cá nhân thân, đơng thời hợp tác, chia sẻ nhóm học tập đểgiảivấn ... chọn ðýa tình có vấn ðề ðúng lúc ðúng chỗ ðể học sinh giải Trýớc vấn ðề lớn, giảivấn ðề không ðõn giản, khơng thể ðýa lời giải ðáp giải khâu (dùng câu hỏi gợi mở vấn ðề) ði ðến giải tổng thể * ... nghĩ, tìm tòi, phát vấnđề tạo tình có vấnđề Trên sở đo tổ chức học để học sinh chủ động hoại động khám phá vấnđề mà giáo viên nêu Việc làm tựỳ thuộc vào nội dung kiến thức bài, vào quỹ thời gian...
... có vấnđề chính, có vấnđề phụ, cần lựa chọn vấnđềđểgiải sở giảivấnđề khác Khi đƣa học sinh vào tình có vấn đề, họ có mong muốn giảivấn đề, họ tƣ sẵn sàng suy nghĩ vƣợt khó khăn đểgiảivấn ... liên quan học - Nghiêm túc thảoluận nhóm, phát vấnđề cần giải quyết, phát biểu vấn đề, vận dụng kiến thức biết đểgiảivấnđề đặt Bƣớc 2: Giảivấnđề Mục đích bƣớc để HS đƣa giả thuyết vấnđề ... nêugiảivấnđề với hỗ trợ đồ tƣ thực theo định hƣớng Dạy học nêugiảivấnđề việc đặt học sinh trƣớc tình có vấnđềđể làm nảy sinh nhu cầu giảivấnđề nhấn mạnh tích cực tham gia giảivấn đề...
... tình nêugiảivấnđề dạy học Sinh học lớp thực nghiệm Trong tiến trình dạy học GV HS người tạo tình có vấn đề, GV định hướng, phát triển giúp HS nhận dạng vấnđề nảy sinh Từ HS tự phát biểu vấnđề ... phương pháp tạo tình nêugiảivấnđề giảng dạy” kiểm chứng - 23 - KẾT LUẬNVÀ KHUYẾN NGHỊ 5.1 Kết luận Những quan điểm giải pháp trình bày thể qua thực nghiệm kết thực nghiệm khả quan, tán thành ủng ... có sử dụng phương pháp dạy học theo hướng nêugiảivấnđề cần tuân theo nguyên tắc sau: - 18 - Đưa vấnđề cần giảiQuan sát mẫu vật, mơ hình, tranh ảnh và làm thí nghiệm Kiến thức Các tập thể củng...
... trình thơng báo tái , phương pháp vấn đáp tái , vấn đáp giải thích- minh họa , vấn đáp tìm tòi – phát , trựcquan , thảoluậnnhóm …, phương pháp dạy học nêugiảivấnđề Nhưng nhận thấy đỉnh cao ... học nêugiảivấnđề ( gọi phương pháp dạy học đặt giảivấnđề ) , áp dụng giảng sinh học bậc THPT, đặc biệt áp dụng nhiều giảng quy luật di truyền tơi thấy phương pháp dạy học nêugiảivấnđề ... vấnđề cần phải có điều kiện sau : a Phải tồn vấnđề Tình có vấnđề phải bộc lộ mâu thuẫn mà học sinh biết với chưa biết Tình có vấnđề phải tồn vấnđề mà học sinh lúng túng , ngơ ngác chưa giải...
... tình có vấnđề T.V Kudriaxep phát biểu ý tương tự: “Khái niệm tình có vấnđề biện pháp giải tạo nên sở dạy học nêuvấnđề Như vậy, hạt nhân phương pháp dạy học nêuvấnđề tạo tình có vấnđề Vậy ... sinh vào tình có vấnđề tổ chức cho em giảivấnđề Còn lớp 12A3, không sử dụng câu hỏi nêuvấn đề, khơng đặt học sinh trước tình có vấnđề Kết học lớp 12A2 sôi nhiều, em hứng thú trước vấnđề đưa ... Những đóng góp đề tài GIẢIQUYẾTVẤNĐỀ II III IV Chương 1:Cơ sở lí luận 1.1 Khái niệm dạy học nêuvấnđề 1.2 Khái niệm tình có vấnđề Chương 2: Cơ sở thực tiễn (Thực trạng vấn đề) 2.1 Về phía...
... SỞ LÍ LUẬN CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 PPDH nêugiảivấnđề 1.1 PPDH nêugiảivấnđề Các mức độ dạy học nêuvàgiảiquyếtvấnđề Mức độ Vai trò của GV Mức 1 Thực hiện tồn bộ quy Chỉ quan sát và tiếp ... nhận kết luận do Gv thực hiện nêuvấnđề Tham gia thực hiện nêu cách giảiquyếtgiảiquyếtvấnđề dưới vấnđề sự hướng dẫn của GV Đánh giá kết quả của hs Phát hiện vấn đề, Gợi ý vấnđề ... LUẬN CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 PPDH nêugiảivấnđề 1.1 PPDH nêugiảivấnđề 1.2 Qui trình thực dạy học nêu gqvđ 1.2 Qui trình thực dạy học nêu gqvđ 1.3 Ưu – nhược điểm sử dụng PPDH nêugiải vấn...
... đề, phát biểu vấnđềgiảivấnđề b.Mức độ thứ hai: Giáo viên đặt vấnđề phát biểu vấn đề, học sinh giảivấnđề c.Mức độ thứ ba: Giáo viên đặt vấn đề, học sinh phát biểu giảivấnđề d.Mức độ thứ ... vấnđề ( Phát vấn đề) Bước Giảivấn đề: - Lập kế hoạch giảivấnđề -Tìm tài liệu sách báo có nội dung liên quan - Thực kế hoạch giảivấnđề Bước 3: Kết luậnvấnđềvận dụng vào tình khác Phần ... lực giảivấn sinh, phát triển lực nhận thức, lực giảivấnđềđề Góp phần quan trọng phát triển lực Góp phần quan trọng phát triển lực người lao động lực giảivấn đề, lực người lao động lực giải...
... khâu: đặt vấn đề, phát biểu vấnđềgiảivấnđề Mức độ thứ hai: Giáo viên đặt vấnđề phát biểu vấnđề , học sinh giảivấnđề Mức độ thứ ba: Giáo viên đặt vấn đề, học sinh phát biểu giảivấnđề Mức ... liên quan tới vấnđề b Giảivấnđề 31 Sau phát nêuvấnđề cần giải quyết, cần tổ chức hƣớng dẫn để học sinh giảivấnđề nhƣ sau: - Lập kế hoạch giảivấn đề: Tùy thuộc vào vấnđề cụ thể mức độ phù ... trình dạy học ( QTDH) + Nghiên cứu sở lý luận dạy học nêugiảivấnđề ( khái niệm, chất dạy học nêugiảivấn đề, xây dựng tình có vấn đề, dạy học sinh giảivấn đề) + Nghiên cứu sở thực tiễn: Tiến...
... đặt vấn đề, người học ý thức vấn đề, phát biểu vấnđề thành câu hỏi nhận thức, nêu giả thuyết giảivấnđề Mức 4: Người học độc lập giảivấn đề, nêuvấnđềgiảivấnđề 22 Các mức Đặt vấnđềNêu ... động [7] GiảivấnđềGiảivấnđề trình tìm giải pháp thỏa mãn cho vấnđề hay chí vấnđề mà người giải chưa tìm trước [46] 1.3 PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÊUVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ 1.3.1 Một số quan điểm ... NÊUVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ 1.3.1 Một số quan điểm phương pháp dạy học nêugiảivấnđề 1.3.2 Bản chất phương pháp dạy học nêugiảivấnđề 10 1.3.3 Tình có vấnđề cách tạo tình có vấn đề...
... học nêugiảivấnđề GV vào độ khó vấn đề, vào lực người học tiến hành dạy học nêugiảivấnđề theo mức độ sau: Mức 1: GV thực toàn bước đặt vấn đề, phát biểu vấn đề, giảivấnđề Mức 2: GV đặt vấn ... động [7] GiảivấnđềGiảivấnđề trình tìm giải pháp thỏa mãn cho vấnđề hay chí vấnđề mà người giải chưa tìm trước [46] 1.3 PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÊUVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ 1.3.1 Một số quan điểm ... học nêuvấnđề [19] đặc biệt quan tâm tới THCVĐ dạy học nêuvấnđề Ông cho THCVĐ khâu quan trọng dạy học nêuvấnđề Không có THCVĐ khơng có dạy học nêuvấnđề Ông vạch dạng dạy học giảivấn đề...
... sinh vào tình có vấnđề tổ chức cho em giảivấnđề Còn lớp 12A3, tơi khơng sử dụng câu hỏi nêuvấn đề, không đặt học sinh trước tình có vấnđề Kết học lớp 12A2 sôi nhiều, em hứng thú trước vấnđề ... dạy học nêuvấnđề 1.1.Khái niệm dạy học nêuvấn đề: Thuật ngữ “dạy học nêuvấnđề xuất phát từ thuật ngữ “Orixtic” hay gọi phương pháp phát kiến hay tìm tòi Theo V Ơkơn: “Dạy học nêuvấnđề tập ... học nêuvấnđề tạo tình có vấnđề Vậy “tình có vấnđề ? 1.2 Khái niệm tình có vấnđề Hiện chưa có định nghĩa hồn tồn thống nhất, sau đay số định nghĩa đáng ý: Theo M.I Mackmutov: Tình có vấn đề...
... sinh vào tình có vấnđề tổ chức cho em giảivấnđề Còn lớp 12A3, tơi khơng sử dụng câu hỏi nêuvấn đề, không đặt học sinh trước tình có vấnđề Kết học lớp 12A2 sôi nhiều, em hứng thú trước vấnđề ... cứu Những đóng góp đề tài GIẢIQUYẾTVẤNĐỀ II Chương 1:Cơ sở lí luận 1.1 Khái niệm dạy học nêuvấnđề 1.2 Khái niệm tình có vấnđề Chương 2: Cơ sở thực tiễn (Thực trạng vấn đề) 2.1 Về phía học ... dạy học nêuvấnđề 1.1.Khái niệm dạy học nêuvấn đề: Thuật ngữ “dạy học nêuvấnđề xuất phát từ thuật ngữ “Orixtic” hay gọi phương pháp phát kiến hay tìm tòi Theo V Ơkơn: “Dạy học nêuvấnđề tập...