... nước, số văn Bộ Giáo dục Đào tạo thường nói tới việc cần thiết phải chuyển dạyhọclấy giáo viên làmtrungtâm sang dạyhọclấyhọc sinh làmtrungtâmDạyhọclấyhọc sinh làmtrungtâm có số thuật ... phát huy tính tíchcực chủ động học sinh, thực "dạy học phân hóa"* quan tâm đến nhu cầu, khả cá nhân học sinh tập thể lớp Phươngphápdạyhọctích cực, dạyhọclấyhọc sinh làmtrungtâm đời từ ... động dạy với hoạt động học thành công Như vậy, việc dùng thuật ngữ "Dạy họctích cực" để phân biệt với "Dạy học thụ động" d Mối quan hệ dạy học, tíchcực với dạyhọclấyhọc sinh làmtrung tâm...
... nước, số văn Bộ Giáo dục Đào tạo thường nói tới việc cần thiết phải chuyển dạyhọclấy giáo viên làmtrungtâm sang dạyhọclấyhọc sinh làmtrungtâmDạyhọclấyhọc sinh làmtrungtâm có số thuật ... phát huy tính tíchcực chủ động học sinh, thực "dạy học phân hóa"* quan tâm đến nhu cầu, khả cá nhân học sinh tập thể lớp Phươngphápdạyhọctích cực, dạyhọclấyhọc sinh làmtrungtâm đời từ ... động dạy với hoạt động học thành công Như vậy, việc dùng thuật ngữ "Dạy họctích cực" để phân biệt với "Dạy học thụ động" d Mối quan hệ dạy học, tíchcực với dạyhọclấyhọc sinh làmtrung tâm...
... niệm hoạt động họchọc sinh .4 1.1.1 Hoạt động họchọc sinh 1.1.2 Hoạt động học toán học sinh 1.2 Phơng phápdạyhọctíchcực 1.2.1 Phơng phápdạyhọctíchcực 1.2.2 ... hành giáo viên vào số phơng phápdạyhọctíchcực nhằm nâng cao hiệu hoạt động học tập học sinh dạyhọc hình học lớp 11 Chuyên ngành: Lý luận phơng phápdạyhọc môn toán Mã số: 60.14.10 LUậN VĂN ... Dạyhọc thông qua việc tổ chức hoạt động học tập học sinh PPDH tíchcực dùng để phơng phápdạyhọc theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ngời học Nếu diễn đạt đầy đủ phơng pháp tích...
... môn học khác, từ cụ thể đến trù tợng 1.2 Tíchcực hoá hoạt động học tập phơng phápdạyhọc phát huy tíchtíchcựchọc sinh 1.2.1 Tíchcực hoá hoạt động học tập HS Tíchcực hoá hoạt động học tập ... định dạyhọc GDCD nh dạyhọctíchcực tính tíchcực đợc hiểu theo hai bình diện: + Tính tíchcực theo nghĩa rộng: không khác tính tíchcực môn học khác + Tính tíchcực theo nghĩa hẹp: tính tíchcực ... 1.2.2 Về phơng phápdạyhọc phát huy tính tíchcựchọc sinh PPDH phát huy tính tíchcựchọc tập HS phơng pháp giáo dục, dạyhọc theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ngời học, hớng...
... mặt tíchcựcphươngphápdạyhọc có 1.1.2.2 Đặc trưng PPDH tíchcực a Dạyhọclấy HS làmtrungtâm PPDHTC lấy HS làmtrungtâm hoạt động dạyhọc Quan điểm có sở lí luận từ việc nhận thức trình dạy ... phong cách học tập tích cực, độc lập, sáng tạo phát triển tự giác, hứng thú, bồi dưỡng động học tập c PhươngphápdạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực (PPDHTC) để phươngphápdạyhọc phát ... tính tích cực, chủ động sáng tạo ngườihọcPhươngpháptíchcực hướng tới việc hoạt động hóa, tíchcực hóa hoạt động nhận thức ngườihọc nghĩa tập trung vào phát huy tính tíchcựcngườihọc tập trung...
... đại học vinh Khoa địa lý -*** - Vn dng mt s phng phỏp dy hc tớch cc hng dn hc sinh phỏt hin cỏc mi liờn h nhõn qu dy hc a lý lp 10 - BCB Khoá luận tốt nghiệp đại học Chuyên ngành: phơng pháp ... ch ngha BCHT Ban chp hnh trung ng MLH Mi liờn h XHCN Xó hi ch ngha MC LC Khoá luận tốt nghiệp đại học .1 Vinh - 2011 Khoá luận tốt nghiệp đại học .3 Vinh - 2011 ... chớnh l dy hc theo quan im ly hc sinh lm trung tõm T tng Ly ngi hc lm trung tõm c tip nhn nc ta mt s nm gn õy, khụng khớ i mi phng phỏp, theo Ngh quyt Trung ng (thỏng 01/1993), khúa VII v hin...
... gia theo họctrungtâm hàng năm:1500 lợt ngời Tổng số giáo viên trungtâm cha đảm bảo (3 giáo viên) cấp học tợng bỏ họchọc sinh diễn nhiều Đây vấn đề đáng đợc quan tâmHọc sinh bỏ học nhiều ... động Sốhọc sinh theo họcsở hàng năm tăng 100 - 120 học sinh Số giáo viên sở cha đáp ứng đợc số lợng (2 giáo viên) Ngoài sởdạy nghề, huyện xây dựng trungtâm trị gồm nhà hai tầng với phòng học ... huyện Kì Sơn có nhiều tiến Chất lợng dạyhọc ngày tăng, tỉ lệ học sinh đậu tốt nghiệp cấp tăng lên hàng năm, sốhọc sinh giỏi cấp tăng lên đáng kể, tỉ lệ học sinh độ tuổi đến trờng cao 96% (2007)...
... phƣơng phápdạyhọc kĩ thuật dạyhọctíchcực 1.2.1 Mộtsốphươngphápdạyhọctíchcực 1.2.1.1 Phươngpháp đàm thoại phát - Khái niệm - Yếu tố định sử dụng phươngpháp đàm thoại phát - Sử dụng phương ... theo số phƣơng phápdạyhọctíchcực Mục tiêu nghiên cứu Đổi PPDH theo hướng dạyhọchọctích cực: Nghiên cứu áp dụng số PPDH tíchcực vào dạyhọc giúp giáo viên đổi PPDH, phát huy tính tíchcực ... tiễn việc vận dụng sốphươngphápdạyhọctíchcực giảng dạy môn toán Chương 2: Vận dụng sốphươngphápdạyhọctíchcực môn toán trường THPT – nội dung phương trình bất phương trình vô tỉ”...
... theo hướng tíchcực Chương 3: Thực nghiệm sư phạm đề xuất CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Dạyhọctíchcực 1.1.1 Khái niệm dạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) thuật ... ngữ để phươngpháp giáo dục, dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ngườihọc 1.1.2 Đặc trưngphươngphápdạyhọctíchcực 1.1.2.1 Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học ... trình bày ba phươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc theo mục tiêu nhận thức, dạyhọc tự nghiên cứu dạyhọc theo dự án chủ đề bất đẳng thức 1.1.4 Vai trò giáo viên học sinh dạyhọctíchcực 1.1.4.1...
... phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Có thể nói đến phươngphápdạyhọc tiên tiến phươngphápdạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực có nghĩa thay trước giáo viên người thông ... sinh phươngpháp tự họcPhươngpháptíchcực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu học Trong phươngpháphọc cốt nõi phươngpháp ... liệu phương trình lượng giác phươngphápdạyhọctíchcựchọc sinh Luận 9.1 Luận lý thuyết - Phươngpháp nêu vấn đề, phát giải vấn đề - Phươngphápdạyhọc tự học - Phươngpháp hoạt động nhóm dạy...
... bn vng ca mi cỏ nhõn cuc sng Cu trỳc PPDH khỏm phỏ cú hng dn: Giáo viên nêu vấn đề học tập Dạyhọc khám phá Học sinh hợp tác giải vấn đề Mi liờn h gia PPDH khỏm phỏ v dy hc nờu Bng 1.2: Mi ... quan nim v dy hc ca ngi giỏo viờn Nhiu ng giỏo viờn cha thy c s cn thit ca vic ỏp dng ph-ơng phápdạyhọc tớch cc vo ging dy - Th hai: sc truyn thng - s ngi thay i thúi quen, nht l i ng giỏo ... l ng trung trc ca NE, AC l ng trung trc ca NF B N NM + MP + PN = EM + MP + PF EF (quy tc gia cỏc im) - Gii: Xột MNP ni tip ABC mt cỏch tựy ý (M AB, N BC, P AC ) V E, F cho AB l ng trung...
... Phƣơng phápdạyhọctíchcực 1.3.1 Quan điểm dạyhọctíchcựcphươngphápdạyhọctíchcựcPhươngpháptíchcực để phươngphápdạyhọc phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo ngườihọcPhươngpháp ... giá hoạt động tự học, tự nghiên cứu của SV Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng sốphươngphápdạyhọctíchcực vào dạyhọchọc phần Phươngphápdạyhọc Toán Tiểu học theo phương thức đào tạo ... pháptíchcực hướng tới việc hoạt động hóa, tíchcực hóa hoạt động nhận thức ngườihọc nghĩa tập trung vào phát huy tính tíchcựcngườihọc tâp trung vào ngườidạy 1.3.2 Đặc trưngphươngpháp dạy...
... Bởi học sinh có hội học tập tích cực, chủ động sáng tạo Mộtsốphươngphápdạyhọctíchcực vận dụng phươngpháp phát giải vấn đề, phươngphápdạyhọc tự học, phươngphápdạyhọc theo nhóm dạyhọc ... luyện phươngpháphọc tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọc Trong phươngpháphọc cốt lõi phươngpháp tự họcPhươngpháp tự học có sở khoa học thực tiễn Phương ... thành tố quan trọng dạyhọc toán tổ hợp - Vận dụng phươngphápdạyhọctíchcực giảng dạy toán tổ hợp phương pháp: dạyhọc phát giải vấn đề, dạyhọc tự học, dạyhọc theo nhóm dạyhọc dự án bước đầu...
... người viết trình bày số vận dụng mà thân nhận thấy có hiệu tíchcực giáo dục KNS cho HS ba phương pháp: dạyhọc nhóm, dạyhọc theo dự án phươngpháp trò chơi 1.2.1 Phươngphápdạyhọc nhóm Dạy ... cho em, mạnh dạn cải tiến nội dung, phươngphápdạyhọc để nâng cao chất lượng dạy việc áp dụng sốphươngphápdạyhọc như: dạyhọc nhóm, dạyhọc theo dự án dạyhọc thông qua trò chơi nhằm giúp ... giảng dạy Ngữ Văn hướng áp dụng phươngphápdạyhọctíchcực để giáo dục KNS cho HS lớp 10, khối lớp đầu cấp THPT, mạnh dạn trình bày đề tài “Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua sốphươngphápdạy học...
... phápdạyhọc 17 1.2.2 Những phƣơng phápdạyhọc truyền thống 20 1.2.3 Mộtsố xu hƣớng dạyhọc không truyền thống 22 1.2.4 Phƣơng phápdạyhọctíchcực 26 1.2.5 Mối quan hệ số phƣơng phápdạyhọc ... thấy PPDH cụ thể gọi PPDH tích cực, mà hiểu: Nói đến phươngphápdạyhọctích cực, quan điểm dạyhọc nhằm tíchcực hóa hoạt động học tập, bao gồm nhiều phươngphápdạyhọc cụ thể (xem xét PPDH ... tương tác người học- lớp học- người dạy- khách thể, ngườidạyngười điều hành chung, người khởi xướng, tổ chức, hướng dẫn, ngườihọc tự học, tự nghiên cứu kết mà ngườihọc thu ngườidạy kiểm tra...
... 2.2 Vận dụng sốphươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọchọc phần "Lí luận dạyhọc địa lí" Trong trình dạyhọchọc phần Lí luận dạyhọc địa lí, giáo viên sử dụng nhiều phươngphápdạyhọc Ở viết trình ... nghiên cứu SV 2.1 Quan điểm dạyhọctíchcựcphươngphápdạyhọctíchcực Bản chất dạyhọctíchcực đề cao chủ thể nhận thức, phát huy tính tự giác, chủ động ngườihọcTíchcực nét quan trọng tính ... hiệu dạyhọc mà có ý nghĩa lớn SV sư phạm sau trường thực nhiệm vụ dạyhọc phổ thông Vận dụng sốphươngphápdạyhọctíchcực giảng dạyhọc phần "Lí luận dạyhọc địa lí" nhằm phát huy lực tự học...
... Mộtsố phơng pháptíchcựcdạyhọc môn sinh học Trong dạyhọc môn sinh học trờng phổ thông trunghọcsở ngời giáo viên dạy sinh học ngời giữ vai trò chủ đạo việc hớng dẫn học sinh; ... luyện phơng pháp tự học, tự vận dụng đờng phát triển tốt giáo dục - đào tạo) Mộtsố phơng pháptíchcựcdạyhọc môn sinh họcHọc tập môn sinh học cần đến phát triển tính tích cực, sáng tạo học sinh ... giới thiệu tiết soạn áp dụng phơng pháp tính tíchcựcdạyhọc sinh học lớp mà thân thấy sử dụng phơng pháp triệt để Mộtsố phơng pháptíchcựcdạyhọc môn sinh học Tiết 31 Bài 31: cá chép A/ Mục...
... Mộtsố phơng pháptíchcựcdạyhọc môn sinh học Trong dạyhọc môn sinh học trờng phổ thông trunghọcsở ngời giáo viên dạy sinh học ngời giữ vai trò chủ đạo việc hớng dẫn học sinh; ... luyện phơng pháp tự học, tự vận dụng đờng phát triển tốt giáo dục - đào tạo) Mộtsố phơng pháptíchcựcdạyhọc môn sinh họcHọc tập môn sinh học cần đến phát triển tính tích cực, sáng tạo học sinh ... giới thiệu tiết soạn áp dụng phơng pháp tính tíchcựcdạyhọc sinh học lớp mà thân thấy sử dụng phơng pháp triệt để Mộtsố phơng pháptíchcựcdạyhọc môn sinh học Tiết 31 Bài 31: cá chép A/ Mục...