... Thư viện thí nghiệm hố học có quyền thuộc Trường Đại học Oxford, Vương quốc Anh Khi dạyhọchọcphần Hố đại cương, Vơ cơ, Phân tích, thực tiện lợi Một cách tốt để học hố học thực nghiệm Tuy nhiên, ... thể 2.3.1 Nghiên cứu chuyển dịch cân hố họchọcphần thí nghiệm hoá đại cương (6) CrO42- + H+ = Cr2O72- + H2O 2.3.2 Sự phụ thuộc theo nồng độ, họcphần hố họcphân tích I (7) dẫn chứng hai thí ... mạng xác, đáng tin cậy KẾT LUẬN Đã có nhiều thảo luận, kiến nghị đổiphươngpháp dạy- học nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học trường CĐSP Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông hướng nhiều...
... phần mềm Sketchpad, ViOLET để hỗ trợ dạy học, gópphầnđổiphươngphápdạyhọc nâng cao hiệu dạyhọc mơn tốn * Phần mềm Geometer’s Sketchpad phần mềm hình học tiếng sử dụng rộng rãi nhiều nước ... dụng máy tính điện tử đưa phần mềm vào trường học là: - Hỗ trợ đổiphươngpháp hình thức tổ chức dạyhọc - Nhằm đạt hiệu cao khâu q trình dạyhọc Hiện có nhiều phần mềm dạyhọc mà GV thường dùng ... trao đổi, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp II GIỚI THIỆU MỘTSỐ BÀI GIẢNG ĐÃ THIẾT KẾ CÓ SỬ DỤNG TBDH TRONG DẠYHỌC MƠN TỐN THCS GĨP PHẦNĐỔIMỚI PPDH Ví dụ 1: sử dụng tranh giáo khoa dạy phần...
... tạo phươngpháp giáo dục với phươngphápdạyhọc vào giảng dạy mơn Hố Học B/ Mộtsố giải pháp Tư tưởng đổiphươngphápdạyhọc mơn tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh Yêu cầu đổiphươngpháp ... phápdạyhọcđổi hình thức dạy học, đổi hoạt động dạy giáo viên, đổi hoạt động họchọc sinh Trong phạm vi nhà trường giáo viên mơn Hố học, sử dụng thí nghiệm hố họcgópphầnđổiphươngphápdạyhọc ... học sinh chi tiết cụ thể Các khuyến nghị đề xuất Trên số nghiên cứu việc sử dụng thí nghiệm hóa học giảng dạygópphần vào đổiphươngphápdạyhọc Để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn hóa học...
... kĩthuậtdạyhọc tích cực dạyhọcPhân mơn Luyện từ câu 37 CHƢƠNG VẬN DỤNG MỘTSỐKĨTHUẬTDẠYHỌC TÍCH CỰC TRONG DẠYHỌCPHÂN MÔN LTVC LỚP 40 2.1 Nguyên tắc sử dụng sốkĩthuậtdạy ... 1.1.1.1 Khái niệm kĩthuậtdạyhọc 1.1.1.2 Phân biệt kĩthuậtdạy học, phƣơng phápdạyhọc quan điểm dạyhọc 1.1.1.3 Điều kiện áp dụng kĩthuậtdạyhọc 1.1.2 Phân ... dụng kĩthuậtdạyhọc 1.1.1.3.1 .Kĩ thuậtdạyhọc phụ thuộc vào nội dung dạyhọc Trong nhà trƣờng, học sinh tiểu học đƣợc lĩnh hội hệ thống tri thức, kĩkĩ xảo (nội dung dạy học) thông qua mơn học...
... Kĩthuật mảnh ghép …… Kĩthuật khăn phủ bàn Kĩthuật bể cá Kĩthuậtdạyhọc biện pháp, cách thức hành động GV HS tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển q trình dạyhọcKĩthuật cơng não Kĩthuật ... 6-3-5 Kĩthuật đặt câu hỏi Kĩthuật tuyết Sự phân biệt KTDH PPDH nhiều không rõ ràng Kĩthuậtdạyhọc “Khăn trải bàn” Kĩthuật khăn trải bàn: - Chia giấy A0 thành phầnphần xung quanh Chia phần ... kỹ người học: trình độ, tỉ lệ Nam/Nữ, nhu cầu, mong đợi họ môn học với người dạy • Chuẩn bị giảng: tuân theo quy tắc số 3: Chia giảng thành phần, phần ý…; khỏang 15’ thay đổiphươngpháp lần;...
... việc theo nhóm phươngphápdạyhọc áp dụng đổiphươngphápdạy học: phát huy tính tích cực người học, dạyhọc hướng người học Giảng dạy dựa phươngpháp làm việc theo nhóm phươngpháp sư phạm mà ... cầu học tập cá nhân, phù hợp với việc học hướng tới người học; khuyến khích độc lập tự chủ, người học đưa giải pháp, cách biểu đạt riêng cho vấn đề Nếu phươngpháp thuyết trình, người học trao đổi ... Coi trao đổi hội để tiếp tục cải tiến; • Chỉ khả để lựa chọn Có nhiều kỹ thuật khác việc thu nhận thông tin phản hồi dạyhọc Ngoài việc sử dụng phiếu đánh giá, sau số kỹ thuật áp dụng dạyhọc nói...
... Coi trao đổi hội để tiếp tục cải tiến; • Chỉ khả để lựa chọn Có nhiều kỹ thuật khác việc thu nhận thơng tin phản hồi dạyhọc Ngồi việc sử dụng phiếu đánh giá, sau số kỹ thuật áp dụng dạyhọc nói ... hồi q trình dạyhọc Thơng tin phản hồi trình dạyhọc GV HS nhận xét, đánh giá, đưa ý kiến yếu tố cụ thể có ảnh hưởng tới q trình học tập nhằm mục đích điều chỉnh, hợp lí hố q trình dạyhọc Những ... thích hợp; • Có thể có số HS „quá tích cực", số khác thụ động Kỹ thuật động não áp dụng phổ biến nguời ta xây dựng nhiều kỹ thuật khác dựa kỹ thuật này, coi dạng khác kỹ thuật động não Động não...
... Coi trao đổi hội để tiếp tục cải tiến; • Chỉ khả để lựa chọn Có nhiều kỹ thuật khác việc thu nhận thông tin phản hồi dạyhọc Ngoài việc sử dụng phiếu đánh giá, sau số kỹ thuật áp dụng dạyhọc nói ... hồi q trình dạyhọc Thơng tin phản hồi trình dạyhọc GV HS nhận xét, đánh giá, đưa ý kiến yếu tố cụ thể có ảnh hưởng tới q trình học tập nhằm mục đích điều chỉnh, hợp lí hố q trình dạyhọc Những ... viết ý kiến riêng Kỹ thuật XYZ Kỹ thuật XYZ kỹ thuật nhằm phát huy tính tích cực thảo luận nhóm X số người nhóm, Y số ý kiến người cần đưa ra, Z phút dành cho người Ví dụ kỹ thuật 635 thực sau:...
... Coi trao đổi hội để tiếp tục cải tiến; • Chỉ khả để lựa chọn Có nhiều kỹ thuật khác việc thu nhận thông tin phản hồi dạyhọc Ngoài việc sử dụng phiếu đánh giá, sau số kỹ thuật áp dụng dạyhọc nói ... hồi q trình dạyhọc Thơng tin phản hồi trình dạyhọc GV HS nhận xét, đánh giá, đưa ý kiến yếu tố cụ thể có ảnh hưởng tới q trình học tập nhằm mục đích điều chỉnh, hợp lí hố q trình dạyhọc Những ... thích hợp; • Có thể có số HS „quá tích cực", số khác thụ động Kỹ thuật động não áp dụng phổ biến nguời ta xây dựng nhiều kỹ thuật khác dựa kỹ thuật này, coi dạng khác kỹ thuật động não Động não...
... KWL Là kĩthuậtdạyhọc nhằm tạo điều kiện cho người học nêu điều biết liên quan đến chủ đề, điều muốn biết chủ đề trước học điều học sau học Dựa sơ đồ KWL, người học tự đánh giá tiến việc học, ... biết kết học tập người học, từ điều chỉnh việc dạyhọc cho hiệu K(Điều biết) W (Điều muốn biết) Người học điền Người học điền điều điều biết chủ đề / học trước học L(Điều học được) Sau học muốn ... xong chủ đề/bài học, người họchọc điền điều học *Học theo dự án Học theo dự án (Project Work) hoạt động học tập nhằm tạo hội cho học sinh tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập, áp dụng...
... Coi trao đổi hội để tiếp tục cải tiến; • Chỉ khả để lựa chọn Có nhiều kỹ thuật khác việc thu nhận thông tin phản hồi dạyhọc Ngoài việc sử dụng phiếu đánh giá, sau số kỹ thuật áp dụng dạyhọc nói ... q trình dạyhọc Thơng tin phản hồi q trình dạyhọc GV HS nhận xét, đánh giá, đưa ý kiến yếu tố cụ thể có ảnh hưởng tới q trình học tập nhằm mục đích điều chỉnh, hợp lí hố q trình dạyhọc Những ... thích hợp; • Có thể có số HS „q tích cực“, số khác thụ động Kỹ thuật động não áp dụng phổ biến nguời ta xây dựng nhiều kỹ thuật khác dựa kỹ thuật này, coi dạng khác kỹ thuật động não 2.1.2 Động...
... viết vào phần mang số • Khi hết thời gian làm việc cá nhân, thành viên nhóm chia sẻ, thảo luận, thống câu trả lời • Ý kiến thống nhóm viết vào phần c Mộtsố lưu ý tổ chức dạyhọc theo kĩthuật khăn ... nhóm đóng góp ý kiến, ý kiến chung ghi vào tờ A0, ý kiến khác tiến hành thảo luận nhóm để tìm câu trả lời đầy đủ III Kĩthuật mảnh ghép 3.1 Khái niệm Kỹ thuật mảnh ghép kĩthuậtdạyhọc mang tính ... để người học hiểu khai thác kiến thức địa lí người ta dùng nhiều phươngpháp thể Bài học hôm nay, tìm hiểu đặc điểm phươngpháp Qua ví dụ trên, ta nhận thấy bắt đầu dạy, GV bắt buộc học trò làm...
... kết học tập người học, từ điều chỉnh việc dạyhọc cho hiệu Chủ đề/Bài học: Tên người học/ nhóm: Ngày học: K(Điều biết) W (Điều muốn biết) L(Điều học được) Người học điền điều Người học điền Sau học ... Là kĩthuậtdạyhọc nhằm tạo điều kiện cho người học nêu điều biết liên quan đến chủ đề, điều muốn biết chủ đề trước học điều học sau học • Dựa sơ đồ KWL, người học tự đánh giá tiến việc học, ... Sau học biết chủ đề / học trước điều muốn biết chủ đề xong chủ đề/bài học, người học / họchọc điền điều học Ví dụ sơ đồ KWL Chủ đề: Tìm hiểu thích nghi sâu bọ với mơi trường sống Tên: Nguyễn Thị...
... 1.2.1 Mơ hình quan điểm dạyhọc - phươngphápdạyhọc - kĩthuậtdạyhọc 17 1.2.2 Mộtsốkĩthuậtdạyhọc tích cực 18 1.3 Thực tế áp dụng kĩthuậtdạyhọc tích cực dạyhọc Toán trường THPT ... phápdạyhọc 1.1.2 Định hướng đổiphươngphápdạyhọc trung học phổ thông 1.1.3 Mộtsốphươngphápdạyhọc tích cực 10 1.2 Mộtsốkĩthuậtdạyhọc phát huy tính tích cực, sáng tạo học ... SỬ DỤNG MỘTSỐ KỸ THUẬTDẠY HỌCTÍCH CỰC VÀO THIẾT KẾ BÀI GIẢNG MƠN TỐNLỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 24 2.1 Mộtsố tiêu chí để lựa chọn kĩthuậtdạyhọc 24 2.2 Mộtsốkĩthuậtdạyhọc tích...
... hƣớng đổi phƣơng phápdạyhọc 1.1.1 Nhu cầu đổi phƣơng phápdạyhọc 1.1.2 Định hƣớng đổi phƣơng phápdạyhọc trƣờng THPT 1.2 Mộtsố phƣơng phápdạyhọc tích cực 13 1.3 Mộtsốkĩ ... 13 1.3 Mộtsốkĩthuậtdạyhọc phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh 15 1.3.1 Mơ hình quan điểm dạyhọc - phƣơng phápdạyhọc - kĩthuậtdạyhọc 15 1.3.2 Kĩthuậtdạyhọc tích cực ... DỤNG KĨTHUẬTDẠYHỌC TÍCH CỰC 33 2.1 Mộtsố định hƣớng tổ chức áp dụng kĩthuậtdạyhọc tích cực 33 2.1.1 Bám sát mục tiêu dạyhọc chuẩn kiến thức 33 2.1.2 Lựa chọn kĩthuậtdạy phải học...
... dung dạyhọc thông qua ý tưởng phươngphápdạyhọc Như vậy, sù thay đổi nội dung dạyhọc kéo theo sù biến đổiphươngphápdạyhọc theo xu hướng kế thừa phát huy ưu điểm phươngphápdạyhọc truyền ... dụng phươngpháp cách hợp lý có hiệu quả, cần nắm đặc điểm phươngphápdạyhọc 1.2 Đặc điểm phươngphápdạyhọc - Phươngphápdạyhọc phụ thuộc vào nội dung dạyhọc Thế giới xung quanh biến đổi ... độ để phối hợp tối ưu phươngphápdạyhọc giảng dạy 1.3 Hệ thống phươngphápdạyhọc Có nhiều cách phân loại phươngphápdạyhọc Đứng góc độ nhìn nhận khác phươngphápdạy học, nhà giáo dục lại...
... mơn học, để nhằm kích thích phát triển kĩ tư học sinh cấp độ cao, với số hình thức học tích cực như: Kĩthuậthọc hợp tác, kĩthuật đọc động não, kĩthuậthọc Ứng dụng sốkĩthuậtdạyhọc giúp học ... thuyết nghiên cứu: Ứng dụng sốkĩthuậtdạyhọc giúp học sinh lớp học tốt tiết tập làm văn Việc chọn đề tài nghiên cứu “ Ứng dụng sốkĩthuậtdạyhọc giúp học sinh lớp học tốt tiết Tập làm văn” ... qua trình học tập, có áp dụng kĩthuậtdạyhọc tiết Tập làm văn có Ứng dụng sốkĩthuậtdạyhọc giúp học sinh lớp học tốt tiết tập làm văn tiến triển rõ rệt Tôi thường dùng số thủ pháp để tổ...