... Câu hỏi 1: Các đồng chí áp dụng kĩthuậtdạyhọc ( kĩthuật nêu ) vào thực tế giảng dạy trường đồng chí ? Câu hỏi 2: ưu , nhược điểm kĩthuậtdạyhọc ? Kĩthuậtdạyhọc “§¾p b«ng tuyÕt” Ưu - Hợp ... industrial factories Use a lot of cars and motorbikes Throw garbage away Kĩthuậtdạyhọc “Các mảnh ghép” Kĩthuậtdạyhọc “Các mảnh ghép” Q1 Q1 Q1 Q2 Q1 Q3 Q2 Q2 Q1 Q2 Q1: When and where was ... Kĩthuậtdạyhọc “§¾p b«ng tuyÕt” Kĩthuậtdạyhọc “§¾p b«ng tuyÕt” 1 Food: cheap Place: quiet 1+2 3 People : friendly...
... Kĩthuật mảnh ghép …… Kĩthuật khăn phủ bàn Kĩthuật bể cá Kĩthuậtdạyhọc biện pháp, cách thức hành động GV HS tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạyhọcKĩthuật công não Kĩthuật ... họcKĩthuật công não Kĩthuật 6-3-5 Kĩthuật đặt câu hỏi Kĩthuật tuyết Sự phân biệt KTDH PPDH nhiều không rõ ràng Kĩthuậtdạyhọc “Khăn trải bàn” Kĩthuật khăn trải bàn: - Chia giấy A0 thành ... Sau kết thúc học, điền vào cột L học • Kỹ thuật XYZ kỹ thuật nhằm phát huy tính tích cực thảo luận nhóm X số người nhóm, Y số ý kiến người cần đưa ra, Z phút dành cho người Ví dụ kỹ thuật 635 thực...
... c im Cỏch s dng Qu Cỏc loi qu Ni trng ch li 26 Vớ d Sơ đồ t Một phần nội dung - a lý lp Hậu gia tăng dân số nhanh Chất lượng C/S Đời sống ND Việc làm Y tế VH GD Hạ tầng CSVC Tài nguyên MT Tài ... Ch : Tỡm hiu s thớch nghi ca sõu b vi mụi trng sng Tờn: Nguyn Th Thnh + Trn Hng Hoa Ngy :20/08 /2009 K (iu ó bit) W (iu mun bit) L (iu hc c) Sõu b rt a Sõu b cú nhiu Sõu b thớch nghi vi dng ... mục tiêu KT-XH Biện pháp giải Kế hoạch hoá gia đình Nâng cao dân trí Phát triển KT, nâng cao đời sống ND 27 Vớ d v s t 28 29 30 S chic m t 31 Hot ng Thc hnh thit k trớch on k hoch DH mt s k thut...
... Hoc sinh luyện tập phát triển, xếp ý tưởng àm việc theo nhóm phương pháp dạyhọc áp dụng đổi phương pháp dạy học: phát huy tính tích cực người học, dạyhọc hướng người học Giảng dạy dựa phương ... hồi trình dạyhọc Thông tin phản hồi trình dạyhọc GV HS nhận xét, đánh giá, đưa ý kiến yếu tố cụ thể có ảnh hưởng tới trình họctập nhằm mục đích điều chỉnh, hợp lí hoá trình dạyhọc Những đặc ... học Ngoài việc sử dụng phiếu đánh giá, sau số kỹ thuật áp dụng dạyhọc nói chung thu nhận thông tin phản hồi Kỹ thuật tia chớp Kỹ thuật tia chớp kỹ thuật huy động tham gia thành viên câu hỏi...
... hồi trình dạyhọc Thông tin phản hồi trình dạyhọc GV HS nhận xét, đánh giá, đ*ưa ý kiến yếu tố cụ thể có ảnh hư*ởng tới trình họctập nhằm mục đích điều chỉnh, hợp lí hoá trình dạyhọc Những ... học Ngoài việc sử dụng phiếu đánh giá, sau số kỹ thuật áp dụng dạyhọc nói chung thu nhận thông tin phản hồi Kỹ thuật tia chớp Kỹ thuật tia chớp kỹ thuật huy động tham gia thành viên câu hỏi ... việc viết ý kiến riêng Kỹ thuật XYZ: kỹ thuật nhằm phát huy tính tích cực thảo luận nhóm X số người nhóm, Y số ý kiến người cần đưa ra, Z phút dành cho người Ví dụ kỹ thuật 635 thực sau: •Mỗi...
... c im Cỏch s dng Qu Cỏc loi qu Ni trng ch li 26 Vớ d Sơ đồ t Một phần nội dung - a lý lp Hậu gia tăng dân số nhanh Chất lượng C/S Đời sống ND Việc làm Y tế VH GD Hạ tầng CSVC Tài nguyên MT Tài ... Ch : Tỡm hiu s thớch nghi ca sõu b vi mụi trng sng Tờn: Nguyn Th Thnh + Trn Hng Hoa Ngy :20/08 /2009 K (iu ó bit) W (iu mun bit) L (iu hc c) Sõu b rt a Sõu b cú nhiu Sõu b thớch nghi vi dng ... mục tiêu KT-XH Biện pháp giải Kế hoạch hoá gia đình Nâng cao dân trí Phát triển KT, nâng cao đời sống ND 27 Vớ d v s t 28 29 30 S chic m t 31 Hot ng Thc hnh thit k trớch on k hoch DH mt s k thut...
... hồi trình dạyhọc Thông tin phản hồi trình dạyhọc GV HS nhận xét, đánh giá, đưa ý kiến yếu tố cụ thể có ảnh hưởng tới trình họctập nhằm mục đích điều chỉnh, hợp lí hoá trình dạyhọc Những đặc ... học Ngoài việc sử dụng phiếu đánh giá, sau số kỹ thuật áp dụng dạyhọc nói chung thu nhận thông tin phản hồi Kỹ thuật tia chớp Kỹ thuật tia chớp kỹ thuật huy động tham gia thành viên câu hỏi ... viết ý kiến riêng Kỹ thuật XYZ Kỹ thuật XYZ kỹ thuật nhằm phát huy tính tích cực thảo luận nhóm X số người nhóm, Y số ý kiến người cần đưa ra, Z phút dành cho người Ví dụ kỹ thuật 635 thực sau:...
... chia sẻ kinh nghiệm Mộtsốkĩthuật DH mang tính hợp tác Kĩthuật “khăn phủ bàn” Kĩthuật “Các mảnh ghép” Sơ đồ KWL Sơ đồ tư 3 Hoạt động 1: Thực hành trải nghiệm áp dụng kĩthuật “khăn phủ bàn”: ... Là kĩthuậtdạyhọc nhằm tạo điều kiện cho người học nêu điều biết liên quan đến chủ đề, điều muốn biết chủ đề trước học điều học sau học • Dựa sơ đồ KWL, người học tự đánh giá tiến việc học, ... lại điều bạn học (L) 19 Sơ đồ KWL Chủ đề/Bài học: Tên người học/ nhóm: Ngày học: K(Điều biết) W (Điều muốn biết) L(Điều học được) Người học điền điều biết chủ đề / học trước học Người học điền điều...
... phản hồi trình dạyhọc Kỹ thuật Tia chớp Kỹ thuật lần Mộtsố kỹ thuậtdạyhọc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS I Khái niệm: - Kỹ thuậtdạyhọc tích cực kỹ thuậtdạyhọc có ý nghĩa ... MộtSố kỹ thuậtdạyhọc 10 Kỹ thuật Động não Động não viết Động não công khai. Kỹ thuật XYZ Kỹ thuật Bể cá Kỹ thuật ổ bi Kỹ thuật Tranh luận, ủng hộ phản ... tạo cộng tác làm việc HS Các kỹ thuậtdạyhọc kết hợp thực hình thức PPDH toàn lớp nhm phát huy tính tích cực HS Mộtsố kỹ thuậtdạyhọc gọi PPDH Động não - Là kỹ thuật nhằm huy động tư tưởng mẻ,...
... hồi trình dạyhọc Thông tin phản hồi trình dạyhọc GV HS nhận xét, đánh giá, đưa ý kiến yếu tố cụ thể có ảnh hưởng tới trình họctập nhằm mục đích điều chỉnh, hợp lí hoá trình dạyhọc Những đặc ... học Ngoài việc sử dụng phiếu đánh giá, sau số kỹ thuật áp dụng dạyhọc nói chung thu nhận thông tin phản hồi Kỹ thuật tia chớp Kỹ thuật tia chớp kỹ thuật huy động tham gia thành viên câu hỏi ... viết ý kiến riêng Kỹ thuật XYZ Kỹ thuật XYZ kỹ thuật nhằm phát huy tính tích cực thảo luận nhóm X số người nhóm, Y số ý kiến người cần đưa ra, Z phút dành cho người Ví dụ kỹ thuật 635 thực sau:...
... Bài tập : Một đoạn mạch gen có cấu trúc sau: Mạch 1: - A - T - G - X - T - X - G Mạch 2: - T - A - X - G - A - G - X - Xác định trình tự đơn phân đoạn mạch ARN tổng hợp từ mạch Bài tập : Một...
... Tương quan số lượng axit amin nucleotit mARN riboxom? Chuỗi axit amin MET PRO CYS PRO THR Biết tổng số Nu số ba + Số axit amin chuỗi axit amin = số ba – + Số axit amin phân tử protein = số ba – ... quan hệ gen protein? Câu 2:Các thành phần tham gia hình thành chuỗi axít amin? Câu 3:Tương quan số lượng axit amin nucleotit mARN riboxom? ĐÁP ÁN • CÂU 1: Gen khn mẫu để tổng hợp mARN • +mARN ... quan hệ gen tính trạng - Mối quan hệ gen tính trạng thể sơ đồ sau: Giải mã Sao mã Gen (một đoạn AND) mARN Protein Tính trạng - Gen khn mẫu để tổng hợp mARN, mARN khn mẫu để tổng hợp protein,...
... hồi trình dạyhọc Thông tin phản hồi trình dạyhọc GV HS nhận xét, đánh giá, đưa ý kiến yếu tố cụ thể có ảnh hưởng tới trình họctập nhằm mục đích điều chỉnh, hợp lí hoá trình dạyhọc Những đặc ... học Ngoài việc sử dụng phiếu đánh giá, sau số kỹ thuật áp dụng dạyhọc nói chung thu nhận thông tin phản hồi Kỹ thuật tia chớp Kỹ thuật tia chớp kỹ thuật huy động tham gia thành viên câu hỏi ... viết ý kiến riêng Kỹ thuật XYZ Kỹ thuật XYZ kỹ thuật nhằm phát huy tính tích cực thảo luận nhóm X số người nhóm, Y số ý kiến người cần đưa ra, Z phút dành cho người Ví dụ kỹ thuật 635 thực sau:...
... chia sẻ kinh nghiệm Mộtsốkĩthuật DH mang tính hợp tác Kĩthuật “khăn phủ bàn” Kĩthuật “Các mảnh ghép” Sơ đồ KWL Sơ đồ tư 3 Hoạt động 1: Thực hành trải nghiệm áp dụng kĩthuật “khăn phủ bàn”: ... Là kĩthuậtdạyhọc nhằm tạo điều kiện cho người học nêu điều biết liên quan đến chủ đề, điều muốn biết chủ đề trước học điều học sau học • Dựa sơ đồ KWL, người học tự đánh giá tiến việc học, ... lại điều bạn học (L) 19 Sơ đồ KWL Chủ đề/Bài học: Tên người học/ nhóm: Ngày học: K(Điều biết) W (Điều muốn biết) L(Điều học được) Người học điền điều biết chủ đề / học trước học Người học điền điều...
... không? + Kỹ thuật “ổ bi” Là kỹ thuật dùng thảo luận nhóm, học sinh chia thành hai nhóm ngồi theo hai vòng tròn đồng tâm hai vòng ổ bi đối diện để tạo điều kiện cho học sinh nói chuyện với học sinh ... khác Cách thực : Khi thảo luận, học sinh vòng trao đổi với học sinh đối diện vòng ngoài, dạng đặc biệt phương pháp luyện tập đối tác Sau phút học sinh vòng ngồi yên, học sinh vòng chuyển chỗ theo ... thành nhóm đối tác + Kỹ thuật tia chớp Là kỹ thuật huy động tham gia thành viên câu hỏi đó, nhằm thu thông tin phản hồi nhằm cải thiện tình trạng giao tiếp không khí họctập lớp, thông qua việc...
... nghiệm Mộtsốkĩthuật DH mang tính hợp tác Kĩthuật “Khăn trải bàn” Kĩthuật “Các mảnh ghép” Sơ đồ KWL Sơ đồ tư 3 Hoạt động 1: Thực hành trải nghiệm áp dụng Kĩthuật “khăn trải bàn”: Dạyhọc tích ... Các lí áp dụng kĩthuậtdạyhọc mang tính hợp tác Kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực Tăng cường hiệu họctập Tăng cường trách nhiệm cá nhân Yêu cầu ... 2: Nêu yếu tố cần thiết cho phát triển tốt giải thích sao? Kĩthuật “Các mảnh ghép” Thế kĩthuật “Các mảnh ghép”? Là hình thức họctập hợp tác kết hợp cá nhân, nhóm liên kết nhóm nhằm: - Giải...
... vào giảng dạy III Vận dụng phương pháp dạyhọc tích cực vào thực tế giảng dạy Tổ chức hoạt động dạyhọc tương tác theo kĩthuậtdạyhọc có ứng dụng CNTT Ví dụ1 : Môn : Địa 7 (Kĩ thuậtdạyhọc khăn ... lí cho học sinh - Giáo viên giảng dạy theo hướng rèn luyện phương pháp tự học cho học sinh: Mỗi giáo viên có phương pháp riêng biệt để giúp học sinh tự học Giáo viên cho học sinh chuẩn bị học trước ... vai trò việc định hướng nhận thức cho học sinh quan trọng - Giáo viên người tổ chức hoạt động họctập cho học sinh : Dạyhọc hướng vào người học, tức người học trung tâm; không mà quên vai trò...