... học tập em nhiều hạn chế - Mộtsốhọc sinh học sinh xã điều kiện lại xa - Mộtsố em nghịch, mải chơi, chưa chăm học III MỘTSỐGIẢIPHÁPDẠYHỌC SINH TỰ TÌM TÒI, PHÁT HIỆN KIẾN THỨC MỚI KHI HỌC ... kiến thức học em hiểu sâu, nhớ lâu kiến thức em có niềm tin vào thân đem lại niềm vui học tập Căn vào sở nêu , kết hợp với hiểu biết yêu cầu đổiphươngphápdạy học, đề sốgiảiphápdạyhọc sinh ... thức học toán học sinh trường Tiểu học Nguyệt Đức - Dự để tìm hiểu đối tượng học sinh sốphươngphápdạysố giáo viên Nguyễn Thị Phương Lan Trường TH Nguyệt Đức - Nghiên cứu sản phẩm học sinh...
... hứng thú học tập học sinh Địalí môn khoa học môn khoa học, tri thức địalí chủ yếu hình thành phươngpháp quan sát, mô tả thực nghiệm, thực hành, tưởng tượng, liên hệ địaphương Muốn thực học lớp ... đổi với bạn đồng nghiệp suy nghĩ sốphươngpháp sử dụng phương tiện dạy học, để dạy tốt chương trình địalí lớp đạt hiệu cao Tôi mong góp ý bạn đồng nghiệp để xây dựng nên hình thức dạy môn địa ... nhiều phươngpháp giảng dạy để giúp em học tập động thoải mái sáng tạo, phát huy trí thông minh em Đó lý muốn trao đổi với bạn đồng nghiệp kinh nghiệm :“ phươngphápdạy tốt môn địalí lớp 8” I.GIẢI...
... cho sống III Giảipháp Để HS hứng thú việc học môn Hình học nâng cao chất lượng học môn hình học ,trong thời gian qua (từ học kì II năm học 2006 – 2007 đến ) dã tiến hành giảipháp sau : Giảipháp ... trường học ,căn vào tình hình chung địaphương ,theo dạy môn hình học nên chia làm hai kiểu lên lớp : Một lên lớp cho tiết lí thuyết ;Hai lên lớp cho tiết giải tập a Đối với tiết lí thuyết Để học ... VĂN AN MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ B NỘI DUNG I.Cơ sởlí luận II.Thực trạng III .Giải phápGiảipháp khắc phục việc chuẩn bị dụng cụ học sinh Giảiphápdạyhọc môn hình IV.Kết thu C KẾT LUẬN D CÁC ĐỀ XUẤT...
... cho sống III Giải pháp: Để HS hứng thú việc học môn Hình học nâng cao chất lượng học môn hình học, thời gian qua (từ học kì II năm học 2007 – 2008 đến ) dã tiến hành giảipháp sau: Giảipháp ... cố gắng không ngừng, phải tìm cho phươngpháp làm việc tối ưu hiệu Chính lí mà chọn chủ đề: Mộtsốgiảiphápdạyhọc nhằm nâng cao chất lượng học môn hình học trường THCS” nhằm giúp thầy trò ... trường học, vào tình hình chung địa phương, theo dạy môn hình học nên chia làm hai kiểu lên lớp: Một lên lớp cho tiết lí thuyết; Hai lên lớp cho tiết giải tập a Đối với tiết lí thuyết Để học sinh...
... bồi dưỡng phươngpháp tự học, tự rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Để đổiphươngpháphọc tập học sinh tất nhiên phải đổiphươngphápdạyhọc giáo viên Đổiphươngphápdạyhọc trình: ... vấn đề có giảipháp đưa tiêu chí giảiphápdạyhọc sau 2- Các tiêu chí chọn giảiphápdạy môn lịch sử: - Đổiphươngphápdạy lịch sử trường Tiểu học trình áp dụng phươngphápdạyhọc đại vào nhà ... QUYẾT VẤN ĐỀ: I- Cơ sở lý luận: Đổiphươngphápdạyhọc trường tiểu học vấn đề quan trọng, đường giúp học sinh tiếp cận với tri thức Nhằm thay đổiphươngpháphọc tập học sinh từ xưa tới là: “ Thầy...
... cho sống III Giải pháp: Để HS hứng thú việc học môn Hình học nâng cao chất lượng học môn hình học, thời gian qua (từ học kì II năm học 2007 – 2008 đến ) dã tiến hành giảipháp sau: Giảipháp ... cố gắng không ngừng, phải tìm cho phươngpháp làm việc tối ưu hiệu Chính lí mà chọn chủ đề: Mộtsốgiảiphápdạyhọc nhằm nâng cao chất lượng học môn hình học trường THCS” nhằm giúp thầy trò ... trường học, vào tình hình chung địa phương, theo dạy môn hình học nên chia làm hai kiểu lên lớp: Một lên lớp cho tiết lí thuyết; Hai lên lớp cho tiết giải tập a Đối với tiết lí thuyết Để học sinh...
... gắng tiến hành học di sản, địaphương di sản liên quan đến kiến thức chương trình tổ chức dạyhọc di sản họcđịaphương (lịch sử địa phương, địalíđịa phương, âm nhạc dân gian địaphương ) Hai ... sản địaphương , thăm địa điểm có di sản địaphương nhà trường đóng di sản tiếng nước, quốc tế có điều kiện Giảipháp 4: Sử dụng linh hoạt phươngphápdạyhọc truyền thống kết hợp với phương pháp, ... kết hợp với phương pháp, phương tiện dạyhọc đại theo tinh thần đổi phù hợp với đặc trưng môn: a Phươngphápdạyhọc với di sản: + Phươngpháp trình bày miệng: Đâyphươngpháp truyền thống, giữ...
... “các giảiphápdạyhọc sinh yếu kém” vào dạyhọc cho tơi kết thật khả quan Chưa áp dụng biện phápHọc sinh yếu –kém - Chưa thấy vị trí lớp học -Chưa xác định động học tập Đã áp dụng biện phápHọc ... lực học sinh Bộ GD Đào tạo VI PHỤ LỤC I Lý chọn đề tài Trang II.Cơ sởlí luận thực tiễn Trang III Tổ chức thực giảipháp đề tài Trang Giảipháp Trang Giảipháp Trang Giảipháp Trang Giảipháp ... đây) - Giảipháp thay hồn tồn mới, thực tồn ngành có hiệu cao - Giảipháp thay phần giảipháp có, thực tồn ngành có hiệu cao - Giảipháp thay hồn tồn mới, thực đơn vị có hiệu cao - Giải pháp...
... gắng tiến hành học di sản, địaphương di sản liên quan đến kiến thức chương trình tổ chức dạyhọc di sản họcđịaphương (lịch sử địa phương, địalíđịa phương, âm nhạc dân gian địaphương ) Hai ... sản địaphương , thăm địa điểm có di sản địaphương nhà trường đóng di sản tiếng nước, quốc tế có điều kiện Giảipháp 4: Sử dụng linh hoạt phươngphápdạyhọc truyền thống kết hợp với phương pháp, ... kết hợp với phương pháp, phương tiện dạyhọc đại theo tinh thần đổi phù hợp với đặc trưng môn: a Phươngphápdạyhọc với di sản: + Phươngpháp trình bày miệng: Đâyphươngpháp truyền thống, giữ...
... tìm hiểu sốgiảipháp nâng cao chất lượng dạyhọc từ Hán Việt cho học sinh tiểu học 20 CHƢƠNG MỘTSỐGIẢIPHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠYHỌC CHO HỌC SINH LỚP 2.1 Mộtsố biện pháp giảng dạy từ Hán ... CHƢƠNG 2: MỘTSỐGIẢIPHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠYHỌC CHO HỌC SINH LỚP .21 2.1 Mộtsố biện pháp giảng dạy từ Hán Việt 21 2.1.1 Giải nghĩa từ Hán Việt .21 2.1.2 Giải nghĩa ... viên dùng phươngphápgiải nghĩa theo lối triết tự học bậc đại học, mà phải dùng phươngphápgiải nghĩa chung để phù hợp với trình độ nhận thức học sinh tiểu học 16 1.4.2 Thực trạng dạyhọc từ Hán...
... cho em học sinh tiểu học Đồng thời mong muốn soạn giả giải nghĩa từ Hán Việt nhiều hơn, đưa nhiều giảipháp để giúp giáo viên dạyhọc sinh học tốt từ Hán Việt 2.2 Mộtsố biện pháp giảng dạy từ ... giải nghĩa từ Hán Việt bậc đại học dùng phươngpháp chiết tự, thuyết minh cấu tạo Ví dụ, giải nghĩa trường đại học để hiểu nghĩa từ giải quyết”, sinh viên học dùng phươngpháp chiết tự để giải ... giảng dạy bậc đại học tiểu họcso với chƣơng trình tiểu học Ở bậc đại học, sinh viên cung cấp kiến thức từ Hán Việt thông qua số môn học như: Môn Tiếng Việt 1, Tiếng Việt 2, Phươngphápdạy học...
... pháp truyền thống làm quen với phơng phápdạyhọcĐổi phơng phápdạyhọc luôn đặt mối quan hệ với đổi mục tiêu, nội dung dạy học, đổisở vật chất thiết bị dạy học; đổi hình thức tổ chức dạyhọc ... phơng phápdạyhọc thích hợp với môn học, đặc điểm học sinh, điều kiện dạyhọcđịa phơng làm cho hoạt động đổi phơng phápdạyhọc ngày đợc mở rộng có hiệu Tuy nhiên đổi phơng phápdạyhọc nghĩa ... sau: - Mộtsố vấn đề có tính chất định hớng chung đổi chơng trình sách giáo khoa Trung học phổ thông; - Mộtsố vấn đề đổi phơng phápdạyhọc môn Ngữ văn Trung học phổ thông; - Mộtsố vấn đề đổi...
... Mộtsốgiảipháp nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc phân môn hát trường Tiểu học Đốc Tín Tôi áp dụng giảipháp nhận thấy kết học hát nâng cao rõ rệt 1.4- NHỮNG PHƯƠNGPHÁP NGHIÊN CỨU CHÍNH: -Phương ... thực tế giảng dạy theo chương trình SGK mới, đổiphươngphápdạy học, sử dụng triệt để thiết bị đồ dùng giảng dạy âm nhạc khối lớp, thấy phươngpháp tốt, thuận lợi cho người dạyhọc Người thày ... yếu tố tất yếu đổiphươngphápdạyhọc Ngay trường Tiểu học Đốc Tín học sinh lớp 3, áp dụng phươngphápđổi Tôi trí giúp toàn khối lớp 1, 2, 3, 4, điều mà nhận thấy rõ rệt là: -Học sinh say mê...
... dung lí thuyết thực tiễn đề tài Đó vấn đề: - Một sè xu hướng đổiphươngphápdạyhọc hoá học trường phổ thông phươngphápdạyhọc tích cực áp dụng - Vai trò, ý nghĩa thí nghiệm hoá họcdạyhọc ... II THÍ NGHIỆM HOÁ HỌC TRONG DẠYHỌC HOÁ HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG Vai trò, ý nghĩa thí nghiệm hoá họcdạyhọc hoá học[ 11],[13] Thí nghiệm hoá học có ý nghĩa to lớn dạyhọc hoá học, nã giữ vai trò ... cứu, áp dụng dạyhọc môn học coi phương hướng dạyhọc tích cực Ta xét quan điểm, tiếp cận thử nghiệm áp dụng nước ta dùng làm sở cho việc đổi PPDH hoá học: 2.1 Dạyhọc hướng vào người họcĐây quan...
... học sinh lớp 8,9 trường Trung họcsở Minh Sơn mà trực tiếp giảng dạyPhươngpháp nghiên cứu - Phươngpháp khảo sát phân loại - Phươngpháp thống kê - Phươngphápso sánh, đối chiếu - Phươngpháp ... Hồng - Nguyễn Quang Ninh Mộtsố vấn đề đổiphươngphápdạyhọc môn Ngữ Văn THCS” Nhà xuất Giáo Dục – 2008 Nguyễn Huy Quát – Hoàng Hữu Bội Mộtsố vắn đề phươngphápdạyhọc văn nhà trường” Nhà ... trả Các giảipháp Căn vào đặc thù dạy, thực trạng viết tập làm văn học sinh việc tổ chức chấm trả giáo viên, đưa sốgiảipháp sau: Mỗi thầy cô giáo dạyhọc môn Ngữ văn cần ý thức trả học sinh...