MỘT SỐ VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TRUNG HỌC CƠ SỞ LUYỆN KĨ NĂNG NGHE HIỂU Ba bước luyện nghe hiểu Các hoạt động thực hiện ở 3 bước: trước, trong khi và sau khi
Trang 1MỘT SỐ VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
MÔN TIẾNG ANH TRUNG HỌC CƠ SỞ
LUYỆN KĨ NĂNG NGHE HIỂU
Ba bước luyện nghe hiểu
Các hoạt động thực hiện ở 3 bước: trước, trong khi và sau khi nghe cũng nhằm các mục đích giống tương tự như với kỹ năng đọc, với một số điểm cụ thể cho các bài tập nghe
a) Trước khi nghe (Pre-listening):
- Giới thiệu nội dung chủ điểm/tình huống;
- Các câu hỏi đoán về nội dung sắp nghe;
- Ra yêu cầu bài nghe
Lưu ý: Giới thiệu một số từ mới hoặc cấu trúc ngữ pháp mới có liên quan đến việc hiểu
nội dung bài nghe; tuy nhiên không nên giới thiệu hết mọi từ mới không quan trọng
b) Trong khi nghe (While-listening):
- Ra câu hỏi hướng dẫn, yêu cầu mục đích khi nghe;
- Chia quá trình nghe thành từng bước nếu cần Ví dụ, nghe lần thứ nhất: nghe ý chính, trả lời các câu hỏi đại ý; nghe lần thứ hai: nghe chi tiết nội dung; có thể cho HS nghe thêm lần thứ ba để tự tìm hết đáp án hay tự sửa lỗi trước khi giáo viên sửa lỗi và cho đáp án
Lưu ý: Nên cho nghe hết cả nội dung bài, không dừng từng câu một (trừ trường hợp câu
khó muốn cho HS tìm thông tin chi tiết chính xác)
c) Sau khi nghe (Post-listening):
- Các bài tập ứng dụng, chuyển hoá tương tự như các bài tập sau khi đọc
- Cần phối hợp nhiều cách kiểm tra các đáp án như: để HS hỏi lẫn nhau, trao đổi đáp án và chữa chéo, hay một HS hỏi trước lớp và chọn người trả lời trước khi GV cho đáp án cuối cùng