skkn một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học môn âm nhạc ở tiểu học

Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường tiểu học Đốc Tín Trình độ chuyên môn: Cao Đẳng Bộ môn giảng dạy : Âm Nhạc PHẦN I: MỞ ĐẦU 1.1- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Chúng ta đã bước vào thế k

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỸ ĐỨC

TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỐC TÍN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI

“ MỘT SỐ VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

MÔN ÂM NHẠC Ở TIỂU HỌC”

Đề Tài Thuộc Lĩnh Vực : ÂM NHẠC

Tác giả: NGUYỄN THỊ THÚY HẰNG

Họ và tên: Nguyễn Thị Thúy Hằng

Ngày tháng năm sinh:11 tháng 06 năm 1982

Năm vào nghành: 2005

Chức vụ : Giáo viên

Đơn vị công tác : Trường tiểu học Đốc Tín

Trình độ chuyên môn: Cao Đẳng

Bộ môn giảng dạy : Âm Nhạc

PHẦN I: MỞ ĐẦU

1.1- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Chúng ta đã bước vào thế kỷ XXI, thế kỷ của khoa học và công nghệ baođiều kỳ diệu đang chờ đón con người phát hiện và khám phá Để tạo được nhiềuthành tựu rự rỡ cho thế kỷ này chúng ta cần có thật nhiều tài năng trẻ tạo thànhnhững mũi xung kích nắm bắt và phát triển các thành tựu khoa học kỹ thuật Muốnvậy sản phẩm của giáo dục là thế hệ trẻ có đủ đức, tài, năng động sáng tạo Đặcbiệt bậc Tiểu học phải là nền móng đầu tiên trong quá trình nhận thức, trẻ cầnđược giáo dục và phát triển đều, toàn diện ở tất cả các bộ môn

Âm nhạc là một trong 5 môn trong nhà trường Tiểu học mang tính chất thựchành về thẩm mỹ, về nghệ thuật thông qua các bài học hát giáo dục cho các em

những tình cảm đạo đức trong sáng, phẩm chất tốt đẹp, phát triển năng lực trí tuệ.Thông qua các bài hát giúp các em hát đúng âm điệu những bài hát phù hợp với độtuổi Qua đó tạo cho các em có thói quen hát tập thể đồng đều, hoà giọng.

Âm nhạc trong trường Tiểu học là một nhu cầu trong đời sống tinh thần củatrẻ Trẻ được ca hát là được tự hoạt động để nhận thức thế giới xung quanh và bảnthân mình Những hình tượng âm thanh của bài hát, bản nhạc tác động vào cảmxúc của các em, giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng và có tác dụnggiáo dục tình cảm, đạo đức rất tốt

Qua các bài học các em được nghe hát, nghe nhạc, được tập hát, được biếtmột số kiến thức phổ thông về âm nhạc

Tất cả những cái đó sẽ tạo thành một trình độ văn hoá âm nhạc tối thiểu đểgóp phần vào các môn học khác để giáo dục nhân cách, làm cho các nội dung họctập ở nhà trường phổ thông có tính toàn diện, làm thăng bằng, hài hoà các hoạtđộng của trẻ em Qua đây phát hiện và bồi dưỡng những mầm non tương lai củanghệ thuật

1.2- ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

Để tìm ra những giải pháp, những phương pháp sử dụng thiết bị dạy họcnhằm nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong nhà trường Tiểu học Đốc Tín Trước sự bùng nổ của những thông tin khoa học của loài người trên thế giớiđòi hỏi nền giáo dục của nước ta phải hoà nhập tiến kịp các nước trên thế giới.Ngành giáo dục phải đào tạo ra những con người toàn diện, có đủ sức khoẻ, trình

độ tri thức mới đưa đất nước ta tiến kịp các nước phát triển

Thực hiện Nghị quyết số 40/2000 Quốc hội 10 của QH Bộ sách giáo khoaban hành để thực hiện tốt việc giảng dạy theo chương trình SGK nói chung vàmôn âm nhạc nói riêng đòi hỏi mỗi giáo viên phải không ngừng học tập, nghiêncứu đổi mới phương pháp dạy học mà còn phải biết sử dụng thiết bị dạy học mộtcách phù hợp với từng tiết học để đạt yêu cầu đề ra

1.3- LỊCH SỬ VẤN ĐỀ:

Trong quá trình giảng dạy nghiên cứu và tìm hiểu môn âm nhạc tôi đã viếtmột đề tài “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn hát ởtrường Tiểu học Đốc Tín Tôi đã áp dụng các giải pháp này và tôi nhận thấy kếtquả học hát được nâng cao rõ rệt

1.4- NHỮNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CHÍNH:

1.5- Ý NGHĨA KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN:

Thông qua việc khảo sát, tôi tìm ra những bài học kinh nghiệm vô cùng quýbáu Đó là những giải pháp những vấn đề tư tưởng, quan tâm, những phương pháptối ưu nhất để tôi có nhiều kinh nghiệm hơn trong việc giảng dạy bộ môn âm nhạc

Bộ môn nghệ thuật giáo dục thẩm mỹ trong sự hình thành nhân cách học sinh, vớinhững giá trị nhân văn, dân tộc truyền thống và hiện đại

PHẦN II: NỘI DUNG

CHƯƠNG I THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN VỀ VẤN ĐỀ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC YÊN LUẬT

1.3- NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH:

Vì là một trường thuộc vùng nông thôn nên đa số các em học sinh là con emnông nghiệp cuộc sống kinh tế vẫn còn hạn hẹp chưa đủ đảm bảo để các emchuyên tâm vào việc học tập Do vậy mà kết quả học tập của các môn nói chung

và môn âm nhạc nói riêng kết quả chưa được cao

1.4- THỰC TRẠNG VỀ VẤN ĐỀ HỌC NHẠC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC YÊN LUẬT:

Cuối năm 2010 – 2011 tôi đã khảo sát chất lượng học hát và tập đọc nhạc ởlớp 4 và lớp 5 kết quả như sau:

Lớp TSHS A + % A % B %

Tôi nhận thấy kết quả như vậy chưa được cao đối với bộ môn âm nhạc vớinhu cầu xã hội ngày một phát triển đòi hỏi mỗi con người cũng cần phải phát triểntoàn diện Âm nhạc là bộ môn vô cùng bổ ích nó giúp cho học sinh nhận ra cáichân – thiện – mỹ qua các bài hát

15- NGUYÊN NHÂN CỦA THỰC TRẠNG:

-Với đặc thù của trường Các em học sinh chưa có điều kiện tham gia cáccâu lạc bộ âm nhạc ở nhà thiếu nhi và chưa có điều kiện để tham gia các chươngtrình văn nghệ lớn Cho nên đại trà là thiếu sự tự tin, mạnh dạn Chính nguyênnhân này ít dẫn đến việc các giờ học âm nhạc thiếu đi nét tự nhiên, nhẹ nhàng vàsôi nổi

-Về cơ sở vật chất: Trong các năm học cơ sở vật chất còn nghèo nàn Chưa

có phòng học bộ môn, đồ dùng thiết bị dạy học bộ môn còn hạn chế

Vậy tất cả những nguyên nhân trên cho ta thấy rằng việc sử dụng đồ dùngdạy học và việc trang bị phòng học bộ môn âm nhạc là rất quan trọng Nó gópphần quyết định chất lượng hiệu quả của một giờ học hát hay một giờ tập đọcnhạc

Đến năm học 2010 – 2011 về cơ sở vật chất dành riêng cho bộ môn âm nhạc

đã phần nào được đảm bảo Xong điều đó lại đòi hỏi người giáo viên cần phải làm

gì để có thể sử dụng đồ dùng một cách hiệu quả, đồ dùng nên đưa vào lúc nào, nên

sử dụng như thế nào Và tránh tình trạng quá lạm dụng vào đồ dùng Đồ dùng trựcquan là yếu tố giúp học sinh cảm nhận được cái chất của âm nhạc, chứ không phảimột giờ giảng tranh hay một giờ xem sử dụng dụng cụ âm nhạc

1.6- VỀ NHẬN THỨC QUAN ĐIỂM:

Đối với việc giáo dục âm nhạc trong nhà trường còn bị xem nhẹ và được coi

là bộ môn phụ Sự biến đổi trong văn hoá thẩm mĩ tình cảm của thế hệ trẻ trongthời buổi kinh tế thị trường, hội nhập đang diễn ra hết sức phức tạp, nhiều điều bấtcập khiến dư luận xã hội lo ngại

Hiện nay cùng với quá trình phổ cập xã hội hoá các hoạt động văn hoá trongđời sống cộng đồng, các trường học cũng đã giành nhiều sự chăm lo tổ chức sinhhoạt văn hoá, văn nghệ cho học sinh Xong việc dạy học và giáo dục thẩm mĩnghệ thuật cho học sinh thì vẫn được coi trọng đúng mức, đặc biệt là việc đào tạobồi dưỡng, quản lý và sử dụng đội ngũ giáo viên dạy âm nhạc đang còn nhiều lúngtúng Chịu sự ràng buộc bởi tổ chức và cơ chế dân sự theo số lượng biên chế tạicác cơ sở Nhiều đội ngũ giáo viên dạy âm nhạc chủ đạo trong nhà trường Tiểuhọc, THCS còn không có chỗ đứng hoặc đi làm việc khác Có trường thì sử dụnggiáo viên thừa vào để dạy âm nhạc

Tiểu kết: Vậy qua phần thực trạng và nguyên nhân của thực trạng chúng ta

nhận thấy việc giảng dạy âm nhạc nói chung và sử dụng âm nhạc nói riêng là mộtvấn đề cấp bách và cần được quan tâm Bên cạnh đó đội ngũ giáo viên cần phải có

bề dày kinh nghiệm, kiến thức nhằm đảm bảo các giờ dạy trên lớp đạt hiệu quảcao, đáp ứng nhu cầu của ngành giáo dục phát triển một cách toàn diện

CHƯƠNG II NHỮNG GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI TRONG VIỆC SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG, THIẾT BỊ DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CHẤT LƯỢNG GIỜ DẠY.

2.1- BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI:

Âm nhạc là một bộ môn di dưỡng tinh thần cho con người nhiệm vụ củangười giáo viên khi giảng dạy bộ môn này phải nghiên cứu giúp cho học sinh nhận

ra cái đẹp và bài học bổ ích thông qua âm nhạc Theo tôi để đạt được điều đó thì

đồ dùng trực quan được sử dụng trong bộ môn âm nhạc có vai trò quyết định đếnhiệu quả của một giờ học nhạc Qua kinh nghiệm giảng dạy, sự nghiên cứu và tìm

tòi tính năng, tác dụng của các thiết bị đồ dùng dạy học cho bộ môn âm nhạc Tôimạnh dạn đưa ra các phương pháp sử dụng đồ dùng trong một tiết học nhằm đạtkết quả triệt để khi sử dụng đồ dùng.

*Về tranh ảnh: Khi dùng đến tranh ảnh việc trước tiên là đã giúp học sinh

phát huy tính năng quan sát và đòi hỏi trong trí óc của các em dần gợi lên nội dungcủa bài hát thông qua bức tranh đó (với bài học mới) Và cũng có một hiệu quả rấthay khi thông qua bức tranh để các em liên tưởng đến nội dung bài hát đã học

Ví dụ: Học bài hát “Hoa lá mùa xuân” của Nhạc sỹ Hoàng Hà Khi giới thiệu

bài này ta nên giới thiệu bằng cách treo tranh Với một bức tranh đầy màu sắc về

cỏ cây hoa lá Trước tiên hình ảnh đó đã làm cho các em liên tưởng đến một mùaxuân tràn đầy sức sống, bước đầu đã mở ra cho các em một cảm giác cuốn hút nhẹnhàng Và về mặt cơ bản các em đã hiểu được nội dung của bai hát là nói lên mùaxuân tươi đẹp cây xanh đâm trồi nảy lộc

Vậy qua ví dụ trên ta nhận thấy việc sử dụng tranh ảnh trong giờ học nhạc làrất quan trọng và nó giúp các em hứng thú say mê học tập

*Sử dụng đàn Organ: Đàn Organ là một thiết bị không thể thiếu trong giờ

học nhạc Nó góp phần quan trọng trong việc phát triển tai nghe của học sinh Đốivới giờ học hát nó giúp học sinh hát chuẩn, hát đúng giai điệu, hát nhanh thuộc.Tạo cảm giác tự tin khi biểu diễn, đối với giờ TĐN nó giúp học sinh đọc chuẩn vềcao độ, ghép nối các câu một cách chuẩn xác

Đàn được sử dụng trong giờ học phải được đưa vào một cách hợp lý, xen kẽvào các hoạt động tuỳ từng bài dạy cụ thể Tránh tình trạng quá lạm dụng vào đànkhiến học sinh cảm nhận như đó là một giờ học đàn chứ không phải là giờ học háthay TĐN

Ví dụ: Học hát “Lớp chúng ta đoàn kết” của Nhạc sỹ Mộng Lân.

Hoạt động 1:Sau phần giới thiệu bài hát mẫu thì lúc này giáo viên nên sử

dụng đàn để hát bài hát mẫu, qua đó sẽ giúp học sinh cảm nhận được đó là một bàihát hay và sau đó là giai điệu của bài: Nhẹ nhàng hay sôi nổi, nhanh hay chậm

Hoạt động 2: Khi dạy hát từng câu GV tắt phần nhạc đệm sử dụng nguyên

âm sắc piano đệm mẫu theo câu hát và như học sinh sẽ hát chuẩn về cao độ củacâu hát Và đặc biệt đệm đàn theo cao độ của câu hát thì học sinh đã có thể chămchú học tập, lôi cuốn, phát triển tai nghe một cách tuyệt đối, giờ học sẽ không ồn

ào và lộn xộn

Sau khi đã thuộc cả bài giáo viên sử dụng đàn cho học sinh hát theo nhạc cả bài

Hoạt động 3: Tổ chức trò chơi âm nhạc sau khi đã học xong bài hát Trò

chơi có tên “nghe nhạc hiệu đoán câu hát” GV có thể đàn một số giai điệu của vàicâu hát mà học sinh đã được học

…“Đầy tình thân quý mến nhauLuôn thi đua học chăm tiến tới”…

Học sinh sẽ phải nghe và đoán xem đó là câu hát nào của bài hát

*Sử dụng nhạc cụ gõ đệm: Các bộ gõ như song loan, mõ, trống, phách…

cũng góp phần rất quan trọng trong giờ học nhạc Tuỳ thuộc vào bài học mà bộ gõ

có thể phát huy được tác dụng Trước tiên nó phát ra những âm thanh trực tiếp thuhút học sinh và nó còn làm cho học sinh cảm thấy rất tự tin khi lên biểu diễn kếthợp gõ đẹm theo yêu cầu của giáo viên Xong nó cũng cần sử dụng trong giờ họcmột cách hợp lý

Ví dụ: Học bài hát “Cộc cách tùng cheng” (Lớp 2)

Bài này ta có thể sử dụng bộ gõ ngay ở phần giới thiệu bài Khi giáo viênđưa ra: Trống, mõ, thanh phách, song loan lần lượt gõ đệm Mỗi loại dụng cụ phát

ra một loại âm thanh rất hay và vui tai, ngay bước đầu đã lôi cuốn được học sinh

và như vậy giáo viên có thể vào bài học một cách tự nhiên và bắt đầu cùng họcsinh tìm hiểu về tiếng kêu âm thanh của các loại nhạc cụ ấy

“Sênh kêu…….cách cách……

Thanh là………cheng cheng…….

Mõ kêu………cộc cộc…………

Trống………….tùng tùng………

Tiếp theo sau phần học hát là phần gõ đệm Lúc này giáo viên cho học sinh

sử dụng song loan, thanh phách, trống…kết hợp gõ đệm theo phách, nhịp hoặc tiếttấu lời ca

*Đồ dùng tự làm: Ngoài những đồ dùng trên được trang bị cho bộ môn.

Giáo viên còn phải nghiên cứu bài dạy tạo thêm nhiều đồ dùng trực quan tự làm

bổ trợ cho bài giảng đạt kết quả cao nhất Khi đồ dùng trực quan được sử dụngmột cách phong phú thì học sinh sẽ phát huy tính ham hiểu biết, say mê học tập

Ví dụ 1: Trong bài giới thiệu tên các nốt nhạc (Lớp 3) giáo viên có thể

nghiên cứu làm thêm 7 chiếc mũ theo tên 7 nốt nhạc: đồ, rê, mi, fa, son, la, si Khigọi học sinh lên bảng chơi trò chơi gọi tên nốt nhạc trong 7 anh em Lúc này giáoviên sử dụng 7 chiếc mũ đó sẽ rất có hiệu quả Nó sẽ giúp cho các em học sinhngồi dưới quan sát vị trí các bạn chơi và giờ học sẽ trở nên sôi động

Ví dụ 2: Trong các bài học hát hay tập đọc nhạc (T1)

Giáo viên nên viết lời ca lên bảng phụ (bảng phoóc hoặc giấy tô ki) để khivào bài dạy học sinh sẽ luôn quan sát nhìn thẳng tập trung về phía giáo viên trênbục giảng và như vậy sẽ tránh được tình trạng học sinh cúi xuống hoặc quay sangngang, bài dạy sẽ đạt kết quả cao hơn

2.2-VỀ PHÍA GIÁO VIÊN:

-Yêu cầu giáo viên dạy nhạc phải xác định đúng mục đích, yêu cầu của từngbài học Bên cạnh đó không nên quá phụ thuộc vào sách hướng dẫn giáo viên Cầnlựa chọn nghiên cứu phương pháp dạy sao cho phù hợp với từng lớp, từng bài học

sẽ giúp học sinh lĩnh hội bài giảng một cách thoải mái nhẹ nhàng, không gò ép,chắc chắn học sinh sẽ hứng thú học tập hơn

-Về công tác cán bộ giáo viên: Phòng giáo dục huyện Mỹ Đức đang từngbước chuẩn hoá đội ngũ giáo viên âm nhạc, đang sử dụng tốt giáo viên có trình độ

chuyên môn về âm nhạc Trong mấy năm gần đây đã tổ chức thi sát hạch, thi taynghề cho những giáo viên mới ra trường để phân công đến các trường chưa cógiáo viên nhạc Chính vì thế mà đội ngũ giáo viên âm nhạc của huyện Mỹ Đứcngày càng đông và có trình độ chuyên môn khá Thông qua các cuộc thi giảng dạycác cấp, thông qua các giờ giảng, giờ dự, trình độ chuyên môn của giáo viên đượccủng cố trau dồi, làm cho các giáo viên âm nhạc tự tin hơn, giảng tốt hơn.

2.3- VỀ CƠ SỞ VẬT CHẤT:

-Cần phải có một phòng học nhạc cách âm riêng có đầy đủ đồ dùng thiết bịdạy học cho bộ môn âm nhạc

-Cần trang bị đầy đủ SGK cho học sinh

-Tăng cường sách, tạp chí thông tin về phương pháp dạy âm nhạc trong nước

Tiểu kết: Qua vấn đề nghiên cứu, tìm tòi kỹ năng sử dụng thiết bị dạy học

trong giờ dạy âm nhạc tôi cảm thấy rất tự tin khi giảng bài Kết quả đạt được làmột yêu cầu và yếu tố tất yếu trong đổi mới phương pháp dạy học

Ngay tại trường Tiểu học Đốc Tín không chỉ có học sinh lớp 3, 4 mới được

áp dụng các phương pháp đổi mới Tôi đã được sự nhất trí và giúp trong toàn khốilớp 1, 2, 3, 4, 5 điều mà tôi nhận thấy rất rõ rệt là:

-Học sinh rất say mê bộ môn âm nhạc

-Học sinh rất tự tin và dần hình thành những nhân cách đạo đức đáng quýthông qua các bài học hát

-Phát triển tai nghe âm nhạc một cách toàn diện

-TĐN đúng cao độ và trường độ

-Dần phân biệt được các âm thanh cao thấp, dài ngắn

-Giúp các em học hiểu về mối quan hệ và tác dụng của âm nhạc với đờisống

-Các em sôi nổi hơn trong giờ học

-Phát hiện và bồi dưỡng được những em học sinh có năng khiếu

PHẦN III: KẾT LUẬN

Cùng với sự đổi mới của đất nước trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đạihoá, âm nhạc ngày nay đã trở thành một trong những môn nghệ thuật được quyđịnh chính thức trong chương trình đào tạo phổ thông bắt đầu từ các lớp tiểu học

Vì vậy để tạo những thế hệ trẻ, mầm non của đất nước, nhiệm vụ của chúng tanhững người giáo viên âm nhạc phải mang đến cho học sinh nghệ thuật âm nhạcđích thực, từ đó bồi dưỡng và phát triển trong các em lòng say mê âm nhạc làmcho thẩm mỹ trong các em ngày càng nâng cao