Đổi mới phương pháp dạy học trong phân môn "Âm nhạc thường thức"

Đổi mới phơng pháp dạy học trong phân môn "Âm nhạc th ờng thức" I. Phần mở đầu I.1. Lý do chọn đề tài: Trong sự nghiệp đổi mới giáo dục phổ thông, việc đổi mới phơng pháp dạy học đợc coi là một nhiệm vụ trọng tâm, một yêu cầu bức thiết đối với tất cả các cấp học, bậc học ở nớc ta. Đổi mới phơng pháp dạy học nhằm góp phần đào tạo những con ngời: tích cực, tự giác, năng động, sáng tạo, có năng lực vận dụng những kiến thức đợc học vào cuộc sống. Đồng thời đổi mới phơng pháp dạy học nhằm tác động vào tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú cho ngời học, hớng tới việc học tập chủ động, loại bỏ thói quen học thụ động. Xuất phát từ mục tiêu chung của bộ môn Âm nhạc ở trờng THCS là tiếp tục củng cố, xây dựng phát triển năng lực âm nhạc cho học sinh. Qua phân môn âm nhạc thờng thức, cung cấp cho các em những hiểu biết sơ lợc mang tính phổ biến về các hoạt động của nghệ thuật âm nhạc nh sáng tác, biểu diễn, các sinh hoạt âm nhạc, các loại nhạc cụ, các vấn đề của đời sống, tấc giả, tác phẩm âm nhạc có ảnh hởng trong xã hội. Phân môn âm nhạc thờng thứuc góp phần giáo dục cho các em có tình cảm, đạo đức trong sáng, lành mạnh hớng tới cái đẹp trong cuộc sống, nâng cao hiểu biết về vốn sống, văn hoá, xã hội. Nói cách khác phân môn âm nhạc thờng thức góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục cho học sinh có một trình độ "văn hoá âm nhạc" nhất định. Chính vì xác định đợc mục tiêu của phân môn cũng nh xác định đợc tính phức tạp , trừu tợng của môn học bản thân tôi là giáo viên trực tiếp đứng trên bục giảng nên tôi tìm mọi cách tiếp cận và thờng xuyên đổi mới phơng pháp giảng dạy sao cho phù hợp với tính chất của phân môn và thu hút sự hứng thú, say mê học tập của học sinh. Từ đó tôi quyết định đặt tên cho đề tài nghiên cứu của mình là: "Đổi mới phơng pháp dạy học trong phân môn Âm nhạc thờng thức" Hoàng Kim Thanh Tr ờng THCS Mạo Khê 2 - 1- - -- Đổi mới phơng pháp dạy học trong phân môn "Âm nhạc th ờng thức" I.2. Tính cần thiết của đề tài: Quá trình giảng dạy âm nhạc mà trong đó có nội dung âm nhạc thờng thức, nếu ngời giáo viên âm nhạc luôn có ý thức về yêu cầu giáo dục thẩm mỹ qua môn học của mình, chắc chắn chúng ta sẽ có những suy nghĩ để cải tiến, sáng tạo làm sao cho giờ học thêm sinh động, hấp dẫn mang đến cho học sinh những cảm xúc, tình cảm thẩm mỹ âm nhạc thực sự. Điều đó góp phần quan trọng vào việc làm đẹp tâm hồn của các em. Vì thế, muốn đẩy mạnh giáo dục thẩm mỹ để nâng cao năng lực thẩm mỹ âm nhạc cho học sinh thì không có cách nào khác ngoài việc nâng cao chất lợng giờ dạy âm nhạc qua tất cả các yếu tố nh: nội dung, phơng pháp, phơng tiện .và nhất là phải tạo ra một môi trờng âm nhạc sinh động làm cho học sinh vừa là ngời học, vừa là ngời hởng thụ và sáng tạo, sáng tạo ở đây có thể xem là sự sáng tạo trong cảm nhận các hình tợng âm nhạc, các nội dung tác phẩm và sáng tạo trong cách biểu cảm bài hát và trình diễn tác phẩm . Khi đánh giá về năng lực chuyên môn, năng lực giảng dạy của giáo viên âm nhạc, một môn học mà bản thân nó đã mang sẵn những yếu tố giáo dục thẩm mỹ, không thể chỉ căn cứ vào việc truyền thụ kiến thức, kỹ năng đơn thuần của giáo viên mà điều quan trọng hơn là phải xét đến sự tác động vào cảm xúc, tình cảm và tâm hồn của học sinh. Sau mỗi bài âm nhạc thờng thức học sinh cảm nhận thêm một nét mới về âm nhạc với đời sống. Vì vậy ở mỗi tiết dạy, mỗi đơn vị kiến thức cung cấp cho học sinh tôi luôn quan tâm đến việc liên hệ bài học đó với thực tế cuộc sống. Thông qua nhiều con đờng khác nhau, bảo đảm yếu tố sinh động, nhẹ nhàng mà dễ hiểu với các nội dung phù hợp và có tính giáo dục cao. Giờ dạy với phân môn âm nhạc thờng thức thành công theo tôi chính là sự kỳ công, sáng tạo ngay từ khâu chuẩn bị thật chu đáo các thiết bị dạy học. Trên cơ sở đó tổ chức hình thức giờ dạy một cách phù hợp: sáng tạo tạo không khí sôi nổi trong từng học sinh. Và cuối cùng là nghệ thuật của ngời dạy hớng học sinh đến với cái đích của giờ dạy là khắc sâu kiến thức trọng tâm của bài học. Hoàng Kim Thanh Tr ờng THCS Mạo Khê 2 - 2- - -- Đổi mới phơng pháp dạy học trong phân môn "Âm nhạc th ờng thức" Càng nghiên cứu tôi càng nhận thấy tính cấp thiết của đề tài này khi áp dụng vào giảng dạy bộ môn âm nhạc trong trờng THCS. I.3. Mục đích nghiên cứu: Trong đề tài này tôi sẽ tập trung nghiên cứu nhằm vào ba mục tiêu chính: * Tìm hiểu chơng trình phân môn âm nhạc thờng thức ở trờng THCS * Dạy âm nhạc thờng thức theo hớng đổi mới nhằm phát huy tính tích cực và giáo dục văn hoá âm nhạc cho học sinh. * Phơng tiện, đồ dùng dạy học cùng với việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy phân môn âm nhạc thờng thức. I.4. Đối t ợng, phạm vi, kế hoach, thời gian nghiên cứu: 4.1. Đối tợng nghiên cứu: áp dụng với tất cả học sinh khối THCS (Lớp 6, 7, 8, 9) và ứng dụng trong tất cả các dạng bài. 4.2. Phạm vi nghiên cứu: ứng dụng trong các khối lớp 6, 7, 8, 9 tại trờng THCS Mạo Khê 2. 4.3. Thời gian nghiên cứu: Thực hiện việc triển khai nhiệm vụ năm học của Ngành về việc dạy âm nhạc trong chơng trình SGK và đổi mới phơng pháp dạy học. Bản thân tôi đợc trực tiếp đứng trên bục giảng. Chính vì vậy tôi đã đợc học tập, bồi dỡng và học hỏi đồng nghiệp nhiều vấn đề nhận thức, về phơng pháp dạy học, về sử dụng trang thiết bị dạy học, việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy và việc tổ chức lớp học. Đề tài "Đổi mới phơng pháp dạy học trong phân môn Âm nhạc thờng thức tôi nghiên cứu trong nhiều năm. Qua mỗi tiết dạy tôi sau mỗi giờ lên lớp tôi luôn trăn trở và luôn tìm tòi, học hỏi để đổi mới phơng pháp dạy học cho phù hợp với xu thế của thời đại ngày nay. I.5. Đóng góp mới về mặt lý luận thực tiễn: * Về mặt lí luận: - Mong muốn của tôi trong đề tài này là đóng góp thêm một số ý kiến bổ sung để môn âm nhạc nói chung và phân môn Âm nhạc thờng thức nói riêng có Hoàng Kim Thanh Tr ờng THCS Mạo Khê 2 - 3- - -- Đổi mới phơng pháp dạy học trong phân môn "Âm nhạc th ờng thức" một phơng pháp giảng dạy mới tạo đợc hứng thú cho học sinh khi học phân môn này. Cụ thể: + Về đồ dùng dạy học + Việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy + Về cách sử dụng Sách bài tập + Về phơng pháp dạy học. * Về mặt thực tiễn: - Giúp học sinh có nhận thức sâu sắc về phân môn âm nhạc thờng thức và có dấu ấn tạo đợc khung chơng trình cần giới thiệu:: + Giới thiệu một số tác giả, tác phẩm tiêu biểu + Một số nhạc cụ dân tộc và nhạc cụ phơng Tây phổ biến + Dân ca Việt Nam một số hình thức sinh hoạt âm nhạc dân gian + Một số thể loại nhạc đàn, nhạc hát + Tác dụng và ảnh hởng của âm nhạc trong đời sống xã hội + Đôi nét về âm nhạc thiếu nhi Việt Nam . II. Phần nội dung II.1. Thực trạng vấn đề: II.1.1. Sơ lợc về trờng THCS Mạo Khê 2: Trờng THCS Mạo Khê 2 thuộc thị trấn Mạo Khê, huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh. Nguyên là trờng cấp II Vĩnh Khê thành lập năm 1959. Vào dầu những năm 70 nhà trờng sát nhập với trờng tiểu học Vĩnh Khê mang tên là trờng PTCS Vĩnh Khê. Đến năm 1995 trờng đợc tách riêng thành 2 trờng: Trờng tiểu học Vĩnh Khê và trờng THCS Mạo Khê 2. Nhà trờng nằm tại trung tâm thị trấn Mạo Khê, một thị trấn có quy mô lớn (trên 3,6 vạn dân) chia làm 21 khu phố, kinh tế, xã hội phát triển mạnh với nhiều các doanh nghiệp nhà nớc, địa phơng, doanh nghiệp khác nhau nh: công nghiệp, Hoàng Kim Thanh Tr ờng THCS Mạo Khê 2 - 4- - -- Đổi mới phơng pháp dạy học trong phân môn "Âm nhạc th ờng thức" thủ công, tiểu thủ công, thơng mại, dịch vụ và sản xuất nông nghiệp. Nhiều công ty lớn nh: công ty than Mạo Khê, Công ty xi măng Hoàng Thạch, các liên doanh gốm sứ mỹ nghệ. Nhà trờng có nhiệm vụ đáp ứng nhu cầu giáo dục ở bậc THCS cho con em nhân dân ở 6 khu phố lớn phía Đông Nam của thị trấn cùng với các tr- ờng bạn trong địa bàn thực hiện nhiệm vụ phổ cập THCS và phát triển giáo dục toàn diện trong toàn thị trấn. Qua 50 năm xây dựng và trởng thành nhà trờng đã đạt đợc những thành tích đáng kể, góp phần phát triển giáo dục ở địa phơng. Đội ngũ giáo viên không ngừng phấn đấu nâng cao trình độ đào tạo và tay nghề, số giáo viên giỏi, học sinh giỏi luôn luôn đạt ở mức cao, tỷ lệ học sinh lên lớp, tốt nghiệp và trúng tuyển vào trờng THTP Hoàng Quốc Việt, các trờng chuyên của tỉnh, quốc gia giữ vững ở tỷ lệ cao. Cơ sở vật chất thiết bị ngày càng đợc cải thiện, từng bớc hoàn thiện theo quy mô trờng chuẩn quốc gia giai đoạn 2. Với những cố gắng đó nhiều năm liên tục nhà trờng đạt đợc danh hiệu trờng tiên tiến xuất sắc của Tỉnh, của Bộ; Liên đội nhà trờng nhiều năm liên tục đợc Trung ơng đoàn tặng bằng khen và cờ liên đội xuất sắc mang chân dung Bác.Trờng đợc tặng nhiều bằng khen của tỉnh, của Bộ giáo dục & Đào tạo và của Thủ tớng Chính phủ. Năm 1994 trờng đợc Chủ tịch nớc tặng Huân chơng lao động hạng ba, năm 2000 Chủ tịch n- ớc tặng Huân chơng lao động hạng nhì, năm 2007 trờng đợc Thủ tớng Chính phủ tặng Bằng khen, năm học 2007 - 2008 trờng đợc nhận cờ dẫn đầu phong trào thi đua khối THCS trong toàn tỉnh. Trờng là một trong hai trờng đầu tiên của tỉnh đợc công nhận trờng chuẩn quốc gia giai đoạn 2000 - 2010, đang chuẩn bị điều kiện để đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2. Trờng THCS Mạo Khê II có 1018 học sinh chia làm 28 lớp theo các khối 6, 7, 8, 9 mỗi khối 7 lớp. Những vấn đề lớn nhà trờng quan tâm là duy trì chất lợng đại trà hàng năm đã đạt: Tốt nghiệp 99 - 100%. Lên lớp 98% giữ vững chất lợng mũi nhọn 8 - 10% học sinh đạt học sinh giỏi các cấp hàng năm. Năm học 2008 - 2009 học sinh giỏi cấp huyện có 43 em (lớp 9); Tỉnh có 21 em (lớp 9). Giữ vững Hoàng Kim Thanh Tr ờng THCS Mạo Khê 2 - 5- - -- Đổi mới phơng pháp dạy học trong phân môn "Âm nhạc th ờng thức" nề nếp kỷ cơng trong dạy và học, tăng cờng các hoạt động giáo dục ngoài giờ và quản lý học sinh. Đặc biệt là đa các nội dung dạy pháp luật có chất lợng hơn. Thực hiện tốt một số chuyên đề lớn nh giáo dục - dân số - môi trờng - phòng chống ma tuý. Phấn đấu theo khẩu hiệu nhà trờng Một địa chỉ tin cậy của nhân dân trong khu vực. Do đó với nhiệm vụ đáp ứng nhu cầu bậc học trung học cơ sở ở khu trung tâm thị trấn và phấn đấu đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2 của ngành. Nhà tr- ờng phải tăng cờng cơ sở vật chất: đến năm 2015 tăng 100% số phòng học (28 lớp), đủ các phòng thiết bị bộ môn. Tiếp tục bồi dỡng chuẩn hoá đội ngũ giáo viên đạt 50% đại học 2015. Tích cực thực hiện đổi mới phơng pháp dạy học và tăng c- ờng ứng dụng công nghệ thông tin đáp ứng việc đổi mới chơng trình THCS của Bộ. II.1.2. Một số thành tựu đạt đợc: Âm nhạc là lĩnh vực nghệ thuật của cái hay, cái đẹp qua âm thanh của giọng hát và tiếng đàn trên những bài ca, bản nhạc cụ thể. Chính nhờ cái hay, cái đẹp của nghệ thuật âm thanh mà âm nhạc đã đem đến cho con ngời những cảm xúc thẩm mĩ - thẩm mĩ âm nhạc, làm cho ngời ta thoải mái, thích thú, tâm hồn và tình cảm đợc nâng cao, trí tuệ đợc mở rộng, con ngời trở nên tốt đẹp, cao thợng và hớng thiện. Đổi mới phơng pháp dạy học trong phân môn âm nhạc thờng thức đã đạt đ- ợc những kết quả đáng kể nh: + Học sinh có nhận thức sâu sắc về phân môn âm nhạc thờng thức. + Học sinh tạo đợc dấu ấn về khung chơng trình + Có tình cảm với quê hơng, đất nớc. Từ đó biết phát huy và gìn giữ vốn quý của dân tộc, . Mỗi nội dung âm nhạc thờng thức đã chứa đựng tính văn hoá âm nhạc. Văn hoá là một khái niệm rất rộng (trình độ văn hoá, ứng xử văn hoá, văn hoá trong giao tiếp, kinh doanh văn hoá trong xã hội .)Văn hoá âm nhạc có thể xem là những hiểu biết có tính phổ thông nhất về các vấn đề âm nhạc nh: thởng thức, Hoàng Kim Thanh Tr ờng THCS Mạo Khê 2 - 6- - -- Đổi mới phơng pháp dạy học trong phân môn "Âm nhạc th ờng thức" đánh giá, nghe - xem ca nhạc, thị hiếu âm nhạc, tham gia và hởng ứng các hoạt động âm nhạc, những kiến thức sơ giản về âm nhạc . Dạy tốt mỗi nội dung của phân môn âm nhạc thờng thức chính là góp phần vào việc hình thành trình độ văn hoá âm nhạc nhất định cho học sinh theo nh mục tiêu môn học đã đề ra. II.1.3. Một số tồn tại và nguyên nhân: * Tồn tại: - Nhiều học sinh cha có ý thức tự giác học tập, còn ngại khó, ngại dài. - Một số học sinh cha chịu khó tìm tòi tài liệu bổ sung cho môn học - Ngoài ra có một số bài hát tiêu biểu minh hoạ khi giới thiệu về các nhạc sĩ còn thiếu băng đĩa tiếng và hình. * Nguyên nhân: - Học sinh cha thấy đợc tầm quan trọng của phân môn âm nhạc thờng thức trong đời sống. - Số lợng băng đĩa do bộ GD và ĐT phân phối đến các trờng còn hạn chế. Thời gian sử dụng nhiều nên băng đĩa bị h hỏng. II.1.4. Vấn đề đặt ra: Làm thế nào để thu hút toàn bộ học sinh hăng say học tập phân môn Âm nhạc thờng thức? Để trả lời câu hỏi trên theo tôi việc cần thiết và quan trọng nhất là chúng ta phải đổi mới phơng pháp giảng dạy. Nói đến đổi mới phơng pháp giảng dạy nói chung và đổi mới phơng pháp dạy học âm nhạc thờng thức nói riêng, không thể không quan tâm đến phơng tiện, thiết bị đồ dùng dạy học, CNTT. Trong điều kiện hiện nay các trờng THCS thiết bị dạy học âm nhạc tuy cũng đã có nhng cha đầy đủ và cha thể đáp ứng đợc các yêu cầu giảng dạy nh mong muốn. Để khắc phục khó khăn này vai trò của giáo viên là đặc biệt quan trọng. Ngời thầy cần su tầm tích luỹ t liệu, băng đĩa nhạc, sách nhạc, Hoàng Kim Thanh Tr ờng THCS Mạo Khê 2 - 7- - -- Đổi mới phơng pháp dạy học trong phân môn "Âm nhạc th ờng thức" sách tham khảo, tranh ảnh và những yếu tố cần thiết phục vụ cho dạy học âm nhạc. Đó là công việc thờng xuyên, lâu dài mà bất kỳ một giáo viên âm nhạc nào có lòng yêu nghề, có tinh thần trách nhiệm, tâm huyết với sự nghiệp giáo dục âm nhạc đều cần phải quan tâm. II.2. á p dụng trong giảng dạy: II.2.1. Các bớc tiến hành Bớc 1: Tìm hiểu, nghiên cứu chơng trình phân môn âm nhạc thờng thức ở trờng THCS. Bớc 2: Định dạng đợc các kiểu bài Bớc 3: Tìm hiểu nội dung bài học Bớc 4: Xác định đợc mục tiêu của môn học từ đó xác định rõ mục đích mà phân môn âm nhạc thờng thức cần hớng tới Bớc 5: Tìm t liệu, tranh ảnh, băng đĩa nhạc, phim ảnh .minh hoạ cho bài dạy Bớc 6: Thiết kế khung mẫu giáo án, phơng pháp dạy học phù hợp với từng dạng bài Bớc 7: Tiến hành dạy học II.2.2. Bài dạy minh họa Những kiến thức phổ thông về âm nhạc mà học sinh nên biết và cần biết tạo thành nội dung phân môn âm nhạc thờng thức (cũng có tài liệu gọi là thờng thức âm nhạc sẽ không chính xác nếu gọi là thờng thức âm nhạc) đem đến cho học sinh những hiểu biết sơ lợc mang tính phổ biến về các hoạt động của nghệ thuật âm nhạc. II.2.2.1. Tìm hiểu chơng trình phân môn âm nhạc thờng thức ở trờng THCS. Hoàng Kim Thanh Tr ờng THCS Mạo Khê 2 - 8- - -- Đổi mới phơng pháp dạy học trong phân môn "Âm nhạc th ờng thức" Chơng trình âm nhạc THCS (ban hành theo Quyết định 03/2002/QĐ BGD&ĐT ngày 24/1/2004 của Bộ trởng Bộ GD&ĐT) quy định nội dung phân môn âm nhạc thờng thức nh sau: - Nghe nhạc có dẫn giải khoảng 20 tác phẩm để giới thiệu một số tác giả tiêu biểu của âm nhạc Việt Nam và thế giới (một số nhạc sĩ đợc giải thởng Hồ Chí Minh về văn học, nghệ thuật, một số nhạc sĩ quen biết với thiếu nhi và một vài nhạc sĩ thuộc trờng phái cổ điển, lãng mạn và cận đại phơng Tây). - Giới thiệu: + Một số nhạc cụ dân tộc và nhạc cụ phơng Tây phổ biến. + Dân ca Việt Nam, một số hình thức sinh hoạt âm nhạc dân gian. + Một số thể loại nhạc đàn, nhạc hát + Tác dụng và ảnh hởng của âm nhạc trong đời sống xã hội. + Đôi nét về sáng tác ca khúc thiếu nhi * Cụ thể: Lớp 6: * Phần giới thiệu tác giả, tác phẩm - Nhạc sĩ Văn Cao và bài hát "Làng tôi" - Nhạc sĩ Lu Hữu Phớc và bài hát "Lên đàng" - Nhạc sĩ Phong Nhã và bài hát "Ai yêu Bác Hồ Chí Minh hơn thiếu niên nhi đồng" - Giới thiệu nhạc sĩ Mô - da - Nhạc sĩ Văn Chung và bài hát "Lợn tròn, lợn khéo" - Nhạc sĩ Nguyễn Xuân Khoát và bài hát "Lúa thu" * Phần giới thiệu về các nhạc cụ và dân ca - Sơ lợc về dân ca Việt Nam Hoàng Kim Thanh Tr ờng THCS Mạo Khê 2 - 9- - -- Đổi mới phơng pháp dạy học trong phân môn "Âm nhạc th ờng thức" - Sơ lợc về một số nhạc cụ dân tộc phổ biến - Sơ lợc về nhạc hát, nhạc đàn Lớp 7: * Phần giới thiệu tác giả, tác phẩm - Nhạc sĩ Hoàng Việt và bài hát "Nhạc rừng" - Nhạc sĩ Đỗ Nhuận và bài hát "Hành quân xa" - Giới thiệu nhạc sĩ Betoven - Nhạc sĩ Huy Du và bài hát "Đờng chúng ta đi" * Phần giới thiệu về nhạc cụ và âm nhạc trong đời sống - Sơ lợc về một vài nhạc cụ phơng Tây - Một số thể loại bài hát - Vài nét về âm nhạc thiếu nhi Việt Nam - Vài nét về dân ca một số dân tộc ít ngời Lớp 8: * Phần giới thiệu tác giả, tác phẩm - Nhạc sĩ Trần Hoàn và bài hát "Một mùa xuân nho nhỏ" - Nhạc sĩ Hoàng Vân và bài hát "Hò kéo pháo" - Nhạc sĩ Phan Huỳnh Điểu và bài hát "Bóng cây Kơ-nia - Nhạc sĩ Nguyễn Đức Toàn và bài hát Biết ơn Võ Thị Sáu - Nhạc sĩ Sô - panh và "Bản nhạc buồn" * Phần giới thiệu về các nhạc cụ và các hình thức biểu diễn: - Một số nhạc cụ dân tộc - Hát bè - Sơ lợc về một vài thể loại nhạc đàn Hoàng Kim Thanh Tr ờng THCS Mạo Khê 2 - 10- [...]... văn hoá âm nhạc nhất định cho học sinh II.2.2.3 Phơng hớng và đồ dùng dạy học phục vụ cho dạy học âm nhạc thờng thức Hoàng Kim Thanh Khê 2 17- Tr ờng THCS Mạo Đổi mới ph ơng pháp dạy học trong phân môn "Âm nhạc th ờng thức" Đổi mới phơng pháp dạy học âm nhạc phân môn âm nhạc thờng thức, GV cần quan tâm đến thiết bị đồ dùng dạy học nh: nhạc cụ, băng đĩa hình, đĩa tiếng, tranh ảnh minh hoạ và nếu có điều.. .Đổi mới ph ơng pháp dạy học trong phân môn "Âm nhạc th ờng thức" Lớp 9: II.2.2.1 Tìm hiểu chơng trình phân môn âm nhạc thờng thức ở trờng THCS Nh chúng ta đã biết thời lợng dành cho âm nhạc thờng thức trong các tiết học đợc biên soạn trong SGK rất hạn hẹp, do đó muốn dạy học theo phơng pháp đổi mởi để phát huy tính tích cực của phân môn này, giáo viên phải có sự chuẩn... và su tầm cho mình một cách dạy học phù hợp, sáng tạo theo kịp với phơng pháp đổi mới hiện nay Đặc biệt đối với phân môn âm nhạc thờng thức việc nghiên cứu, su tầm, sáng tạo Hoàng Kim Thanh Khê 2 21- Tr ờng THCS Mạo Đổi mới ph ơng pháp dạy học trong phân môn "Âm nhạc th ờng thức" ra đồ dùng dạy học là đặc biệt cần thiết Nó góp một phần quan trọng trong thành công của giờ dạy ở trờng THCS Mạo Khê II,... tham khảo khác Trong đổi mới phơng pháp dạy học ngoài việc tích cực hoá các hoạt động dạy và học của thầy và trò (đặc biệt là học sinh) thì phơng tiện và đồ dùng dạy học cũng phải đợc quan tâm thích đáng Dạy âm nhạc nhất thiết giáo viên phải sử dụng nhạc cụ Hiện nay trờng THCS đều đợc trang bị nhạc cụ Băng đĩa nhạc phục vụ cho dạy học cũng đã đợc sản xuất, tuy cha đầy đủ nh mong muốn Dạy âm nhạc thờng... ơng pháp dạy học trong phân môn "Âm nhạc th ờng thức" động của mình, nâng cao kết quả học tập và hình thành những năng lực riêng biệt của các em Đổi mới phơng pháp giảng dạy trong phân môn âm nhạc thờng thức giúp học sinh cảm nhận thêm một nét mới về âm nhạc với đời sống Vì vậy, ở mỗi tiết dạy, mỗi đơn vị kiến thức cung cấp cho học sinh tôi luôn quan tâm đến việc liên hệ bài học đó với thực tế cuộc... Phơng pháp nghiên cu và tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phơng pháp nghiên cứu tài liệu và sản phẩm hoạt động s phạm II.3.2 Kết quả: Trong sự nghiệp đổi mới giáo dục phổ thông, việc đổi mới phơng pháp dạy học đợc coi là một nhiệm vụ trọng tâm, một yêu cầu bức thiết đối với tất cả các cấp học, bậc học nớc ta Chính vì vậy trong đề tài này nhận thức đợc tầm quan trọng của việc đổi mới phơng pháp dạy học. .. nghe, xem những trích đoạn âm nhạc có hình ảnh minh hoạ sinh động, hấp dẫn, thu hút sự chú ý của học sinh Phân môn Âm nhạc thờng thức có 4 dạng bài là: Hoàng Kim Thanh Khê 2 11- Tr ờng THCS Mạo Đổi mới ph ơng pháp dạy học trong phân môn "Âm nhạc th ờng thức" - Giới thiệu tác giả, tác phẩm - Giới thiệu nhạc cụ - Giới thiệu các hình thức biểu diễn - Một số vấn đề của đời sống âm nhạc Những dạng bài trên có... tầm tranh, ảnh, âm nhạc minh hoạ Chép bản nhạc bài TĐN số 4 Ví dụ: Tiết 14 chơng trình SGK Âm nhạc lớp 6 - Ôn tập bài hát: Đi cấy - Ôn tập đọc nhạc: TĐN số 5 - Âm nhạc thờng thức: Sơ lợc về một số nhạc cụ dân tộc phổ biến Hoàng Kim Thanh Khê 2 19- Tr ờng THCS Mạo Đổi mới ph ơng pháp dạy học trong phân môn "Âm nhạc th ờng thức" + Đồ dùng hiện có của phòng thiết bị phục vụ cho tiết học này là: máy chiếu,... dạy với phân môn âm nhạc thờng thức thành công theo tôi chính là sự tự kỳ công, sáng tạo ngay từ khâu chuẩn bị thật chu đáo các thiết bị dạy học Trên cơ sở đó tổ chức hình thức giờ dạy một cách phù hợp, sáng tạo, tạo không khí sôi nổi trong học sinh Và cuối cùng là nghệ thuật của ngời dạy hớng học sinh đến với cái đích của giờ dạy là khắc sâu kiến thức trọng tâm của bài học Đổi mới phơng pháp dạy học. .. học trong môn Âm nhạc nhằm góp phần đào tạo những con ngời: tích cực, tự giác, năng động, sáng tạo có năng lực vận dụng những kiến thức đợc học vào cuộc sống Đồng thời đổi mới phơng pháp dạy học nhằm tác động vào tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú cho ngời học, hớng tới việc học tập chủ động, loại bỏ thói quen học tập thụ động Hoàng Kim Thanh Khê 2 23- Tr ờng THCS Mạo Đổi mới ph ơng pháp dạy học trong . Mạo Khê 2 - 17- Đổi mới phơng pháp dạy học trong phân môn "Âm nhạc th ờng thức" Đổi mới phơng pháp dạy học âm nhạc phân môn âm nhạc thờng thức,. -- Đổi mới phơng pháp dạy học trong phân môn "Âm nhạc th ờng thức" một phơng pháp giảng dạy mới tạo đợc hứng thú cho học sinh khi học phân môn