Đổi mới phương pháp dạy học trong phân môn vẽ tranh

Đổi phơng pháp dạy học phân môn vẽ tranh I Phần mở đầu I.1/ Lý chọn đề tài Mỹ thuật gắn liền với sống ngời Dạy mỹ thuật nhà trờng THCS yêu cầu quan trọng chơng trình đào tạo Mỹ thuật môn học khác góp phần hoàn thiện nhân cách ngời Vẽ tranh THCS phân môn môn mỹ thuật, có tính tổng hợp nhiều môn học nh: Vẽ theo mẫu, mầu sắc, phơng pháp xếp hình mảng, đậm nhạt nhằm ghi lại, tạo lên hình ảnh phong cảnh sinh hoạt nêu lên vấn đề sống Các em học sinh THCS đà có t học sinh Tiểu học, mẫu giáo, em đà biết quan sát xung quanh thể đợc tranh vẽ theo đề tài cho trớc Đặc biệt lứa tuổi em thích học hỏi có ấn tợng mạnh với phong cảnh đẹp,với cảnh sinh hoạt gần gũi với em là: Học tập, gia đình, vui chơi, lao động với ngời thân bên cạnh em Vẽ tranh đề tài trờng THCS giúp học sinh thể đợc nhận thức đẹp giới khách quan tranh vẽ đờng nét, mầu sắc cảm xúc thân Qua hình thành em thị hiếu thẩm mỹ c¶m quan thÈm mü Thùc tÕ trêng THCS, häc sinh vẽ tranh đề tài có nhiều cách khác Trong bật hai cách: Vẽ theo cảm nhận thân có sáng tạo vẽ bắt tríc ngêi lín, tranh trun Trong ®ã mét sè giáo viên hiểu cha sâu sắc cách nhìn nhận đanh giá tranh học sinh Do đặc điểm trên, mạnh dạn đa môti vài ý kiến để học sinh THCS vẽ tranh đề tài đợc tốt I.2/ Tính cần thiết đề tài Đề tài viết áp dụng vào giảng dạy giải đợc vấn đề sau: Định hớng cho học sinh vÏ tranh theo suy nghÜ, c¶m nhËn cđa b¶n thân có sáng tạo Ngô Thị Thu Huyền - THCS Mạo Khê II Đổi phơng pháp dạy học phân môn vẽ tranh Xoá bỏ tình trạng học sinh vẽ tranh theo kiểu bắt chớc giáo viên hay tranh sách, báo, truyện tranh Định hớng cho số giáo viên có cách nhìn nhận đánh giá tranh học sinh cách sâu sắc đăn I.3/ Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu, nghiên cứu, hệ thống hoá quan điểm khác vẽ đề tài phơng pháp dạy vẽ tranh đề tài trờng THCS Qua xác định phơng pháp tốt để định hớng cho học sinh I.4/ Đối tợng, phạm vi, thời gian nghiên cứu 4.1/ Đối tợng nghiên cứu Là học sinh trờng THCS Mạo Khê II 4.2/ Phạm vi nghiên cứu Phạm vi luận văn nghiên cứu đặc điểm tranh vẽ theo đề tài trờng THCS phơng pháp dạy vẽ theo đề tài 4.3/ Thời gian nghiên cứu Trong nhiều năm I.5/ Đóng góp mặt lý luận thực tiễn */ Về mặt lý luận Mục đích giáo dục đào tạo ngời phát triển toàn diện ( đức, trí, thể, mĩ) Hài hoà cân đối mặt Nếu thiếu mắt việc đào tạo cân đối Thực giáo dục thẩm mỹ phải thông qua nhiều hoạt động, nhiều môn học, mĩ thuật giữ vị trí quan trọng môn sở mỹ dục Môn mỹ thuật quan điểm tiêu chuẩn đẹp Vì đà từ lâu môn mỹ thuật môn học thức chơng trình giảng dạy nhà trờng phổ thông gắn bó chặt chẽ với môn học khác để tạo nâng cao chất lợng Vẽ tranh phân môn chơng trình mỹ thuật trờng THCS Vẽ tranh phân môn khác nhm mục đích phát triển khả sáng tạo học sinh Ngô Thị Thu Huyền - THCS Mạo Khê II Đổi phơng pháp dạy học phân môn vẽ tranh */ Về mặt thực tiễn Hin môn m thut đà đợc dạy đồng đều, quán tất trờng THCS Cã ®iỊu quan niƯm cha ®óng cđa mét số gia đình, nhà trờng, xà hội, cho môn học phụ nên dẫn đến việc giảng dạy cha đồng bộ, cha quan tâm đến môn Muốn cho môn Mỹ thuật đạt hiệu cao vẽ tranh phân môn phải đợc đa lên hàng đầu, môn học gây nhiều hứng thú cho học sinh Mục đích vẽ tranh nhằm rèn luyện phát triển học sinh trí nhớ, trí tởng tợng sáng tạo giúp em thể đợc nhận thức đẹp giới khách quan, tranh vẽ đờng nét, màu sắc cảm xúc thân Qua hình thành em thị hiếu thẩm mỹ tình cảm thẩm mỹ, em yêu đẹp mong muốn thể sống lứa tuổi học sinh có nhận thức khác nên nhiều năm học qua đà rút đợc số kinh nghiệm dạy học sinh cách vẽ tranh đạt kết cao gây hứng thú cho em học II phần nội dung II.1/ Thực trạng vấn đề II.1.1/ sơ lợc trờng nơi tác giả viết đề tài */ Thuận lợi: Trờng THCS Mạo Khê II nằm trung tâm thị trấn Mạo Khê, thị trấn lớn, có tốc độ phát triển kinh tế nhanh, mạnh Nhà trờng đà mua sắm thiết bị dạy học tơng đối đầy đủ Nhà trờng đà có phòng học môn riêng +/ Đối với HS : có điều kiện thuận lợi tiếp cận thông tin văn hoá, phần lớn HS em công nhân viên chức nhà nớc, phụ huynh học sinh có nhiều sù quan t©m tíi viƯc häc tËp cđa em họ +/ Đối với GV: Đà đợc dự lớp tập huấn đổi phơng pháp giảng dạy Sở, Phòng Giáo dục- Đào tạo tổ chức Đặc biệt GV ®· ®ỵc tham dù líp båi dìng tin häc phòng giáo dục tổ chức Ngô Thị Thu Huyền - THCS Mạo Khê II Đổi phơng pháp dạy học phân môn vẽ tranh * Khó khăn: +/ Đối với trờng: Tuy đà đợc trang bị máy chiếu, máy vi tính nhng cha đủ cho phòng học +/ Đối với giáo viên: Trình độ tin học cha cao +/ Với học sinh: + Phần lớn học sinh coi môn phụ môn học nên việc đầu t thời gian cho việc học môn Các em thích vẽ nhng lại không muốn vẽ theo hớng dẫn giáo viên mà thích chép lại tranh sách giáo khoa Nên vẽ nhìn tởng đẹp nhng lại khô cứng không đẹp hồn Mặt khác khả tiếp thu HS cha ®ång ®Ịu mét líp häc, mét sè em cßn lời học đồ dùng đầy đủ, ảnh hởng lớn đến chất lợng môn + Việc đầu t phụ huynh học sinh cho việc học em môn Mỹ thuật II1.2/ số thành tựu,( kết ) đạt đợc Mục đích môn Mỹ thuật trờng phổ thông chủ yếu giáo dục thẩm mĩ, tạo ®iỊu kiƯn cho häc sinh tiÕp xóc, lµm quen vµ thởng thức vẻ đẹp thiên nhiên xung quanh tác phẩm Mỹ thuật, qua vận dụng hiểu biết đẹp vào sinh hoạt học tập ngày Trong thời gian giảng dạy Mỹ thuật trờng THCS Mạo Khê II nhận thấy: Đa số em học sinh yêu thích môn học học đà biết vận dụng hiểu biết đẹp vào sinh hoạt học tập ngày nh: Các lớp đà tự biết xếp trang trí phòng học lớp cách khoa học đẹp Các em có khiếu đa tham gia c¸c cc thi vÏ tranh cđa trêng tỉ chøc đạt kết qủa tốt Các em đà có tranh tham gia chơng trình phát măng non Hội liên hiệp Phụ nữ Tỉnh Quảng Ninh tổ chức Đặc biệt em thờng xuyên tham gia vẽ tranh tuyên truyền tệ nạn xà hội Kết cuối năm môn thờng đạt từ 70% - 75% Khá Giỏi, học sinh có học lực Kém môn học II1.3/ Một số tồn nguyên nhân Ngô Thị Thu Huyền - THCS Mạo Khê II Đổi phơng pháp dạy học phân môn vẽ tranh */Tồn tại: ã Học sinh cã thãi quen vÏ tranh theo kiĨu b¾t chíc mét tranh ngời lớn hay hình minh hoạ tác phẩm văn học ã Khi vẽ tranh thờng không trọng đến bố cục ã Vẫn thói quen dùng thớc vẽ tranh ã Hình ảnh nghèo nàn đơn điệu ã Mầu sắc thiếu đậm */ Nguyên nhân: ã Do thiếu giáo viên dạy mĩ thuật nên số lớp tình trạng giáo viên chuyên môn tham gia giảnh dạy mĩ thuật, nên đến vẽ cho học sinh vẽ theo sách dùng thớc kẻ vÏ tranh… dÉn ®Õn häc sinh cã thãi quen chÐp tranh, dùng thớc kẻ nhà đờng ã Học sinh không đợc học nên cách tìm bố cục cho tranh vẽ ã Không đợc luyện nhiều, ký hoạ nhiều dẫn đến hình ảnh tranh nghèo nàn đơn điệu ã Mầu sắc đa số học sinh thích dùng nhiều mầu để tô lên tranh mà không trọng đến không gian, ánh sáng, nên tranh vẽ nhiều mầu mà thiếu đậm II.1.4/ Một số vấn đề đặt ra: - Đặc điểm tranh vÏ cña häc sinh THCS - Tranh vÏ ë lứa tuổi THCS - Sự khác biệt giữ tranh vẽ hoạ sĩ tranh vẽ học sinh - Sự tác động giáo viên dạy mĩ thuật học sinh, - Sử dụng tranh thị phạm nh cho có hiệu - áp dụng CNTT vào giảng dạy phần cho phù hợp có hiệu - Sử dụng phơng pháp để phù hợp với phân môn vẽ tranh sử dụng nh để học sinh tiếp thu tốt II.2/ áp dụng giảng dạy II.2.1/ Các bớc tiến hành: Ngô Thị Thu Huyền - THCS Mạo Khê II Đổi phơng pháp dạy học phân môn vẽ tranh Trẻ em thích vẽ, vẽ nhu cầu trẻ Hội hoạ trẻ em nói chung học sinh THCS nói nói riêng, giới muôn hình mầu sắc với nét ngây thơ sinh động a Tranh vẽ løa ti häc sinh THCS ë løa ti nµy t học sinh có tính tru tợng lô gích, t trừu tợng tranh vẽ học sinh sát với thực tế tính liệt kê, tính ớc lệ tranh em dần lứa tuổi Màu sắc đà biết pha trộn với dùng nhiều màu Bố cục tranh đà biết xếp ý đồ lứa tuổi học sinh Tiểu học Hình vẽ đà biết so sánh hình tranh hình thực tế Tuy nhiên ngây thơ, ngộ nghĩnh b Sự khác biệt tranh vẽ hoạ sĩ tranh vẽ theo đề tài học sinh THCS Tranh vẽ hoạ sĩ xếp logic, ý thức Với hoạ sĩ vẽ tranh đề tài phải thâm nhập vào sống đó, phải kí hoạ quan sát nhiều lần, làm nhiều phác thảo Có nghĩa phải lấy tài liệu từ thực tế cho đời mét bøc tranh Cßn víi häc sinh, chóng vÏ theo cảm nhận mình, chúng nhìn nhận vật xung quanh đơn giản, chúng quan sát hình thức bề ngoài, để ý đến nội dung bên Đây t cña häc sinh THCS c Thùc tÕ cña häc sinh THCS với tranh vẽ theo đề tài Học sinh THCS thích vẽ tranh theo đề tài, tranh thể đợc xúc cảm, tình cảm em Các em vẽ tất cảnh vật ngời thân quen gần gũi với em, gắn bó sống em Tôi giáo viên giảng dạy môn mỹ thuật Đà có thời gian dạy trờng thuộc vùng nông thôn Tôi nhận thấy tranh vẽ theo đề tài học sinh trờng mình, em vẽ chủ yếu cảnh nông thôn: Có đa, bến nớc, sân đình, đống rơm, chuối gần gũi với em, em vẽ cảnh quê hơng có bố mẹ, có ngời nông dân lao động cánh đồng quê hơng Ví dụ: Tranh vẽ theo đề tài: Ngày Tết mùa xuân (Mỹ thuật 6) Các em thờng vẽ nhiều ngời Đó ngời em thờng gặp, bạn ăn mặc đẹp chơi Ngô Thị Thu Huyền - THCS Mạo Khê II Đổi phơng pháp dạy học phân môn vẽ tranh xuân, bố mẹ, anh chị em chợ tết, chúc tết, chùa xem tham gia trò chơi dân gian mà em thờng chơi xem nh: Chơi đu, đấu vật, kéo co cảnh cảnh chùa triền, đình làng, có cổ thụ to lớn Mầu sắc tng bừng tơi sáng,chủ yéu mầu nguyên chất không pha trộn Các em vẽ nh em chơi ngày Tết Khác với trẻ em nông thôn, dạy trờng thị trấn ( trờng THCS Mạo Khê II - Đông Triều _ Quảng Ninh ) Trẻ em thành phố, thị xÃ, em thờng vẽ phố phờng, dÃy nhà cao tầng, đờng phố tÊp lËp xe cé qua l¹i víi rÊt nhiỊu ngêi, em vẽ nhà máy, có cô công nhân lao động Đấy hình ảnh thân quen gần gũi trẻ em thị xà Còn với trẻ em vùng biển lại vẽ nhiều biển, vẽ ng dân với nớc da đen sạm, khoẻ Tình cảm quê hơng, ngời thân, đợc em tiếp nhận tạo đợc xúc cảm thân em đà đợc em thể tranh vẽ Các em muốn biểu đạt, muốn nói xúc cảm hình vẽ, màu với ngời Những tranh vẽ xúc cảm thực tranh đẹp, loại tranh ngời xem thấy đợc không khí, tình cảm thực ngời vẽ Hồ Chủ Tịch có nói: "Bác nghĩ nghệ thuật phải gắn với sống " Trong thực tế tất học sinh THCS vẽ tranh theo đề tài tình cảm thật Còn có em cha hiểu vẽ tranh, em thờng vẽ ngời ph¶i gièng ngêi thËt, c¶nh ph¶i nh c¶nh thËt, cã em bắt chớc ngời lớn, vẽ theo nh tranh ngời lớn, có em lại tô lại ảnh tranh truyện Đây nhận thức sai em - Giáo viên cần phải phân tích cho em rõ Những tranh đó, ngời xem không thấy đợc không khí thật nội dung, mà thấy gò cứng, tranh không thất đợc sáng tạo Tô lại tranh truyện tranh ngời khác không tạo hứng thú, say mê tìm tòi thể Hình ảnh tranh bị cứng nhắc, em cố gò cho giống hình thực, cảnh thực, em đâu biết rằng: Có vô duyên thực lại có duyên nghệ thuật, có có duyên thực lại vô duyên nghệ thuật Hội hoạ lấy từ đời trả đời dạng tinh khiết Ngô Thị Thu Huyền - THCS Mạo Khê II Đổi phơng pháp dạy học phân môn vẽ tranh Màu sắc loại tranh thờng gọn gàng khô cứng tạo đợc cảm xúc ngời xem, màu bị lệ thuộc vào thiên nhiên, lệ thuộc vào ngời khác Các em tô màu thờng xanh, tóc đen, mây trắng, nắng hồng Tranh vẽ bắt ngời lớn, tô lại tranh truyện loại tranh cha đẹp, tranh ngời gần gũi với em, tình cảm thật em, mà hình ảnh mợn, ngời xa lạ mà em thoáng nhìn tởng đẹp, tốt Do hình ảnh mợn nên màu sắc tạo đợc phải lệ thuộc Nh tranh không đợc đánh giá cao, sáng tạo Cố Thủ tớng Phạm Văn Đồng đà định nghĩa: "Nghệ thuật hiểu biết, khám phá, sáng tạo." Sự sáng tạo nghệ thuật nảy sinh mới, đẹp, rung động lòng ngời d Sự tác động giáo viên dạy Mỹ thuật học sinh Các Mác nãi "NÕu anh mn thëng thøc nghƯ tht th× anh phải ngời đợc giáo dục nghệ thuật" Mác thờng nói: "Một nhạc hay ý nghĩa với đôi tai không xành âm nhạc" Với học sinh, đặc biệt học sinh THCS muốn cảm nhận đợc đẹp, biến đẹp thành việc phải học đẹp Cái đẹp đẹp sống đợc chắt lọc để đa vào tranh Điều cần có hỗ trợ ngời lớn, nhà trờng, đặc biệt giáo viên giảng dạy trực tiếp môn mỹ thuật Bác Hồ dặn: "Mỗi ngời có thiện ác lòng Ta phải biết làm cho phần tốt ngời nảy nở nh hoa mùa xuân phần xấu bị dần đi." Nh phần đà nói, thực ttế học sinh THCS vẽ tranh đề tài theo hai hớng: Tranh vẽ theo cảm xúc tranh vẽ bắt chớc ngời khác Trớc thực trạng đó, giáo viên phải nắm đợc yêu cầu vẽ tranh đề tài Ví dụ: Với đề tài: "Ngày Tết mùa xuân" (Lớp 6) Yêu cầu đề tài này, học sinh cần làm toát lên đợc không khí ngày Tết Mùa Xuân không nên đòi hỏi cao nh: Động tác rõ ràng công việc cụ thể Yêu cầu cao không phù hợp với lứa tuổi, ảnh hởng tíi sù høng thó cđa häc sinh §èi víi mét học vẽ mà không gây đợc hứng thú cho học sinh kết cao, không nghĩa học vẽ Ngô Thị Thu Huyền - THCS Mạo Khê II Đổi phơng pháp dạy học phân môn vẽ tranh Tôi đà có dịp dự vẽ theo đề tài: "Vệ sinh môi trờng" (lớp 7) giáo viên trờng bạn Khi hứơng dẫn học sinh cách vẽ, giáo viên vẽ mâu lên bảng bớc đến hoàn thành tranh Khi học sinh thực hành giáo viên không xoá bảng, tranh cô vẽ bảng đó, em cú chép theo, lớp học có 48 em có 48 vẽ tơng đối giống Cuối buổi giáo viên chấm bài, vẽ giống cô nhất, điểm cao Tiết dạy vẽ tranh nh cha đạt đợc yêu cầu, cô giáo đà biến tiết dạy thành tiết học công thức, cứng nhắc, nặng nề căng thẳng Với ngời giáo viên giảng dạy mỹ thuật: Là thông qua dạy kích thích, gợi mở tạo điều kiện để học sinh đợc tiếp xúc nhiều với nghệ thuật phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo tập thực hành cách suy nghĩ, cách cảm thụ trớc đẹp Có nh kết dạy học cao có nghĩa Dạy vẽ trờng THCS cã kÕt qu¶ tèt sÏ cã ¶nh hëng rÊt lín với môn học khác, mỹ thuật với môn học khác phát triển hoàn thiện nhân cách trẻ, giáo viên không định hớng đợc cho học sinh, không nhận thấy đẹp tranh thiếu nhi làm thui trột phát triển thẩm mỹ trẻ Ngời giáo viên dạy môn Mỹ thuật phải cần có quan niệm với môn mình, có nh phát huy đợc tính tích cực học sinh Giáo viên cần tìm tòi, sáng tạo phơng pháp tốt để dạy cho học sinh phát huy tính tởng tợng thị giác khả tổ hợp Giáo viên cần tạo điều kiện để học sinh phát triển cảm giác màu sắc, học cách chọn dùng màu, bố trí hợp lý sáng tối, bớc dạy cho em tạo dựng ý đồ nghệ thuật tìm đờng phơng tiện tốt để thể ý đồ e Phơng pháp hớng dẫn học sinh THCS vẽ tranh đề tài + Tranh thị phạm Chuẩn bị tốt cho dạy cụ thể: Nắm vững yêu cầu bài, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học Đồ dùng dạy học cho vẽ cho đề tài thờng vẽ học sinh cũ, đồ dùng phải gần gũi, gắn bó với em Gọi tranh thị phạm Ví dụ: Đối tợng học sinh trẻ em nông thôn hình ảnh giáo viên đa nên dùng: Cảnh làng quê có tre, đống rơm, đàn gà ngời nông dân lao động.và ngợc lại với trẻ em thị trấn, thành phố hình ảnh GV đa nên Ngô Thị Thu Huyền - THCS Mạo Khê II Đổi phơng pháp dạy học phân môn vẽ tranh dùng là: Cảnh đờng phố có nhiều nhà cao tàng, có xe cộ lại tấp lập, có nhà máy,xí nghiệp Tranh thị phạm dạy mỹ thuật có vai trò quan trọng đến chất lợng vẽ - Sử dụng tranh thị phạm có hiệu quả: - Giới thiệu lúc, chỗ - Phân tích rõ trọng tâm - Cất đồ dùng dạy học, để học sinh nhớ lại, suy nghĩ tởng tợng + Các giai đoạn tiến hành Vẽ tranh theo đề tài thờng gồm hai phần lớn - Phần mét: Giíi thiƯu néi dung bao gåm: Cung cÊp kiÕn thức vạch cách vẽ, hớng dẫn từ đơn giản đến phức tạp, từ khái quát đến chi tiết Giai đoạn không kéo dài mời phút( tổng số 45 phút) Tâm lý học sinh không thích nghe nhiều, mà thích vẽ ngay, em thích thể trí tởng tợng mình, không cần biết có đẹp hay không Ơ lứa tuổ học sinh THCS em vẽ có so sánh, hình vẽ gần với thực tế nên giai đoạn em cảm thấy khó vẽ Do giáo viên cần phải giảng giải phân tích cho học sinh hiểu Giáo viên cần có phơng pháp thích hợp để lôi ý học sinh vào nghe giảng - Phần hai: Học sinh làm tập Phần có ý nghĩa định đến kết dạy, đợc thể cách sinh động, rõ ràng vẽ học sinh: Đẹp hay cha đẹp Khi giáo viên đề tài, để em tự xác định nội dung vẽ, không nên áp đặt, mà phải hớng học sinh tìm nội dung gần gũi gắn bó em Ví dụ: Đề tài Phong cảnh mùa hÌ” nghe tëng lµ dƠ nhng häc sinh rÊt khã sác định đợc nội dung để vẽ, ngời giáo viên cần phải hơng học sinh đên gần gũi với em nh: Hoa báo hiệu mùa hè đến?( Hoa phợng) Mầu sắc mùa hè khác với mùa khác nh nào?( Mầu sắc vật rõ ràng hơn,) Hoa nở vào mùa hè?( Hoa sen, hoa súng) Ngô Thị Thu Huyền - THCS Mạo Khê II 10 Đổi phơng pháp dạy học phân môn vẽ tranh Tìm bố cục: Đối với học sinh chuyên nghiệp, bố cục xếp ý tởng, giai đoạn thời gian nhiều, vẽ đề tài cần làm 4-5 phác thảo để so sánh quan trọng tập t hình ảnh cụ thĨ Cßn víi häc sinh THCS, cac em vÏ theo trí tởng tợng mình, không so sánh với hình ¶nh thùc, víi l¹i thêi gian chØ cã 45 cho tiết học( từ lúc nghe giảng đến hoàn thành tiết học) Do việc tìm bố cục phải nhanh hình ảnh phải gắn bó với em Tìm mầu: Hoàn toàn em, nhng giáo viên phải nói đợc cảm xúc mầu sắc Ví dụ: Vui thờg dùng mầu ấm nong, êm ả thờng dùng mầu lạnhkhông nên lệ thuộc vào thiên nhiên Thể hiện: Tạo cho em có ý thức toàn diện, đồng bộ, tỷ lệ khung tờ giấy Vì đẹp phải có nền, hình, mảng Cái đẹp đẹp chỉnh thể phần hai: Sự quan tâm, nhắc nhở, gợi ý, động viên, khuyến khích hay bổ sung kiến thức uốn nắn sai lệch giáo viên học sinh, có tác động không nhỏ đến kết vẽ học sinh Nừu phần thời gian có hạn, giáo viên cung cấp kiến thức bản, vạch cách giải chung chung cho tất học sinh, phần hai phần thể biến hoá, sáng tạo học sinh Bài vẽ phong phú phần Giáo viên phải làm việc với em vẽ, học sinh có cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm tởng khác học Chỉ cho học sinh đợc cha đợc vẽ không đợc vẽ hộ cho học sinh vẽ mẫu để học sinh chép lại Có nh thực dạy giáo viên học sinh lúc thực học Phần kéo dài 25 phút, Không nên phã th¸c cho häc sinh tù “ xoay së” mét Đây đặc điểm dạy mĩ thuật phần làm việc với học sinh, Giáo viên nói chuyện xung quanh nội dung vẽ không ảnh hởng đến chất lợng Ví dụ: Cô giáo kể chuyện quê hơng để khắc sâu tình cảm em quê hơng Chiếc có mầu sắc khác nhau, non màu xanh non, già mầu xanh đậm, vào cuối mùa thu chuyển hẳn sang mầu vàng, mầu đỏ Ngô Thị Thu Huyền - THCS Mạo Khê II 11 Đổi phơng pháp dạy học phân môn vẽ tranh rụng, có chất da có màu đỏ, màu tía ( Tía Tô) + Các phơng pháp giảng dạy: Đối với tranh vẽ theo đề tài trờng THCS nên dùng phơng pháp sau: a Phơng pháp thuyết trình: Nên đặt câu hỏi trớc cho lớp suy nghĩ để tìm cách trả lời (hoặc không) sau giáo viên bổ sung tóm tắt, nhấn mạnh để làm rõ nội dung b Phơng pháp gợi mở: Thờng nâng cao lực t duy, khả sáng tạo học sinh Những câu hỏi có tính nghi vấn: Còn vẽ nữa? Hình vẽ đà đẹp cha? Màu dùng vào đẹp Kích thích độc lập suy nghĩ, lòng tự tin vào khả học sinh Các em tự tìm cách vẽ, cách sửa chữa theo ý mình, nh vÏ míi thËt sù lµ bµi vÏ cđa häc sinh Giáo viên ngời đờng dẫn lối, học sinh phải độc lập sáng tạo dới dẫn giáo viên Cuối vẽ đẹp hay không phần lớn phụ thuộc vào việc học sinh có thích vẽ hay không Do giáo viên cần suy nghĩ dạy cho vui, từ phút đầu học dù đề tài đơn giản hay phức tạp, gần gũi hay xa lạ phải tạo cho học sinh không khí hào hứng, chờ đón (mong muốn đợc vẽ, mong muốn vẽ đẹp, có tranh đẹp) Giáo viên đặt câu hỏi câu chuyện nhỏ Gây cho học sinh ngạc nhiên, suy nghĩ chủ động hớng tới học, cách vào có hiệu cao Mỗi môn học có đặc trng riêng, có cách dạy riêng Mỹ thuật môn nghệ thuật, nghệ thuật tạo đẹp Cái đẹp có chung, có riêng Cái đẹp mới, đẹp nhiều hình vẽ Bài vẽ học sinh phải khác nội dung, bố cục (sắp xếp) hình vẽ, màu sắc Vì học sinh tiếp thu kiến thức chung, nhng thể theo cách nhìn, cách nghĩ quan trọng cách cảm thụ riêng Làm cho học sinh thích vẽ, bí phơng pháp dạy vẽ tranh theo đề tài bậc THCS c Phơng pháp thực hành - luyện tập Ngô Thị Thu Huyền - THCS Mạo Khê II 12 Đổi phơng pháp dạy học phân môn vẽ tranh Phơng pháp phơng pháp quan trọng dạy mỹ thuật Bởi có lý thuyết mà thực hành không đạt kết tốt N.P.Xa- Cu- Li- Na nhà tâm lý học Nga cho rằng: Hoạt động tạo hình có tính chất sáng tạo cảm thụ thẩm mỹ đợc phát triển trẻ đà nắm đợc kĩ năng, kĩ xảo cần thiết để thể vẽ - Khi học sinh thực hành vẽ giáo viên phải thờng xuyên đền với học sinh để hớng dẫn học sinh cáh bbố cục hình vẽ giấy, cách sử dụng mầu cách sử dụng hình tợng với đặc điểm bật chúnh d Phơng pháp dạy học nhằ phát huy tính tích cực hoạt động học sinh Phơng pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh đợc thực tất môn học Đối với việc giảng dạy mỹ thuật cần vận dụng phơng pháp cách hợp lý để phát huy đợc tính tích cực học sinh.Giáo viên ngời tổ chức hoạt động hớng dẫn học sinh hoạt động, tổ chức học cắc hình thức tổ chức sau: + Tổ chức trò chơi: Vào đầu học, để tạo hứng thú kích thích học sinh tích cực hoạt động, giáo viên tổ chức trò chơi giúp em có tinh thần sảng khoái tríc bíc vµo bµi häc míi VÝ dơ: Trong vẽ tranh: Cảnh đẹp đất nớc (lớp 7), giáo viên cho học sinh chơi trò chơi : Kể tên cảnh đẹp mà em biết đất nớc ta Hát câu hát giới thiệu cảnh đẹp - Về đề tài học tập, vui chơi hay đề tài đội sử dụng trò chơi nh Kể tên đồ dùng học tập, kể tên trò chơi - Trò chơi kết thúc giê häc cịng t¹o cho cac em gøng thó xem lại vẽ bạn Các em sÏ sung síng, tù hµo bøc trnh cđa đợc bạn a thích tự giới thiệu cho tất ngời nghe thông qua việc chnj tranh hình thành em khả c¶m thơ thÈm mü + Tỉ chøc th¶o ln nhãm: Cã thĨ tỉ chøc cho c¸c em ngåi theo nhãm, giáo vên phát cho nhóm câu hỏi để thảo luận, hay tất nhom thảo luận câu hỏi Ví dụ: Vẽ tranh đề tài đội : Giáo viên phát nhóm tìm hiểu câu hỏi: Ngô Thị Thu Huyền - THCS Mạo Khê II 13 Đổi phơng pháp dạy học phân môn vẽ tranh Nhóm 1: Em hÃy kể tên binh chđng bé ®éi? Nhãm 2: Em h·y cho biÕt đội hải quân làm công việc gì? Nhóm 3: Em hÃy cho biết đội không quân làm công việc gì? Mỗi nhóm thảo luận vòng phút sau đps nhóm trơng phát biểu ý kiến nhóm mình, nhom khác bổ sung ý kiến - Sau nhom trình bày, giáo viên cho học inh xem tranh ảnh cho học sinh xem đoạn phim giới thiệu binh chủng đội mà học sinh vừa thảo luận để nhăm xác hoá biể tợng vè đội II.2.2/ Bài dạy minh hoạ VD 1: Vẽ tranh : Đề tài cảnh đẹp quê hơng (Mĩ thuật 6) a Mục tiêu học Phát huy trí tởng tợng, bồi dỡng tình yêu với phong cảnh quê hơng, đất nớc Vẽ đợc tranh phong cảnh theo ý niệm có bố cục, hình mảng, đờng nét màu sắc phù hợ với lứa tuổi b Chuẩn bị đồ dùng dạy học: Một số tranh ảnh đẹp phong cảnh nông thôn, đờng phố, đình chùa (để so sánh) Một số tranh vẽ theo đề tài cảnh đẹp thiếu nhi c Tiến trình dạy c.1 Giới thiệu: Nơi có phong cảnh, phong cảnh nơi, vùng có đặc điểm khác (Giáo viên cho học sinh xem số tranh phong cảnh nói lên điều đó) Cảnh đẹp đình, chùa cổ kính Cây đa bến nớc sân đình, cổng làng đống rơm với chuối, khoai nớc, đờng phố Cảnh đẹp nh em yêu thích gắn bó với HÃy vẽ cảnh gần gũi với em c.2 Hớng dẫn học sinh tìm chọn nội dung đề tài Để học sinh tập trung vào cảnh đẹp tởng tợng ra, giáo viên đặt câu hỏi: Chỗ em có cảnh gì? Hàng ngày học em thấy phong cảnh nào? Em hÃy kể lại cảnh Ngô Thị Thu Huyền - THCS Mạo Khê II 14 Đổi phơng pháp dạy học phân môn vẽ tranh Từ lời kể học sinh, giáo viên bổ sung thêm chi tiết phù hợp, nhng cố gắng không trùng lặp Với học sinh nông thôn, câu hỏi gợi ý thiên đờng làng, ngõ xóm với đa, giếng nớc, cổng lµng, bơi chi, bơi tre Víi vïng biĨn lµ thun bè, rặng phi lao, bÃi cát vàng Với thành phố nhà cửa, phố xá, ôtô, xe máy cố găng liên hệ tới di tích lịch sử, văn hoá điạ phơng Giáo viên hỏi câu hỏi có tính gợi mở nh: Mái đình khác mái nhà nh nào? Màu sắc mái ngói, tờng vôi, đống rơm, chuối nào? Phần hớng dẫn giáo viên ngời dẫn chuyện gợi ý, học sinh ngời kể chuyện hình vẽ c.3 Hớng dÉn häc sinh c¸ch vÏ: - Híng dÉn häc sinh xếp hình ảnh vừa với khổ giấy: Hình không to quá, không nhỏ - Sắp xếp mảng lớn trớc sau cụ thể - Giáo viên ®Õn víi tõng em ®Ĩ híng dÉn häc sinh vÏ đẹp - Không bắt học sinh phải theo ý cô, không vẽ hộ học sinh - Nhắc nhở học sinh: Vẽ cảnh mà em thích nhất, quen thuộc nhìn thấy nhiều lần - Giáo viên đọc thơ "Quê hơng" (Tế Hanh) Để gợi đợc tình cảm yêu dấu nảy sinh đợc nhiều hình ảnh đẹp quê hơng - Học sinh vẽ hình song tô màu, để học sinh tô màu, giáo viên hớng cho học sinh biết đợc màu đẹp chỗ nào, cha đẹp chỗ Độ dày mỏng màu định trẻo Bài vẽ đẹp vẽ em có gắn bó với thiên nhiên đà đợc tô màu xong c.4 Hớng dẫn học sinh làm tập - Giáo viên theo dõi giúp em tìm xếp hình Gợi ý em nhớ lại cảnh đẹp thiên nhiên, mầu sắc (ở nơi đà đên sống) - Trong lúc em vẽ bài, giáo viên quan sát học sinh trở lại tranh, ảnh giáo viên phải nhắc nhở uốn nắn lại hình ảnh quen thuộc đẹp để vẽ Ngô Thị Thu Huyền - THCS Mạo Khê II 15 Đổi phơng pháp dạy học phân môn vẽ tranh - Một số hình tợng: Cây, hoa, nhà, ngời Giáo viên vẽ bảng (sau xoá đi) VD 2: Vẽ tranh đề tài: "Hoạt động ngày nghỉ hè" (MT 7) I Mục tiêu học Kiến thức: Học sinh hớng đến hoạt động bổ ích có ý nghĩa ngày nghỉ hè Kỹ năng: Vẽ đợc tranh hoạt động hè theo cảm xúc Thái độ: Có tinh thần trách nhiệm tham gia hoạt động tập thể II Đồ dùng dạy học 1.GV: Su tầm tranh, ảnh hoạ sĩ, học sinh năm trớc đề tài này, băng hình quay số hoạt động tập thể häc sinh, sinh viªn kú nghØ hÌ HS: Mang đủ đồ dùng học tập, su tầm tranh ảnh liên quan đến học III Phơng pháp - Thuyết trình, vấn đáp, minh hoạ IV Tiến trình dạy Giới thiệu: Vào kỳ nghỉ hè, em thờng đợc bố mẹ cho tắm biển, quê thăm gia đình, công viên đợc nhà trờng tổ chức cho tham gia hoạt động nh: cắm trại, trồng Em hÃy vẽ tranh hoạt động Tìm chọn nội dung - Để học sinh vẽ hng phấn vẽ đẹp, giáo viên cho học sinh xem băng hình chiếu số hoạt động học sinh ngày nghỉ hè ? Em hÃy kể cho cô bạn nghe vào kỳ nghỉ hè em thờng làm gì? + Em quê thăm gia đình + Em tham gia cắm trại bạn thiếu nhi khu + Em thả diều - GV cho HS xem số tranh vẽ đề tài hớng em suy nghĩ, quan sát, nhận xét ? Em đà đợc tắm biển cha? Biển có gì? + Biển có nhiều tầu du lịch, có thuyền buồm, có đảo, có núi, có chim hải âu bay lợn ? Ngoài vẽ cảnh em phải vẽ nữa? Ngô Thị Thu Huyền - THCS Mạo Khê II 16 Đổi phơng pháp dạy học phân môn vẽ tranh + Em vẽ ngời: Em bố mẹ tắm biển, xung quanh có nhiều ngời khách du lịch tắm biển + Em bạn, thầy cô thăm đảo hang động ? Mọi ngời tìm hiểu hang động, đảo nh nào? Chúng ta them nhóm đến đâu lại tập trung lại nghe cô hớng dẫn viên du lịch giới thiệu cho nghe Hớng dẫn cách vẽ - Sau đà hớng dẫn HS quan sát nhận xét đề tài nêu nội dung xong, GV đặt câu hỏi: ? Em hÃy nêu lại bớc vẽ tranh đề tài đà học + Tìm nội dung + Tìm bố cục + Vẽ hình ảnh chính, phụ + Vẽ mầu theo ý thích - GV gợi ý hớng dẫn HS bớc cụ thể bàng hình minh hoạ - GV đặt câu hỏi: Em ăn lo đói có đợc không? (Không) Vẽ vậy, hình to nhỏ tờ giấy không đợc, phải vừa phải - Có nhiều cách vẽ: Vẽ ngời (em, bố mẹ, anh chị, bạn ) trớc, sau vẽ thêm cảnh vật (cây cối, ®êng ®i, biĨn, s«ng nói, thun bm ) hay vÏ cảnh vật trớc sau vẽ hoạt động ngời + Hình ảnh phải rõ, nổi, tập trung, không nên gỉai + Hình ảnh có chính, có phụ + Vẽ xong hình vẽ mầu (hạn chế tính nóng vội em) Màu sắc tơi vui, biểu đợc không khí hoạt động ngày nghỉ hè Để em tự vẽ màu nhng phải hớng em vẽ màu có chạy màu không để dồn cục Nét bút tự nhiên không tẩy bẩn Mảng mầu phải đủ no Hớng dẫn HS vẽ - Giáo viên nhắc nhở học sinh phải tù vÏ, tù suy nghÜ, tù tëng tỵng mét hoạt động có em tham gia - Giáo viên ý đến cách tìm hình, vẽ hình tợng cách xếp hình tợng, đồng thời giúp học sinh cách tô màu: Có đậm, có nhạt Ngô Thị Thu Huyền - THCS Mạo Khê II 17 Đổi phơng pháp dạy học phân môn vẽ tranh - Với số học sinh cha đợc chơi GV phải cho HS xem nhiều tranh ảnh có hoạt động tập thể, kể chuyện hoạt động tập thể hay cá nhân để kích thích trí tởng tợng t sáng tạo học sinh - GV gợi ý HS cha đợc đâu em hÃy nhớ lại công việc nhà mà em đà làm giúp bố mẹ kỳ nghỉ hè Đó vẽ thành tranh đợc II.3 Phơng pháp nghiên cứu kết sau thực nghiệm II.3.1 Phơng pháp nghiên cứu Bài viết đợc thực phơng pháp nghiên cứu lý thuyết thc hành Lý thuyết: Su tầm tài liệu, so sánh tổng hợp Thực hành: Phân tích vấn đề phơng pháp dạy vẽ tranh theo đề tài II.3.2 Kết sau thực nghiệm: Sau nghiên cứu áp dụng vào giảng dạy năm học 2008-2009 trờng THCS Mạo Khê II đạt đợc kết nh sau: TT Líp SÜ HS 220 254 123 6A1,2,3,5,6,7 7B1-B7 8C1,2,3 số Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 50% 43% 52% 40% 46% 42% 10% 10% 6% 0% 0% 1% 0% 0% 0% III Phần kết luận đề nghÞ III.1 KÕt ln " Xem tranh thiÕu nhi, nhiỊu hoạ sĩ già đời phải sợ xanh mắt" (Picatxô) Học sinh THCS thích vẽ tranh đề tài vẽ đề tài, em đợc hoàn toàn tự vận dụng đà học vào vẽ theo cách nghĩ, cách cảm thụ - thích thú Các em vẽ đẹp, em vẽ quê hơng, bạn bè nguời thân yêu bên cạnh em Tuy nhiên tất học sinh vẽ đẹp, giáo viên dạy tốt Ngô Thị Thu Huyền - THCS Mạo Khê II 18 Đổi phơng pháp dạy học phân môn vẽ tranh Thực tế trờng THCS có giáo viên dạy mỹ thuật quan niệm sai cách nhìn nhận, đánh giá tranh vẽ học sinh dẫn đến học sinh khả sáng tạo Trớc thực trạng đó, thân giáo viên giảng dạy môn mỹ thuật trờng THCS có ý kiến: Mỗi ngời giáo viên dạy môn Mỹ thuật nói chung dạy mỹ thuật THCS nói riêng phải có lực định chuyên môn, phải thờng xuyên rèn luyện tay nghề để đạt trình ®é d¹y häc cao "NghƯ tht d¹y häc" Cã nh kích thích đợc sáng tạo cho học sinh nâng cao chất lợng dạy học nhằm tạo ngời phát triển toàn diện Dạy Mỹ thuật nhµ trêng nh»m cung cÊp mét sè kiÕn thøc phổ thông cần thiết mỹ thuật, dạy học sinh cách tạo đẹp theo khả năng, ý thích không dạy theo cách áp đặt, rập khuôn, chép công thức chung cho tất Môn mỹ thuật giúp em có hng phấn học môn học khác Mỹ thuật giúp em bộc lộ đợc cảm xúc, ý thích với ngời hình ảnh Ngời dạy vÏ cịng ph¶i cã c¶m xóc hng phÊn víi sù sáng tạo tác động lan truyền, dạy nh cỗ máy s phạm, uể oải, buồn chán khó tạo không khí hng phấn cho lớp học, kết hạn chế III.2 Kiến nghị - Với nhà trờng: + Nên quan tâm đến môn + Đầu t kinh phí để mua thêm đồ dùng cho môn Mỹ thuật ( ví dụ: Những Vẽ theo mẫu Vẽ tĩnh vật lọ hoa ) với này, GV dạy đến tiết phải tự bỏ tiỊn mua mÉu cho häc sinh vÏ - Víi Phòng, Sở giáo dục: + Phòng giáo dục nên tăng cờng buổi sinh hoạt chuyên môn theo kỳ cho toàn giáo viên dạy mĩ thuật + Phòng giáo dục bố trí thêm giáo viên dạy mĩ thuật trờng trờng THCS Mạo Khê II có 28 lớp mà có giáo viên dạy mĩ thuật Ngô Thị Thu Huyền - THCS Mạo Khê II 19 Đổi phơng pháp dạy học phân môn vẽ tranh + Phòng giáo dục Sở giáo dục nên phát động thi vẽ tranh cho học sinh THCS để em học sinh có khiếu có điều kiện đợc thể tài + Cung cấp thêm đồ dùng học tập ,hiện có đồ dùng lớp 6, líp cã mÊy bµi, líp cha cã Mạo Khê, ngày 20 tháng năm 2009 Ngời viết Ngô Huyền Ngô Thị Thu Huyền - THCS Mạo Khê II Thị Thu 20 Đổi phơng pháp dạy học phân môn vẽ tranh đánh giá hội đồng khoa học Trờng thcs mạo khê II phòng gd - đt huyện đông triều Ngô Thị Thu Huyền - THCS Mạo Khê II 21 ... cho học sinh thích vẽ, bí phơng pháp dạy vẽ tranh theo đề tài bậc THCS c Phơng pháp thực hành - luyện tập Ngô Thị Thu Huyền - THCS Mạo Khê II 12 Đổi phơng pháp dạy học phân môn vẽ tranh Phơng pháp. .. cđa học sinh Đối với học vẽ mà không gây đợc hứng thú cho học sinh kết cao, không nghĩa học vẽ Ngô Thị Thu Huyền - THCS Mạo Khê II Đổi phơng pháp dạy học phân môn vẽ tranh Tôi đà có dịp dự vẽ. .. 11 Đổi phơng pháp dạy học phân môn vẽ tranh rụng, có chất da có màu đỏ, màu tía ( Tía Tô) + Các phơng pháp giảng dạy: Đối với tranh vẽ theo đề tài trờng THCS nên dùng phơng pháp sau: a Phơng pháp