Đổi mới phương pháp dạy học trong phân môn “âm nhạc thường thức”

Đổi phơng pháp dạy học phân môn Âm nhạc thờng thức I Phần mở đầu I.1 Lý chọn đề tài Trong nghiệp đổi giáo dục phổ thông, việc đổi phơng pháp dạy học đợc coi nhiệm vụ trọng tâm, yêu cầu thiết tất cấp học, bậc học nớc ta Đổi phơng pháp dạy học nhằm góp phần đào tạo ngời: tích cực, tự giác, động, sáng tạo, có lực vận dụng kiến thức đợc học vào sống Đồng thời đổi phơng pháp dạy học nhằm tác động vào tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú cho ngời học, hớng tới việc học tập chủ động, loại bỏ thói quen học tập thụ động Xuất phát từ mục tiêu chung môn Âm nhạc trờng THCS tiếp tục củng cố, xây dựng phát triển lực âm nhạc cho học sinh Qua phân môn Âm nhạc thờng thức, cung cấp cho em hiểu biết sơ lợc mang tính phổ biến hoạt động nghệ thuật âm nhạc nh sáng tác, biểu diễn, sinh hoạt âm nhạc, loại nhạc cụ, vấn đề đời sống âm nhạc xa nay, mối quan hệ âm nhạc với đời sống, tác giả, tác phẩm âm nhạc có ảnh hởng xã hội Phân môn Âm nhạc thờng thức góp phần giáo dục cho em có tình cảm, đạo đức sáng, lành mạnh, hớng tới đẹp sống, nâng cao hiểu biết vốn sống, văn hoá xã hội Nói cách khác phân môn Âm nhạc thờng thức góp phần thực mục tiêu giáo dục cho học sinh có trình độ Văn hoá âm nhạc định Hoàng Kim Thanh Trờng THCS Mạo Khê II Đổi phơng pháp dạy học phân môn Âm nhạc thờng thức Chính xác định đợc mục tiêu phân môn nh xác định đợc tính phức tạp, trừu tợng môn học Bản thân Giáo viên trực tiếp giảng dạy nên phải tìm cách tiếp cận thờng xuyên đổi phơng pháp giảng dạy cho phù hợp với tính chất phân môn thu hút học sinh hứng thú học tập Từ định đặt tên cho đề tài nghiên cứu Đổi phơng pháp dạy học phân môn Âm nhạc thờng thức I.2 Mục đích nghiên cứu Trong đề tài tập trung nghiên cứu nhằm vào mục đích chính: Tìm hiểu chơng trình phân môn Âm nhạc thờng thức trờng THCS Dạy Âm nhạc thờng thức theo hớng đổi nhằm phát huy tính tích cực giáo dục văn hóa âm nhạc cho học sinh Phơng tiện đồ dùng dạy học phục vụ cho dạy học âm nhạc thờng thức I.3 Thời gian, địa điểm Thực triển khai nhiệm vụ năm học Ngành việc dạy âm nhạc chơng trình thay sách giáo khoa đổi phơng pháp dạy học Bản thâm đợc trực tiếp giảng dạy trờng THCS Mạo Khê Qua năm thay sách đổi phơng pháp dạy học, thâm đợc học tập, bồi dỡng tự nghiên cứu học tập đợc từ lớp học Ngành, nhà trờng đồng nghiệp nhiều vấn đề nhận thức, phơng pháp dạy học, sử dụng trang thiết bị tổ chức lớp học Hoàng Kim Thanh Trờng THCS Mạo Khê II Đổi phơng pháp dạy học phân môn Âm nhạc thờng thức I.4 Đóng góp mặt lý luận thực tiễn Về mặt lý luận Mong muốn đề tài đóng góp thêm số ý kiến bổ sung để môn Âm nhạc nói chung phân môn Âm nhạc thờng thức nói riêng có phơng pháp giảng dạy tạo đợc hứng thú cho học sinh học phân môn Cụ thể: + Về đồ dùng dạy học + Về tổ chức lớp học + Về cách sử dụng sách tập + Về phơng pháp dạy học Về mặt thực tiễn Giúp học sinh có nhận thức sâu sắc phân môn Âm nhạc thờng thức có dấu ấn tạo đợc khung chơng trình cần giới thiệu: + Giới thiệu số tác giả, tác phẩm tiêu biểu + Một số nhạc cụ dân tộc nhạc cụ phơng tây phổ biến + Dân ca Việt Nam, số hình thức sinh hoạt âm nhạc dân gian + Một số thể loại nhạc đàn đơn giản + Về tác dụng ảnh hởng âm nhạc đời sống xã hội + Đôi nét sáng tác thiếu nhi II Phần nội dung II.1 Chơng : Tổng quan Hoàng Kim Thanh Trờng THCS Mạo Khê II Đổi phơng pháp dạy học phân môn Âm nhạc thờng thức Quá trình giảng dạy âm nhạc mà có nội dung âm nhạc thờng thức, ngời giáo viên âm nhạc có ý thức yêu cầu giáo dục thẩm mỹ qua môn học mình, chắn có suy nghĩ để cải tiến, sáng tạo làm cho học thêm sinh động, hấp dẫn mà mang đến cho học sinh xúc cảm, tình cảm thẩm mỹ âm nhạc thực Điều góp phần quan trọng vào việc làm đẹp tâm hồn em Vì thế, muốn đẩy mạnh giáo dục thẩm mỹ để nâng cao lực thẩm mỹ âm nhạc cho học sinh cách khác việc nâng cao chất lợng dạy âm nhạc qua tất yếu tố nh: nội dung, phơng pháp, phơng tiện.và phải tạo môi trờng âm nhạc sinh động làm cho học sinh vừa ngời học, vừa ngời hởng thụ sáng tạo, sáng tạo xem sáng tạo cảm nhận hình tợng âm nhạc, nội dung tác phẩm sáng tạo cách biểu cảm hát trình diễn tác phẩm Khi đánh giá lực chuyên môn, lực giảng dạy giáo viên âm nhạc, môn học mà thân mang sẵn yếu tố giáo dục thẩm mỹ, vào việc truyền thụ kiến thức, kỹ đơn giáo viên mà điều quan trọng phải xét tác động vào cảm xúc, tình cảm tâm hồn học sinh Sau âm nhạc thờng thức học sinh cảm nhận thêm nét âm nhạc với đời sống Vì tiết dạy, đơn vị kiến thức cung cấp cho học sinh quan tâm đến việc liên hệ học với thực tế sống Thông qua nhiều đờng khác nhau, bảo đảm yếu tố sinh động, nhẹ nhàng mà dễ hiểu với nội dung phù hợp có tính giáo dục cao Hoàng Kim Thanh Trờng THCS Mạo Khê II Đổi phơng pháp dạy học phân môn Âm nhạc thờng thức Giờ dạy với phân môn âm nhạc thờng thức thành công theo tự kỳ công, sáng tạo từ khâu chuẩn bị thật chu đáo thiết bị dạy học Trên sở tổ chức hình thức dạy cách phù hợp, sáng tạo, tạo không khí sôi học sinh Và cuối cùng, nghệ thuật ngời dạy hớng học sinh đến với đích dạy khắc sâu kiến thức trọng tâm học II.2 Chơng : Nội dung vấn đề nghiên cứu Những kiến thức phổ thông âm nhạc mà học sinh nên biết cần biết tạo thành nội dung phân môn âm nhạc thờng thức (cũng có tài liệu gọi thờng thức âm nhạc, không xác gọi thởng thức âm nhạc) đem đến cho học sinh hiểu biết sơ lợc mang tính phổ biến hoạt động nghệ thuật âm nhạc II.2.1 Tìm hiểu chơng trình phân môn âm nhạc th - ờng thức THCS Chơng trình âm nhạc THCS (ban hành theo Quyết định 03/2002/QĐ BGD&ĐT ngày 24/1/2004 Bộ trởng Bộ Giáo dục Đào tạo) quy định nội dung phân môn âm nhạc thờng thức nh sau: - Nghe nhạc có dẫn giải khoảng 20 tác phẩm để giới thiệu số tác giả tiêu biểu âm nhạc Việt Nam giới (một số nhạc sĩ đợc giải thởng Hồ Chí Minh văn học, nghệ thuật, số nhạc sĩ quen biết với thiếu nhi vài nhạc sĩ thuộc trờng phái cổ điển, lãng mạn cận đại phơng Tây) - Giới thiệu: Hoàng Kim Thanh Trờng THCS Mạo Khê II Đổi phơng pháp dạy học phân môn Âm nhạc thờng thức + Một số nhạc cụ dân tộc nhạc cụ phơng Tây phổ biến + Dân ca Việt Nam, số hình thức sinh hoạt âm nhạc dân gian + Một số thể loại nhạc đàn đơn giản + Về tác dụng ảnh hởng âm nhạc đời sống xã hội + Đôi nét sáng tác ca khúc thiếu nhi * Cụ thể: Lớp 6: Phần giới thiệu tác giả, tác phẩm: - Nhạc sĩ Văn Cao hát Làng - Nhạc sĩ Lu Hữu Phớc hát Lên đàng - Nhạc sĩ Phong Nhã hát Ai yêu Bác Hồ Chí Minh thiếu niên nhi đồng - Nhạc sĩ Mô - da Lớp 7: Phần giới thiệu nhạc cụ hình thức biểu diễn - Sơ lợc vài nhạc cụ phơng Tây - Một số thể loại hát - Vài nét âm nhạc thiếu nhi Việt Nam - Vài nét dân ca số dân tộc ngời Lớp 7: Giới thiệu số đọc thêm - Hội Lim - Hội xuân Sắc bùa - Xuất xứ ca - Đàn tranh Hoàng Kim Thanh Trờng THCS Mạo Khê II Đổi phơng pháp dạy học phân môn Âm nhạc thờng thức - Đàn bầu - Tiếng sáo Việt Nam Lớp 6: Giới thiệu số đọc thêm - Âm nhạc quanh ta - Mõ chuông - Trống đồng thời đại Hùng Vơng - Âm nhạc có từ bao giờ? II.2.2 Dạy âm nhạc thờng thức theo hớng phát huy tính tích cực giáo dục văn hoá âm nhạc cho học sinh Nh biết thời lợng dành cho âm nhạc thờng thức tiết học đợc biên soạn sách giáo khoa hạn hẹp, muốn dạy học theo phơng pháp đổi để phát huy tính tích cực phân môn này, giáo viên phải có chuẩn bị thật đầy đủ, kỹ Cụ thể là: - Phải nắm vững nội dung kiến thức cần truỳên đạt cho học sinh với thông tin ngắn gọn, xúc tích - Phải có câu hỏi gợi mở để học sinh tham gia vào học - Phải chuẩn bị minh hoạ hát, nhạc giáo viên tự trình bày dùng băng, đĩa cho học sinh nghe - Chuẩn bị tranh ảnh liên quan đến nội dung học Các nội dung âm nhạc thờng thức đợc viết sách giáo khoa ngắn gọn giáo viên cần su tầm thêm t liệu để tham khảo, vừa để bổ sung kiến thức cho thân, vừa cung cấp thêm cho học sinh mức độ cần đủ Hoàng Kim Thanh Trờng THCS Mạo Khê II Đổi phơng pháp dạy học phân môn Âm nhạc thờng thức Phân môn âm nhạc thờng thức có dạng là: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm - Giới thiệu nhạc cụ - Giới thiệu hình thức biểu diễn - Một số vấn đề đời sống âm nhạc Những dạng có đặc điểm tính chất khác nhau, dạng nên theo quy trình dạy học riêng Dù thực theo quy trình phải coi trọng phần minh hoạ âm hỏi - đáp để thầy với trò học sinh với tham gia hoạt động Đối với dạng bài: Giới thiệu tác giả, tác phẩm Giáo viên cho học sinh làm quen với nhạc sĩ, với thông tin nh: tên thật, bút danh, năm sinh, quê quán đôi nét nghiệp sáng tác âm nhạc nhạc sĩ Một số tác phẩm tiếng thành tích mà nhạc sĩ đạt đợc Tiếp theo giới thiệu số hát điển hình với lời bình ngắn gọn, súc tích nhạc kèm theo Ví dụ: Muốn giới thiệu nhạc sĩ Hoàng Vân ta cần ý nét sau đây: - Tóm tắt thân thế, nghiệp: Nhạc sĩ Hoàng Vân tên thật Lê Huy Ngọ, có bút danh Y - Na, sinh năm 1930 Hà Nội - Những sáng tác thành công: Tôi ngời thợ mỏ, Tình ca Tây Nguyên, Con chim vành khuyên, Ca ngợi Tổ quốc - Danh hiệu nhạc sĩ đạt đợc: Giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật - Tác phẩm tiếng cần giới thiệu: Bài hát Hò kéo pháo Hoàng Kim Thanh Trờng THCS Mạo Khê II Đổi phơng pháp dạy học phân môn Âm nhạc thờng thức + Lời bình: Bài hát Hò kéo pháo nhạc sĩ Hoàng Vân âm vang chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ năm 1954 Bài hát nói lên nỗi vất vả, gian nan đội ta ngày đêm phải đa cỗ pháo nặng hàng vợt qua dốc núi, chiếm lĩnh trận địa + Bài hát: Giáo viên treo bảng phụ có đầy đủ nốt nhạc lời ca Giáo viên trình diễn hát cho học sinh nghe đĩa xem hình ảnh Khi cho học sinh nghe nhạc cần phải cho nghe hai lần, sau giáo viên thuyết trình, giới thiệu nghe lần thứ 2, học sinh nêu lên cảm nhận trao đổi tác phẩm đợc nghe Ví dụ: Giới thiệu nhạc sĩ Lu Hữu Phớc hát Lên đàng - Giáo viên gợi ý để học sinh trả lời đợc câu hỏi nh: - Nhạc sĩ Lu Hữu Phớc sinh ngày, tháng, năm nào? đâu? Với câu hỏi học sinh tóm tắt đợc thân thế, nghiệp nhạc sĩ: Nhạc sĩ Lu Hữu Phớc sinh ngày 12/9/1921 huyện Ô Môn, tỉnh Cần Thơ Cuộc đời nghiệp âm nhạc ông gắn liền với bớc lịch sử cách mạng Việt Nam - Kể tên số sáng tác thành công ông? + Reo vang bình minh + Tiếng gọi niên + Thiếu nhi giới liên hoan + Giải phóng miền Nam - Tác phẩm tiếng cần giới thiệu có tên gọi gì? Hoàng Kim Thanh Trờng THCS Mạo Khê II Đổi phơng pháp dạy học phân môn Âm nhạc thờng thức 10 + Bài hát Lên đàng - Bài hát đời vào năm nào? + Bài hát đời vào năm 194, đợc phổ biến rộng rãi niên, học sinh có tác dụng mạnh mẽ nhằm kêu gọi lớp lớp tuổi trẻ tham gia cách mạng cứu nớc - Giáo viên đàn cho học sinh trình bày hát Lên đàng Bởi hát quen đợc phổ biến rộng rãi học sinh hát đợc Điều vừa có lợi cho kiến thức, vừa tạo nên không khí học tập sôi cho học sinh Đối với dạng bài: Giới thiệu nhạc cụ Trong phần học cần ý đến nét sau đây: - Xuất xứ đời - Cấu tạo, hình dáng, kích thớc - Chất liệu làm nhạc cụ - Âm thanh, cách sử dụng - Đặc trng riêng nhạc cụ Ví dụ: Giới thiệu đàn Trng - Xuất xứ: Cây đàn có xuất xứ Tây Nguyên - Hình dáng, kích thớc: Đàn nhìn giống hình tháp dài khoảng 80 cm - Cấu tạo, chất liệu: Đàn đợc làm ống nứa to, nhỏ, dài ngắn khác Một đầu ống bịt kín cách để nguyên đầu mấu, đầu vót nhọn - Cách sử dụng âm thanh: Dùng dùi gõ vào ống tạo thành âm cao, thấp khác nhau, tuỳ độ to, nhỏ, dài, ngắn ống Âm sắc đàn Trng đục, tiếng không Hoàng Kim Thanh Trờng THCS Mạo Khê II Đổi phơng pháp dạy học phân môn Âm nhạc thờng thức 12 hát 2, 3, 4bè + Hát bè phụ + Hát bè phức điệu - Hợp xớng đỉnh cao nghệ thuật hát bè - Các hình thức nhằm mục đích tạo nên hoà hợp âm hình thức biểu diễn - Sau giáo viên giới thiệu cách hát bè, giáo viên với học sinh trình bày vài trích đoạn hát có sử dụng cách hát bè - Giáo viên cho học sinh nghe vài hợp xứơng có sử dụng đến bè - Sau nghe GV đặt câu hỏi: ? Cảm nhận em nghe hợp xớng nhiều bè? Ví dụ: Giới thiệu số thể loại hát Hát ru, hành khúc, hát lao động, hát sinh hoạt, vui chơi, hát trữ tình, tình ca, hát nghi lễ, nghi thức - Giáo viên đặt số câu hỏi: ? Thế thể loại hát ru? Hát ru ca có âm điệu khoan thai, nhẹ nhàng, tiết tấu đung đa nh để ru cho trẻ ngủ Lời ca hát ru thờng nói tình cảm mẹ ? Kể tên số hát ru quen thuộc? + Ru (dân ca Nam Bộ) + Ru em (dân ca Xê - Đăng Tây Nguyên) + Mẹ yêu (Nguyễn Văn Tý) + Ru mùa đông (Đặng Hữu Phúc) - Giáo viên trình bày số hát ru cho học sinh nghe băng đĩa nhạc Hoàng Kim Thanh Trờng THCS Mạo Khê II Đổi phơng pháp dạy học phân môn Âm nhạc thờng thức 13 Một số vấn đề đời sống âm nhạc: Đối với dạng giáo viên giới thiệu với học sinh số hoạtd động âm nhạc vùng, miền, địa phơng xoay quanh số học thêm nh: * Hội Lim: tìm hiểu truỳên thống hát quan họ xã Nội Duệ, huỵên Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh * Hội xuân Sắc bùa - Vào dịp Tết đầu xuân, đồng bào Mờng thờng tổ chức hội xuân Sắc bùa Đây hình thức chúc tụng, cầu mong đợc mùa, mong sống bình yên cho ngời * Tiếng sáo Việt Nam Sáo trúc nhạc cụ quen thuộc phổ biến nớc ta Phải sáo làm thứ nguyên liệu sẵn có từ nứa, sậy, trúc nên sáo đợc phổ biến khắp nơi Cây sáo Việt Nam đợc nghệ sĩ thổi sáo nâng lên thành nhạc cụ độc biểu diễn nhạc hấp dẫn với kỹ thuật trình tấu phức tạp, tinh tế Trên sân khấu ca nhạc nớc giới, sáo Việt Nam làm rung động hàng triệu trái tim ngời hâm mộ nghệ thuật Còn đến nhiều nh: + Xuất xứ ca + Bản hành khúc cách mạng + Đàn tranh + Cây đàn bầu Nói tóm lại bày, giáo viên cung cấp cho học sinh khối lợng kiến thức định giúp học sinh có thêm hiểu biết nghệ thuật đời sống tinh thần, văn hoá ngời Hoàng Kim Thanh Trờng THCS Mạo Khê II Đổi phơng pháp dạy học phân môn Âm nhạc thờng thức 14 Mỗi nội dung âm nhạc thờng thức chứa đựng tính văn hoá âm nhạc Văn hoá khái niệm rộng (trình độ văn hoá, ứng xử văn hoá, văn hoá giao tiếp, kinh doanh, văn hoá xã hội) Văn hoá âm nhạc xem hiểu biết có tính phổ thông vấn đề âm nhạc nh: thởng thức, đánh giá, nghe - xem ca nhạc, thị hiếu âm nhạc, tham gia hởng ứng hoạt động âm nhạc, kiến thức sơ giản âm nhạc Dạy tốt nội dung phân môn âm nhạc thờng thức góp phần vào việc hình thành trình độ văn hoá âm nhạc định cho học sinh II.2.3 Phơng hớng đồ dùng dạy học phục vụ cho dạy học âm nhạc thờng thức Để dạy học nội dung âm nhạc thờng thức cần có phơng tiện đồ dùng dạy học nh: - Tranh ảnh - Băng, đĩa nhạc - Nhạc cụ - Các t liệu tham khảo Trong đổi phơng pháp dạy học việc tích cực hoá hoạt động dạy - học thầy trò (đặc biệt học sinh) phơng tiện đồ dùng dạy học phải đợc quan tâm thích đáng Dạy âm nhạc thiết giáo viên phải sử dụng nhạc cụ Hiện trờng THCS đợc trang bị nhạc cụ Băng đĩa nhạc phục vụ cho dạy học đợc sản xuất, cha đầy đủ nh mong muốn Dạy âm nhạc thờng thức không Hoàng Kim Thanh Trờng THCS Mạo Khê II Đổi phơng pháp dạy học phân môn Âm nhạc thờng thức 15 thể lời giảng giáo viên Muốn đạt hiệu cao, giáo viên phải cố gắng minh hoạ âm thanh, hình ảnh (nhất âm thanh) Ngoài phơng tiện, thiết bị đợc Bộ Giáo dục Đào tạo trang bị cho trờng, giáo viên cần có ý thức tự su tầm, tự tìm tòi nghiên cứu để có đợc t liệu, phơng tiện để sử dụng dạy âm nhạc thờng thức Điều phụ thuộc vào lòng yêu nghề, ý thức trách nhiệm, nhiệt tình sáng tạo giáo viên Về đồ dùng dạy học: - Phát huy hiệu đồ dùng có - Chuẩn bị, làm thử phòng đồ dùng phòng chuyên dùng: đàn, máy chiếu, âm ly, video - Chuẩn bị thêm đồ dùng mà phòng đồ dùng nhà trờng cha có Khi sử dụng âm nhạc thờng thức, giáo viên khuyến khích sáng tạo học sinh thông qua tập nh: + Sáng tạo làm tài liệu học tập: Việc làm thể sáng tạo lòng say mê học tập học sinh Tự làm nhạc cụ gõ đơn giản, ví dụ phách, hay dụng cụ tạo âm (chai nhựa đựng viên bi, sỏi, hạt đậu) Làm Album âm nhạc theo nhóm học sinh: học sinh tìm hiểu giới thiệu nghiệp đời nhạc sĩ Việt Nam nhạc sĩ tiếng giới thông qua viết, tranh ảnh, nhạc câu chuyện họ Để Album âm nhạc có nhiều liệu, giáo viên nên cho học sinh chuẩn bị thời gian tơng đối dài (khoảng tuần) Hoàng Kim Thanh Trờng THCS Mạo Khê II Đổi phơng pháp dạy học phân môn Âm nhạc thờng thức 16 Những Album âm nhạc có giá trị, giáo viên nên chọn để trng bày phòng học âm nhạc khai thác sử dụng lớp Học sinh thấy việc làm có ích, điều khuyến khích tinh thầm tìm hiểu ý thức học tập em Trong nghệ thuật, sáng tạo cá nhân đóng vai trò quan trọng; sáng tạo có nhiều mức độ, phát triển từ ý tởng có, thay đổi hệ thống nguyên tắc Sự sáng tạo nghệ sĩ hình thành trờng phái, phong cách nghệ thuật khác xây dựng nên chất lợng nghệ thuật Ví dụ: Tiết 13 chơng trình SGK Âm nhạc lớp - Ôn tập hát: Hò ba lí - Ôn tập đọc nhạc: TĐN số - Âm nhạc thờng thức: Một số nhạc cụ dân tộc + Đồ dùng có phòng thiết bị phục vụ cho tiết học là: Máy chiếu, đàn oóc - gan, âm ly, video, nhạc hát: Hò ba lí, bảng phụ chép nhạc + Đồ dùng tự làm: làm dụng cụ gõ (thanh phách, song loan) Vẽ tranh minh hoạ số nhạc cụ: cồng, chiêng, đàn Trng, đàn đá su tầm tranh, ảnh, âm nhạc minh hoạ Chép nhạc TĐN số Ví dụ: Tiết 14 chơng trình SGK Âm nhạc lớp - Ôn tập hát: Đi cấy - Ôn tập đọc nhạc: TĐN số - Âm nhạc thờng thức: Sơ lợc số nhạc cụ dân tộc phổ biến Hoàng Kim Thanh Trờng THCS Mạo Khê II Đổi phơng pháp dạy học phân môn Âm nhạc thờng thức 17 + Đồ dùng có phòng thiết bị phục vụ cho tiết học là: máy chiếu, đàn oóc - gan, âm ly, video, bảng phụ chép nhạc + Đồ dùng tự làm: Chép nhạc hát: Đi cấy Chép nhạc TĐN số Su tầm tranh ảnh, vẽ minh hoạ số nhạc cụ dân tộc: đàn tranh, đàn nguyệt Mợn nhạc cụ thật để minh hoạ: đàn nhị, đàn bầu, trống, sáo Trong tiết học giáo viên vận dụng tính sáng tạo học sinh cách chia theo nhóm t học sinh tự làm số nhạc cụ dân tộc (cho học sinh chuẩn bị trớc tuần) Nhạc cụ đẹp giáo viên trng bày phòng đồ dùng học tập nhà trờng Nhận định: Nếu trực quan tốt việc dạy đơn giản nhng phong phú hiệu Về tổ chức lớp học: Nếu đồ dùng chuẩn bị chu đáo việc tổ chức lớp học lại cần có nghiên cứu, xếp phù hợp thực phát huy hiệu Ví dụ: Khi xem băng hình lớp học cần tổ chức chung lớp, yêu cầu nghiên cúu đợc đa trớc đồng thời với trình chiếu Lớp học phải trật tự Khi tổ chức cho học sinh nghiên cứu mẫu nhạc cụ cần chia lớp thành nhóm, nhóm nghiên cứu mẫu nhạc cụ, thảo luận tập thể, sau nhóm cử đại diện lên trình bày, nhóm khác bổ sungKhi lại cần đến Hoàng Kim Thanh Trờng THCS Mạo Khê II 18 Đổi phơng pháp dạy học phân môn Âm nhạc thờng thức không khí sôi nổi, chủ động, mạnh dạn sáng tạo học sinh nhóm - Khi nghiên cứu, giới thiệu nhạc sĩ hay bình tác phẩm âm nhạc lại tổ chức hình thức thi nhóm lớp Ví dụ: Lời bình hay ca khúc có khống chế Lời giới thiệu hay nhạc sĩ thời gian - Tổ chức hình thức thi vui để tìm hiểu hình thức hát bè: hát đối ngời, hát bè câu đó, ngời đối bè quãng - Thi vui để nhận dạng nhạc không lời Càng nhiều hình thức tổ chức lớp học vui vẻ, sinh động tạo cho học sinh tự nhiên nghiên cứu, học tập dễ dàng phát huy khiếu em II.3 Chơng : Phơng pháp nghiên cứu - kết nghiên cứu II.3.1 Kết Trong nghiệp đổi giáo dục phổ thông, việc đổi phơng pháp dạy học đợc coi nhiệm vụ trọng tâm, yêu cầu thiết tất cấp học, bậc học nớc ta Chính đề tài nhận thức đợc tầm quan trọng việc đổi phơng pháp dạy học thân kỳ công nghiên cứu su tầm cho cách dạy học phù hợp, sáng tạo theo kịp với phơng pháp đổi Đặc biệt phân môn âm nhạc thờng thức việc nghiên cứu, su Hoàng Kim Thanh Trờng THCS Mạo Khê II Đổi phơng pháp dạy học phân môn Âm nhạc thờng thức 19 tầm, sáng tạo đồ dùng dạy học đặc biệt cần thiết Nó góp phần quan trọng thành công dạy trờng THCS Mạo Khê II, riêng đồng nghiệp (kẻ giáo viên môn học khác) có nét chung phong trào sử dụng trang thiết bị dạy học huy động tăng cờng phơng tiện hỗ trợ: Môn Âm nhạc với thiết bị đầy đủ nh: đàn oóc - gan, đàn ghi - ta, máy chiếu, máy vi tính, đầu videođã thực phát huy đợc tác dụng Ngoài ra, su tầm thêm nhiều băng đĩa nhạc, băng hình tranh ảnh minh hoạ cho giảng Hiện xây dựng biên tập đĩa hình cho dạy phần âm nhạc thờng thức (phấn đấu đến tháng 9/2008) hoàn thành Đĩa hình gồm nội dung sau: + Giới thiệu hình dáng, tác dụng nhạc cụ dân tộc, số nhạc cụ phơng Tây phổ biến + Giới thiệu tập quán sinh hoạt văn hoá âm nhạc số dân tộc ngời + T liệu nhạc sĩ, tác phẩm tiếng II.3.2 Đề nghị Nh biết âm nhạc lĩnh vực nghệ thuật hay, đẹp qua âm giọng hát tiếng đàn ca, nhạc cụ thể Chính nhờ hay, đẹp nghệ thuật âm mà âm nhạc đem đến cho ngời cảm xúc thẩm mỹ- thẩm mỹ âm nhạc, làm cho ngời ta thoải mái, thích thú, tâm hồn tình cảm đợc nâng cao, trí Hoàng Kim Thanh Trờng THCS Mạo Khê II Đổi phơng pháp dạy học phân môn Âm nhạc thờng thức 20 tuệ đợc mở rộng, ngời trở nên tốt đẹp, cao thợng hớng thiện Bản thân dạy âm nhạc trờng THCS hoạt động mang tính giáo dục thẩm mỹ cao học em học sinh đợc nghe hát, nghe nhạc, đợc tập hát, tập đọc nhạc, tiếp xúc với tác phẩm âm nhạc chọn lọc điệu dân ca giàu sức truyền cảm Chính học đạt hiệu cao khả âm nhạc em đợc phát huy cách tối đa đề nghị: + Mỗi trờng nên có phòng học môn riêng Phòng học giúp học sinh học tập thoải mái, hát to, đọc nhạc lớn hay thởng thức âm nhạc không làm ảnh hởng đến lớp học bên cạnh Ngoài có phòng học môn em chuyển đồ dùng học tập nh: Đàn, đài, bảng phụ Đây vật dụng dễ gãy hỏng nh va đập mạnh Phòng học môn giúp cho tiết học âm nhạc thành công có đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho dạy + Đồ dùng trực quan góp phần quan trọng dạy Nếu nh tiết học có đầy đủ đồ dùng trực quan học sinh học hứng thú hơn, hấp dẫn đạt hiệu cao Chính mong muốn đợc trang bị thêm đồ dùng trực quan cho môn Âm nhạc nh: Hoàng Kim Thanh Trờng THCS Mạo Khê II Đổi phơng pháp dạy học phân môn Âm nhạc thờng thức 21 Bộ tranh, ảnh nhạc sĩ Việt Nam, nhạc sĩ nớc Bộ nhạc mẫu TĐN Một số nhạc cụ dân tộc, nhạc cụ phơng Tây Băng đĩa hát khoá Băng đĩa nhạc phục vụ cho phần âm nhạc thờng thức Có nh giáo viên có thời gian dành cho việc nghiên cứu phơng pháp giảng dạy tạo thành công cho dạy Bản thân có dạy phải chuẩn bị nhiều đồ dùng trực quan, nhiều thời gian Ví dụ: Tiết 13 (Âm nhạc lớp 7) - Ôn tập hát: Khúc hát chim sơn ca - Tập đọc nhạc: TĐN số - Âm nhạc thờng thức: Giới thiệu nhạc sĩ Betoven - Trong tiết học đồ dùng có phòng thiết bị giáo viên phải chuẩn bị thêm đồ dùng nh: + Viết nhạc TĐN số + Vẽ ảnh nhạc sĩ Betoven + Su tầm đĩa nhạc số tác phẩm tiếng Betoven Ví dụ: Tiết 10 (Âm nhạc lớp 8) - Ôn tập hát: Nối vòng tay lớn - Tập đọc nhạc: TĐN số - Âm nhạc thờng thức: Nhạc sĩ Nguyễn Văn Ký hát: Mẹ yêu Hoàng Kim Thanh Trờng THCS Mạo Khê II Đổi phơng pháp dạy học phân môn Âm nhạc thờng thức 22 - Trong tiết học đồ dùng có phòng thiết bị giáo viên phải chuẩn bị thêm đồ dùng nh: + Chép TĐN số + Vẽ ảnh nhạc sĩ Nguyễn Văn Tý + Su tầm băng đĩa nhạc có hát Mẹ yêu + Một số hát tiếng nhạc sĩ Nguyễn Văn Tý III Phần kết luận - đề nghị Quan niệm cảm xúc ngời trớc đẹp khác nhau, từ quan niệm nảy sinh nhiều ý tởng trờng phái khác nghệ thuật Trong trình giảng dạy âm nhạc trờng phổ thông, giáo viên cần tạo điều kiện để học sinh phát huy đợc cảm xúc nghệ thuật sáng tạo học tập Muốn làm đợc điều đó, học sinh cần trình rèn luyện không môn Âm nhạc Sáng tạo giúp học sinh phát huy đợc suy nghĩ, t tởng hành động mình, nâng cao kết học tập hình thành lực riêng biệt em Đổi phơng pháp giảng dạy phân môn âm nhạc thờng thức giúp học sinh cảm nhận thêm nét âm nhạc với đời sống Vì vậy, tiết dạy, đơn vị kiến thức cung cấp cho học sinh quan tâm đến việc liên hệ học với thực tế sống Thông qua nhiều đờng khác nhau, bảo đảm yếu tố sinh động, nhẹ nhàng mà dễ hiểu với nội dung phù hợp có tính giáo dục cao Ví dụ: Hoàng Kim Thanh Trờng THCS Mạo Khê II Đổi phơng pháp dạy học phân môn Âm nhạc thờng thức 23 Với nhạc sĩ Phan Huỳnh Điểu tác phẩm: Bóng Kơ - nia vài câu hát trích ngang khẳng định đợc giai điệu chủ đạo tác phẩm ông Bóng Kơ - nia với chất liệu âm nhạc dân gian Tây Nguyên Bấy nhiêu khắc sâu học sinh chân dung nhạc sĩ, nói hộ bao ngời nỗi niềm tâm lôi ngời nghe đến với khung cảnh sống xa cách đầy nhớ nhung da diết thuỷ chung bền chặt Giờ dạy với phân môn âm nhạc thờng thức thành công theo tự kỳ công, sáng tạo từ khâu chuẩn bị thật chu đáo thiết bị dạy học Trên sở tổ chức hình thức dạy cách phù hợp, sáng tạo, tạo không khí sôi học sinh Và cuối nghệ thuật ngời dạy hớng học sinh đến với đích dạy khắc sâu kiến thức trọng tâm học Đổi phơng pháp dạy học môn Âm nhạc nhằm góp phần đào tạo ngời: tích cực, tự giác, động, sáng tạo có lực vận dụng kiến thức đợc học vào sống Đồng thời đổi phơng pháp dạy học nhằm tác động vào tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú cho ngời học, hớng tới việc học tập chủ động, loại bỏ thói quen học tập thụ động Hoàng Kim Thanh Trờng THCS Mạo Khê II Đổi phơng pháp dạy học phân môn Âm nhạc thờng thức 24 Trên vài ý kiến cá nhân xin đợc mạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn ý kiến đợc đồng chí tham gia, bổ sung, chỉnh sửa để thân đợc học tập, rèn luyện trau dỗi chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng, tự tin nghiệp trồng ngời Xin chân thành cảm ơn! Mạo Khê, ngày 20 tháng năm 2008 Ngời viết Hoàng Kim Thanh Tài liệu tham khảo Hoàng Kim Thanh Trờng THCS Mạo Khê II Đổi phơng pháp dạy học phân môn Âm nhạc thờng thức 25 - SGK Âm nhạc lớp 6, 7, 8, NXBGD, năm 2002, 2003, 2004, 2005 - SGV Âm nhạc lớp 6, 7, 8, NXBGD, năm 2002, 2003, 2004, 2005 - Máy nghe băng, đĩa nhạc 6, 7, 8, - Đàn phím điện tử - Phơng pháp dạy học âm nhạc Hoàng Long - Hoàng Lân NXB Đại học s phạm năm 2005 - Phơng pháp giảng dạy âm nhạc nhà trờng phổ thông Phan Trần Bảng, NXB giáo dục năm 2000 Hoàng Kim Thanh Trờng THCS Mạo Khê II 26 Đổi phơng pháp dạy học phân môn Âm nhạc thờng thức phụ lục I Phần mở đầu .1 I.1 Lý chọn đề tài .1 I.2 Mục đích nghiên cứu I.3 Thời gian địa điểm I.4 Đóng góp mặt lí luận, mặt thực tiễn II Phần nội dung II.1 Chơng 1: Tổng quan II.2 Chơng 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu II.3 Chơng 3: Phơng pháp nghiên cứu, kết nghiên cứu 15 III Phần kết luận - kiến nghị 17 IV Tài liệu khảo 20 Hoàng Kim Thanh Trờng THCS Mạo Khê II tham ... thờng xuyên đổi phơng pháp giảng dạy cho phù hợp với tính chất phân môn thu hút học sinh hứng thú học tập Từ định đặt tên cho đề tài nghiên cứu Đổi phơng pháp dạy học phân môn Âm nhạc thờng thức... bổ sung để môn Âm nhạc nói chung phân môn Âm nhạc thờng thức nói riêng có phơng pháp giảng dạy tạo đợc hứng thú cho học sinh học phân môn Cụ thể: + Về đồ dùng dạy học + Về tổ chức lớp học + Về... Khê II Đổi phơng pháp dạy học phân môn Âm nhạc thờng thức Quá trình giảng dạy âm nhạc mà có nội dung âm nhạc thờng thức, ngời giáo viên âm nhạc có ý thức yêu cầu giáo dục thẩm mỹ qua môn học mình,