... cao chất lượng độingũgiáoviêngiáo dục 1.4 Mộtsố vấn đề pháttriểnđộingũgiáoviên trung họcsở 1.4.1 Ý nghĩa việc pháttriểnđộingũgiáoviên trung họcsở - Do yêu cầu pháttriển KT – XH ... đề pháttriểnđộingũgiáoviên trung họcsở Chương 2: Thực trạng chất lượng độingũgiáoviên trung họcsở huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá Chương 3: Mộtsố giải pháppháttriểnđộingũgiáoviên ... chuyển độingũgiáoviên trung học 65 66 2.5.5 Giải pháppháttriểnđộingũđộingũgiáoviên trung họcsở 66 2.5.6 Đánh giá chung thực trạng giải pháp sử dụng để pháttriểnđộingũgiáoviên trung...
... độingũgiáoviên THCS, độingũgiáoviên THPT, độingũgiáoviên dạy nghề, độingũgiáoviên trung học chuyên nghiệp Pháttriểnđộingũgiáoviên THCS theo chuẩn Pháttriển theo triết học vận ... niệm độingũgiáoviên khái niệm chung cho người làm nghề dạy học – giáo dục, ta có khái niệm độingũ riêng cho bậc học, cấp học như: Độingũgiáoviên mầm non, độingũgiáoviêntiểu học, độingũ ... trường, pháttriểnđộingũgiáoviên coi vấn đề trọng tâm nhà quản lý Nó có quan hệ mật thiết với việc pháttriển nguồn nhân lực nói chung Pháttriểnđộingũgiáoviên tạo độingũ nhà giáo đủ số lượng,...
... thống hóa số vấn đề quản lý giáo dục, pháttriểnđộingũgiáoviên nói chung độingũ GVTH học nói riêng - Nghiên cứu thực trạng công tác pháttriểnđộingũgiáoviêntình trạng độingũ GVTH huyện ... sở lý luận pháttriểnđộingũgiáoviên Chương Thực trạng độingũ GVTH thực trạng công tác pháttriểnđộingũ GVTH huyện Thanh Trì - Hà Nội Chương Mộtsố giải pháppháttriểnđộingũ GVTH huyện ... năm qua, huyện Thanh Trì có sốbiệnpháp áp dụng tạo nên thành định việc pháttriểnđộingũgiáoviên nói chung, độingũgiáoviênTiểuhọc nói riêng Độingũ đầy đủ số lượng, đồng cấu, phần lớn...
... phương pháppháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọc 1.4.2.1.Mục tiêupháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọc Mục tiêupháttriểnđộingũ GV tiểuhọc tạo độingũ GV tiểuhọc đủ số lượng, đồng cấu, chuẩn ... viêntiểuhọc Phương pháppháttriểnđộingũ GV tiểuhọc nằm phương pháppháttriểnđộingũ nói chung Vì thế, pháttriểnđộingũ GV tiểuhọc bao gồm phương pháp sau đây: i) Các phương phápgiáo dục, ... 13 động dạy họcgiáo dục sinh viên, sở đó, độingũ đảm bảo thực tốt yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 1.2.2.3 PháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọcPháttriểnđộingũ GV tiểu học, trước...
... lí luận pháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọc Chương 2: Thực trạng độingũgiáoviêntiểuhọc huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai Chương Mộtsố giải pháppháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọc huyện ... định pháttriển toàn độingũ Ngược lại, độingũgiáoviêntiểuhọcpháttriển tạo điều kiện thuận lợi cá nhân pháttriển tốt Do vậy, pháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọc vừa pháttriển tập thể giáo ... người giáoviêntiểu học, độingũgiáoviêntiểuhọc đầy đủ, toàn diện khoa học Những năm gần đây, độingũgiáoviêntiểuhọcpháttriển nhanh số lượng Năm học 2007- 2008 huyện Vĩnh Cửu có 451 giáo...
... niệm độingũgiáoviêntiểuhọc Tập hợp giáoviên trường tiểuhọc gọi độingũgiáoviên trường tiểuhọc Tập hợp giáoviên thành phố gọi độingũgiáoviên thành phố Khi nói đến độingũgiáoviêntiểu ... tìm biệnpháp để xây dựng pháttriểnđộingũ GV tiểuhọc giai đoạn 1.5.2 Những định hướng tỉnh Hà Tĩnhpháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọc Công tác pháttriểnđộingũ GV nói chung GV tiểuhọc ... 16 1.4 Pháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọc 17 1.5 Những định hướng pháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọc 25 Kết luận chương I 29 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG ĐỘINGŨGIÁOVIÊNTIỂUHỌC Ở THÀNH PHỐ HÀ...
... lượng độingũgiáo viên) Các cơng trình nghiên cứu pháttriểnđộingũgiáoviên theo hướng: a Nghiên cứu pháttriểnđộingũgiáoviên góc độ pháttriển nguồn nhân lực b Nâng cao chất lượng độingũ ... tiểuhọc đầy đủ, toàn diện khoa học Những năm gần đây, độingũgiáoviêntiểuhọcpháttriên nhanh số lượng Năm học 2007- 2008 huyện Vĩnh Cửu có 451 giáoviêntiểuhọc đến năm học 2012-2013 số ... hình giáo dục huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai 37 2.2 Thực trạng độingũgiáoviênTiểuhọc huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai 39 2.3 Thực trạng pháttriểnđộingũgiáoviêntiểu học...
... phương phápbiệnpháp giải pháp mang tính vĩ mơ, giải pháp có bao hàm phương phápbiệnpháp 1.2.3.2 Giải pháppháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọc Giải pháppháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọc ... độingũgiáoviêntiểuhọc - Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề pháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọc huyện Gò Cơng Tây, tỉnh Tiền Giang - Đề xuất số giải pháppháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọc ... luận pháttriểnđộingũgiáoviên trường tiểuhọc Chương 2.Thực trạng độingũgiáoviên trường tiểuhọc huyện Gò Cơng Tây, tỉnh Tiền Giang Chương 3 .Một số giải pháppháttriểnđộingũgiáo viên...
... việc pháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọc đáp ứng yêu cầu dạy học buổi/ngày Chương 2: Thực trạng công tác pháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọctỉnh Hưng Yên Chương 3: Biệnpháppháttriểnđộingũ ... vậy, pháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọc vừa pháttriển tập thể giáoviên vừa pháttriển phẩm chất lực cá nhân để đáp ứng yêu cầu pháttriểngiáo dục tiểuhọc 1.5.3 Yêu cầu pháttriểnđộingũgiáo ... pháttriểngiáo dục tiểuhọc Sự pháttriển cá nhân giáoviên có ý nghĩa định pháttriển toàn độingũ Ngược lại, độingũgiáoviêntiểuhọcpháttriển tạo điều kiện thuận lợi để cá nhân phát triển...
... cấu độingũgiáoviênTiểuhọctỉnhLạngSơn 47 47 48 2.3.3 Chất lượng độingũgiáoviênTiểuhọcTỉnhLạngSơn 2.4 Thực trạng công tác pháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọctỉnhLạngSơn ... pháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọc Chương 2: Thực trạng pháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọctỉnhLạngSơn từ năm 2007 đến năm 2010 Chương 3: Biệnpháppháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọc ... viêntiểuhọctỉnhLạngSơn 3.2 Đối tượng nghiên cứu PháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọctỉnhLạngSơn giai đoạn Giả thuyết khoa học Công tác pháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọctỉnhLạng Sơn...
... CHƯƠNG MỘTSỐBIỆNPHÁPPHÁTTRIỂNĐỘINGŨGIÁOVIÊN TRƯỜNG THPT HƯƠNG SƠN – HUYỆN HƯƠNG SƠN – TỈNH HÀ TĨNH 3.1 Các nguyên tắc lựa chọn biệnpháp Việc đề xuất sốbiệnpháppháttriểngiáoviên ... vấn, có nhân cách pháttriển trình độ cao Vì pháttriểnđộingũgiáoviên cần ý số yêu cầu sau đây: + Pháttriểnđộingũgiáo viên, trước hết phải giúp cho độingũgiáoviênphát huy vai trò chủ ... dựng pháttriểnđộingũ nhà giáo b Pháttriểnđộingũgiáoviên đáp ứng nhu cầu pháttriển ngành giáo dục nói chung nhu cầu pháttriểngiáo dục trung học phổ thơng nói riêng Giáo dục trung học...
... độingũgiáoviên THCS, độingũgiáoviên THPT, độingũgiáoviên dạy nghề, độingũgiáoviên trung học chuyên nghiệp Pháttriểnđộingũgiáoviên THCS theo chuẩn Pháttriển theo triết học vận ... niệm độingũgiáoviên khái niệm chung cho người làm nghề dạy học – giáo dục, ta có khái niệm độingũ riêng cho bậc học, cấp học như: Độingũgiáoviên mầm non, độingũgiáoviêntiểu học, độingũ ... NGHIỆM MỘTSỐBIỆNPHÁPPHÁTTRIỂNĐỘINGŨGIÁOVIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MỸ HÀO LỜI CẢM ƠN Lưu Thị Minh Tâm Phòng GD&ĐT huyện Mỹ Hào Mộtsốbiệnpháppháttriểnđộingũgiáoviên trung học sở...
... độingũgiáoviên THCS, độingũgiáoviên THPT, độingũgiáoviên dạy nghề, độingũgiáoviên trung học chuyên nghiệp Pháttriểnđộingũgiáoviên THCS theo chuẩn Pháttriển theo triết học vận ... niệm độingũgiáoviên khái niệm chung cho người làm nghề dạy học – giáo dục, ta có khái niệm độingũ riêng cho bậc học, cấp học như: Độingũgiáoviên mầm non, độingũgiáoviêntiểu học, độingũ ... KINH NGHIỆM MỘTSỐBIỆNPHÁPPHÁTTRIỂNĐỘINGŨGIÁOVIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MỸ HÀO Lưu Thị Minh Tâm Phòng GD&ĐT huyện Mỹ Hào Mộtsốbiệnpháppháttriểnđộingũgiáoviên trung họcsở huyện...
... quản lí pháttriểnđộingũgiáoviên THCS Chương 2: Thực trạng công tác pháttriểnđộingũgiáoviên THCS huyện huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hoá Chương 3: Biệnpháppháttriểnđộingũgiáoviên THCS ... Như vậy, pháttriểnđộingũgiáoviên hiểu là: - Pháttriểnsố lượng giáoviên để đảm bảo tỉ lệ giáo viên/ lớp, tỉ lệ giáo viên/ học sinh, đảm bảo cân đối cấu giáoviên dạy môn học - Pháttriển lực ... tác pháttriểnđộingũgiáoviên THCS Đây sở lý luận, để đề tài đề xuất biệnpháppháttriểnđộingũgiáoviên THCS huyện Triệu Sơn Chương 29 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁTTRIỂNĐỘINGŨGIÁO VIÊN...
... giải pháppháttriểnđộingũgiáoviên THPT Để làm sở cho việc đề xuất giải pháp nhằm pháttriểnđộingũgiáoviên THPT huyện Anh Sơn việc đánh giá thực trạng giải pháppháttriểnđộingũgiáoviên ... Sơn, Tam Sơn, Đỉnh Sơn, Cẩm Sơn, Thành Sơn, Bình Sơn, Thọ Sơn, Hùng Sơn, Tường Sơn, Đức Sơn, Hội Sơn, Hoa Sơn, Thạch Sơn, Phúc Sơn, Long Sơn, Khai Sơn, Cao Sơn, Tào Sơn, Vĩnh Sơn, Lĩnh Sơn, Lạng ... vấn, có nhân cách pháttriển trình độ cao Vì pháttriểnđộingũgiáoviên cần ý số yêu cầu sau đây: + Pháttriểnđộingũgiáo viên, trước hết phải giúp cho độingũgiáoviênphát huy vai trò chủ...
... đội ngũ, làm công tác thi đua, khen thưởng cho độingũPháttriểnđộingũgiáoviênpháttriển tập thể người có học vấn, có nhân cách pháttriển trình độ cao Vì 10 pháttriểnđộingũgiáoviên ... trung học phổ thông - Làm rõ thực trạng công tác pháttriểnđộingũgiáoviên trung học phổ thông huyện Hưng Nguyên, tỉnh Nghệ An - Đề xuất số giải pháppháttriểnđộingũgiáoviên trung học phổ ... giải pháppháttriểnđộingũgiáoviên Những giải pháp cụ thể xác định sở nghiên cứu thực tiễn việc pháttriểnđộingũ trình bày chương 33 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁTTRIỂNĐỘINGŨGIÁO VIÊN...
... pháttriểnđộingũgiáoviên trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng độingũgiáoviên trung học phổ thơng huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa Chương 3: Mộtsố giải pháppháttriểnđộingũgiáoviên ... giải pháppháttriểnđộingũgiáoviên THPT huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hoá - Khảo sát, đánh giá thực trạng độingũgiáoviên thực trạng số giải pháppháttriểnđộingũgiáoviên THPT huyện Quan Sơn, ... triểnđộingũgiáoviênpháttriển tập thể người tập thể người có học vấn, có nhân cách pháttriển trình độ 14 cao Vì pháttriểnđộingũgiáoviên cần ý số yêu cầu sau đây: - Pháttriểnđộingũ giáo...
... xuyên Sốhọc sinh 2.217 2.2.3 Pháttriểnđộingũgiáo viên, giảng viên, cán quản lý 2.2.3.1 Giáoviên Bảng 2.1: Tình hình độingũgiáo viên, giảng viêntỉnh Long An GiáoviênGiáoGiáoGiáoGiáoGiáo ... đề pháttriểnđộingũgiáoviên THPT Chương 2: Cơ sở thực tiễn vấn đề pháttriểnđộingũgiáoviên THPT tỉnh Long An, giai đoạn 2011 – 2015 Chương 3: Mộtsố giải pháppháttriểnđộingũgiáoviên ... ngữđộingũ sử dụng để tập hợp người phân biệt với chức hệ thống giáo dục Ví dụ: độingũgiáo viên, độingũ giảng viên, độingũ cán quản lý trường học ii) ĐộingũgiáoviênĐộingũgiáo viên...