... * Dạyhọc chú trọng phươngpháp tự học. Trong PP học thì cốt lõi là PP tự học, nó là cầu nối giữa học tập và nghiên cứu khoa học. Nếu HS được rèn luyện PP tự học sẽ tạo cho HS lòng ham học, ... PHƯƠNGPHÁPDẠY HỌC TÍCH CỰC NHẰM TĂNG CƯỜNG TÍNH TÍCH CỰC NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH KHI DẠY MỘT SỐ KIẾN THỨC VỀ "SÓNG ÁNH SÁNG" (VẬT LÝ 12 NÂNG CAO) Chuyên ngành: Phươngpháp giảng dạy ... Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 14 Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC LỰA CHỌN VÀ PHỐI HỢP CÁC PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCH CỰC KHI DẠY HỌC VẬT LÝ...
... phươngphápdạyhọc 16 1.2.3. Ảnh hư ởng của phươngpháp khoa học đối với phươngphápdạyhọc 21 1.2.4. Nh ững phươngphápdạyhọc Vật lý ở trường phổ thông hiện nay 23 1.2.5. Các phươngpháp ... điểm của các phươngphápdạyhọc 39 1.3.2. Cơ s ở lựa chọn phươngphápdạyhọc 40 1.3.3. Qui trình l ựa chọn và ph ối hợp các phươngphápdạyhọc 42 1.4. Tìm hi ểu thực trạng dạy và học Vật lý ... phương pháp d ạy họctích cực khi dạyhọc Vật lý ở trường THPT 14 1.1. T ổng quan về vấn đề nghiên cứu 14 1.2. Lý lu ận về phươngphápdạyhọc 15 1.2.1. Khái ni ệm về phươngphápdạyhọc 15 1.2.2....
... rút gọn “PPDH tích cực” hàm chứa phươngphápdạy và phươngpháp học. * Đặc điểm của phươngphápdạyhọctích cực - PPDH tích cực là hệ thống phươngpháp trong đó phươngpháp tự học là trung ... hiện - Phươngpháp động não - Dạyhọc hiện trường - Dạyhọc đồng đội - Dạyhọc vi mô - Dạyhọc chương trình hoá - Dạyhọc nghiên cứu điển hình - Dạyhọc dự án - Dạyhọc Graph. ... cơ sở lý luận về phươngphápdạyhọctích cực, vận dụng phươngphápdạyhọc tích cực” vào hoạt động dạyhọc môn giáo dục học ở trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang (phương pháp động não (tấn...
... xử lý và tổng hợp thông tin. 1.3.2. Phƣơng phápdạyhọctích cực * Kháiniệmphươngphápdạyhọctích cực Theo các nhà giáo dục học Việt Nam: PPDH tích cực là các phương pháp được sử dụng ... dụng phươngphápdạyhọctích cực” trong quá trình dạyhọc môn giáo dục học ở trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang. 2. Mục đích nghiên cứu Vận dụng phươngphápdạyhọctích cực” trong dạyhọc ... phươngphápdạyhọc mà còn mang sắc thái phạm trù mục tiêu, góp phần phát triển nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. 1.3. Khái quát về phƣơng phápdạyhọc và phƣơng phápdạyhọc tích cực 1.3.1 Khái...
... viên, phương tiện dạy học, nôi dung chương trình sách giáo khoa, cơ sở vật chất….) còn nhiều điều bất cập. Trong dạy học, việc lựa chọn phươngphápdạyhọc cho phù hợp với nội dung của bài dạy ... bước thay thế bởi phươngphápdạyhọc “lấy học sinh làm trung tâm”, giáo viên đóng vai trò chỉ đạo định hướng quá trình nhận thức của học sinh. Song việc đổi mới phươngphápdạyhọc còn gặp nhiều ... cực.Trong tình hình đổi mới phươngphápdạyhọc hiện nay ở các trường phổ thông đã có những tiến bộ đáng kể. Phươngphápdạyhọc truyền thống “giáo viên làm trung tâm”, học sinh thụ động ghi chép...
... đối tượng dạy học, mỗi phương pháp phát huy thế mạnh riêng của nó. Việc phối hợphợp lý các phươngpháp dạy học (phương phápdạyhọc phức hợp) nhằm phát huy thế mạnh của mỗi phương pháp cần ... chọn phươngphápdạy học thích hợp và phối hợphợp lý các phươngphápdạyhọc là rất quan trọng. Trong một giờ lên lớp, có 76/79 GV (96,2 %) không chọn duy nhất một phương pháp dạy học. Tùy theo ... đúng sai nhưng không phù hợp khi truyền đạt, củng cố kiến thức. 1. 5. Phươngphápdạyhọc phức hợp [16], [26], [27], [39] 1.5.1. Kháiniệmphươngphápdạyhọc phức hợp [27] Một trong những...
... trong việc đổi mới các phươngpháp và hình thức dạy học. Những phươngphápdạyhọc theo cách tiếp cận kiến tạo, phươngphápdạyhọc theo dự án, dạyhọc chương trình hoá, dạyhọc nêu vấn đề… càng ... Tốn thời gian. 1.2.3. Phươngphápdạyhọc phức hợp 1.2.3.1. Kháiniệmphươngphápdạyhọc phức hợp [6] Từ những PPDH cơ bản đã xét ở trên, ta thấy mỗi một phươngpháp đều có những mặt mạnh ... gọn hơn là PPDH phức hợp . Vậy: “ Tổ hợp PPDH phức hợp không phải là một phươngpháp đơn lẻ, mà là sự phối hợp biện chứng của một số phươngpháp (và phương tiện) dạy học trong đó một yếu tố...
... phươngphápdạy và phươngpháp học. 1.2.4.4. Ưu điểm của phươngphápdạyhọc phức hợp Phương phápdạyhọc phức hợp tạo ra một hiệu quả tíchhợp về phương pháp, một hiệu ứng cộng hưởng về phương ... chọn phươngpháp [2, tr. 11] - Việc lựa chọn phươngphápdạyhọc được tiến hành khi thiết kế giáo án - Mỗi phươngphápdạyhọc đều có ưu điểm và nhược điểm, không có phươngphápdạyhọc nào ... phối hợp nhuần nhuyễn các phươngpháp dạy học với các phương tiện dạy học, chưa đáp ứng được yêu cầu của đổi mới phươngphápdạy học. Học sinh còn thụ động trong cách học do đó chưa tự lực giải...
... hợp. Đó là các phương pháp: thuyết trình, đàm thoại, phươngpháp nghiên cứu, phươngpháp thí nghiệm… Các phươngphápdạyhọc phức hợp là sự phối hợp của một số phương pháp và phương tiện dạy ... trình dạy học, người GV hóa học cần 11 vấn đề - ơrixtic (dạy học đặt và giải quyết vấn đề), dạyhọc chương trình hóa, phương pháp grap dạy học, phươngpháp algorit dạy học, dạyhọc với ... trình thực hiện đề tài của mình. 1.2. Phươngphápdạyhọc 1.2.1. Kháiniệm Nhiều tác giả đưa ra kháiniệm về phươngphápdạyhọc khác nhau: Phương phápdạyhọc là cách thức hoạt động của thầy...
... dụng các phươngphápdạyhọctích cực vào giảng dạy môn hoá học THCSI – Phươngpháp thí nghiệm hoá học: Sử dụng thí nghiệm để dạyhọctích cực là phươngpháp đặc thù của các môn khoa học thực ... cứu3IV. Phươngpháp nghiên cứu3V. Giả thiết khoa học 3Phần thứ hai: NỘI DUNGI. Cơ sơ lí thuyết quá trình dạyhọc 4II. Các phươngphápdạyhọc hoá học 4III. Ứng dụng các phươngphápdạyhọctích ... học. Phương phápdạyhọc hoá học phải tuân heo những quy luật chung của phươngphápdạyhọc đồng thời phản ánh được phương pháp nhận thức hoá học. Vì vậy phươngphápdạyhọc hoá học có những...
... tiến phươngpháp giảng dạy Dựa trên cơ sở đó và thực tế giảng dạy tôi đã nhận thấy được tầm quan trọng của việc cải tiến phươngpháp giảng dạy nên tôi chọn đề tài : Phươngphápdạyhọctích ... thức mớiPHƯƠNG PHÁPDẠYHỌCTÍCH CỰCLẤY HỌC SINH LÀM NGƯỜI TRUNG TÂMI. ĐẶT VẤN ĐỀ Phương phápdạyhọc là sản phẩm của sự liên kết giữa lí thuyết và thực hành sư phạm, nhằm giúp học sinh chiếm ... trước đây việc dạyhọc theo phương pháp cũ. Người thầy đóng vai trò chủ đạo, còn người học chỉ là người tiếp thu thụ động. Những năm gần đây thay đổi phươngphápdạy họckhoa học kó thuật thì...
... Dạyhọctích cực” phân biệt với Dạy và học thụ động”. Thuật ngữ rút gọn phươngpháptích cực” hàm chứa cả phươngphápdạy và học. II. Những dấu hiệu đặc trưng của phươngpháptích cựca .Dạy ... trưng của phươngphápdạyhọctích cực 6-9III.Áp dụng phươngphápdạyhọctích cực 9-10IV. Các phươngphápdạyhọctích cực trong hoá học 10-15 Chương II. Thực trạng và giải pháp 16 C.PHẦN KẾT ... V .Phương pháp nghiên cứu 4B.PHẦN NỘI DUNG Chương I. Cơ sở lý luận của dạyhọctích cực trong hoá học I. Định nghĩa phươngphápdạyhọctích cực 5-6II Những dấu hiệu đặc trưng của phương pháp...