... tổ chức II/ Mụctiêu lương bổng đãi ngộ: Để phát triển hệ thống lương bổng hay kế hoạch lương bổng công ty phải xác định mụctiêu rõ ràng mụctiêu sở đề sách tiền lương hợp lý Mụctiêu kế hoạc ... ngạch công việc tiêu chí Trước hết cần xác định số ngạch công việc phù hợp với tổ chức, DN, sau mô tả tiêu chí ngạch công việc Các tiêu chí để phân biệt ngạch công việc phải có tính khái quát mô ... niên nghề nghiệp người lao động để áp dụng bảng lương tổ chức phải xây dựng tiêu chuẩn nghiệp vụ viên chức thực việc tiêu chuẩn hóa cán 3.Trình tự xây dựng hệ thống trả công tổ chức ,DN a/ Phân...
... sai độ lệch tiêu chuẩn mẫu số X.C.1: Học sinh liên hệ thực tế tìm số toán thống kê, qua thấy vai trò lý thuyết thống kê sống bình cộng XII.A.3: Phát biểu kháiniệm phương sai, độ lệch tiêu chuẩn ... thước mẫu mẫu số liệu cụ thể §11 Trình bày mẫu số liệu XI.A.1: Trình bày kháiniệm tần số, tần suất XI.A.2: Phân biệt hai kháiniệm XI.A.3: Xác định mối liên hệ bảng tần số bảng tần suất XI.B.1: Lập ... suất ngược lại §12 Các số XII.A.1: Phát biểu đặc trưng kháiniệm trung bình mẫu số liệu cộng, số trung vị ý nghĩa XII.A.2: Phát biểu kháiniệm mốt phân biệt mốt số trung XII.B.1: Tính số trung...
... định mụctiêudạyhọc MT dạyhọc có vai trò quan trọng trình dạyhọc MT dạyhọc vừa đích cụ thể, vừa “đầu ra”, sản phẩm công đoạn: trình dạyhọc Toàn trình dạyhọc nhiệm vụ hoàn thành MT dạyhọc ... Từ thực tiễn dạyhọc mình, nhận thấy xây dựng MT dạyhọc dựa phân loại MT dạyhọc Bloom giúp cho việc xác định MT dạyhọc cụ thể hữu ích cho công tác dạyhọc 1.4 Trong lĩnh vực MT học tập theo ... trưng hoạt động dạy: - Hoạt động dạyhọc hoạt động đặc trưng nhà trường - Dạyhọc phận trình dạy học, đường quan trọng để thực mục đích giáo dục - Dạy nhà trường thường gọi dạyhọc tiến hành nhà...
... MỤCTIÊU VÀ CÂU HỎI TRONG DẠYHỌC VĂN 1.1 Về mụctiêudạyhọc 1.1.1 Kháiniệmmụctiêudạyhọc Có nhiều quan niệmmụctiêudạyhọc Theo B.Bloom, “nói đến mụctiêudạyhọc muốn nói đến lối phát ... với tác phẩm văn học, nhân vật văn học, với quê hương, đất nước… 1.1.3 Nguyên tắc xây dựng mụctiêudạyhọc - Mụctiêudạyhọc phải định hướng cho hoạt động dạyhọc - Mụctiêudạyhọc phải định ... chương - Mụctiêudạyhọc thành tố quan trọng dạyhọc Xác định hệ mụctiêu chi tiết, cụ thể cho học giúp giáo viên học sinh biết cần phải dạyhọc nội dung Nên xây dựng mụctiêudạyhọc nhận thức...
... dựng kiến thức HS trình dạyhọc - Xác định mụctiêudạyhọcMụctiêudạyhọc đích mà GV mong muốn đạt dạyhọc kiến thức cụ thể Diễn đạt mụctiêudạyhọc cụ thể (với nghĩa mụctiêu thao tác) diễn ... định mụctiêudạyhọc tri thức cụ thể Chúng nêu rõ tầm quan trọng việc xác định mụctiêudạyhọc Chúng làm rõ kháiniệmmụctiêu thao tác, cách phân biệt loại mụctiêu thao tác bốn trình độ mụctiêu ... kĩ thuật dạyhọc thích hợp Có tác giả gọi mụctiêu thao tác mụctiêu đặc thù hay mụctiêu cụ thể để phân biệt với nghĩa khác kháiniệmmụctiêu quen dùng Thí dụ nói “ mụctiêu ( hay mục đích...
... TƯƠNG LAI QUAN HỆ MỤC ĐÍCH/ MỤCTIÊUMỤCTIÊU TỔNG QUÁT/ MỤCTIÊU CỤ THỂ MỤC ĐÍCH/ MỤCTIÊUKHÁI QUÁT MỤC TIÊU/ MỤCTIÊU CỤ THỂ Ý NGHĨA MỤCTIÊUDẠYHỌC ĐỊNH HƯỚNG (ND, PP, HTTC) TIÊU CHUẨN KTra, ... • Mụctiêudạyhọc gì? • Tại phải xác định mụctiêudạy học? • Có loại mụctiêudạyhọc nào? KHÁINIỆMMỤC ĐÍCH, MỤC TIÊU, YÊU CẦU, KẾT QUẢ CÁI ĐÍCH CẦN ĐẠT/MÔ TẢ NHỮNG GÌ MÀ DẠYHỌC CẦN ... nhóm bao gồm mụctiêu loại, tổng cộng có 52 mụctiêu XÂY DỰNG MỤCTIÊUHỌC TẬP MÔN HỌC/BÀI HỌC • Căn vào đâu để xây dựng mụctiêuhọc tập? • Có tiêu chí giúp xác định xác mụctiêuhọc tập? • Nên...
... TƯƠNG LAI QUAN HỆ MỤC ĐÍCH/ MỤCTIÊUMỤCTIÊU TỔNG QUÁT/ MỤCTIÊU CỤ THỂ MỤC ĐÍCH/ MỤCTIÊUKHÁI QUÁT MỤC TIÊU/ MỤCTIÊU CỤ THỂ Ý NGHĨA MỤCTIÊUDẠYHỌC ĐỊNH HƯỚNG (ND, PP, HTTC) TIÊU CHUẨN KTra, ... • Mụctiêudạyhọc gì? • Tại phải xác định mụctiêudạy học? • Có loại mụctiêudạyhọc nào? KHÁINIỆMMỤC ĐÍCH, MỤC TIÊU, YÊU CẦU, KẾT QUẢ CÁI ĐÍCH CẦN ĐẠT/MÔ TẢ NHỮNG GÌ MÀ DẠYHỌC CẦN ... nhóm bao gồm mụctiêu loại, tổng cộng có 52 mụctiêu XÂY DỰNG MỤCTIÊUHỌC TẬP MÔN HỌC/BÀI HỌC • Căn vào đâu để xây dựng mụctiêuhọc tập? • Có tiêu chí giúp xác định xác mụctiêuhọc tập? • Nên...
... tương đương với D Tất sai Các câu hỏi giúp đánh giá học sinh kháiniệm hai phương trình tương đương, phương trình hệ Nếu học sinh không nắm kháiniệm hai phương trình tương đương, phương trình hệ ... dụng: IV Khả bậc cao TÀI LIỆU THAM KHẢO: Trang 3 4 5 10 A CÁC MỤCTIÊU NHẬN ĐƯỢC THEO BLOOM I Nhận biết - Kiến thức: + Hiểu kháiniệm phương trình, nghiệm phương trình, hai phương trình tương ... ax + bx + c = + Biết kháiniệm phương tình tham số, phương tình nhiều ẩn + Hiểu cách giải phương trình có chứa ẩn mẫu số, phương trình chứa dấu trị tuyệt đối + Hiểu kháiniệm nghiệm phương trình...
... 2-KHÁI NI M KHO NG C P Đ TRI TH C C N GI NG D Y CHƯ Ơ NG - 37 - 2.2.2.1 Khái ni m kho ng b sách đ i s 10 b n fi Lý thuy t Khái ni m kho ng c a R đư c đư a vào chư ng “M nh đ t p h p” Sau h c khái ... 1.2.3 Tính ch t m , đóng c a khái ni m kho ng tôpô t p s th c R 13 1.3 K t lu n 17 Chư ng 2: KHÁI NI M KHO NG C P Đ TRI TH C C N GI NG D Y 2.1 Khái ni m kho ng m t b sách ... 31 2.2 Khái ni m kho ng chư ng trình sách giáo khoa hi n hành c a Vi t Nam 34 2.2.1 Giai đo n trư c khái ni m kho ng đư c đ nh nghĩ a th c 35 2.2.2 Giai đo n khái ni m kho...
... định mụctiêudạyhọc tri thức cụ thể Chúng nêu rõ tầm quan trọng việc xác định mụctiêudạyhọc Chúng làm rõ kháiniệmmụctiêu thao tác, cách phân biệt mụctiêu thao tác phân bốn trình độ mụctiêu ... vụ dạyhọc ngời giáo viên trớc hết phải ý thức đợc tầm quan trọng việc xác định mụctiêudạyhọc nh xác định mụctiêudạyhọc kiến thức 1.2.3.1 Tầm quan trọng mụctiêudạyhọc Việc xác định mục ... tiêudạyhọc nên giáo viên phải xác định rõ mụctiêudạyhọcMụctiêudạyhọc theo chuẩn kiến thức kỹ yêu cầu tối thiểu học sinh cần đáp ứng, bộc lộ sau học Nếu ngời GV soạn tiến trình dạy học...
... sĩ s- phạm toán học Chuyên ngành: Lý luận ph-ơng pháp dạyhọc (bộ môn toán) Mã số : 60 14 10 Học viên: Đỗ Đ-ờng Hiếu Cao học ngành S- phạm Toán học Khóa Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: TS Đinh Thị ... Đại học quốc gia hà nội Khoa s- phạm Nghiên cứu Vận dụng thang bậc nhận thức Bloom để đánh giá mức độ đạt mụctiêudạyhọc môn toán bậc trung học phổ thông chủ đề ph-ơng...
... VẤN ĐỀ CHUNG VỀ MỤCTIÊU VÀ CÂU HỎI TRONG DẠYHỌC VĂN 1.1 Về mụctiêudạyhọc 1.1.1 Kháiniệmmụctiêudạyhọc Có nhiều quan niệmmụctiêudạyhọc Theo R.F Mager, mụctiêudạyhọc lời phát biểu ... NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ MỤCTIÊU VÀ CÂU HỎI TRONG DẠYHỌC VĂN 1.1 Về mụctiêudạyhọc .8 1.1.1 Kháiniệmmụctiêudạyhọc .8 1.1.2 Phân loại mụctiêudạyhọc 1.1.3 ... vi nên mụctiêu thái độ thể mụctiêu nhận thức mụctiêu kĩ nhƣng mụctiêu thái độ cần mở rộng phạm vi dạy liên quan đến mụctiêu giáo dục nhân cách toàn diện Trong dạyhọc môn Ngữ văn mục tiêu...
... lý Tiêu chí quan tâm sinh viên: kết sinh viên trả lời cho tiêu chí 60%cho tiêu chí công ty Viettel lớn, 50%cho tiêu chí nhiều người sử dụng, 65% cho tiêu chí chất lượng mạng tốt, 48% cho tiêu ... trọng tiêu chí Ví dụ: theo bạn tiêu chí để bạn có yên tâm sử dụng mạng di động viettel, bạn chọn từ hai tiêu chí trở lên xin vui lòng đánh giá theo mức độ yên tâm sau: Rất yên tâm Yên tâm Tiêu ... số có nguy cnàg tăng lên *Các kháiniệm chọn mẫu -Tổng thể nghiên cứu(population):là tập hợp đối tượng nghiên cứu mà nhà nghiên cứu cần nghiên cứu để thỏa mãn mụctiêu phạm vi nghiên cứu -Phần...
... không cho mụctiêudạyhọc định đến hoạt động dạyhọc GV HS Mụctiêu đích cần phải đạt tới sau học vật lí: - Mụctiêu phải phản ánh mụctiêu chương trình vật lí cấp học, lớp học - Mụctiêu phải ... thức khoa học, từ xác định mụctiêudạyhọc nhằm phát huy tính tích cực, tự chủ, sáng tạo HS (mục tiêudạyhọc phải bao gồm mụctiêu kết họcmụctiêu trình học) - Thiết kế phương án dạyhọc cụ thể, ... tính hợp thức khoa học câu trả lời nào? 1.5.2 Diễn đạt mụctiêudạyhọc cụ thể Mụctiêudạyhọc cụ thể đích mà GV mong muốn đạt dạyhọc kiến thức cụ thể Việc xác định mụctiêudạyhọc đơn vị kiến...
... vụ dạyhọc người giáo viên phải ý thức tầm quan trọng việc xác định mụctiêudạyhọc xác định mụctiêudạyhọc kiến thức 1.2.3.1 Tầm quan trọng mụctiêudạyhọc Việc xác định mụctiêudạyhọc ... định mụctiêudạyhọc tri thức cụ thể Chúng nêu rõ tầm quan trọng việc xác định mụctiêudạyhọc Chúng làm rõ kháiniệmmụctiêu thao tác, yêu cầu việc xác định mục tiêu, phân biệt loại mụctiêu ... tiêudạyhọc nên giáo viên phải xác định rõ mụctiêudạyhọcMụctiêudạyhọc theo chuẩn kiến thức kỹ yêu cầu tối thiểu học sinh cần đáp ứng, bộc lộ sau học Nếu người GV soạn tiến trình dạy học...