... pháp dạy họcpháthuytính tích cực chưa phát triển tínhsángtạohọcsinh Trong học, có hoạt động mà họcsinh thực được, giúp pháthuytính tích cực phát triển lực sángtạohọcsinhgiáo viên ... nhỏ tổ, nhóm họcsinh cần họcsinh hồn tồn tự chủ việc tổchức thực nhiệm vụ giao, giáo viên có vai trò hướng dẫn họcsinh gặp khó khăn việc khơng xử lí - Sau đợt tổchức hoạt động ngoại khố giáo ... Ngồi học lớp, giáo viên kếthợpvớitổchứcnhà trường để xây dựng học ngoại khóa, tạo môi trường học tập lúc, nơi, hướng họcsinh tới tác phong tự học, tự nghiên cứu vấn đề… - Nội dung dạy học...
... đơn giản dạy học Vật lí trƣờng phổ thơng .16 1.4 Tính tích cực lực sángtạohọcsinhhọc tập .16 iii 1.4.1 Tính tích cực học tập 16 1.4.2 Năng lực sángtạohọcsinhhọc tập ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌCGIÁODỤC NGUYỄN THỊ YÊN TỔCHỨC DẠY HỌC CÁC BÀI TẬP HỘP ĐEN PHẦN DÕNG ĐIỆN KHÔNG ĐỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHỐ NHẰM NÂNG CAO TÍNHCHỦ ĐỘNG, TÍCH CỰC, SÁNG ... Đại học sƣ phạm 12 Nguyễn Thị Thơm, Bồi dưỡng phương pháp hộp đen cho họcsinh dạy học chương “Dòng điện khơng đổi” Vật lí trung học phổ thơng, Luận văn thạc sĩ khoa họcgiáo dục, Đại học sƣ phạm...
... em pháthuy hết lực làm c Cần phối hợpvớigiáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn, cán đồn…; tạo điều kiện vật chất tinh thần cho em tham dự đội tuyển Phối hợpvới phụ huynh họcsinh quan tâm tạo ... tiếp tục pháthuysáng kiến: Kết bước đầu đạt được: - Năm học 2011 – 2012: Trong đợt thi họcsinh giỏi mơn văn hóa cấp tỉnh tơi phép cho họcsinh dự thi, kết đạt 4/4 giải có giải giải khuyến khích ... gian, động viên em học tập tốt hơn; trang bị cho em đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập Các điểm cần lưu ý việc tổchức thực hiện: - Thuận lợi: Được quan tâm lãnh đạo, đạo, tạo điều kiện giúp đỡ nhà...
... dụng lý thuyết chủđạo để dạy học hóa học nói chung chương halogen lớp 10 nhằm phát triển tư độc lập, sángtạo cho họcsinh - Xây dựng giảng hóa học có vận dụng lý thuyết chủđạo dạy học chương ... dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáodục toàn diện nhà trường Để tạo người lao động có lực tư sángtạo cần phương pháp dạy học để khơi dậy pháthuytính tư sángtạo người học Hiện vấn đề phát ... thuyết chủđạo để dạy học nguyên tố chất hóa họcVới mong muốn tìm hiểu xây dựng phương pháp dạy học để pháthuytính tích cực tư họcsinhhọc chương Halogen, chọn đề tài: Phát triển tƣ độc lập, ...
... nhiệm hoàn toàn hoạt độngkếttổchức - Lãnhđạođộng viên để xây dựng văn hóa tổchức phù hợp • Kiểm tra : Khái niệm: Là đo lường kết thực tế so sánh với tiêu chuẩn quy định nhằm phát sai lệch để ... văn hóa tỏchứclành mạnh - Tổchức công việc khoa học - Phát hiện, uốn nắn điều chỉnh kịp thời hoạt động yếu - Pháthuy sức mạnh nguồn tài nguyên vốn có - Tạo lực cho tổchức thích ứng với mơi ... Phần III: Chứclãnhđạo 3.1.Phương pháp lãnhđạo Là tổng thể cách thức tác động người lãnhđạo đến đối tượng nhằm thực mục tiêu mong đợi a) Phương pháp hành Là sử dụng quyền lực mang tính chất...
... chƣơng giáodục phổ thông mới, hoạt độnggiáodục (theo nghĩa rộng) bao gồm hoạt động dạy học hoạt động trải nghiệm sángtạo Nhƣ vậy: Hoạt động trải nghiệm sángtạo hoạt độnggiáodụchọcsinh ... pháp tổng kết kinh nghiệm Giả thuyết khoa học Nếu tổchức đƣợc hoạt động trải nghiệm sángtạo cho họcsinhvớichủ đề “Âm sống” góp phần phát triển lực sángtạo rèn kĩ sống cho họcsinhĐóng ... lượng giáodụcnhà trường Khác với hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm sángtạo cần thu hút tham gia, phối hợp, liên kết nhiều lực lƣợng giáodụcnhà trƣờng nhƣ: Giáo vi n chủ nhiệm lớp, giáo...
... trình giáodục phổ thông mới, hoạt độnggiáodục (theo nghĩa rộng) bao gồm hoạt động dạy học hoạt động trải nghiệm sángtạo Nhƣ vậy: Hoạt động trải nghiệm sángtạo hoạt độnggiáodụchọcsinh ... giáodục bao gồm môn học hoạt độnggiáodục (theo nghĩa hẹp) Khái niệm hoạt độnggiáodục (theo nghĩa hẹp) dùng để hoạt độnggiáodục đƣợc tổchức dạy học môn học Hoạt độnggiáodục (theo nghĩa rộng) ... du lịch để tổchức hoạt động trải nghiệm sángtạo môn Lịch sử trường THPT 1.1.2.1 Khái niệm tổchức hoạt động trải nghiệm sángtạo Hoạt độnggiáodục (theo nghĩa rộng) hoạt động có chủ đích, có...
... LỰC VÀ SÁNGTẠOCỦAHỌCSINH 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu * Những nghiên cứu việc pháthuytính tích cực, tự lực, sángtạohọcsinh Vấn đề tổchức q trình dạy học có ý đến việc pháthuytính ... pháthuy cao độ tính tích cực, độc lập, sángtạo ngƣời học Theo tác giả Thái Duy Tuyên: “Cần phátđộng phong trào cải tiến dạy học theo hƣớng phát triển tính tích cực, độc lập, sángtạohọcsinh ... 1.3.3 Tổchức hoạt động dạy học theo hƣớng pháthuytính tích cực, tự lực, sángtạohọc sinh. [8] 1.3.3.1 Pháthuytính tích cực hoạt độnghọc tập Vật lí họcsinh [4], [26], [28] a Khái niệm tính...
... lời giáo viên phải Dạy học tích hợp Hiện Bộ Giáodục - Đàotạođạo việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá họcsinh theo hướng phù hợpvới lực họcsinhpháthuytính tích cực, tự học, sáng ... để giáodục nước nhà bắt kịp xu thời đại, người thầy phải ln cố gắng học hỏi, tích cực đổi phương pháp dạy học nhằm pháthuy tối đa tínhchủ động, sáng tạo, tích cực học sinh, phù hợpvới lực học ... đề: - Dạy học tích hợp gì? - Vì phải dạy học tích hợp? Tiếp theo, UNESCO lại tổchức Hội nghị đàotạogiáo viên để dạy học tích hợp tháng 4/1973 Đại học tổng hợpMaryland Dạy học tích hợp gì? a...
... pháp pháthuytínhchủ động, sángtạohọcsinhsử dụng BĐTD học văn văn học Kiến nghị Nhằm tạo môi trường học tập mẻ, hiệu pháthuytínhchủ động, sángtạohọc sinh, Nhà trường, Sở Giáodục – ... phép họcsinh thỏa sức sángtạochủđộng việc nắm bắt kiến thức học Mục tiêu lớn Bộ giáodụcĐàotạo chuyển từ hình thức học “đọc chép” sang hình thức “tự họcphátchủ động, sángtạo người học ... hợp cho họcsinh Điều quan trọng đánh giá tínhchủđộngsángtạo em tthực BĐTD Kết đạt Sau áp dụng phương pháp sử dụng BĐTD, pháthuytínhchủđộngsángtạohọcsinh vào hoạt động dạy học Ngữ văn,...
... pháp pháthuytínhchủ động, sángtạohọcsinhsử dụng BĐTD học văn văn học Kiến nghị Nhằm tạo môi trường học tập mẻ, hiệu pháthuytínhchủ động, sángtạohọc sinh, Nhà trường, Sở Giáodục – ... phép họcsinh thỏa sức sángtạochủđộng việc nắm bắt kiến thức học Mục tiêu lớn Bộ giáodụcĐàotạo chuyển từ hình thức học “đọc chép” sang hình thức “tự họcphátchủ động, sángtạo người học ... hợp cho họcsinh Điều quan trọng đánh giá tínhchủđộngsángtạo em tthực BĐTD Kết đạt Sau áp dụng phương pháp sử dụng BĐTD, pháthuytínhchủđộngsángtạohọcsinh vào hoạt động dạy học Ngữ văn,...
... hoạt độnghọcsinh Vì thơng qua HĐTNST hình thức tổchức hoạt độnggiáodụcnhàgiáodục quan tâm Trong chương trình giáodục phổ thơng tổng thể, hoạt động trải nghiệm sángtạo hoạt độnggiáodục ... dụcđạo đức, giáodục trí tuệ, giáodục kĩ sống, giáo du ̣c giá tri ̣ số ng, giáodục thẩm mĩ, giáodục thể chất, giáodục lao động, giáodục an tồn giao thơng, giáodục mơi trường, giáodục ... nghĩa sau: Hoạt động trải nghiệm sángtạo hoạt độnggiáodục cá nhân họcsinh trực tiếp hoạt động thực tiễn nhà trường xã hội hướng dẫn tổchứcnhàgiáo dục, qua phát triển tình cảm, đạo đức, phẩm...
... hoạt độnggiáodục đƣợc tổchức dạy học môn học đƣợc sử dụng với khái niệm hoạt động dạy học môn học Nhƣ vậy, hoạt độnggiáodục (theo nghĩa rộng) bao gồm hoạt động dạy học hoạt độnggiáodục ... hoạch giáodục bao gồm môn học, chuyên đề học tập (gọi chung môn học) hoạt động trải nghiệm sáng tạo; hoạt độnggiáodục (theo nghĩa rộng) bao gồm hoạt động dạy học hoạt động trải nghiệm sángtạo ... Hoạt độnggiáodục ngồi lên lớp đƣợc tổchức theo chủ đề giáodục - Hoạt độnggiáodục hƣớng nghiệp (cấp Trung học sở cấp Trung học phổ thông) giúp họcsinh tìm hiểu để định hƣớng tiếp tục học...
... là: + Họcsinhchủđộnghọc tập, pháthuysáng tạo, tư + Lớp học sơi + Kích thích việc học tập họcsinh + Tăng cường khả cộng tác với + Họcsinhchủđộng khám phá để tìm kiến thức + Họcsinh tự ... hỏi giáo viên câu trả lời học sinh. Nó khoảng thời gian câu trả lời họcsinh câu đáp lại giáo viên hay câu trả lời họcsinh + Kỹ khuyến khích: Giáo viên giỏi xây dựng mối quan hệ vớihọcsinh ... với kiến thức đề + Thông tin phản hồi giáo viên bạn học giúp họcsinh cải tiến công việc phát triển cách tự đánh giá cơng việc + Phát triển khả tư phê phán tinh thần hợp tác + Họcsinhphát huy...
... pháp giáodục , dạy học theo hướng pháthuytính tích cực, chủ động, sángtạo người học “ Tích cực” phương pháp tích cực dùng với nghĩa hoạt động, chủ động, trái nghĩa với không hoạt động, thụ động ... trước hết vớiđộnghọc tập Độngtạo hứng thú Hứng thú tiền đề tự giác Hứng thú tự giác hai yếu tốtạo nên tính tích cực Tính tích cực sản sinh nếp tư độclập Suy nghĩ độclập mầm mống sángtạo Ngược ... trường phổ thông phù hợpvới mục tiêu giáodục đại Phương pháp pháthuy tích tích cực chủđộngsáng tạo, khả hợp tác, kích thích say mê, hứng thú học tập họcsinh làm cho học trở nên hiệu Áp dụng...
... đốn chủ quan Đốivớinhà khoa họcphát minh mà loài ngƣời chƣa biết đến đƣợc coi sángtạo Còn họcsinhsángtạotạo thân mình, giáo viên nhiều ngƣời khác biết Bởi hoạt độngsángtạohọcsinh ... 1.6.1 Tính tích cực họcsinh hoạt độnghọc tập 29 1.6.2 Năng lực sángtạohọcsinh hoạt độnghọc tập 32 1.6.3 Pháthuytính tích cực phát triển lực sángtạohọcsinh dạy học ngoại khóa vật ... trình họcsinh hoạt động 1.6.1 Tính tích cực họcsinh hoạt độnghọc tập a) Khái niệm tính tích cực họcsinhhọc tập Tính tích cực học tập tƣợng sƣ phạm biểu cố gắng cao nhiều mặt học tập Học tập...