... 10 Giáp Ninh Trang 11 Trần Thị Thùy 12 Thẩm Hương Giang 13 Lục Thị Lan Anh BÀI THỰC HÀNH THIẾT KẾ HOẠT ĐỘ NG GIẢNG DẠY THỂ LOẠI TRUYỀN THUYẾT Tuần Tiết 11- 12 Văn bản: TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ ... Tấm tuổi thơ dọc triền cổ tích trưa hè bà lại “bống bống bang bang” (Công Hùng) Tuần Tiết 21 -22 Đọc-hiểu: Văn bản: TẤM CÁM THỂ LOẠI TRUYỆN CƯỜI CÂU HỎI: CÂU CÂU CÂU CÂU 1: Video mô thể loại ... TRỌNG THỦY CHÀO MỪNG CÔ GIÁO VÀ CÁC BẠN ĐẾN VỚI BÀI THỰC HÀNH NHÓM BÀI THỰC HÀNH THIẾT KẾ HOẠT ĐỘ NG GIẢNG DẠY THỂ LOẠI TRUYỆN CỔ TÍCH Vàng ảnh vàng anh nhẹ tay áo phơi bờ dậu thị thần tiên thơm...
... c- Nội dung hoạtđộng Nội dung hoạtđộng chủ yếu tri thức liên quan tới hoạtđộng điều kiện khác hoạtđộng Nội dung hoạtđộng gia tăng hoạtđộng khó thực hiện, nội dung phân bậc hoạtđộng Ví dụ: ... quát c- Gợi động sau kết thúc hoạtđộng Gợi động sau tiến hành xong hoạtđộng tác dụng hoạtđộng đó, nhng có ý nghĩa cho hoạtđộng tiến hành sau Gợi động kết thúc trờng hợp chuẩn bị gợi động mở đầu ... bậc hoạtđộng Sự phân bậc hoạtđộng dựa vào sau đây: a- Sự phức tạp đối tợng hoạtđộng Nếu đối tợng hoạtđộng phức tạp hoạtđộng khó thực hiện, ta phân bậc nh sau: + Bậc thấp: Tiến hành hoạt động...
... CBQL GV đánh giá đánh giá Thứ Thứ y hạng x hạng 2, 85 2, 82 2,63 2, 57 2, 55 2, 49 2, 70 2, 46 2, 80 2, 70 2, 48 2, 29 2, 78 2, 55 2, 50 2, 47 2, 60 2, 54 2, 65 2, 54 Trung bình chung ( X , Y ) * Hệ số tương quan ... 2, 5 39,7 10,7 3 ,2 22, 5 30,7 6,5 0,5 40,0 5,0 36,7 6,5 1,0 25 ,0 7,5 32, 5 4,5 1,5 Mức độ quan trọng trung bình nội dung quản lý X = 2, 65; x y 2, 85 2, 82 2,63 2, 57 2, 55 2, 49 2, 70 2, 46 2, 80 2, 70 2, 48 ... học Ta phân chia hoạtđộng quản lý HT THCS bao gồm mặt sau: 1.3.6.1 Quản lý hoạtđộngdạy học Hoạtđộngdạy thầy hoạtđộng học trò hai hoạtđộng trung tâm trình dạy học, hai hoạtđộng khác song...
... 26 2. 1 L y ý ki n ph n h i t sinh viên v ho t ñ ng gi ng d y 26 2. 1.1 Khái ni m 26 2. 1 .2 Ý nghĩa 28 2. 1.3 Ưu c ñi m c a hính th c ñánh giá HðGD c a GV 33 -3- 2.2 ... h i v PPGD c a GV CO- 02 79 -6- 20 B ng 4 .21 ðTB ý ki n ph n h i v PPKT-ðG c a GV CO- 02 81 21 B ng 4 .22 Th ng kê mô t ý ki n ph n h i t SV v HðGD c a GV AX-01 83 22 B ng 4 .23 Ki m ñ nh m u ñ c ... y u ñ u ñư c GV c i thi n, có 32% t ch “Khá” năm h c 20 05 -20 06 ñã vươn lên thành “Gi i” năm h c 20 06 -20 07 Trư ng ðH Nha Trang ñã ch trương k t năm h c 20 06- -22 - 20 07, k t qu nh n xét c a SV v...
... tiệm cận đồ thị) 1 .2. 1 .2 Phân tích hoạtđộng thành hoạtđộng thành phần Trong trình hoạt động, Nhiều hoạtđộng xuất thành phần hoạtđộng khác Phân tích hoạtđộng thành hoạtđộng thành phần biết ... mở đầu hoạt động, Gợi động hướng đích trình tiến hành hoạt động, gợi động sau tiến hành hoạtđộng Chúng ta trình bày cụ thể hình thức 1 .2. 2.1 Gợi động hướng đích mở đầu cho hoạtđộng Gợi động hướng ... tri thức liên quan đến hoạtđộng điều kiện khác hoạtđộng Nội dung hoạtđộng gia tăng hoạtđộng khó thực hiện, nội dung phân bậc hoạtđộng Ví dụ: Dạy Hàm số y = ax + b Hoạtđộng thể Hàm số y = ax...
... sau: + Hoạtđộng xem xét vấn đề tương tự + Hoạtđộng đặc biệt hóa toán + Hoạtđộng khái quát hóa toán + Hoạtđộng dự đoán + Hoạtđộng quy lạ quen nhờ biến đổi hình thức toán + Hoạtđộng huy động ... 1.6.3 Các hoạtđộng GQVĐ HS dạy học Toán Hoạtđộng để GQVĐ luận văn trọng rèn luyện cho HS số HĐ sau: Hoạtđộng tương tự hóa Hoạtđộng đặc biệt hóa Hoạtđộng khái quát hóa Hoạtđộng dùng ... 1.4 Mối liên hệ thành tố sở hoạtđộng GQVĐ 25 1.5.Vai trò thành tố sở hoạtđộng GQVĐ 26 1.6 Hoạtđộng giải vấn đề dạy học Toán 26 1.7.Kết luận chương .46...
... lệ (giá trị chung a b2 c2 tỷ số trên) k, ta có: S1 = ka2, S2 = kb2, S3 = kc2 Do định lý Pitago chứng minh, tức a2 = b2 + c2 (1) đúng, ta có ka2 = kb2 + kc2 (2) Tức S1 = S2 + S3 (đpcm) Chú ý (1) ... dạng, nên diện tích S1, S2, S3 chúng tỷ lệ với bình phương cạnh tương ứng, tức là: S1 = la2, S2 = lb2, S3 = lc2 Mà dĩ nhiên S1 = S2 + S3, tức la2 = lb2 + lc2, Do a2 = b2 + c2 (đpcm) Trong trình tìm ... phát triển, chức kiểm tra 1.3 Một số dạng hoạtđộngdạy học giải tập Toán Một hoạtđộng HS học tập môn Toán trường phổ thông hoạtđộng giải toán Đâyhoạtđộng phức tạp bao gồm nhiều thành tố tham...
... pháp, phân bậc hoạtđộng nh thành tố sở phơng pháp dạy học, là: - Hoạtđộnghoạtđộng thành phần - Độnghoạtđộng - Tri thức hoạtđộng 1 .2. 3 Phân bậc hoạtđộng Để điều khiển trình dạy học đạt hiệu ... pháp 1 .2. 3 Phân bậc họatđộng 1 .2. 4 Gợi độnghọatđộngdạy học toán 1 .2. 4.1 Thế gợi độnghoạtđộng 1 .2. 4 .2 Mối liên hệ gợi động với tình gợi vấn đề dạy học Chơng II: Một số biện pháp gợi động mở ... thuyết hoạtđộng 1.1 Lý thuyết hoạtđộng 1 .2 Các thành tố sở họt độngdạy học toán 1 .2. 1 Cho học sinh tập luyện phát hoạtđộnghoạtđộng thành phần tơng thích với mục đích nội dung dạy học 1 .2. 2 Truyền...
... việc dạy học hình thức hoạtđộng nhóm .17 1 .2 Tổ chức hoạtđộng học tập hình thức hoạtđộng nhóm 18 23 24 24 Mô hình kim tự tháp 24 CƠ ... hóa hoạtđộng học tập theo nhu cầu khả học sinh 1 .2 Tổ chức hoạtđộng học tập hình thức hoạtđộng nhóm 1 .2. 1 Khái niệm dạy học theo nhóm theo nhóm nhỏ 1 .2. 1.1 Khái niệm dạy học theo nhóm Dạy ... nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động [2, 21 , 43] 1.1 .2 Đặc trưng phương pháp dạy học tích cực 1.1 .2. 1 Dạy học thông qua tổ chức hoạtđộng học tập học sinh Trong phương pháp dạy học tích...
... lao động nông nghiệp từ 63,3% năm 20 05 giảm xuống 42, 8% năm 20 10; công nghiệp xây dựng tăng từ 22 ,3% năm 20 05 lên 33% năm 20 10; dịch vụ tăng từ 14,4% năm 20 05 lên 24 ,2% năm 20 10 Cơ cấu lao động ... dung quản lý hoạtđộng giảng dạy Hiệu trưởng 6 .2. 5 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạtđộng giảng dạy - Nghiên cứu sản phẩm hoạtđộng giảng dạy giáo viên: Hồ sơ, giáo án, đồ dùng giảng dạy, kết ... 1.3.1 Đặc điểm lao động sư phạm người giáo viên THPT 1.3 .2 Hiệu trưởng trường THPT đạo hoạtđộng nhà trường sở thực mục tiêu nhiệm vụ giáo dục THPT 12 15 15 20 22 24 25 25 31 31 33 1.3.3...
... % SL TL% 12 tái vấn đề 57,1 42, 9 0 15 71,4 28 ,6 0 23 ,8 11 52, 4 23 ,8 28 ,6 10 47,6 23 ,8 Hỏi đáp tìm tòi 11 52, 4 33,3 14,3 Dạy học theo nhóm 9,5 23 ,8 14 66,7 Dạy học có sử dụng 28 ,6 11 52, 4 19,0 ... lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động [1 ,2] 9 1.1 .2. 2 Đặc trưng phương pháp dạy học tích cực * Dạy học thông qua tổ chức hoạtđộng học tập học sinh Trong phương pháp dạy học tích cực, ... Thiết kế hoạtđộng giáo viên hoạtđộng tương ứng học sinh - Căn vào mục tiêu cụ thể nội dung học chia nhỏ, giáo viên tiến hành thiết kế hoạtđộng tương ứng hoạtđộng giáo viên với hoạtđộng học...
... tợng hoạtđộng làm cho hoạtđộng có hớng định Theo Ông: Đối tợng hoạtđộngđộng thực hoạt động, Khái niệm hoạtđộng gắn liền cách tất yếu với khái niệm động Không có hoạtđộngđộng cơ; hoạtđộng ... b) Phân tách hoạtđộng thành hoạtđộng thành phần Theo Nguyễn Bá Kim 20 04: Trong trình hoạt động, nhiều hoạtđộng xuất nh thành phần hoạtđộng khác Phân tách hoạtđộng thành hoạtđộng thành phần ... cách độnghoạt động, đối tợng mang tính nhu cầu Khi đối tợng nhu cầu đợc phát lộ đối tợng kích thích điều chỉnh hoạt động, chúng đợc gọi độnghoạtđộng (Sau độnghoạtđộng nhu cầu hoạt động) Dạy...
... Khác Ngành, nghề kinh doanh/Nội dung hoạtđộng chính1: Chọn ngành, nghề kinh doanh, nội dung hoạtđộng liệt kê mục dự kiến nội dung hoạtđộng chi nhánh/văn phòng đại diện/địa ... ………………………………………… Fax: Email: Ngày bắt đầu hoạtđộng (trường hợp chi nhánh/văn phòng đại diện/địa điểm kinh doanh dự kiến bắt đầu hoạtđộng kể từ ngày cấp Giấy chứng nhận đăng ký doanh ... hoạtđộng địa điểm kinh doanh trực thuộc chi nhánh): Tên chi nhánh: Địa chi nhánh: Mã số chi nhánh/Mã số thuế chi nhánh: Số Giấy chứng nhận đăng ký hoạt động...