gv yêu cầu học sinh trả lời các câu hỏi trong phần a và b mục i ii bằng hình thức kiểm tra 20 phút
Một số kinh nghiệm giúp học sinh giải nhanh các bài tập thủy phân peptit và protein
... thi tuyển sinh < /b> đ i học < /b> Kh i A-< /b> 201 1) Thủy phân hết m gam tetrapeptit Ala-Ala-Ala-Ala mạch hở thu hỗn hợp gồm: 28,48 gam Ala, 32 gam Ala-Ala, 27,72 gam Ala-Ala-Ala Giá trị m là: A < /b> 90,6 B 111,74 ... không hoàn toàn tetrapeptit (X), a-< /b> amino axit thu đipetit: Gly-Ala ; Phe-Val ; Ala-Phe Cấu tạo sau X ? A < /b> Val-Phe-Gly-Ala B Ala-Val-Phe-Gly C Gly-Ala-Val-Phe D Gly-Ala-Phe-Val Câu < /b> 16: Thủy phân ... (amino axit nhất) X : A < /b> tripeptit B tetrapeptit C pentapeptit D đipeptit Câu < /b> 9: Khi thủy phân hoàn toàn 65 gam peptit X thu 22,25 gam alanin 56,25 gam glyxin X : A < /b> tripeptthu B tetrapeptit C pentapeptit...
- 18
- 1,017
- 0
luận văn đại học sư phạm hà nội Phát triển năng lực giải toán cho học sinh lớp 4,5 thông qua việc phân tích và sửa chữa các sai lầm của học sinh khi giải toán có lời văn
... xếp b n học < /b> sinh < /b> học < /b> sinh < /b> chỗ ng i; xếp b n học < /b> sinh < /b> th a < /b> b n” H i < /b> líp 5A < /b> có học < /b> sinh < /b> ? ? M i b n xếp học < /b> sinh < /b> nhiều b n xếp học < /b> sinh:< /b> – = (học < /b> sinh)< /b> Số học < /b> sinh < /b> xếp b n học < /b> sinh < /b> nhiều số học < /b> sinh < /b> ... xếp b n học < /b> sinh < /b> × + = 11 (học < /b> sinh)< /b> Số học < /b> sinh < /b> líp 5A < /b> là: × 11 + = 45 (học < /b> sinh)< /b> ! L i < /b> gi i sai chỗ: Không tính số b n phòng học < /b> biểu thức × 11 + ý ngh a < /b> mặt thực tiễn L i < /b> gi i nh sau: M i b n ... b n học < /b> sinh < /b> nhiều b n học < /b> sinh < /b> là: – = (học < /b> sinh)< /b> Nếu b n ng i đủ học < /b> sinh < /b> số học < /b> sinh < /b> xếp theo cách nhiều số học < /b> sinh < /b> thực tế líp 5A < /b> là: × = 10 (học < /b> sinh)< /b> Sè học < /b> sinh < /b> thực tế líp 5A < /b> l i nhiều...
- 97
- 1,114
- 8
Phát triển năng lực giải toán cho học sinh lớp 4, 5 thông qua việc phân tích và sửa chữa các sai lầm của học sinh khi giải toán có lời văn
... tự kiểm tra l i < /b> gi i, GV < /b> cần trang b cho HS phương pháp nhận biết l i < /b> gi i sai lầm Các < /b> sai lầm thường b c lộ dấu hiệu, GV < /b> cần trang b cho HS kỹ nhận biết dấu hiệu quan trọng sau đây: - Dấu hiệu ... toán có l i < /b> văn mà không ý đến khâu kiểm tra l i l i < /b> gi i i sâu vào nghiên cứu, thấy lên nguyên nhân sau: - HS ch a < /b> trang b kỹ kiểm tra l i < /b> gi i, đặc biệt kỹ phát dấu hiệu sai lầm Nhiều HS cách ... hợp v i lực học < /b> sinh < /b> 2.2.5 Biện pháp 5: Theo d i sai lầm HS gi i toán có l i < /b> văn qua giai đoạn Để tăng cường hiệu biện pháp trên, GV < /b> cần nhận thức giai đoạn cụ thể sai lầm Đ i v i sai lầm (GV < /b> dự...
- 53
- 2,172
- 5
Phát triển năng lực giải toán cho học sinh lớp 4,5 thông qua việc phân tích và sửa chữa các sai lầm của học sinh khi giải toán có lời văn
... s a < /b> ch a < /b> l i < /b> gi i Quy trình giai đoạn gồm b ớc: - Giáo viên theo d i thấy sai lầm - Giaó viên g i ý để học < /b> sinh < /b> tìm sai lầm - Học < /b> sinh < /b> tự tìm sai lầm - Giáo viên g i ý i u chỉnh l i < /b> gi i - Học < /b> ... ch a < /b> quan tâm mức đến khâu này, ch a < /b> coi kiểm tra l i < /b> gi i khâu trình gi i toán B n cạnh việc hình thành th i quen tự kiểm tra l i < /b> gi i, giáo viên cần trang b cho học < /b> sinh < /b> phương pháp nhận biết ... i u tra thực 30 phút Đề lớp 4: Câu < /b> Một lớp học < /b> có 28 học < /b> sinh < /b> Số học < /b> sinh < /b> trai số học < /b> sinh < /b> g i em H i < /b> lớp học < /b> có học < /b> sinh < /b> trai, học < /b> sinh < /b> g i? Câu < /b> Một huyện miền n i có xã vùng thấp xã vùng cao...
- 22
- 1,706
- 3
Các giải pháp tăng cường năng lực xuất bản sách pháp lý của nhà xuất bản tư pháp nhằm đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế và xây dựng nhà nước pháp quyền
... nhiệm việc khác nên th i gian rảnh r i nhiều - Hiện cán chế đổ khổ dàn trang ch a < /b> thực việc s a < /b> l i biên tập nên tay nghề không nâng cao đồng th i kh i lượng công việc l i dồn lên đầu biên tập viên ... tác in đảm b o chất lượng sản phẩm tiến độ theo yêu < /b> cầu < /b> Thứ hai, quan tâm đến công tác b o quản lưu giữ can, biện pháp chống in lậu, n i Đây khâu quan trọng, đ i h i < /b> ph i l a < /b> chọn đơn vị in tin ... tiêu thụ sách Nhà xuất b thu hẹp l i - Việc tính định mức biên tập túy số trang thảo, song song v i việc thiếu chế ràng buộc Ban biên tập, biên tập viên v i kết tiêu thụ sách nguyên nhân hiệ...
- 51
- 487
- 0
thực hiện phân dạng bài tập về hàm số và đồ thị để giảng dạy toán 9 giúp học sinh giải nhanh các bài tập về hàm số và đồ thị
... qua i m A(< /b> 0 ;b) a < /b> b i m B( − ; 0) + Khi b = đồ thị hàm số y = ax đường thẳng qua gốc toạ độ i m E(1 ;a)< /b> Hàm số b c hai a < /b> Định ngh a:< /b> Hàm số b c hai hàm số cho công thức y = ax2+ bx + c v i a,< /b> b, c ... TRANG PHẦN II N I DUNG ĐỀ T I Chương I Lý thuyết I Kh i niệm hàm số II Các < /b> hàm số chương trình THCS Chương II Một số dạng tập Dạng I Tìm tập xác định hàm số Dạng II Tìm giá trị hàm số Dạng III ... = -x + m a < /b> Tìm a < /b> biết (P) qua A(< /b> 2; 1) vẽ (P) v i a < /b> v a < /b> tìm b Tìm m cho (d) tiếp xúc v i (P) v a < /b> có, tìm toạ độ tiếp i m c G i B giao i m (d) câu < /b> v i trục tung C i m đ i xứng A < /b> qua trục tung...
- 37
- 1,440
- 1
TUYỂN tập NHỮNG câu hỏi TRỌNG tâm HAY và KHÓ ôn THI đại học năm 2014 môn SINH học khối b (có đáp án chi tiết)
... AaaaBBBB× AaaaBBbb (3) AaaaBBbb × AAAaBbbb (4) AAAaBbbb × AAAABBBb (5) AAAaBBbb × Aaaabbbb (6) AAaaBBbb × AAaabbbb Câu < /b> : Biết tứ b i giảm phân cho lo i giao tử lưỡng b i có khả thụ tinh b nh thường Theo ... AAAa x AAAa (2) Aaaa x Aaaa (3) AAaa x AAAa (4) AAaa x Aaaa B (2), (3) C (1), (2) D (3), (4) Đáp án là: A < /b> (1), (4) Câu < /b> : Cho phép lai tứ b i sau (1) AAaaBBbb × AAAABBBb (2) AaaaBBBB× AaaaBBbb ... phát triển thành hoàn chỉnh Các < /b> có kiểu gen A < /b> aaaBBb, aaaBbb B aaBb, aaBB, aabb C aaaaBBbb D aaBB, aabb Câu < /b> : Ở ngư i r i loạn phân li cặp nhiễm sắc thể thứ 18 lần phân b o giảm phân hai tế b o...
- 114
- 1,272
- 2
Đổi mới phương pháp giảng dạy ca dao nhằm gây hứng thú học tập bộ môn Ngữ Văn cho học sinh lớp 7 các trường THCS trong Cụm chuyên môn số 4 ở huyện Nga Sơn
... lạc vào b n b Một tương lai mờ mịt Biết bao lo lắng xót xa Tương tự hai ca dao trên, cho học < /b> sinh < /b> giá trị ca dao xã h i x a < /b> nay, việc so sánh liên hệ đ i, số phận ngư i phụ nữ hai th i đ i xã ... l i < /b> nhạc, tức câu < /b> hát dân gian diễn xướng Ca dao l i < /b> thơ dân ca Kh i niệm “ca dao” dùng để thẻ thơ dân gian – thể ca dao 1.2 Kh i niệm "B nh giảng ca dao" Trong < /b> phân tích ca dao, việc làm thiếu ... - Viện Văn h a < /b> dân gian, Thi pháp ca dao, trang 28, NXB Khoa học < /b> xã h i, 1992) Các < /b> sở hướng dẫn a < /b> T i liệu hướng dẫn B nh giảng ca dao” (T i liệu B i dưỡng giáo viên B Giáo dục & Đào tạo) b...
- 23
- 535
- 1
Xây dựng hệ thống bài tập rèn kĩ năng quan sát, và trả lời câu hỏi trong phân môn tập làm văn lớp 2, 3
... ý - B i tập quan sát tranh – trả < /b> l i < /b> câu < /b> h i: < /b> -B i tập đọc văn – trả < /b> l i < /b> câu < /b> h i < /b> b B i tập rèn kĩ xếp ý, trình tự tả -B i tập xếp ý - B i tập đọc văn – trả < /b> l i < /b> câu < /b> h i < /b> c) B i tập rèn kĩ diễn ... T i tiến hành thực nghiệm kiểm tra tính khả thi tập xây dựng chương III đ i tượng học < /b> sinh < /b> lớp 2-3 Trong < /b> phạm vi đề t i này, kiểm tra phần < /b> vấn đề nghiên cứu sau: - Kiểm tra tính v a < /b> sức tập học < /b> ... thực tiễn) Việc gi i tập học < /b> sinh < /b> phương tiện kiểm tra tốt Qua việc làm tập, học < /b> sinh < /b> tự kiểm tra xem nắm vững lí thuyết ch a < /b> Cũng qua việc làm tập học < /b> sinh,< /b> giáo viên nhận tín hiệu phản h i việc...
- 21
- 449
- 0
skkn hướng dẫn học sinh tìm hiểu các kiễu dữ liệu đơn giãn và các phép toán trên kiễu dữ liệu thông qua các ví dụ
... > Lớn a>< /b> b >= Lớn a>< /b> =b Đ i v i phép toán sau so sánh ta thu kết giá trị logic (TRUE) sai (FALSE) Ví dụ : Ta có số biểu thức so sánh sau: 3=4; Biểu thức trả < /b> kết FALSE (sai); 5=5; Biểu thức trả < /b> kết ... 4 kết TRUE (đúng); 4>=3; Biểu thức trả < /b> kết TRUE (đúng); 79; Biểu thức trả < /b> kết TRUE (đúng); 33; Biểu thức trả < /b> kết FALSE (sai); 3>3; Biểu thức trả < /b> kết FALSE (sai); 3>=3; Biểu thức ... nên nhiều học < /b> sinh < /b> ch a < /b> thực yêu < /b> thích, coi nhẹ thờ v i việc học < /b> môn tin học < /b> a < /b> số học < /b> sinh < /b> vùng nông thôn nên có i u kiện tiếp xúc v i máy tính Trang thiết b cho phòng học < /b> môn Tin học < /b> nhiều...
- 14
- 273
- 0
Hướng dẫn học sinh tham gia các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nhằm tăng cường vận dụng kiến thức vào thực tiễn và kích thích tư duy sáng tạo của học sinh trường thpt tĩnh gia 4
... động tr i nghiệm chuyên đề 3: Tổ chức cho học < /b> sinh < /b> tr i nghiệm tượng m a < /b> giông Ở hoạt động trình b y mục tiêu kiến thức, kỹ thiết kế chi tiết hoạt động tr i nghiệm * Mục tiêu: - Kiến thức: Học < /b> sinh < /b> ... V i tượng giáo viên yêu < /b> cầu < /b> học < /b> sinh < /b> tự quan sát, nghiên cứu gi i thích sau giáo viên gi i đáp thắc mắc hoàn thiện kiến thức liên quan 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, v i thân, ... học < /b> sinh < /b> tư sáng tạo, hình thành học < /b> sinh < /b> kĩ năng, kĩ xảo vào liên hệ vận dụng vào thực tiễn đ i sống xã h i Việc phát triển lực trí tuệ khả tự học < /b> học sinh < /b> học,< /b> học < /b> sinh < /b> không trang b kiến thức...
- 22
- 425
- 0
Nghiên cứu về hiệu quả hoạt động của cục sở hữu trí tuệ đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế và công cuộc CNH, HĐH đất nước
... Nhật, Liên bang Nga Các < /b> dự án hợp tác v i nớc (Dự án MOIPA, UTIPINFO Nhật B n t i trợ, Dự án ECAP - I, ECAP - II EU t i trợ, Chơng trình SPC Thuỵ Sĩ t i trợ) tiếp tục đợc triển khai có hiệu Công ... triệu nhNn hiệu; phổ biến tổ chức khai thác thông tin sở hữu công nghiệp phục vụ nghiên cứu triển khai ĐN tích cực tham gia hoạt động t pháp, tố tụng liên quan đến gi i khiếu n i tranh chấp quyền ... triển t i sản trí tuệ doanh nghiệp Trong < /b> tiến trình đàm phán gia nhập Tổ chức Thơng m i gi i (WTO), Cục quan chủ trì phần < /b> n i dung SHTT, tham gia đàm phán để ký kết hiệp định thơng m i Việt Nam...
- 6
- 675
- 4
Rèn luyện cho học sinh kỹ năng diễn đạt kết quả thu nhận và xử lý thông tin bằng sơ đồ, bằng hệ thống trong dạy học chương i sinh học lớp 11 trung học phổ thông
... nhân lo i thành kiến thức thân 1.2.2.3 Kh i niệm kiến thức m i quan hệ dạy kiến thức v i dạy kỹ Trong < /b> trình học < /b> tập hiểu kiến thức tri thức khoa học < /b> chọn lọc tinh hoa di sản văn h a < /b> - khoa học < /b> - ... tiêu h a < /b> ĐV có ống tiêu h a < /b> ND quan tiêu h a < /b> 1.Đ i diện ĐV đơn b o Ruột khoang, giun dẹp ĐV có xương sống 2 .Hình tiêu h a < /b> thức Tiêu h a < /b> n i b o( - Tiêu h a < /b> ngo i b o (nhờ - Tiêu h a < /b> ngo i thức ... Hà N i 18 Phạm Viết Vƣợng (200 0), Giáo dục học < /b> Nxb Nông Nghiệp, Hà N i *T i liệu nƣớc 19 L.In Beredinna (1997), Graph ứng dụng Nxb Giáo dục, Hà N i 20 Robert J Marzano, Debra J Pickering, Jane...
- 13
- 1,655
- 2
luận văn:NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG NHIỄM GIUN TRUYỀN QUA ĐẤT Ở HỌC SINH HAI TRƢỜNG MẦM NON TẠI THÁI NGUYÊN VÀ KẾT QUẢ TẦY GIUN BẰNG THUỐC ALBENDAZOL pptx
... nhim giun 38 Bng 3.17 Liờn quan gia tay trc n vi t l nhim giun 39 Bng 3.18 Liờn quan gia tay sau i ngoi vi t l nhim giun 39 Bng 3.19 Liờn quan gia hiu bit ca b m v bnh giun vi t ... ó cú nhng iu tra giun sỏn u tiờn ú l cụng trỡnh ca Mathis, Leger, Salamon Nevan v Maurriquand c bit Mathis v Leger (1911) ó iu tra c bn khỏ ton din v cỏc loi giun truyn qua t Bc Brau (1911) ... (Anthel, Antiminth, Ascantrin, Bantel, Cobantrin, Helmintox, Helmex, Embovin, Nemocid, Pyrantel, Pantrin, Proca ) Thuc Austin v cng s phỏt hin vo nm 1966 Thuc cú hiu qu vi giun ký sinh < /b> nhiu loi ng...
- 70
- 936
- 0
Báo cáo khoa học : HỆ SỐ TIÊU HÓA AXITAMIN HỒI TRÀNG BIỂU KIẾN VÀ TIÊU CHUẨN CỦA MỘT SỐ LOẠI THỨC ĂN DÙNG CHỦ YẾU CHO LỢN Ở VIỆT NAM potx
... http://www.mekarn.org/proc03/phuc.htm Sève B, (200 0) Ileal digestibility of amino acids as an estimate of their availability: Concepts and definitions In: Ileal standardised digestibility of amino acids in ... J.E, (200 1) Ileal and total tract digestibility in wing pigs fed cassava root meal and rice bran diets with inclusion of fish meal and fresh or ensiled shrimp by-products Asian-Aust J Anim Sci 12: ... review: Amino acid bioavailability and digestibility in pig feed ingredients: Terminology and application Journal of Animal Sciences 85:172-180 Stein H H, (1998) Effects of Body Weight on Total...
- 9
- 587
- 1
Cách tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm trong giờ dạy và học môn tiếng anh ở trường thcs có hiệu quả
... ( open pair ): hai học < /b> sinh < /b> không ng i gần : - Giáo viên g i hai học < /b> sinh < /b> đóng vai nhân vật h i tho i ( học < /b> sinh < /b> dãy b n tr i , học < /b> sinh < /b> dãy b n ph i ) - Có thể g i học < /b> sinh < /b> đặt câu < /b> h i < /b> cho phép ... absent today? Class Date of teaching Absent students th 9A < /b> Sat, Feb ,20 2010 Trung (p) th 9B Mon, Feb,8th 201 0 nobody II Warm up III New lesson: Teacher's activities I Presentation (10’) -T asks Ss ... Huong Pagoda ? Ba ; That’s a < /b> good idea How are we going to travel ? Lan : Let’s walk there Nam ; No, It’s too far What about going by bike ? Nga ; No, It’s too hot Ba : Let’s go by minibus Nam...
- 28
- 1,133
- 3
SKKN: cách tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm trong giờ dạy và học môn tiếng anh
... hai học < /b> sinh < /b> ng i cạnh : - V i hình thức giáo viên ph i đánh số học < /b> sinh < /b> theo hàng dọc theo hàng ngang , qui định nhiệm vụ học < /b> sinh < /b> cặp H i < /b> - Trả < /b> l i < /b> ngược l i vai A < /b> – vai B ngược l i đ i vai ... : What about ? S3 : Cặp mở ( open pair ): hai học < /b> sinh < /b> không ng i gần : - Giáo viên g i hai học < /b> sinh < /b> đóng vai nhân vật h i tho i ( học < /b> sinh < /b> dãy b n tr i , học < /b> sinh < /b> dãy b n ph i ) ... Huong Pagoda ? Ba ; That’s a < /b> good idea How are we going to travel ? Lan : Let’s walk there Nam ; No, It’s too far What about going by bike ? Nga ; No, It’s too hot Ba : Let’s go by minibus Nam...
- 13
- 2,277
- 11
Rèn luyện cho học sinh kỹ năng diễn đạt kết quả thu nhận và xử lý thông tin bằng sơ đồ, bằng hệ thống trong dạy học chương I - sinh học lớp 11 - trung học phổ thông
... Thực vật CAM Tiêu chí so sánh PEP PEP RiDP PEP cacboxilaza PEP cacboxilaza cacboxilaza RiDP cacboxilaza RiDP cacboxilaza APG AOA AOA Chu trình Canvin Có Có Có Không gian thực Lục lạp tế b o Lục ... phương pháp h i: < /b> Ngư i học < /b> cần tự h i, < /b> tự trả < /b> l i < /b> h i < /b> b n, h i < /b> thầy B n thân ngư i học < /b> ph i tự nêu lên câu < /b> h i < /b> để trả < /b> l i < /b> Có thể h i < /b> b n, học < /b> b n thông qua hình thức trao đ i cá nhân, thảo luận ... tiêu h a < /b> Tiêu h a < /b> ĐV có t i tiêu h a < /b> Tiêu h a < /b> ĐV có ống tiêu h a < /b> Sơ đồ hình thức tiêu h a < /b> động vật Nếu vào đặc i m tiêu h a < /b> chia hình thức tiêu h a < /b> động vật gồm: Tiêu h a < /b> n i b o Các < /b> hình thức...
- 104
- 617
- 0
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ rôto dây quấn các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008