... làm thay đổi khả tạo liên kết hydro base nitơ Hậu A hypoxanthine ( có xu hướngkếthợpvới C thay T), C U ( kết cặp với A thay G) G xanthine mà xanthine kếthợpvới C nên coi đột biến Các ... dạng ion, kết cặp với guanine trường hợp cytosine tạo cặp 5-BrU-G Trong lần nhân đôi G kết cặp với C, tạo cặp G-C thay cho cặp A-T Kết gây đột biến đồng hoán Tương tự 5-BrU gây đột biến đồng hoán ... nhiễm sắc thể không tương đồng (h.2) Hình Mô hình Holliday tái tổ hợp chung (a) Hai chuỗi kép ADN tương đồng xếp thẳng hàng với tương đồng môt cách xác vùng ADN sợi kép dị hợp (b) Hai sợi (+) (–)...
... sơ đồ 3.1.Theo giáo sư Nguyễn Ngọc Quang Sơ đồnộidungdạyhọc sơ đồ phản ánh trực quan tập hợp kiến thức then chốt (cơ bản, cần đầy đủ) nộidungdạyhọc logic phát triển bên Sơ đồnộidungdạy ... CÁC LOẠI SƠ ĐỒDÙNG ĐỂ DẠYHỌCSINH THÁI HỌC Khi sửdụng phương pháp sơ đồdạyhọc ta áp dụng để hình thành kiến thức để cố hoàn thiên kiến thức sau bài, phần hay chương ta sửdùng sơ đồ để kiểm ... Để sửdụng sơ đồ vào mục tiêu khác dạyhọc ta có dạng sơ đồ sau: Sửdùng sơ đồ để hình thành kiến thức 1.1 Dạng sơ đồ nhánh Trang Phương pháp sơ đồ hóa sinh thái học PPDHSH - Dạng sơ đồ ta sử dụng...
... phù hợpvới phương tiện dạyhọc -Cần chuẩn bị trước thiết bị dạyhọc trước lên lớp -Sử dụngđồdùng trực quan lúc, cách, khai thác triệt để đồdùng trực quan có -Cần cho họcsinh tiếp cận vớiđồ ... THCS LP Giáo viên cho họcsinhquansát tranh vẽ, mẫu vật, mơ hình, … sau đặt câu hỏi cho họcsinh trả lời để xây dựngnộidunghọc Cử giáo viên xem phương tiện trực quan Khi sửdụng phương pháp giáo ... cần phát cho họcsinh đến gần cho họcsinhquansát VD: Giáo viên sửdụng thiết bị để hướngdẫn cấu tay quay trượt bài: “Biến đổi chuyển động”, trang 102 Hoạt động giáo viên GVvẽhình cấu tay...
... tượng hình: Mô hình, tranh vẽ, ảnh, phim - Thí nghiệm Trong tranh vẽ, sơ đồsửdụng nhiều SGKsinhhọcnói chung sinhhọc 10 nói riêng 2.3.3 Nguyên tắc xây dựng CH hướngdẫnhọcsinhquansát ... hớng dẫnhọcsinhquansát PTTQ DH 10 chơng I, II (phần VSV) Sinhhọc 10 Chơng trình Thiết kế họcsửdụng câu hỏi hớng dẫn HS quansát 13 PTTQ Thực nghiệm s phạm 33 Phần Kết luận đề nghị 35 Kết ... Lớp TN: Bàihọc thiết kế theo hướngsửdụng CH hướngdẫnhọcsinhquansát PTTQ SV: Lưu Thị Thuý Thành - Lớp K29B 17 Trường Đại họcSư phạm Hà Nội Khoá luận tốt nghiệp + Lớp ĐC: Bàihọc thiết...
... 105 92 104 124 109 Hc sinh v ỳng B cc tranh cõn ti i SL % SL % 59 65 82 111 83 56 70 78 89 76 78 80 70 88 86 74 86 67 70 78 Mu sc tranh sinh ng SL % 71 34 55 84 54 67 36 52 67 49 Qua thi gian ging ... sinh v ỳng B cc tranh cõn ti i SL % SL % 65 77 90 115 99 61 83 86 92 90 84 87 77 95 99 80 94 74 76 90 Mu sc tranh sinh ng SL % 80 51 59 99 71 76 55 56 79 65 Vi kt qu nh trờn, tụi thy vic dy hc ... phn ni dung: Hng dn quan sỏt nhn xột, Hng dn thc hnh Khi tin hnh bi dy, giỏo viờn cn chun b mt b u a VCD v ti vi mn rng (khong 29 in l ) Phn ni dung Hng dn quan sỏt nhn xột l phn khỏ quan trng...
... hiểu bài) + Phần hướngdẫn cách vẽ + Phần thực hành họcsinh Phân quansát nhận xét mục đích nhằm cho em quansát tranh ảnh, tìm hiểu nộidung bài, tạo xúc cảm nghệ thuật cho em, từ em hiểu bài, ... thể vận dụng công nghệ thông tin vào giảng: + Phương pháp chuẩn bị cần thiết cho giảng + Phương pháp hướngdẫnhọcsinhquansát nhận xét tranh + Phương pháp hướngdẫnhọcsinh thực hành Với vụ ... - Nộidung cần áp dụng: gồm hai phần hoạt động dạy giáo viên phần Quansát nhận xét phần Hướngdẫn thực hành - Thực trạng họcsinh trình tiếp nhận kiến thức thông qua vận dụng công nghệ đại học...
... dẫn đến không hiểu chán học, không học, mà điều ảnh hưởng lớn đến chất lượng học tập em họcsinh Tôi lấy ví dụ điển hình tình hìnhhọc sinh, học môn toán số lớp trường ta năm nay, kết thấp Học ... cho họcsinh trước tài liệu) + Phải có bảng phụ mô hìnhhình không gian phù hợpnộidungdạy + Dành nhiều thời gian cho phần hoạt động thảo luận nhận xét vẽhìnhhọcsinh + Phân công họcsinh ... tiếp từ hìnhvẽ hay ký hiệu tạo điều kiện cho em họcsinh nắm cụ thể lớp Nộidunghọc phải trình rõ ràng, khoa học có hệ thống bảng, hìnhvẽ trực quan xác, đẹp, sửdụng phấn màu có hiệu + Dùng phương...
... Thống kê kết chiến lược toán .75 Bảng 3.2 Thống kê kếtsửdụng chiến lược Bài toán 79 DANH MỤC CÁC HÌNHHình 3.1 Bài làm HS27 76 Hình 3.2 Bài làm HS41 76 Hình 3.3 Bài ... 77 Hình 3.4 Bài làm HS15 77 Hình 3.5 Bài làm HS30 78 Hình 3 .6 Bài làm HS41 80 Hình 3.7 Bài làm HS29 80 Hình 3.8 Bài làm HS63 81 Hình 3.9 Bài ... hệ trục tọa độ thay đổi ảnh hưởng đến họcsinh nào? khó khăn xảy vớihọc sinh? họcsinh có nhận biết hệ trục tọa độsửdụng bên Vật lý hệ trục tọa độhọc bên Toán? Ở Việt Nam lại có công trình...
... chọn phương pháp dạyhọc mà còn phụ thuộc vào phối hợp hài hoà hình thức tổ chức dạyhọc phù hợpvới loại bài, từng đối tượng họcsinh Giáo viên đổi phương pháp dạy học, thiết kế dạy để HS nắm bắt ... thực : - Sau số cách thực hướngdẫn cho HS phong cách học toán cách tìm lời giải cho toán - Trước tiên sửdụng phối hợphình thức tổ chức dạyhọc lên lớp Bài dạy: Tiết 11 Bài 8: TÍNH CHẤT CỦA DÃY ... vận dụng sáng tạo,linh hoạt phương pháp ,hình thức tổ chức dạyhọc phù hợpvớinộidung đơn vị kiến thức để HS lĩnh hội phát kiến thức cách chủ động sáng tạo mà phải hướngdẫn cho HS cách học...
... thể dạyhọc TPVC quan niệm vị người HS, dẫn đến điều chỉnh hệ hìnhdạy học, đồng thời đặt yêu cầu dạyhọc TPVC Xem HS bạn đọc không cho phép dạyhọc văn cũ mà đòi hỏi phải thay đổi quan niệm dạy ... động học HS Vận dụngquan điểm tâm lí - giáo dục họcquan trọng nói vào công việc dạyhọc người GV Ngữ văn điều cần thiết hợp lí Bởi nay, quan niệm dạyhọc môn văn ý tới “người đọc -HS” với vai ... Văn học, tiếng Việt, Làm văn) việc xây dựng xây nộidung chương trình (dựa hai trục đọc văn làm văn theo quan điểm dạyhọc tích hợp phát huy vai trò chủ thể học tập tích cực học sinh) Vềdạy học...
... SM 36 SM 46 SM 56 SM1 36 SM1 46 SM1 56 Not used 0 0 0 SM 36 SM 46 SM 56 SM1 36 SM1 46 SM1 56 Not used 1 1 SVTH:Phạm Đức Nhân GVHD:Ths:Trần Văn Trinh SM 36 SM 46 SM 56 SM1 36 SM1 46 SM1 56 Not used 2 2 SM 36 SM 46 ... SM1 56 Not used 2 2 SM 36 SM 46 SM 56 SM1 36 SM1 46 SM1 56 Not used 3 3 SM 36 SM 46 SM 56 SM1 36 SM1 46 SM1 56 Not used 4 4 Current counting direction SM 36 SM 46 SM 56 SM1 36 SM1 46 SM1 56 status bit: 5 5 = counting ... Current value equals preset SM 36 SM 46 SM 56 SM1 36 SM1 46 SM1 56 value status bit: 66 = not equal; = equal Current value greater than SM 36 SM 46 SM 56 SM1 36 SM1 46 SM1 56 preset value status bit: 7 7...
... Muốn quansát tốt, họcsinh cần nắm cách quansát yêu cầu quansát để làm văn Đối với giáo viên họcsinh chưa nhận thức hết tầm quan trọng hướngdẫnhọcsinhquan sát, tìm ý nên chất lượng dạy ... gũi vớihọcsinhhọcsinh có điều kiện quansát cụ thể đối tượng cần miêu tả * Mức độ kỹ cần đạt - Kỹ quan sát: Biết lựa chọn trình tự quan sát; biết sửdụng giác quan để quan sát; quansát cần ... chuyện Số tiết dạyhọcsinhquansát tìm ý cho họcsinh lớp không nhiều Tiết quansát tìm ý tả cảnh (tuần 3, 4, 6, 8) Tiết quansát tìm ý tả người (tuần 12, 13, 15) Kết cuối tiết họchọcsinh phải...
... giảng dạy mơn, tơi muốn bạn đồng nghiệp trao đổi số kinh nghiệm hướngdẫnhọcsinh khai thác kênh hìnhdạy miền địa lý tự nhiên II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Dạy – học địa lý gắn liền với vấn đề sửdụng đồ, ... tiếptính định hướng cao, có phân loại đối tượng họcsinh sức cho để nghiên cứu vấn đề địa lý - Xác định trọng tìm phương pháp dạyhọc tối ưu.tâm Hướngdẫnhọcsinh cách đọc đồ, biẻu đồ, quansát tranh ... sau gọi họcsinh phát biểu, đồ. Kết quả, họcsinhđồ khu vực địa hình, riêng phần giải thích hình thành cao ngun bazan, đồng Nam Bộ đối tượng khá, giỏi, sau tơi tổng kết lại.Đặc điểm địa hình miền...