... 1: Cơsở lý luận đề tài Chương 2: Thực trạng công tác pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsở huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa Chương 3: Các giảipháppháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsở ... cán quản lí, giáoviên nhân viên, đề cập đến đặc điểm ngành độingũ chủ yếu độingũgiáoviênđộingũ quản lí giáo dục” [28, 10] Từ quan niệm ta hiểu độingũgiáoviên sau: Độingũ GV tập hợp ... nghiên cứu đề tài, giáoviên dạy cấp THCS gọi giáoviên THCS b) Độingũgiáo viên: Từ khái niệm độingũ khái niệm giáo viên, nhà nghiên cứu Việt Nam quan niệm: Độingũ nhà giáo ngành giáo dục tập...
... Như vậy, pháttriểnđộingũgiáoviên hiểu là: - Pháttriểnsố lượng giáoviên để đảm bảo tỉ lệ giáo viên/ lớp, tỉ lệ giáo viên/ học sinh, đảm bảo cân đối cấu giáoviên dạy môn học - Pháttriển lực ... khác, quản lí độingũgiáoviên q trình quản lí người Trong nhà trường, việc chăm lo xây dựng pháttriểnđộingũgiáo viên, cán cơng nhân viên Cơng tác quản lí pháttriểnđộingũgiáoviên nhà trường ... lí cơng tác pháttriểnđộingũgiáoviên THCS Đây sở lý luận, để đề tài đề xuất biện pháppháttriểnđộingũgiáoviên THCS huyện Triệu Sơn Chương 29 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁTTRIỂNĐỘI NGŨ...
... cần đánh giá Pháttriểnđộingũgiáoviên Kế hoạch tuyển chọn độingũgiáoviênCơ cấu độingũ cán quản lý giáoviên hợp lý Kế hoạch bồi dưỡng độingũgiáoviên Thực chế độ sách giáoviên Định mức ... Phạm Minh Hạc : Độingũgiáoviên ngành giáo dục tập thể người, bao gồm cán quản lý, giáoviên nhân viên, đề cập đến đặc điểm ngành độingũ chủ yếu độingũgiáoviênđộingũ quản lý giáo dục Từ quan ... giáo dục; sách cơng cụ thể chế hóa giáo dục; sở vật chất kỹ thuật tài giáo dục; độingũgiáoviên người học) , nghiên cứu nhiều nước giới khẳng định giáoviên điều kiện nhất, định pháttriển giáo...
... dựng, phát triển, chuẩn hóa độingũgiáoviên huyện nhà, cóđộingũgiáoviên trường trunghọcsở Vì lý nên chọn đề tài nghiên cứu “Một sốgiảipháppháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsở huyện ... đề pháttriểnđộingũgiáoviên trường trunghọcsở Chương Thực trạng công tác pháttriểnđộingũgiáoviên trường trunghọcsở huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh Chương Một sốgiảipháppháttriểnđội ... nghiên cứu: Vấn đề pháttriểnđộingũgiáoviên trường trunghọcsở huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh Đối tượng nghiên cứu: Giảipháppháttriểnđộingũgiáoviên trường trunghọcsở huyện Kỳ Anh, tỉnh...
... sở lý luận vấn đề pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọc phổ thông giai đoạn nay, thông qua số nội dung: Các khái niệm Giáo viên, Độingũgiáo viên, Giải pháp, pháttriểnpháttriểnđộingũgiáo ... triểnđộingũgiáoviên THCS, Sự cần thiết phải pháttriểnđộingũđộingũgiáo viên; Yêu cầu, nội dung, phương pháppháttriểnđộingũgiáo viên, yếu tố ảnh hưởng đến việc pháttriểnđộingũgiáo ... 1: Cơsở lí luận pháttriểnđộingũgiáoviên THCS - Chương 2: Thực trạng công tác pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọccởsở quận 5, thành phố Hồ Chí Minh - Chương 3: Một sốgiảiphápphát triển...
... dựng, phát triển, chuẩn hóa độingũgiáoviên huyện nhà, cóđộingũgiáoviên trường trunghọcsở Vì lý nên tơi chọn đề tài nghiên cứu “Một sogiảipháppháttrìênđộingũgiáoviêntrunghọcsở ... trunghọcsở Chương Thực trạng công tác pháttriênđộingũgiáoviên trường trunghọcsở huyện Kỷ Anh, tình Hà Tình Chương Một sổgiảipháppháttriếnđộingũgiáoviên tnrờng trunghọcsở huyện ... triểnđộingũgiáoviên trường trunghọcsở huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh Đổi tượng nghiên cứu: Giảipháppháttriểnđộingũgiáoviên trường trunghọcsở huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh Giả thuyết khoa học...
... giáoviên THCS - Xây dựng chế, sách đãi ngộ độingũgiáo viênTHCS - Đánh giá giáoviên theo chuẩn nghề nghiệp giáoviên THCS CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁTTRIỂNĐỘINGŨGIÁOVIÊNTRUNGHỌC ... động giáo dục sở toàn hệ thống giáo dục đạt tới mục tiêu định 1.2.2 Giáo viên, độingũgiáoviên 1.2.2.1 GiáoviênGiáoviên người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục sởgiáo dục Mầm non, giáo dục ... họcsở 1.4.1 Quan niệm pháttriểnđộingũgiáoviênĐộingũ GV nguồn nhân lực giáo dục Vì vậy, pháttriểnđộingũ GV pháttriển nguồn nhân lực lĩnh vực GD&ĐT, tạo độingũ (tổ chức) GV đủ số lượng,...
... cấp học, nhƣ: Độingũgiáoviên mầm non, độingũgiáoviên tiểu học, độingũgiáoviên THCS, độingũgiáoviên THPT, độingũgiáoviên dạy nghề, độingũgiáoviên THCN Độingũgiáoviên THCS lực ... trunghọcsở 24 1.3.1 Mục đích pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsở 24 1.3.2 Nguyên tắc pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsở 24 1.3.3 Nội dung pháttriểnđộingũgiáoviêntrung ... lƣợng, hiệu dạy họcgiáo dục Tiêu chí 25 Phátgiải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục P 1.3 Công tác pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsở Công tác pháttriểnđộingũgiáoviên THCS tác động...
... vụ việc pháttriểnđộingũ GVTHCS 1.4 Pháttriểnđộingũgiáoviên THCS 1.4.1 Quan niệm pháttriểnđộingũgiáoviênĐộingũ GV nguồn nhân lực giáo dục Vì vậy, pháttriểnđộingũ GV pháttriển ... niệm độingũ GV nói chung ta có khái niệm độingũ GV riêng cho bậc học, cấp học, như: độingũ GV Mầm non, độingũ GV Tiểu học, độingũ GVTHCS, độingũgiáoviên THPT, độingũ GV Dạy nghề, độingũ ... pháttriểnđộingũgiáoviên 24 1.4.3 Nội dung pháttriểnđộingũgiáoviên THCS 27 Tiểu kết chƣơng 34 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁTTRIỂNĐỘINGŨGIÁOVIÊNTRUNGHỌC CƠ...
... cấp thiết mà yếu tố định chất lượng giáo dục chất lượng độingũ cán quản lý, giáoviên Vì lý trên, chọn đề tài “Biện pháppháttriểnđộingũgiáoviênTrunghọcsở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang ... chương: Chương 1: Cơsở lý luận pháttriểnđộingũ GV Chương 2: Thực trạng p h t t r i ể n độingũ GVTHCS huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang Chương 3: Biện pháppháttriểnđộingũ GVTHCS huyện Lạng ... tác pháttriểnđộingũ GVTHCS huyện Lạng Giang giai đoạn 2010 -2013 tổ chức thực công tác pháttriểnđộingũ GVTHCS huyện Lạng Giang đến năm 2020 Các phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp...
... [44-33]: Pháttriểnđộingũgiáoviên THCS pháttriển nguồn lực cấp học cụ thể Nó bao gồm hai mặt pháttriển người giáoviên (thành viên) pháttriểnđộingũgiáoviên (nguồn nhân lực)… Pháttriển ... Các biện pháppháttriểnđộingũgiáoviên THCS - Đỗ Quốc Huy - 22 - b Cơ cấu độingũgiáoviênCơ cấu độingũgiáoviên THCS nghiên cứu tiêu chí có liên quan đến biện pháppháttriểnđộingũ Các ... biện pháppháttriểnđộingũgiáoviên THCS - Đỗ Quốc Huy - 11 - Chương CƠSỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁTTRIỂNĐỘINGŨGIÁOVIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌCC CƠSỞ 1.1 TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thuật ngữPhát triển...
... niệm độingũgiáoviên nói chung ta có khái niệm độingũ riêng cho bậc học, cấp học như: Độingũgiáoviên mầm non, độingũgiáoviên tiểu học, độingũgiáoviên THCS, độingũgiáoviên THPT, đội ... đến năm 2020 CHƢƠNG CƠSỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁTTRIỂNĐỘINGŨGIÁOVIÊNTRUNGHỌCCƠSỞ 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu pháttriểnđộingũ GV THCS Vấn đề xây dựng pháttriểnđộingũ GV nhiều nhà nghiên ... khích pháttriểnđộingũgiáoviên THCS - Xây dựng chế, sách đãi ngộ độingũgiáo viênTHCS - Đánh giá giáoviên theo chuẩn nghề nghiệp giáoviên THCS 26 1.6 Những yêu cầu pháttriểnđộingũgiáo viên...
... niệm độingũ GV nói chung ta có khái niệm độingũ GV riêng cho bậc học, cấp học, như: độingũ GV Mầm non, độingũ GV Tiểu học, độingũ GV THCS, độingũ GV THPT, độingũ GV Dạy nghề, độingũ GV ... lý luận pháttriển nguồn nhân lực pháttriểnđộingũ GV THCS Độingũ GV tổ chức, có thuộc tính ln vận động pháttriểnĐộingũ GV nguồn nhân lực ngành GD&ĐT; pháttriểnđộingũ GV pháttriển nguồn ... lý luận pháttriểnđộingũ GV THCS 6.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng độingũ GV thực trạng công tác pháttriểnđộingũ GV THCS quận Ngô Quyền 6.3 Đề xuất số biện pháppháttriểnđộingũ GV THCS...
... lý giáo dục quản lý nhà trường 16 1.2.3 Khái niệm đội ngũ, độingũgiáoviêntrunghọcsở 17 1.2.4 Khái niệm phát triển, pháttriểnđội ngũ, pháttriển nguồn nhân lực 18 1.3 Trường Trung ... biệt chỗ: pháttriểngiáo viên, người giáoviên mục tiêu phương tiện phát triển; đề cập đến pháttriểnđội ngũ, giáoviên nhìn nhận với tư cách nguồn vốn, phương tiện quan trọng cho pháttriển [24, ... Chương CƠSỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁTTRIỂNĐỘINGŨGIÁOVIÊNTRUNGHỌCCƠSỞ 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới Hầu hết quốc gia giới coi hoạt động bồi dưỡng ĐNGV vấn đề pháttriển giáo...
... niệm Giáo viên, Độingũgiáo viên, Giải pháp, pháttriểnpháttriênđộingũgiáo viên; Người giáoviên THCS bói cảnh nay, vị trí, vai trò người giáoviên THSC, chức năng, nhiệm vụ người giáoviên ... đích cơng tác pháttriểnđộingũgiáoviên nhằm mục đích tăng cường pháttriển toàn diện người giáoviên hoạt động nghề nghiệp Pháttriểnđộingũgiáoviên bao gồm pháttriếnsố lượng pháttriển ... giảipháp đế pháttriểnđộingũgiáoviên THCS, quận 5 2.3.1 Thực trạng công tác quy hoạch độingũgiáoviên THCS quận Công tác quy hoạch, pháttriểnđộingũ cán quản lý giáo dục độingũgiáo viên...
... độingũgiáoviên THCS, độingũgiáoviên THPT, độingũgiáoviên dạy nghề, độingũgiáoviêntrunghọc chuyên nghiệp Pháttriểnđộingũgiáoviên THCS theo chuẩn Pháttriển theo triết học vận ... niệm độingũgiáoviên khái niệm chung cho người làm nghề dạy học – giáo dục, ta có khái niệm độingũ riêng cho bậc học, cấp học như: Độingũgiáoviên mầm non, độingũgiáoviên tiểu học, độingũ ... số biện pháppháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsở huyện Mỹ Hào" nhằm góp phần nâng cao chất lượng độingũgiáoviên trường trunghọcsở huyện * Ý nghĩa tác dụng giảipháp mới: Trên sở nghiên...
... 1: Cơsở lý luận xây dựng pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsởgiai đoạn Chơng 2: Thực trạng xây dựng pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsở huyện Tơng Dơng, tỉnh Nghệ An Chơng 3: Các giải ... Tơng Dơng 2.3.1 Thực trạng giảipháp xây dựng pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsở huyện Tơng Dơng Để làm sở cho việc đề xuất giảipháp nhằm xây dựng pháttriểnđộingũ GV THCS huyện Tơng Dơng ... dựng pháttriểnđộingũ GV góp phần quan trọng nâng cao chất lợng giáo dục Trên sở lý luận việc xác định giảipháp nhằm xây dựng pháttriểnđộingũ GV Những giảipháp cụ thể đợc xác định sở thực...
... trạng giảipháppháttriểnđộingũgiáoviên THPT Để làm sở cho việc đề xuất giảipháp nhằm pháttriểnđộingũgiáoviên THPT huyện Anh Sơn việc đánh giá thực trạng giảipháppháttriểnđộingũgiáo ... trò người giáoviên tầm quan trọng việc pháttriểnđộingũgiáoviên 10 1.4 Cơsởpháp lý việc pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọc phổ thông 25 Chương 2.1 CƠSỞ THỰC TIẾN ... vấn, có nhân cách pháttriển trình độ cao Vì pháttriểnđộingũgiáoviên cần ý số yêu cầu sau đây: + Pháttriểnđộingũgiáo viên, trước hết phải giúp cho độingũgiáoviênphát huy vai trò chủ...